《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》三相交流電路教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》三相交流電路《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》三相交流電路人的差異在于業(yè)余時(shí)間《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》三相交流電路西苫航空職業(yè)技術(shù)孥院XianAeronauticalPolytechnicInstitute把,國(guó)家示范性建設(shè)高等職業(yè)院校第3章三相交流電路主要內(nèi)容§31三相交流電源§3.2三相負(fù)載的連接§33三相負(fù)載的功率西苫航空職業(yè)技術(shù)孥院XianAeronauticalPolytechnicInstitute把,國(guó)家示范性建設(shè)高等職業(yè)院校教學(xué)目標(biāo)與要求理解:理解三相交流電的概念;熟悉:熟悉三相電路中相、線電壓電流的關(guān)系掌握:掌握對(duì)稱三相電路的分析和計(jì)算方法「返回上頁(yè)下頁(yè)課堂是教師的第一舞臺(tái)，如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效果是廣大教師不斷探索和追求的目標(biāo)。而恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境是用來(lái)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段。有效的問(wèn)題情境便于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、理解能力，也是用來(lái)解決未知領(lǐng)域能力的有效途徑。故而研究課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率十分重要。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生想探究“思維自疑問(wèn)和驚奇開始。”心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段的兒童對(duì)自己感興趣的事情會(huì)盡力去完成。并且在遇到困難時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)的去探索、研究，努力尋找方法，使問(wèn)題得到解決。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)抓住學(xué)生的特點(diǎn)和內(nèi)容的編排，使用游戲、猜謎、講故事、設(shè)置懸念等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生心里產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生進(jìn)行自主探索創(chuàng)造良好的條件，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)。例如，在教學(xué)被2、5整除的數(shù)的特征時(shí)可這樣引入：“平時(shí)，都是老師考學(xué)生，今天就讓同學(xué)們來(lái)考老師。”學(xué)生一聽考老師興趣倍增，教師接著說(shuō)：“同學(xué)們隨便說(shuō)一個(gè)數(shù)，老師能馬上告訴你能否被2、5整除?！碑?dāng)學(xué)生興致勃勃地說(shuō)出一些數(shù)，老師均迅速作出正確的答復(fù)。對(duì)此，學(xué)生感到很驚訝，老師怎么回答得這么快？到底有什么竅門？這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)想去探究。大膽放手嘗試，讓學(xué)生能探究。學(xué)生的好奇心，求知與很強(qiáng)，教師要抓住這一心理特征，打破教師教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的思維定勢(shì)，變被動(dòng)為主動(dòng)，大膽放手，讓學(xué)生自主嘗試，積極探索，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)操作、觀察、分析、比較、推理、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，為學(xué)生搭建探索的空間，營(yíng)造主動(dòng)“學(xué)”的機(jī)會(huì)，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，可以把學(xué)生帶到籃球場(chǎng)，先讓學(xué)生自由走一周，弄清什么是籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)，再用卷尺測(cè)量并匯報(bào)測(cè)算的方法：長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬；長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬；長(zhǎng)╳2+寬╳2；（長(zhǎng)+寬）╳2。最后通過(guò)比較、討論、總結(jié)出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)自信心，提高了獲取數(shù)學(xué)知識(shí)能力，培養(yǎng)了自主探索與大膽創(chuàng)新精神。二、創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的方法（一）一題多解時(shí)，交流學(xué)習(xí)一題多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效手段，也是開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中最易出現(xiàn)一題多解的精彩局面，由于同學(xué)間的相互啟發(fā)，思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散式思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活，思路開闊；而集中式思維則具有普遍性、穩(wěn)定性、持久性的遷移效果，是學(xué)生掌握規(guī)律性知識(shí)的重要思維方式。因此，在這一交替的過(guò)程中，學(xué)生思維的嚴(yán)密性與靈活性都有所發(fā)展，能夠促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。通過(guò)分析、比較、優(yōu)選，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了最佳的思路和方法，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。（二）突破難點(diǎn)時(shí)，動(dòng)手合作在教學(xué)中，尤其在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒，相互啟發(fā)、撥動(dòng)，形成立體、交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會(huì)產(chǎn)生1+1>2的效果；而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手動(dòng)腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。陶行知說(shuō)過(guò)：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦?！薄笆趾湍X在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”我們?cè)诮虒W(xué)中提倡讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)操作、實(shí)踐，找出規(guī)律，提煉方法。如學(xué)習(xí)梯形面積公式時(shí)，學(xué)生通過(guò)一起思考，一起試著剪拼圖形，一起討論。在想、做、說(shuō)的過(guò)程中，相互啟發(fā)、相互融合，結(jié)果學(xué)生們拼出了多種圖形。不但得出了梯形的面積公式，更重要的是發(fā)展了思維。的確，每個(gè)人交換一件物品，得到的只是一件物品；而如果交換的是一種思想，那就會(huì)產(chǎn)生新的、有更豐富內(nèi)容的思想。（三）利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境只有當(dāng)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，才富有生命力。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境，引入新課，學(xué)生會(huì)倍感親切，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，打開思考的閘門，發(fā)掘創(chuàng)造的源泉。如：在教學(xué)線段的大小比較時(shí)，可創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境：汽車站入口處常常會(huì)在墻上1.1m、1.4m處各標(biāo)上一條紅線，小朋友進(jìn)站時(shí)，只要走到這里腳跟靠墻站立，看看身高有沒(méi)有超過(guò)免票線，或者半票線，就可以決定這個(gè)孩子是否需要購(gòu)買全票。教師引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題解決的依據(jù)和方法是什么，從而引入線段大小的比較的學(xué)習(xí)?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流等，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。發(fā)展學(xué)生的自信心、培養(yǎng)積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)．著重學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)習(xí)效果?；瘜W(xué)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，在初中化學(xué)教學(xué)中要想提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)就必須高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)是當(dāng)下化學(xué)教師的必然選擇?；瘜W(xué)教學(xué)本身對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義，當(dāng)前人們高度重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在今后的教學(xué)過(guò)程中要想真正提升學(xué)生的實(shí)踐能力，我們認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：一是在教學(xué)過(guò)程中要主動(dòng)向?qū)W生提問(wèn)；二是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；三是要把化學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)；四是要科學(xué)設(shè)置化學(xué)課程。下面就來(lái)詳細(xì)論述。一、在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)向?qū)W生提問(wèn)教師要想提升學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)過(guò)程中就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心來(lái)增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣。興趣是最好的老師，把學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣激發(fā)出來(lái)，這會(huì)使得對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)事半功倍。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用各種機(jī)會(huì)來(lái)向?qū)W生提問(wèn)。此時(shí)教師的提問(wèn)水平就顯得非常重要。例如，在講人教版初中化學(xué)中“氧氣”這個(gè)概念的時(shí)候，教師就可以向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道空氣的主要成分是什么嗎？”“人類為什么能夠生存下去呢？”在課堂教學(xué)之前事先這樣提問(wèn)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生自己就會(huì)動(dòng)手去查資料，去預(yù)習(xí)課本，通過(guò)這樣的提問(wèn)也能在無(wú)形中提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。二、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教育的重要組成部分，化學(xué)本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，在平常的教學(xué)過(guò)程中就必須高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。人教版初中化學(xué)教材中有多個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師必須充分利用現(xiàn)有條件做好這些實(shí)驗(yàn)。在這些眾多實(shí)驗(yàn)中細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒就是一個(gè)非常典型的實(shí)驗(yàn)。細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒這個(gè)實(shí)驗(yàn)是最為經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)既可以讓學(xué)生充分感受到氧氣的性質(zhì)，同時(shí)也能夠?qū)饘俚男再|(zhì)有所了解。歸根到底，通過(guò)參加這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生充分感受化學(xué)的魅力。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：一是要增大細(xì)鐵絲與氧氣的接觸面積；二是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要防止氧氣被燃燒耗盡；三是氧氣必須要純。通過(guò)參加這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于氧氣的性質(zhì)會(huì)有進(jìn)一步的了解，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生也會(huì)更加細(xì)致?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖马?xiàng)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中必須注意一些細(xì)節(jié)，通過(guò)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)意識(shí)。三、要把化學(xué)與平常生活聯(lián)系起來(lái)化學(xué)是一門實(shí)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師為了提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力就應(yīng)該把課堂教學(xué)中的化學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，這樣能夠讓學(xué)生更加生動(dòng)形象地認(rèn)識(shí)到化學(xué)的魅力。在人教版初中化學(xué)中有一章節(jié)就可以與日常生活聯(lián)系起來(lái)。這就是九年級(jí)下冊(cè)十二單元鹽、化肥這一節(jié)。鹽和化肥都是日常生活中比較常見的物質(zhì)，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以詳細(xì)地把鹽的主要化學(xué)成分、化學(xué)性質(zhì)等教授給學(xué)生，然后鼓勵(lì)學(xué)生回到家中自己去試。通過(guò)這樣的方式也能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。又如，在講解酸和堿的時(shí)候也可以通過(guò)這種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。酸和堿是生活中兩種最為常見的化學(xué)成分，酸和堿之間的化學(xué)反應(yīng)在生活中通過(guò)兩種物質(zhì)的結(jié)合就可以顯示出來(lái)。在今后的教學(xué)過(guò)程中教師要充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。四、科學(xué)設(shè)置化學(xué)課程初中化學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅僅在于平常的教學(xué)策略，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師還要對(duì)教學(xué)安排作出合理規(guī)劃，科學(xué)設(shè)置化學(xué)課程，只有這樣才能真正保證學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的時(shí)間。當(dāng)前我國(guó)初中化學(xué)課程設(shè)置普遍存在著或多或少的問(wèn)題，其中實(shí)踐課程安排較少是普遍的共性問(wèn)題。在今后的教學(xué)過(guò)程中要對(duì)這個(gè)問(wèn)題保持高度重視，要充分保證學(xué)生的實(shí)踐課程。化學(xué)是初中教學(xué)的重要內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師必須高度重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這有利于提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。本文以人教版初中化學(xué)的實(shí)際案例為例詳細(xì)論述了今后化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生實(shí)踐能力的四種方法，在今后教學(xué)過(guò)程中教師可以從這四個(gè)方面來(lái)考慮提升學(xué)生的動(dòng)手能力，要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。西苫航空職業(yè)技術(shù)孥院XianAeronauticalPolytechnicInstitute把,國(guó)家示范性建設(shè)高等職業(yè)院校第3章三相交流電路主要內(nèi)容§31三相交流電源§3.2三相負(fù)載的連接§33三相負(fù)載的功率西苫航空職業(yè)技術(shù)孥院XianAeronauticalPolytechnicInstitute把,國(guó)家示范性建設(shè)高等職業(yè)院校教學(xué)目標(biāo)與要求理解:理解三相交流電的概念;熟悉:熟悉三相電路中相、線電壓電流的關(guān)系掌握:掌握對(duì)稱三相電路的分析和計(jì)算方法「返回上頁(yè)下頁(yè)西苫航空職業(yè)技術(shù)孥院XianAeronauticalPolytechnicInstitute國(guó)家示范性建設(shè)高等職業(yè)院校3.1三相交流電源、三相交流發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)定子1、電樞由鐵心和三相繞組組成,也叫定子A<(電樞)鐵心:由硅鋼片疊壓組成,其上有互成60的線槽三相繞組:AX、BY、CZ①o首端為A、B、C,末端為X、Y、Z鑲嵌在線槽中;②匝數(shù)相同CB③空間排列互差120°。西苫航空職業(yè)技術(shù)孥院XianAeronauticalPolytechnicInstitute把,國(guó)家示范性建設(shè)高等職業(yè)院校2、磁極:也叫轉(zhuǎn)子部分轉(zhuǎn)子(磁極)轉(zhuǎn)子{轉(zhuǎn)子鐵心1勵(lì)磁繞組勵(lì)磁繞組通過(guò)滑環(huán)、碳刷與外部直流電源相連,當(dāng)中其通入直流電就產(chǎn)生磁極N、S二、三相交流的產(chǎn)生及表示當(dāng)轉(zhuǎn)子在外力驅(qū)動(dòng)下順lA=√2sinof時(shí)針勻速旋轉(zhuǎn),將分別在AX、BY、CZ中感應(yīng)出頻率相同→un=√2Usin(ot-120°幅值相等的三個(gè)單相交流電lce=√2Usin(at+1209)壓uA、u、Uc,這組對(duì)稱電壓稱為對(duì)稱三相電源。西苫航空職業(yè)技術(shù)孥院XianAeronauticalPolytechnicInstitute把,國(guó)家示范性建設(shè)高等職業(yè)院校l、對(duì)稱三相電源的相量表示:「U=U∠0UB=U∠-120°Uc=U∠1202、對(duì)稱三相電源電壓波形及相量圖el120C1201120°對(duì)稱三相電壓相量圖3、對(duì)稱三相電源電壓的相序相序:三相交流電出現(xiàn)正幅值的順序。B→C西苫航空職業(yè)技術(shù)孥院XianAeronauticalPolytechnicInstitute乓,國(guó)家示范性建設(shè)高等職業(yè)院校4、對(duì)稱三相電源電壓的特征①大小相等,頻率相同,相位互差120°②uA+uB+c=0或或UA+Un+Uc=0三、三相交流電源的連接三相交流電源通常采用圖示星形連接方式1、三相四線制A(火線)或(相線)AN(中線)或(零線),B(火線)C(火線西苫航空職業(yè)技術(shù)孥院XianAeronauticalPolytechnicInstitute國(guó)家示范性建設(shè)高等職業(yè)院校,,元相四賬供電兩種電puk>相電壓相線與零線間電壓①效值用U、UB、Uc或通用U表示lBNBC②相量表達(dá)式及向量圖UAN=Un∠0120U=Un∠-120°120120UcN=Up∠120三個(gè)相電壓對(duì)稱并互成1209BNu相量圖西苫航空職業(yè)技術(shù)孥院XianAeronauticalPolytechnicInstitute乓,國(guó)家示范性建設(shè)高等職業(yè)院校線電壓:相線(火線)與相線(火線)間電壓①有效值用U1