土壤分類與分布規(guī)律教學(xué)課件

土壤分類與分布規(guī)律56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。土壤分類與分布規(guī)律土壤分類與分布規(guī)律56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第十二章土壤分類與分布規(guī)律性ClassifyingSoilsUsingSoiltaxonomyanddistribution1200萬中國土壤圖百主x長(zhǎng)一顓鋰主詞翻#:時(shí)信息技術(shù)是一門相對(duì)而言較為年輕又擁有無限活力的學(xué)科，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，信息素養(yǎng)更是成為現(xiàn)代人的必備素養(yǎng)之一。小學(xué)是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、思維能力快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)生做起。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要以素質(zhì)教育的全新教育理念指導(dǎo)自己的教學(xué)。素質(zhì)教育原本就是適應(yīng)人的多元化素質(zhì)，針對(duì)有差異性的學(xué)生實(shí)施多元化教育，從而促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展的全新教育理念。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)是踐行素質(zhì)教育理念、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。那么，具體而言，多元化教學(xué)視域下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該做出哪些有益的探索呢？一、以多元化教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)多元化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)為了促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課程提升學(xué)生信息素養(yǎng)這一根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)立足于小學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)包括信息能力、信息倫理道德修養(yǎng)在內(nèi)的多元化教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)既注重對(duì)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，又注重對(duì)他們各種非智力因素的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)多元化教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)多元化教學(xué)實(shí)現(xiàn)的必要前提，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)，教師首先要從設(shè)計(jì)多元化教學(xué)目標(biāo)做起。例如在《繪制圖形》一課教學(xué)中，我就設(shè)計(jì)了包括“學(xué)會(huì)運(yùn)用繪圖工具欄繪制簡(jiǎn)單圖形并對(duì)圖形進(jìn)行包括移動(dòng)、縮放、填色等在內(nèi)的簡(jiǎn)單操作”在內(nèi)的知識(shí)技能目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的過程以及方法”“能夠多方面尋求幫助，感受學(xué)習(xí)繪制圖形的過程”在內(nèi)的過程與方法目標(biāo)，還設(shè)計(jì)了包括培養(yǎng)小學(xué)生審美能力、動(dòng)手操作能力以及合作意識(shí)合作能力在內(nèi)的情感獨(dú)特的價(jià)值觀目標(biāo)。二、以多元化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)，教師要立足于課堂，在課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中嘗試運(yùn)用多元化教學(xué)方法、手段，嘗試多元化教學(xué)模式，用以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的熱情，這對(duì)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性，進(jìn)而提升小學(xué)生信息素養(yǎng)具有關(guān)鍵性作用。為了充分激發(fā)小學(xué)生的主體性，教師首先要善于以多元化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛玩好動(dòng)的特點(diǎn)，在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境、競(jìng)賽情境以及問題情境，成功吸引小學(xué)生的注意力。教師還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索適合小學(xué)生的新型教學(xué)模式，比如，教師可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式來完成教學(xué)、可以采取小組合作形式完成教學(xué)，也可以讓課堂教學(xué)以學(xué)生的自主探究形式開展。多元化教學(xué)手段下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、求知欲望被充分激發(fā)，他們的知識(shí)掌握更為扎實(shí)，能力也在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中更快地發(fā)展。例如，在教學(xué)《制作移動(dòng)動(dòng)畫》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就綜合運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式以及演示教學(xué)法。首先在導(dǎo)入階段演示彈性球的動(dòng)畫，并伴隨輕松的音樂讓學(xué)生看書了解動(dòng)畫制作的基本過程以及順序，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，獨(dú)立或者組成小組完成彈性球的制作過程，并在制作過程中給予小學(xué)生必要的點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。在任務(wù)完成過程中，他們有了自由發(fā)揮的空間，形象思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、合作探究能力都得到有效提升。三、以多元化過程性評(píng)價(jià)提升學(xué)生信息素養(yǎng)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要意識(shí)到科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果、促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)提高的重要環(huán)節(jié)。教師要認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)小學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，而不是單純地為了評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞、學(xué)習(xí)水平的高低、知識(shí)掌握的多寡。小學(xué)生信息素養(yǎng)的高低是無法單純地通過百分比進(jìn)行量化的，教師要善于運(yùn)用鼓勵(lì)為主的多元化、動(dòng)態(tài)的過程性評(píng)價(jià)促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。在多元化評(píng)價(jià)實(shí)施過程中，教師要注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、合作意識(shí)等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)；教師還要注重評(píng)價(jià)主體的多元化，避免一言堂的簡(jiǎn)單粗暴的做法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組內(nèi)部、小組之間進(jìn)行互評(píng)。例如在對(duì)“精美的詩配畫”一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在小學(xué)生分組完成使用Word文檔輸入自己所喜歡的古詩并插入精美圖片過程中，有的小組選擇的古詩富有童趣，有的小組在輸入文字過程中還對(duì)字體、字號(hào)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，有的小組選擇的圖片恰當(dāng)而精美，有的小組則配合默契……我在巡視過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)個(gè)人、小組進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，在任務(wù)完成后，又通過作品展示，對(duì)他們的付出表示了肯定，提出中肯的意見建議，在教師的鼓勵(lì)下，?W生品嘗到了成功的喜悅，他們的信息素養(yǎng)也在教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中逐步提升?？偠灾瑸榱死眯畔⒓夹g(shù)學(xué)科教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生信息素養(yǎng)的形成、有效提升，教師要善用多元化教學(xué)，繼續(xù)探索可以充分激發(fā)小學(xué)生的主體性，激活他們思維的多元化教學(xué)手段，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性和小學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。一、在課堂教學(xué)中進(jìn)行愛的教育農(nóng)村小學(xué)語文教育中進(jìn)行愛的教育是非常有必要的，也是一種非常有效的手段。因?yàn)樵谵r(nóng)村成長(zhǎng)的孩子特別能體會(huì)生活的辛苦、勞動(dòng)的回報(bào)、父母之愛、朋友之愛等，這就有利于老師進(jìn)行愛的教育。教師在上小學(xué)語文課時(shí)可以利用教材中的內(nèi)容滲透愛的教育。在小學(xué)語文教學(xué)中合理滲透愛的教育不僅可以有效提高學(xué)生的課堂注意力，還可以使學(xué)生學(xué)到語文知識(shí)、感情得到升華。二、積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，要想小學(xué)生在語文課上注意力集中，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中就得運(yùn)用好興趣這位老師。1.建立新型師生關(guān)系，形成民主和諧的課堂教學(xué)氛圍在課堂教學(xué)中，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。轉(zhuǎn)變“教師中心、教師權(quán)威”的觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去，留給學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間，使課堂氣氛變的和諧、活躍。教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，親密的師生關(guān)系對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有不可估量的作用。一般來說，學(xué)生往往因?yàn)橄矚g某位老師，進(jìn)而喜歡老師教的學(xué)科，正所謂“親其師，信其道”。要做到這一點(diǎn)，首先教師要尊重、相信每一名學(xué)生。滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。其次，教師要提高自身教學(xué)能力，改變教學(xué)方法，根據(jù)語文學(xué)科與農(nóng)村小學(xué)教育的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。2.開展課前活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣眾所周知，學(xué)習(xí)語文要聽、說、讀、寫四者并重，因此，培養(yǎng)學(xué)生說話能力就成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，小學(xué)生年齡小，知識(shí)面還比較窄，口頭鍛煉機(jī)會(huì)不多，然而求知欲強(qiáng)烈，又喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己，希望引起別人留意。為鍛煉學(xué)生的說話能力，滿足學(xué)生的心理要求，適應(yīng)新教材培養(yǎng)的需要，我在教學(xué)中試著開展了課前五分鐘說話訓(xùn)練。試行一段時(shí)間后覺得效果明顯，學(xué)生們也表現(xiàn)出極其濃厚的興趣。在試行過程中進(jìn)行了由淺及深的練習(xí)，課前五分鐘說話訓(xùn)練拓寬了學(xué)生的視野，加強(qiáng)了能力練習(xí)，也成了學(xué)生愛上語文課的一個(gè)重要因素。事實(shí)證明，這種融知識(shí)性、趣味性、思想性于一體的活動(dòng)既可以加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的積累，又可以鍛煉學(xué)生的口語能力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生作文水平的提高也有很大幫助。三、開展小組合作學(xué)習(xí)由于農(nóng)村小學(xué)地處農(nóng)村信息閉塞，這里的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中收集資料、獲取信息的渠道比較困難，而且同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)差異也比較大。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，以提高小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)水平。首先，我將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般3～5人。其次選擇合適的合作主題，合作學(xué)習(xí)并非所有內(nèi)容所有時(shí)間都要合作，它需要具備一定吸引力，是有價(jià)值、有挑戰(zhàn)性的學(xué)生感興趣的主題。最后要注重合作評(píng)價(jià)，激發(fā)合作興趣。語文合作學(xué)習(xí)在一定程度上為每個(gè)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、創(chuàng)造性思維提供了機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和合作精神，如果沒有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系，小組學(xué)習(xí)就達(dá)不到預(yù)定的效果。由于小組學(xué)習(xí)介于班集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習(xí)之間，所以容易發(fā)揮集體學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處。同學(xué)之間大膽交流、探討，集思廣益，學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)能力得到了提升。四、課后拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。大綱指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要引導(dǎo)學(xué)生積極參加說、讀、寫的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運(yùn)用語言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鞏固學(xué)生的創(chuàng)新熱情，只靠課堂的教材教學(xué)是不夠的，特別農(nóng)村孩子所面對(duì)的就是那么一塊小天地，我們可以利用課外時(shí)間來補(bǔ)充一定的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野?？梢蚤_展朗讀比賽、作文比賽、演講比賽等課外活動(dòng)形式，或是補(bǔ)寫文章及將課文內(nèi)容畫出來等活動(dòng)。在課余時(shí)間采用了“抓鬮”的形式開展活動(dòng)，將所學(xué)過的知識(shí)自制成活動(dòng)卡片，分個(gè)人、小組進(jìn)行積分比賽，促使學(xué)生自覺地進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。這些活動(dòng)集知識(shí)性L趣味性于一體，使學(xué)生的興趣濃厚.教學(xué)效果很好。在這個(gè)過程中，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)然所有的內(nèi)容與活動(dòng)，并非盲目的加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)通過十富的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在玩耍中復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)，我們還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，延伸其學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的熱情。通過上述花樣不同的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時(shí)乘機(jī)根據(jù)學(xué)生自身的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生確定教學(xué)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。以上是我多年來扎根農(nóng)村語文教學(xué)的研究Lj實(shí)踐，教學(xué)有法而無定法，只要我們用心教學(xué)，在語文教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，因地制宜，因材施教，順應(yīng)教育改革的大潮，不斷探索，一定能把農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)提高到一個(gè)新的境界。第十二章土壤分類與分布規(guī)律性ClassifyingSoilsUsingSoiltaxonomyanddistribution1200萬中國土壤圖百主x長(zhǎng)一顓鋰主詞翻#:時(shí)土壤分類的基本概念和要求土壤分類學(xué)土壤分類學(xué)是研究和描述土壤和乞們之間的差別探討這種差別的因果關(guān)糸,并運(yùn)用所攣握的資料去建立某個(gè)土壤分類親統(tǒng)的學(xué)科。土壤分類土壤分類是建立一個(gè)合符邏輯的多級(jí)糸統(tǒng),每一個(gè)級(jí)別中可包括一定數(shù)量的土壤類型,從中容易尋查各種土壤類型,將有共性的土壤劃分為同一類,即根據(jù)土壤性質(zhì)和特征對(duì)土壤進(jìn)行分門別類土壤分類單元土壤分類單元是指在所選用的作為土壤分類標(biāo)準(zhǔn)的土壤性質(zhì)上相似的一組土壤個(gè)體,并且依據(jù)這些性質(zhì)區(qū)別其它土壤個(gè)體。土壤分類的基本概念和要求單個(gè)土體(Pedon)單個(gè)土體(Pedon)是土壤這個(gè)空間連續(xù)體在地球表層分布的最小體積即是一種能代表個(gè)體土壤最小體積的土壞,其廷伸范固應(yīng)大到足以研究任何土層的本質(zhì),人為假設(shè)其平面的形狀近似六角形。單個(gè)土體的面積可從1m到10m2不等,取決于土壤發(fā)生層次的變異程度。單個(gè)土體是由不同發(fā)生層組成的土體,在其范圍內(nèi),土壤剖面的發(fā)生層次是連續(xù)的、均一的,當(dāng)然這種劃分只是一種人為的劃分土壤個(gè)體(Soilindividual)是在自然景觀中以其位置、大小、坡度、剖面形態(tài)、基本屬性和具有一定其它相貌特征的三維實(shí)體,包括多于一個(gè)單個(gè)土體的原地土壤體積。它是由在一定面積內(nèi),一群具有統(tǒng)計(jì)相似性的單個(gè)土體構(gòu)成的,是我們進(jìn)行土孃分類的基層單位,如土種或土糸。在自然景觀中相當(dāng)于一個(gè)景觀單位。聚合土體(polypedon)與土壤個(gè)體同義,它有許多單個(gè)土體組成土壤分類的基本概念和要求土壤分類工作的內(nèi)容1、類別的區(qū)分按土壤類型的特征(指標(biāo))區(qū)分土壤,這是土壤分類最基本的工作。2、概括和歸類對(duì)相似的土壤根據(jù)土壤主要特征(指標(biāo)進(jìn)行比較、歸納,使在不同分類級(jí)上作為分類的指標(biāo)具有一定的概括性,即根據(jù)相似性歸類。3、分級(jí)編排根據(jù)土壤特性分級(jí)編排,枸成了多級(jí)分類單元,從低級(jí)到高級(jí)單元土壤性質(zhì)差別變大。4、命名給一個(gè)具體土壤類別一個(gè)合適的名稱。目前各國土壤的命名方法仍有很大的差別。土壤分類的基本概念和要求土壤分糞的理論基礎(chǔ)土壤是多因素綜合作用的產(chǎn)物,一切土壤性狀的獲得,各種不同土壤性狀的差別,都與土壤的形成演化有關(guān),因此土壤分類應(yīng)以土壤發(fā)生學(xué)理論為基礎(chǔ)。但土壤分類必須根據(jù)土壤特性進(jìn)行不能根據(jù)成土條件的差別和推新的成土過程來分類。土壤分類的依據(jù)土壤分類的依據(jù)可歸納為以下三個(gè)方面1、分析成土因素對(duì)土壤形成的影響和作用;2、研究成土過程的特性特征;3、研究土壤屬性的差別,土壤屬性是土壤分類的最終依據(jù)。土壤分類的基本概念和要求土壤分類的要求1、土孃分類應(yīng)采用多級(jí)分類制。例如中國土壤分類親統(tǒng)為由土綱、亞綱、土類、正類、土屬和土種、亞種構(gòu)成的七級(jí)制分類親統(tǒng);美國土壤糸統(tǒng)分類由土綱、亞綱、大土類、亞類、土族和土糸構(gòu)成的六級(jí)分類條統(tǒng)。2、各分類級(jí)上各個(gè)分類單元應(yīng)有明確的定義,定義是從土孃分類中歸納起來的3、區(qū)分土壤類型的標(biāo)準(zhǔn)是土壤屬性,而且這些屬性是可以觀察測(cè)定4、在進(jìn)行土壤歸類肘,由低級(jí)至高級(jí)呈"寶塔"狀5、土壤分類是土壞這個(gè)大家庭的統(tǒng)一體糸,因此每一個(gè)土壤都可在該糸統(tǒng)中有一個(gè)位置,而且只有一個(gè)位置中國土壤分類系統(tǒng)分類原則《中國土壤分類糸統(tǒng)》從上至下共設(shè)土綱、亞綱土類、正類、土屬、土種和正種等七級(jí)分類單元。其中土綱、亞類、土類、正類屬高級(jí)分類單元,土屬為中級(jí)分類單元,土種為基層分類的基本單元以土類、土種最為重要中國土壤分類系統(tǒng)命名方法中國土壤分類糸統(tǒng)采用了連續(xù)命名與分段命名相結(jié)合的方法。土綱和正綱為一段,以土綱名稱為基本詞根,加形容詞或副詞前輟構(gòu)成亞綱名稱,即亞綱名稱為連續(xù)命名,如鐵鋁土土綱中的浞熱鐵鋁土是含有土綱與正綱的名稱;土類和亞類又成段,以土類名稱為基本詞根,加形容詞或副詞前輟枸成正類名稱,如草甸黑土、白漿化黑土、表潛黑土。而土屬名稱不能自成一段,多與土類、亞類連用,如氯化物濱海鹽土是典型的連續(xù)命名法。土種變種也常與土類、正類、土屬連用,如粘壤質(zhì)厚層黃土性草甸黑土,但各地命名方法情況有所差別美國土壤分類系統(tǒng)診斷層和診斷特性診新層和診新特性是美國土壤糸統(tǒng)分類中用來鑒定和命名土壤的主要依據(jù)。診新層是指用于識(shí)別土壤分