制劑生產(chǎn)水丸泛制工藝剖析教學(xué)課件2

制劑生產(chǎn)水丸泛制工藝剖析46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栔苿┥a(chǎn)水丸泛制工藝剖析制劑生產(chǎn)水丸泛制工藝剖析46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾丸齊1、概述2、水丸概述●丸劑的概念系指藥材細(xì)粉或藥材提取物加適宜的黏合劑或其他輔料制成的球形或類(lèi)球形劑型,主要供內(nèi)服。聯(lián)想是一種心理活動(dòng)的方式,也是一種重要的構(gòu)思方式,是一種由此及彼的思維過(guò)程,是以事物的客觀(guān)聯(lián)系為基礎(chǔ)的。聯(lián)想是由某人或某事物而想起其它相關(guān)的人或事物,由某概念而引起其他概念,因此,要引導(dǎo)學(xué)生注意其中關(guān)鍵的要素:一是客觀(guān)事物固有的聯(lián)系,二是目的在于認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界,達(dá)到拓展思路,開(kāi)闊意境,提高立意的新穎性和深刻性,從根本提高思維能力的訓(xùn)練。想象則是將頭腦中儲(chǔ)存的表象進(jìn)行改造組合,創(chuàng)造出新的形象的思維活動(dòng)。想象跟聯(lián)想同樣重要,沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)歌,就沒(méi)有文學(xué),而在作文活動(dòng)中,作文的文學(xué)色彩越來(lái)越受到青睞。對(duì)學(xué)生聯(lián)想、想象能力的培養(yǎng),要全盤(pán)考慮,加強(qiáng)序列的訓(xùn)練。一、豐富學(xué)生的語(yǔ)匯,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力語(yǔ)言表達(dá)離不開(kāi)語(yǔ)匯。不同的語(yǔ)匯,標(biāo)志不同的形象,語(yǔ)匯越多,則能標(biāo)志的形象也就越豐富。學(xué)生要想恰切地表達(dá)出所再現(xiàn)或想象的情境(形象),沒(méi)有一定數(shù)量的語(yǔ)匯是不行的。平常在語(yǔ)文教學(xué)中,一定要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的詞語(yǔ)積累的針對(duì)性訓(xùn)練,讓學(xué)生不斷豐富自己的語(yǔ)匯量。在教學(xué)中,可以讓學(xué)生用詞語(yǔ)接龍,以激勵(lì)學(xué)生積累詞語(yǔ);可以指定詞語(yǔ)讓學(xué)生造句,以訓(xùn)練學(xué)生正確地使用詞語(yǔ);也可以指定修辭手法(如比喻、排比、夸張、擬人等)讓學(xué)生造句,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)錘煉詞語(yǔ),增強(qiáng)詞語(yǔ)的表現(xiàn)力;還可以讓學(xué)生將一組詞語(yǔ)連綴起來(lái)(這些詞語(yǔ)既可以是一組動(dòng)詞,也可以是一組形容詞,既可以是一組表色彩的詞,也可以是一組表形狀的詞),訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的方法。通過(guò)一系列的訓(xùn)練,進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。二、強(qiáng)化學(xué)生的作文片斷訓(xùn)練,提高學(xué)生想象能力豐富學(xué)生的語(yǔ)匯,目的在于讓學(xué)生利用這些語(yǔ)匯來(lái)表述自己想象,表達(dá)自己的思想。因此,僅僅滿(mǎn)足于具有豐富的語(yǔ)匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而作文訓(xùn)練不僅可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且還是訓(xùn)練學(xué)生想象能力的有效途徑。復(fù)述課文、宣講故事、描述見(jiàn)聞可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時(shí)又強(qiáng)化了學(xué)生的表象積累;猜謎語(yǔ)、編故事、看圖作文、續(xù)寫(xiě)作文等既可以從訓(xùn)練之中引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,又大大拓展了學(xué)生的想象空間。作文訓(xùn)練的方式是多種多樣的,既可以是以片斷為主的小作文,也可以是自由馳騁的大作文。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的作文訓(xùn)練,優(yōu)化了學(xué)生的思維品質(zhì),使之想象更加豐富,想象之路更加清晰通暢,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力。三、豐富學(xué)生的生活閱歷,給學(xué)生插上想象的翅膀眾所周知,想象是對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。雖然想象的新形象并不一定是人們事先知道的,但組成新形象的材料永遠(yuǎn)來(lái)源于客觀(guān)現(xiàn)實(shí),是人們對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的一種再造反映。一個(gè)生來(lái)失明的人,他就無(wú)法想象出“萬(wàn)山紅遍,層林盡染”是何種景象;一個(gè)生來(lái)耳聾的人,他就無(wú)法想象出“大珠小珠落玉盤(pán)”的音響,自然也就無(wú)法體味“余音繞梁”是何種感受?？墒钱?dāng)我們讀著馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》中“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬”的曲詞時(shí),我們的頭腦中便會(huì)展現(xiàn)出一幅充滿(mǎn)蒼涼氣氛的“秋暮羈旅圖”。這是因?yàn)樵谖覀兊念^腦中儲(chǔ)存著枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬等記憶表象。讀著馬致遠(yuǎn)的曲詞,借助這些表象的重新組合,自然而然地產(chǎn)生了一種充滿(mǎn)蒼涼氣氛的情境?？梢?jiàn),豐富的生活閱歷是提高學(xué)生想象能力的重要因素。要豐富學(xué)生的生活閱歷,就應(yīng)當(dāng)讓他們觀(guān)察自然、接觸社會(huì)、體驗(yàn)生活,去觀(guān)察山川河流、草木蟲(chóng)魚(yú),去體驗(yàn)人間冷暖、世態(tài)炎涼,引導(dǎo)他們?cè)谏钪胁蹲叫蜗?積累表象,為他們插上想象的翅膀。如,在學(xué)習(xí)了《月亮上的足跡》后,我設(shè)計(jì)了這樣的作文題:(1)“你就是一名宇航員,駕駛著宇宙飛船,在茫茫太空中行駛,你上了一個(gè)美麗的星球……”(2)中國(guó)神舟七號(hào)載人飛船勝利升空,出艙運(yùn)動(dòng)員成了萬(wàn)眾矚目的焦點(diǎn),假如當(dāng)時(shí)你與他同艙,給我們介紹一下這不尋常的太空旅行吧!請(qǐng)發(fā)揮自己的想像,并查閱有關(guān)資料,寫(xiě)一篇作文,題目自擬。這樣,課堂的知識(shí)得到了延伸,不但鍛煉了他們動(dòng)手從圖書(shū)館和網(wǎng)上查閱資料的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生們勇于創(chuàng)新的能力,激發(fā)了他們探索未知世界的興趣,同時(shí)也增強(qiáng)了我們的民族自豪感。教師只要不斷摸索,勇于實(shí)踐,在作文教學(xué)中認(rèn)真貫徹新課標(biāo)的精神,還學(xué)生一片想像的藍(lán)天,學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中才能夠視野開(kāi)闊,思如泉涌,這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)生動(dòng)感人。在積極推行新課改，強(qiáng)調(diào)輕負(fù)高效課堂教學(xué)的今天，每一位教師都希望自己的課堂精彩而有效.課堂教學(xué)是由許多教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，而每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)又是由一些教學(xué)細(xì)節(jié)組成的，一堂課最能體現(xiàn)教學(xué)效果的也莫過(guò)于課堂中那些閃光的細(xì)節(jié).教師只有關(guān)注教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，才能提升自己的課堂教學(xué)能力，從而鑄就精彩而有效的課堂.教學(xué)細(xì)節(jié)的處理，更多的是智慧的火花，更多的是創(chuàng)新的靈感.細(xì)節(jié)雖小，卻透射出教育的大理念、大智慧.它細(xì)致、有力地支撐著教學(xué)效果.那么如何關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，讓課堂更加精彩，從而提高課堂教學(xué)的有效性呢？下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约捍譁\的看法：一、注重細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們都會(huì)精心備課.如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性？如何突破重難點(diǎn)？有些老師往往很重視教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，不太關(guān)注教學(xué)過(guò)程中一些細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè).實(shí)際上課前有意識(shí)地、創(chuàng)造性地預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)，在課堂中對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)加以具體、有效地指導(dǎo)，機(jī)智地處理好每一個(gè)生成的教學(xué)細(xì)節(jié)，那么我們的教學(xué)將會(huì)更加有效，課堂也越發(fā)精彩.如在《銳角三角函數(shù)》一節(jié)的教學(xué)中，我預(yù)設(shè)了如下一些細(xì)節(jié)，在施教時(shí)，課堂氣氛活躍，教學(xué)有效.細(xì)節(jié)一：在創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題環(huán)節(jié)，我從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，改變教材中“兩個(gè)物體在兩個(gè)坡角不同的斜面上向上運(yùn)動(dòng)”的引例，設(shè)置更貼近學(xué)生生活實(shí)際的“梯子靠墻”的情境.小小的一個(gè)改變，卻喚起了學(xué)生的親切感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.細(xì)節(jié)二：?jiǎn)栴}：梯子按與地面的不同傾斜角靠在墻上，傾斜角逐步變大.在這一變化過(guò)程中，哪些量是常量？哪些量是變量？當(dāng)學(xué)生只回答了梯子的長(zhǎng)度、垂直高度、水平寬度后陷入困境，教師適當(dāng)點(diǎn)撥提問(wèn)：垂直高度與梯子長(zhǎng)度的比是常量還是變量？學(xué)生的積極性又一次被調(diào)動(dòng)，教師繼續(xù)追問(wèn)：當(dāng)傾斜角為３０°時(shí)，這個(gè)比值是多少？當(dāng)這個(gè)傾斜角為４５°時(shí)，這個(gè)比值是多少？為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打了個(gè)漂亮的伏筆.細(xì)節(jié)三：在探究新知時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考：通過(guò)上述兩個(gè)問(wèn)題，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讓學(xué)生討論，討論后再讓學(xué)生反思，最后同學(xué)交流、教師點(diǎn)撥，使學(xué)生明確兩個(gè)要點(diǎn).這里的一個(gè)細(xì)節(jié)：討論前先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，討論后再讓學(xué)生反思是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一.在新課程背景下有些教師更多地追求合作學(xué)習(xí)的表面形式，對(duì)實(shí)質(zhì)沒(méi)有真正把握.我們看到的更多是提出一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生馬上投入討論，教室里熱鬧但不經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的討論交流價(jià)值不大.只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后，思維受阻或想法不太完善，這時(shí)學(xué)生才有實(shí)質(zhì)性的交流.至于討論后的反思更是一種智慧，實(shí)質(zhì)是給學(xué)生充分自主思考的空間.細(xì)節(jié)四：簡(jiǎn)單的例題教學(xué)，突出面向全體的教學(xué)理念.例題是讓學(xué)生嘗試完成，采用“先試后導(dǎo)，先練后講”的方式.在學(xué)生板演過(guò)程中，教師的體態(tài)細(xì)節(jié)也很重要，那就是與學(xué)生在一起，在學(xué)生中間.微笑著與學(xué)生柔聲交流，適當(dāng)指導(dǎo)潛能生，不失時(shí)機(jī)地贊揚(yáng)激勵(lì).最后對(duì)板演暴露的問(wèn)題也不急于發(fā)表意見(jiàn)，而是由學(xué)生自行糾錯(cuò)，澄清過(guò)程.讓“錯(cuò)誤”成為一種難求的教學(xué)資源，在課堂中發(fā)揮積極作用，體現(xiàn)別樣的精彩.最后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)分析，規(guī)范解題方法和格式.讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由不會(huì)到會(huì)，由模糊到清晰的轉(zhuǎn)變.細(xì)節(jié)五：分層練習(xí)和作業(yè).尊重學(xué)生的個(gè)性差異，滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展.教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常，而平常中蘊(yùn)含智慧；看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中孕育深刻.只有那些心中有學(xué)生，充滿(mǎn)智慧，對(duì)教育教學(xué)有著深刻理解和真切眷顧的教師才能去主動(dòng)創(chuàng)設(shè)與有效挖掘這些精妙的細(xì)節(jié).二、明察學(xué)生細(xì)微反應(yīng)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)是不斷生成的.課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性，學(xué)習(xí)的狀態(tài)、條件隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化，教師在教學(xué)過(guò)程中善于捕捉課堂的細(xì)微變化，當(dāng)條件發(fā)生變化的時(shí)候，教師所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)需要靈活調(diào)整.目的是抓住最有利的教學(xué)時(shí)機(jī)，在細(xì)微之處創(chuàng)造最有效的教學(xué)藝術(shù)和情景，以產(chǎn)生最具震撼力與有效性的教學(xué)靈氣.如我在上“一元二次方程的應(yīng)用”一課時(shí)預(yù)設(shè)三個(gè)例題.實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我不斷注意觀(guān)察學(xué)生所呈現(xiàn)的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解較慢.于是在課堂上我隨機(jī)應(yīng)變，減少了一個(gè)例題，增加了例１的討論、分析時(shí)間，以便學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用.這樣放低要求，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生的課堂持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力支持.由此可見(jiàn)，在課堂中，教師要洞察學(xué)生的細(xì)微反應(yīng)，調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，即時(shí)生成目標(biāo)，使學(xué)生相對(duì)容易地摘到桃子，激發(fā)起學(xué)習(xí)新知的欲望，從而讓課堂更精彩有效.如果在課堂教學(xué)中教師忽視學(xué)生接受能力這樣的細(xì)節(jié)，一個(gè)勁兒地奔向自己教學(xué)的目標(biāo)，課堂就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān).三、善于把握生成性細(xì)節(jié)課堂教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有創(chuàng)造性、想象力的群體.在教學(xué)進(jìn)程中，隨時(shí)都可能出現(xiàn)教師預(yù)料不到的情況和問(wèn)題.葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景”，“學(xué)生在課堂的不同表現(xiàn)，是課堂的生成性資源，因此，新基礎(chǔ)的教師要有捕捉課堂信息的能力.課堂上，要關(guān)注學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，研究學(xué)生.”是的，靈活把握課堂生成細(xì)節(jié)，把細(xì)節(jié)作為教學(xué)資源來(lái)開(kāi)發(fā)，讓細(xì)節(jié)生成精彩對(duì)課堂教學(xué)至關(guān)重要.（一）耐心傾聽(tīng)課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段，也是師生情感和信息交流的重要渠道.因此，教師經(jīng)常根據(jù)課堂教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)提問(wèn).對(duì)學(xué)生的回答，有的教師急于提醒，有的急于補(bǔ)充，其實(shí)學(xué)生最愿意的還是教師耐心傾聽(tīng).教師有效的傾聽(tīng)能給予學(xué)生激勵(lì)和幫助.教師也能從學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上顯露出來(lái)的細(xì)節(jié)，靜靜地傾聽(tīng)，耐心地叩問(wèn)，深入地挖掘，用細(xì)節(jié)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，這樣教學(xué)就會(huì)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，使孩子品嘗被肯定的甜蜜，使課堂更加精彩.耐心傾聽(tīng)，是師生間心靈的溝通，只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)才會(huì)去發(fā)現(xiàn)更多精彩的細(xì)節(jié).一次傾聽(tīng)能創(chuàng)造精彩互動(dòng)的課堂.（二）有效處理突發(fā)事件教師要善于觀(guān)察學(xué)生的細(xì)微表情、動(dòng)作，有效處理課堂上的突發(fā)事件.如在上“解二元一次方程組”時(shí)，講到例題：用加減法解方程組ｘ＋ｙ＝３，３ｘ＋ｙ＝１時(shí)，解到一半時(shí)，最后一排一個(gè)“調(diào)皮鬼”在小聲嘀咕著：“這樣做太繁了.”老師不動(dòng)聲色地講完，微笑看著那名同學(xué)：“你能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？”他從容地說(shuō)了自己的思路：把ｘ＋ｙ＝３整體代入得２ｘ＋３＝１.“多么有創(chuàng)意的見(jiàn)解呀！”上課老師發(fā)自?xún)?nèi)心地為他鼓掌.這樣一來(lái)，其他學(xué)生也興趣盎然.這節(jié)課不時(shí)有同學(xué)舉手，不時(shí)有“奇思妙想”的解法產(chǎn)生.教學(xué)過(guò)程是“師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程”，而課堂互動(dòng)往往是通過(guò)教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的.如果說(shuō)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心預(yù)設(shè)是精彩課堂必備的奠基石，那教師對(duì)于課堂細(xì)節(jié)的正確處理無(wú)疑就是精彩課堂的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，是教師教學(xué)能力的一種體現(xiàn).關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，讓它成為課堂教學(xué)的突破口，成為學(xué)生的興奮點(diǎn)，化解疑難的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從而創(chuàng)造精彩互動(dòng)的課堂.“這樣做太復(fù)雜了……”雖然不是課前的預(yù)設(shè)，但慶幸的是，老師沒(méi)有讓精彩悄悄溜走，而是及時(shí)捕捉到了這一生成的細(xì)節(jié)，讓它們成為課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn).對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，采取了“熱處理”，為學(xué)生思維的飛躍提供了一個(gè)廣闊的空間.（三）巧妙地挖掘“問(wèn)題”資源課堂教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)很多教師意想不到的內(nèi)容，有時(shí)候這些內(nèi)容是不夠正確的.有時(shí)教師為了教學(xué)進(jìn)度，往往忽視這些教學(xué)細(xì)節(jié).殊不知有時(shí)這種錯(cuò)誤是一種難求的教學(xué)資源.教師如果能適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生的偏差，巧妙地挖掘其中的“問(wèn)題”資源，讓“問(wèn)題”成為課堂生成的教學(xué)資源，有時(shí)一處質(zhì)疑，可以把學(xué)生的思維引向深入.總之，教學(xué)細(xì)節(jié)是動(dòng)態(tài)生成的，恰當(dāng)、靈活地運(yùn)用它，體現(xiàn)的是教師的實(shí)踐智慧.四、巧施激勵(lì)評(píng)價(jià)的細(xì)節(jié)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和改進(jìn)教師的教學(xué).”課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是不可估量的，評(píng)價(jià)是完成課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)味劑與催化劑.合理正確的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生正確了解自己學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)自己的成績(jī)與不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.反之，則會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心.因此，我們教師必須抓住一切有利資源，靈活果斷地采取恰當(dāng)?shù)挠蓽\入深的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野，深入研究，起到點(diǎn)石成金的作用.課堂上教師運(yùn)用多種方式的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生做到學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià).課堂上主要從“主動(dòng)思考、積極合作、問(wèn)題的提出與解答、情感與態(tài)度”等方面來(lái)評(píng)價(jià).教師要最大限度地挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生較好地完成任務(wù)時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)“你們合作得很成功！”“你考慮得很周密！”……當(dāng)學(xué)生的思維有創(chuàng)意時(shí)，教師可表?yè)P(yáng)“你的想法有創(chuàng)見(jiàn)！”“佩服，老師竟沒(méi)想到！”……這樣就能在學(xué)生內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力，在潛意識(shí)里產(chǎn)生了向表?yè)P(yáng)目標(biāo)努力的追求.當(dāng)學(xué)生遇到困難回答不出時(shí)，教師也需激勵(lì)“你肯定能行，再動(dòng)動(dòng)腦筋！”“老師相信你”……在教師真誠(chéng)的期待中，學(xué)生能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，在不斷的嘗試中獲得成功.課堂上讓學(xué)生踴躍地站起來(lái)，更要讓學(xué)生驕傲地坐下去，這些細(xì)節(jié)讓學(xué)生能一直保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情.數(shù)學(xué)教學(xué)是由一個(gè)個(gè)“教學(xué)細(xì)節(jié)”組成的，教師只有關(guān)注教學(xué)中的各個(gè)細(xì)節(jié)，才能使教學(xué)呈現(xiàn)精彩.古人言：“山不辭細(xì)壤，故能成其高；海不擇細(xì)流，故能成其深.”細(xì)節(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的根和本.細(xì)節(jié)能夠體現(xiàn)完美，同樣也會(huì)影響和破壞整體的效果.如何提高課堂教學(xué)的有效性，鑄就精彩的課堂，還需要我們不斷從新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā)去關(guān)注每一個(gè)課堂細(xì)節(jié).【丸齊1、概述2、水丸概述●丸劑的概念系指藥材細(xì)粉或藥材提取物加適宜的黏合劑或其他輔料制成的球形或類(lèi)球形劑型,主要供內(nèi)服?！裢鑴┑奶攸c(diǎn)1、傳統(tǒng)的丸劑作用遲緩,多用于慢性病的治療。與湯、散相比,作用遲緩,但持久,多用于慢性病。李東垣:“丸者緩也,不能速去病,舒緩而治之也。”2、某些新型丸劑可用于急救。藥材提取的有效成分或化學(xué)物質(zhì)與水溶性基質(zhì)制成的丸劑,故溶化奏效迅速,如復(fù)方丹參滴丸、蘇冰滴丸、麝香保心丸等3、可緩和某些藥物的毒副作用。對(duì)有