幼兒教師讀書學習心得五篇

幼兒教師讀書學習心得五篇

本書是由艾米·勞拉·多伯羅、勞拉·J·柯克和黛安·翠斯特·道治等撰寫，在我們這樣的一個在幼兒園中題“課程”都遮遮掩掩、躲躲閃閃的背景里，《托幼班制造性課程》無疑給我們一種新的觀念震蕩。這一課程以幼兒生理和心理進展的理論為依據(jù)，充分關(guān)注了家庭、社區(qū)和托幼機構(gòu)之間的關(guān)系，關(guān)注了保教人員、家長和社區(qū)成員的關(guān)系，以優(yōu)質(zhì)教育的思想，系統(tǒng)構(gòu)建了托幼機構(gòu)的制造性課程。

《托幼班制造性課程》是抱負的，更是現(xiàn)實的。所謂抱負的，就是有追求，有目標。有些追求和目標基于對幼兒和幼兒家庭等因素的合理評估。與其他年齡段的課程一樣，設(shè)定幼兒進展的目標，是落實課程抱負的主要步驟，也是保教人員確定自己的工作目標的根底。在此根底上，再擬定各類工作規(guī)劃。本書所展現(xiàn)的規(guī)劃較為詳細、直觀，又有例如，清楚明白，有操作性?！锻杏装嘀圃煨哉n程》給我印象最深的一點，是將一般的幼兒進展目標落實到特殊的幼兒身上，為設(shè)定個別化目標，真正考慮“為孩子及其家庭定做課程”。這個過程，是以評估特定幼兒的進展需要為前提的。該書具體地說明白評估幼兒需要和行為并確定目標和行為的進程，例如生動、好玩。尤其是對幼兒觀看和對觀看資料整理的一些方法和策略具有很大的借鑒意義。此外，該書提出給幼兒規(guī)劃一個能滿意他們需要且是傳遞正向信息的環(huán)境，主見“將幼兒的家長和文化帶入托幼機構(gòu)”，這些觀點，一方面是表達了教育機構(gòu)環(huán)境的特點，另一方面是表達了以幼兒為本、以幼兒進展為重的原則。該書還在愛護幼兒的安全及賜予幼兒行為知道等方面提出了很多可操作的策略。

《托幼班制造性課程》是現(xiàn)實的。當規(guī)劃。環(huán)境等轉(zhuǎn)化為幼兒和成人的行動時，幼兒的進展就成為可能?！锻杏装嘀圃煨哉n程》具體地說明白在一日生活中如何了解幼兒的需要，如何滿意幼兒的需要，如何知道幼兒詳細的行為，如何調(diào)整幼兒特定的心情。涉及幼兒的交往、睡眠、飲食、玩耍、制作、觀賞、仿照、扮演、閱讀、律動、郊游等等日復(fù)一日的詳細行為。涉及特定活動的預(yù)備，涉及幼兒在活動中需要的根本技能，涉及幼兒在活動中可能消失的心理現(xiàn)象，涉及幼兒在活動中可能產(chǎn)生的困惑，涉及可能產(chǎn)生的同伴交往或成人的交往，固然，也必定涉及成人對幼兒行為的鼓舞、引導(dǎo)策略。該書在這些方面的表述是很清楚的，也是詳細生動的。

看完《托幼班制造性課程》，我深切感受到，一個優(yōu)秀的幼兒教育課程方案，是扎根于幼兒生活的，是能真實反映幼兒的需要和力量的，并且有強有力的理論指導(dǎo)，有堅實的實踐根底。我可以在其系統(tǒng)的指導(dǎo)策略中感受到理論的力氣，也能在這些策略中感受到們長期的實踐和思索

幼兒教師讀書學習心得2

最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，的確是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇窗。這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例，把握解決這些問題是每個一線教師務(wù)必具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進展了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。

家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責幫助家長了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，構(gòu)成教育合力，促進幼兒身心安康進展。

家長工作難做，但是很重要。家長一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時刻跟家長個別溝通的同時，還應(yīng)常常召開家長學校的溝通會，讓家長準時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時刻對家進步行教育引導(dǎo)，能夠讓家長和教師持續(xù)一樣的教育觀念。家長能夠親自參加孩子的活動中去，能夠更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。每個學期我們都會組織幾次親子類型的活動，以便家長參加到幼兒園孩子的活動中去。

作為從事教育職業(yè)的每一個教師，共性是我們幼兒教師，重在討論學校教育的同時，還要討論家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長的互動與溝通是非常重要的，將成為教育改革的必定趨勢。我們只有正確熟悉和處理教師和家長之間的關(guān)聯(lián)，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎樣擅長抓住時機，在隨便交談中如何自然的捕獲到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教學問，還存在著必需的難度。

如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難?我認為就應(yīng)從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。

教師每一天與家長接觸時刻雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要敏捷把握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認為時刻短，與其拐彎抹角，不如直截了當?shù)恼f。于是有時當著孩子和家長就告狀，弄得家長非常為難，孩子也可怕。這樣，既不利于孩子克制缺點，也不利于家園協(xié)作。這本書開啟了我一扇窗，成為我學習新技能的一把鑰匙。人的一生有許多的窗需要開，既然選取了教師，就意味著要面臨許多挑戰(zhàn)，需要查找更多的鑰匙……

幼兒教師讀書學習心得3

“嬰幼兒是天生的學習者，把握環(huán)境是他們與生俱來的本能和驅(qū)力?！北緯_篇的一句話讓我感受良多。是啊!既然幼兒本身就是學習者那么如何來為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，并且如何懂得他們的思維就成了我們教師們的一個首要任務(wù)。如何做好這一點，就要靠我們的細心與專心。

在嬉戲中，具有很大自由度的嬉戲始終是幼兒的最愛。在嬉戲中孩子們可以充分發(fā)揮自己的自主性，從中獵取著自己需要的學問閱歷。書中“8歲卡門和7歲約翰之間的對話”就是他們倆幫玩具娃娃洗澡與洗玩具娃娃的衣服。對于許多人來說，這是一件很尋常的事，但是再認真關(guān)注他們的對話中發(fā)覺孩子們其實是一種有目的、合作的玩。當我們用幼兒的眼睛去看，用幼兒的耳朵去聽，特殊是用幼兒的心靈去感受就會真正的了解幼兒，理解童心。不斷發(fā)覺孩子們的優(yōu)點從而做好自己“支持者”的角色。

讀完此書，給我印象最深的有兩句話?！爸挥凶x懂幼兒的思維，才能擴展他們的思維。”“如何才能滿意群體中個別幼兒的學習需要?！庇變菏翘焐膶W習者，他們總是在積極地適應(yīng)環(huán)境，用自己的方式方法去熟悉和理解四周的世界，總是努力地去弄懂他們所遭受的每一件事情，運用他們已有的閱歷去理解，建構(gòu)自己關(guān)于四周世界的理論。幼兒自有幼兒的思維，理解幼兒的想法和思維是教育的根底和前提。但是，去讀懂幼兒的思維往往不是一件簡單的事情，在生活中常見的現(xiàn)象是我們觀察了孩子的行為，卻看不懂孩子行為的意義。當我們的視線追隨孩子的行動，我們或許會在他們看起來雜亂無章的行為中發(fā)覺某些規(guī)律，它們反映的正是幼兒的認知興趣，表達的正是幼兒理解四周世界的努力。

本書提到的圖式理論就告知我們，作為一名教育工，我們的首要目標就是查找幼兒自發(fā)思維與行為的共性與連續(xù)性，即查找幼兒思維的圖式和進展挨次，通過連續(xù)的觀看、記錄和對幼兒的行為進展分類整理和分析后，為理解幼兒思維供應(yīng)一個理論框架。我們要做的是挑戰(zhàn)幼兒的思維并擴展他們的學習。當幼兒表現(xiàn)出特殊興趣時，我們應(yīng)當為其供應(yīng)一系列有吸引力的、富有刺激性的、能以特定的方式擴展他們的思維。當教師發(fā)覺幼兒進步時，應(yīng)當準時提出表揚，把這個閃光點在班級集體中放大，這樣幼兒覺得自己在班級集體的位置有所變化，感到了自己的價值，覺得自己也是有優(yōu)點的，這樣他就會主動去轉(zhuǎn)變自己，變被動為主動，加上教師的鼓舞，他就會漸漸改掉沖動的行為。

每個幼兒都有自己獨特的風格，這與我們平常所說的要注意個體差異是同一個理念，敬重個體差異，由于每個幼兒都是獨一無二的個體，我們應(yīng)當以積極樂觀的態(tài)度、賞識的眼光、鼓舞的語言來對待每一個孩子，站在孩子的角度，去理解他們的想法和感受。教師只有深刻了解幼兒行為，發(fā)覺他們真正的需求，才能實實在在落實有效的教育行為。

幼兒教師讀書學習心得4

我仔細讀過《捕獲孩子的敏感期》之后才發(fā)覺，許多時候我們對幼兒的生活并不是真正的了解。其實，讀過此書之后感受頗深。許多時候成人自以為是根據(jù)成人世界的法則教育孩子，而我們并沒有發(fā)覺是我們有意識的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認為我們是為他們好。其實，作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是根據(jù)成人社會的日常規(guī)律和相關(guān)法律教育幼兒要怎樣做，而是要仔細了解孩子的世界，讀懂他們的內(nèi)心，當孩子們能夠安心放心的放開心扉接納你的時候，你才能和他們成為朋友，開頭發(fā)揮你來此世界的引導(dǎo)者的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無功。

孩子的敏感期即為關(guān)鍵期，而幼兒關(guān)鍵期的進展是打算孩子一生的關(guān)鍵，作為一名教師，要在充分了解幼兒各年齡層進展關(guān)鍵期的方面的同時，也要在日常生活中時時刻刻留意正確的引導(dǎo)幼兒，最大限度促進幼兒更快更好的成長。幼兒的不同年齡階段有著相對應(yīng)的進展關(guān)鍵期。

0--2歲：新生兒從剛剛誕生就開頭敏感的對待這個世界，無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面，都是幼兒在這個年齡階段的關(guān)鍵期。當新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開頭觀看這個布滿陽光的世界，這時的我們要為幼兒供應(yīng)科學的視覺環(huán)境，這不僅單純的是為幼兒熬煉眼睛的力量，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發(fā)育與治理的進展都有肯定的關(guān)系。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發(fā)育。這一時期的幼兒開頭用口熟悉外部世界，因此吃手指的現(xiàn)象不斷消失。當我們發(fā)覺吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時候，要正視這個問題，而不是肯定性的制止。幼兒在不會用語言表達的階段，他們用口去探究這個未知世界，從口到手這需要一個時間過程。當我們在安全的條件下，實行滿意孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子供應(yīng)較硬的食物的科學方法并隨著幼兒年齡的增長，孩子的手及其他器官也會消失敏感期，到那時，孩子用口探究世界的方式就會靜靜的退居二線了。相反，許多幼兒到了上幼兒園的年紀還是消失“吃手”這一現(xiàn)象，這很大一局部因素是家長的制止的緣由。

2--4歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀，由獨立個體成長到集體生活。許多時候，我所在的小班常常會消失“搶玩具”、“在椅子上爬來爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現(xiàn)象，最初的我是實行制止的方法告知孩子們這些行為時不正確的，而不沒有深刻的反思到這些正是這個年齡階段的幼兒在自我意識的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細小事物的敏感期方面的進展。對待“什么都是我的”的幼兒，我們要給他們充分的選擇，不要責備還自己的行為，若是強迫孩子歸還屬于自己的物品給別人，孩子會絲毫感覺不到安全感。

在正確引導(dǎo)幼兒的同時，要給他們足夠的權(quán)利自己打算。而幼兒對細小事物的觀看，皮亞杰認為：兒童首先是通過簡潔圖式進展認知和熟悉外在世界的。因此，兒童起初對世界的熟悉肯定是從微觀開頭的，并且外在世界在他們眼里也是微觀的?！傲辆ЬА边@一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每天都在上演。從開頭的制止到現(xiàn)在的別隨便丟棄孩子收集的小玩意兒，我深刻體會到觀看細小事物對孩子的重要性。為孩子“制造”一些小玩意或是帶著幼兒進展一節(jié)對“亮晶晶”的觀看教育活動課遠比常常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學、實際且更能解決問題。針對每一年齡階段的幼兒的進展狀況和哪些關(guān)鍵期在這階段進展對幼兒進展了解，是用正確的方法引導(dǎo)幼兒進展的一項必不行少且特別重要的環(huán)節(jié)。不僅如此，許多時候在幼兒的日常生活中還會消失“排斥一些幼兒”的驚奇現(xiàn)象，原來這正是孩子處在人際關(guān)系的敏感期。這時我們要正確熟悉到幼兒的人際交往關(guān)系的重要性。人際關(guān)系很好的幼兒和人際關(guān)系很差的幼兒的區(qū)分不是在他們喜不喜愛交往，而是在于他們的個人心理品質(zhì)和社交力量。行為表現(xiàn)是一項很重要的因素，表現(xiàn)友好、積極的交往行為就會受歡送，而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童。這時候?qū)⒆舆M展正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。但許多時候，這兩種幼兒都會受到教師的關(guān)注，而常常會不記得“受忽視兒童”，不受歡送，也不受排斥。這時，我會常常發(fā)動全班幼兒進展“記名字”的嬉戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會實行著重讓他們進展表演、回答下列問題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培育了孩子的人際交往技能，但至少用科學的方法正確的解決幼兒之間消失的問題。

許多時候，孩子經(jīng)常不知道自己犯了錯誤，但是當他們一旦意識到就會自己反省，他們有自我反省的力量，而作為教師的我們，要急躁的等待幼兒改正錯誤，這是每個孩子在成長中的必經(jīng)過程。教師的急躁教育，家長的支持協(xié)作，家園攜手共同教育為孩子順當通過敏感期奠定堅實的根底，促進幼兒安康歡樂的成長。

幼兒教師讀書學習心得5

在幼兒園想上好課也是不簡單的，首先要備課，備課之前先要研讀教材，把教材吃透才能上好一節(jié)課。尹紫昕教師用一個實際案例指出研讀教材對于一個教學活動的勝利是特別重要的，這不僅適用于語言活動，在數(shù)學、科學、社會等教學活動中也是特別必要的。我們轉(zhuǎn)崗教師，剛開頭對于幼兒園的教材真是一頭霧水，不知該上些什么，該怎樣上，經(jīng)過屢次的學習、培訓(xùn)，讓我們漸漸地從小學教師的角色走出來，熟識幼兒教師的課堂，知道給幼兒上好一節(jié)課，不僅要備好課，還要多預(yù)備教玩具激發(fā)孩子的學習興趣。課后，還需要我們教師多進展反思，總結(jié)自己的教學閱歷，反思，長則一二百字，短則寥寥數(shù)語，一個有用的活動反思將會對自己以后的教育活動有著指導(dǎo)意義。

《給幼兒教師的建議》這本書中，給我們指出教師在整個國民群體中，應(yīng)當是一個閱讀率比擬高的群體，由于這個群體擔當著教書育人的責任。作為幼兒教師，我們更應(yīng)當讀書，這與幼兒教育的特點親密相關(guān)，幼兒教育的特點是根底而全面的，幼兒的特點是奇怪、好問，這些對教師的個人素養(yǎng)提出了很高的要求。不常讀書，不充實自己，便無以做好這項工作。所以，要在專業(yè)上取得成績，就非讀書不行。我們反思一下，是否正在讀書?是否在意讀書?在以前我還真沒有意

識到這個問題，現(xiàn)在才驚覺：自己實際上是不怎么讀專業(yè)書的。往往我們總在埋怨成天工作的辛苦，總在埋怨沒有時間讀書，但是“時間就像海綿里的水，要擠總是有的”，我們要拿出實際行動來，擠出時間用于讀書。在書中，我找到了適合幼兒教師的讀書方法：1、要讀專業(yè)的期刊。好的期刊有哪些呢?例如《幼兒教育》、《學前教育》、《早期教育》、《上海托幼》等。2、要讀經(jīng)典的專業(yè)書籍。如蒙臺梭利的《童年的密秘》，陳鶴琴的《家庭教育》等。3、要閱讀通俗易懂、與幼教職業(yè)有實際聯(lián)系的書籍。作為幼兒教師，我們要堅信要多讀書，讀好書，閱讀專業(yè)書籍有利于成長和進展，無論如何繁忙、勞累，我們要擠出一點時間來讀書，力求在有限的讀書時間里獲得最大的收獲。

《給幼兒教師的建議》一書，讓我讀懂了教育，也讀懂了人生?；蛟S我們教師這個角色太小不起眼，擂不動那驚天大鼓，但我們可以時刻預(yù)備著，以才智守望抱負、以真情堅決信念，去追趕生命的完滿、去求索教育的真諦。

我驕傲，我奉獻于太陽底下最光芒的職業(yè)，我傲慢我是一名幼兒教師，我們工作當然繁瑣和辛苦，但是，付