高考專(zhuān)項(xiàng)突破-詩(shī)歌鑒賞之意象與意境教學(xué)課件

高考專(zhuān)項(xiàng)突破-詩(shī)歌鑒賞之意象與意境高考專(zhuān)項(xiàng)突破-詩(shī)歌鑒賞之意象與意境高考專(zhuān)項(xiàng)突破-詩(shī)歌鑒賞之意象與意境高考專(zhuān)項(xiàng)突破-詩(shī)歌鑒賞之意象與意境柳絮楊花(柳絮)——飄忽不定——離愁別緒一游子思婦,好友相別楊花,暮春時(shí)節(jié),漫天飛舞,飄飄灑灑,給人一種飄忽不定、漂泊不歸的感覺(jué),最易引起離別者的愁緒。如李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》:“楊花落盡子規(guī)啼,問(wèn)道龍標(biāo)過(guò)五溪,我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。”選“楊花”“子規(guī)”點(diǎn)明時(shí)令,其飄零之感、流離之恨,躍然紙上。蘇軾《水龍吟》:“細(xì)看來(lái)不是楊花,點(diǎn)點(diǎn)離人淚?！钡塘褵?能觸發(fā)往事如煙,常被用來(lái)抒發(fā)興亡之感。初一新生由于正處在身心發(fā)展的激烈變化之中,發(fā)育尚未成熟,社會(huì)閱歷缺乏以及心理承受能刀差,對(duì)生活、學(xué)習(xí)所引發(fā)的各種心理沖突不善處理,心理和行為就更容易失常。一般來(lái)說(shuō),剛從農(nóng)村偏僻的小學(xué)校出來(lái)的初一新生,性格較孤僻,進(jìn)入中學(xué),環(huán)境改變,初來(lái)乍到。較普遍的具有新奇感和下適應(yīng)感。與小學(xué)的學(xué)習(xí)生活相比,中學(xué)課程增多每門(mén)課的內(nèi)容部擴(kuò)大和加深了。要學(xué)好中學(xué)課程,不但要記憶,更要思維;不但要跟老師學(xué),更要自己主動(dòng)學(xué)、龍其是青春期的少男少女,他們心理發(fā)育正處于孩童與成人之司的過(guò)渡期,對(duì)"青春期現(xiàn)象"心于充滿(mǎn)困惑和表現(xiàn)出躁動(dòng)。學(xué)習(xí)一項(xiàng)復(fù)雜的腦力勞動(dòng),要想真正高效率地完成任務(wù),就要專(zhuān)心致志,必須盡量避免各種不利因素的干擾。因此,對(duì)學(xué)生的學(xué)生心理,應(yīng)成為教育工作者和家長(zhǎng)關(guān)注和研究的問(wèn)題。這方面的教育,初中階段關(guān)鍵在初一新生。一、正確認(rèn)識(shí)"心理健康"關(guān)于健康,現(xiàn)在人們一般不再拘泥于以前那種"健康即無(wú)病"的觀念,健康不僅僅是指軀體上沒(méi)有疾病,還應(yīng)當(dāng)包括心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的健全與最佳狀態(tài)。一個(gè)人的身體與心理都健康才是真正意義上的健康。心理衛(wèi)生的研究對(duì)象是人的心理健康。那么,什么是心理健康?怎樣才算是心理健康的人?許多心理衛(wèi)生工作者提出了各自的看法。其中"以個(gè)人能否適應(yīng)環(huán)境來(lái)劃分健康與不健康,是最普遍的于觀點(diǎn)",這個(gè)觀點(diǎn)較為準(zhǔn)確。心理健康的人應(yīng)具有多種良好的心理特質(zhì)?？傊且粋€(gè)極為復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程影響心理健康,造成心理障礙或危機(jī)的因素應(yīng)是復(fù)雜,多樣的,概括起來(lái)應(yīng)是生理,心理、環(huán)境三大類(lèi)因素綜合作用的結(jié)果。這都與社會(huì)、學(xué)校和家庭有著密切的關(guān)系,在此呼吁社會(huì)各界,人人參與、重視學(xué)生心理健康教育。二、初一新生心理調(diào)查與分析開(kāi)學(xué)第十周筆者會(huì)同另外兩個(gè)班主任對(duì)112位初一新生進(jìn)行10個(gè)方面的心理調(diào)查,并隨機(jī)抽取5個(gè)樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。心理健康的人,熱愛(ài)生活,樂(lè)于學(xué)習(xí)和工作。學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中奮發(fā)進(jìn)取,積極向上,充分發(fā)揮自己聰明才智。獲取最大成績(jī)、當(dāng)然,學(xué)生喜歡的學(xué)科。也與教材本身、教師的教學(xué)有關(guān)。從以上數(shù)據(jù)表明初一學(xué)生好動(dòng),偏愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)純屬正常心理。這對(duì)學(xué)校的德智體全面發(fā)展,如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng),增強(qiáng)身心健康,活躍校園文體提出了更高的要求。要注意的是,必修的課程;不可偏廢,教師應(yīng)正確引導(dǎo)。多數(shù)學(xué)生很實(shí)際,看來(lái)順利畢業(yè)和升學(xué)是主流,初一新生能有這樣的期望是件好事,教師和家長(zhǎng)理應(yīng)積極引導(dǎo)和保護(hù),要讓他們努力發(fā)揮自己的潛能,努力改正和劃已自己的不足,不斷完善自己、多數(shù)合格的中學(xué)生,能體驗(yàn)到自己存在價(jià)值;努力獻(xiàn)身于符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的社會(huì)理想,將來(lái)報(bào)效祖國(guó)?？梢?jiàn),課外時(shí)間大多數(shù)都消磨在看電視中,真正看一些有益的課外書(shū)籍和學(xué)習(xí)的人不多,這需要家長(zhǎng)的管理和正確引導(dǎo),看電視要能長(zhǎng)知識(shí)談感想,切忌看低調(diào)的生活片、兇殺、暴力、色情、恐怖片等。最好推薦一批可看的進(jìn)步書(shū)目,杜絕黃色書(shū)刊,否則會(huì)嚴(yán)重摧殘學(xué)生的身心健康和生理發(fā)育。學(xué)生那么渴望教師的關(guān)愛(ài),同樣也希望老師嚴(yán)格要求,經(jīng)常談心;溝通思想,填平代溝,營(yíng)造和諧的氛圍。這里,師生關(guān)系應(yīng)該是水乳交融的,而不是油和水。三、初一新生心理健康出現(xiàn)的問(wèn)題與對(duì)策從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,初一新生的心理普遍比較純潔,愿望是美好的。但一碰到實(shí)際問(wèn)題往往會(huì)出現(xiàn)心理失調(diào),產(chǎn)生心理障礙。心理失調(diào)一股表現(xiàn)為:波動(dòng)、激怒、任性、自卑、多疑,考試或演講怯場(chǎng)、嫉妒、厭學(xué)等。由此產(chǎn)生的心理障礙為;抑郁、焦慮、多動(dòng)、恐怖、神經(jīng)衰弱癥等,產(chǎn)生上述不良心理的主要原因來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)。為此,學(xué)校應(yīng)從如下幾方面組織心理健康教育:(1)建立心理健康輔導(dǎo)站和心理健康檔案,有助于學(xué)校心理健康教育的指導(dǎo),能調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)。(2)組織心理健康知識(shí)宣傳教育,每周上好一堂心理輔導(dǎo)課、結(jié)合學(xué)生生活、思想、日常行為表現(xiàn)進(jìn)行輔導(dǎo)。采取主題講座,在學(xué)科教中滲透心理教育,開(kāi)展班會(huì)、隊(duì)會(huì)宣傳教育活動(dòng)、可請(qǐng)心理專(zhuān)家或?qū)W校德育教師主講,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行"健康新概念,健全人格,戰(zhàn)勝挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力"等主題講座,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有整體性的心理教育。(3)配合家庭和社會(huì)奠定學(xué)生心理健康基礎(chǔ),班主任通過(guò)家訪(fǎng)、個(gè)別談心,了解家庭情況了解學(xué)生的內(nèi)心世界,積極采取心理疏導(dǎo)。特別要注意的是教師對(duì)青少年學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理衛(wèi)生教育;要講究方法。作為學(xué)校教育者,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不能沒(méi)有要求,也不能要求過(guò)高,適度的要求無(wú)論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),還是對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展,都是十分必要的。尤其要指出的是在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)以及意志的培養(yǎng),是學(xué)生抗衡過(guò)強(qiáng)的精神壓力、增進(jìn)心理健康的重要力量。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更加激烈;對(duì)人們的心理素質(zhì)要求也就更高,當(dāng)人們的基本生存需要得到滿(mǎn)足點(diǎn)。心理健康狀況在決定人們的生活質(zhì)量是將起著非常重要的作用。可以說(shuō),心理健康教育是使每一個(gè)學(xué)生獲得生動(dòng)活潑全面發(fā)展的一條"高速公路"。1.信息技術(shù)時(shí)代德育的必要性隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的全面普及，越來(lái)越多的青少年將更多的時(shí)間用在了網(wǎng)絡(luò)上，從而對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了特殊的心理需求。它就如同一把“雙刃劍”，在為青少年開(kāi)啟了一扇全新的文化之窗的同時(shí)，也直接影響到青少年的人生觀與價(jià)值觀，也對(duì)學(xué)校德育教育提出了新的挑戰(zhàn)。因此，尋求“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近青少年”德育工作新方法，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的重任落在我們每一個(gè)教育工作者身上，特別是與計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系的信息技術(shù)學(xué)科教師身上。學(xué)校的信息技術(shù)課成為培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的重要陣地，要求我們必須在課堂教學(xué)中不斷豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生在人文氛圍熏陶下，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。2.運(yùn)用信息技術(shù)教育手段，實(shí)現(xiàn)德育教育生活化人們是為了生活而培養(yǎng)個(gè)體的品德，改善、提升社會(huì)道德的，并不是為了品德而培養(yǎng)品德。同樣，個(gè)體品德和社會(huì)道德的提高與發(fā)展也只有通過(guò)人們自己的生活去實(shí)現(xiàn)。因此，脫離生活的德育教育必將導(dǎo)致德育的抽象化、客體化，脫離了生活去培養(yǎng)人的品德也必將使這種培養(yǎng)因?yàn)槭チ松畹囊劳泻蜕畹拇_證而流于虛空、形式、無(wú)效。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，德育教育的基本理念是一種生活德育的理念。傳統(tǒng)的德育教育都是老師在講，學(xué)生在聽(tīng)，抽象空洞，缺乏生活氣息，傳統(tǒng)的德育工作可能對(duì)學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有太多的吸引力，這樣必然會(huì)影響到德育教育效果的。而信息技術(shù)條件下的德育內(nèi)容可以是文字，聲音，圖片，動(dòng)畫(huà)，視頻等，可以使學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活中，可以讓學(xué)生可以全方位，多角度地感知德育內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以突出學(xué)生的主體地位，使得師生交流變得平等，學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地去搜集自己想要的知識(shí)，尋找自己遇到的問(wèn)題，達(dá)到自主教育的目的構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育的主陣地。如在加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約水資源習(xí)慣，培養(yǎng)保護(hù)祖國(guó)美麗山河的感情等方面教育時(shí)。3.加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視程度上好每一節(jié)信息技術(shù)課，是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教育主管部門(mén)對(duì)各學(xué)校的要求。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)校忽視了這一要求，使得信息技術(shù)課被其他學(xué)科擠占，特別是在各階段的重大考試時(shí)期。這不僅嚴(yán)重?cái)_亂了信息技術(shù)課的教學(xué)安排，打擊了該課程教師的積極性，而且使得學(xué)生喪失了對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)的效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都必須對(duì)信息技術(shù)課程有一個(gè)全面而深刻的了解，將該門(mén)課程放在與其他課程同等重要的位置上來(lái)。4.積極開(kāi)展學(xué)校網(wǎng)絡(luò)德育過(guò)程一線(xiàn)教師需要與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，不僅不能把網(wǎng)絡(luò)視為“洪水猛獸”，加以行政命令般的勒令禁止，而且要正視網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)和把握網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育工作的新特點(diǎn)，樹(shù)立德育空間網(wǎng)絡(luò)化的新觀念，充分利用網(wǎng)絡(luò)空間，主動(dòng)駕馭網(wǎng)絡(luò)信息，全方位、多角度的實(shí)施德育教育，讓德育教育滲透到每一個(gè)角落，從而增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)面前的自主性和獨(dú)立性。校園網(wǎng)是學(xué)校德育工作的重要陣地之一，德育工作網(wǎng)站的建設(shè)則是網(wǎng)絡(luò)德育的物質(zhì)基礎(chǔ)。網(wǎng)站建設(shè)必須符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和行為心理趨向，在增強(qiáng)親和力、時(shí)代感、時(shí)效性、娛樂(lè)性上下功夫。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)辦德育網(wǎng)站，最有效的就是利用網(wǎng)絡(luò)豐富性的特色，將德育教育由枯燥的語(yǔ)言說(shuō)教轉(zhuǎn)變?yōu)楣适滦匀の缎跃慵褕D文并茂的動(dòng)感交流。既要站在學(xué)生思想的至高點(diǎn)上，從理想的層次上把他們吸引過(guò)來(lái)，寓教育、引導(dǎo)于服務(wù)之中，又要針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的有效性。5.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，優(yōu)化信息技術(shù)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。上網(wǎng)雖可以讓我們開(kāi)闊視野，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，也打開(kāi)了一扇認(rèn)識(shí)世界、了解世界的窗戶(hù)；但網(wǎng)絡(luò)中存在著許多不良信息，尤其是一些暴力游戲和色情網(wǎng)站，更是嚴(yán)重摧殘著青少年的身心。由于青少年自我控制能力差，及易沉迷于網(wǎng)絡(luò)中，而荒廢了學(xué)業(yè)。如何引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)拓展和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是我們面臨的最關(guān)鍵的問(wèn)題，也是教學(xué)中最艱巨的任務(wù)。在學(xué)生剛接觸網(wǎng)絡(luò)時(shí)，學(xué)習(xí)并討論了《青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，引導(dǎo)他們文明上網(wǎng)拒絕進(jìn)入黃色、暴力等不健康的網(wǎng)站。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)上聊天時(shí)經(jīng)常使用不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)和有說(shuō)粗口的現(xiàn)象，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)首先盡量保持客觀和公正態(tài)度，然后通過(guò)展示一些有關(guān)不遵守網(wǎng)絡(luò)文明公約而釀成慘劇的典型實(shí)例，既充實(shí)了課堂，又起到了警惕的作用。從而實(shí)現(xiàn)了信息道德教育在“情”“理”之中潛移默化地進(jìn)行。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與學(xué)校信息教育課程的開(kāi)展與實(shí)施，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)極大的便利，但同時(shí)我們也要看到，由于初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的負(fù)面消極影響，我們一線(xiàn)教師一定要在信息技術(shù)教育課堂上注重學(xué)生道德教育和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，采取各種有效措施促進(jìn)學(xué)生的道德意識(shí)，從而最大程度地降低網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶給孩子們的傷害。人的思想品德本身是無(wú)形的，它必須落實(shí)在課堂教學(xué)的一舉一動(dòng)中，落實(shí)在課外閱讀的一點(diǎn)一滴中，落實(shí)在生活的每一個(gè)角落里?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！彼茉炝己玫乃枷肫返抡绱河甑淖虧?rùn)必將伴隨學(xué)生的一生，必將滲透在信息技術(shù)教師的心血中，也必將換來(lái)桃李的芬芳，參天的棟梁。高考專(zhuān)項(xiàng)突破-詩(shī)歌鑒賞之意象與意境柳絮楊花(柳絮)——飄忽不定——離愁別緒一游子思婦,好友相別楊花,暮春時(shí)節(jié),漫天飛舞,飄飄灑灑,給人一種飄忽不定、漂泊不歸的感覺(jué),最易引起離別者的愁緒。如李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》:“楊花落盡子規(guī)啼,問(wèn)道龍標(biāo)過(guò)五溪,我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西?！边x“楊花”“子規(guī)”點(diǎn)明時(shí)令,其飄零之感、流離之恨,躍然紙上。蘇軾《水龍吟》:“細(xì)看來(lái)不是楊花,點(diǎn)點(diǎn)離人淚?！钡塘褵?能觸發(fā)往事如煙,常被用來(lái)抒發(fā)興亡之感。芭蕉——凄苦之音(孤獨(dú)與憂(yōu)愁)芭蕉芭蕉,常常與孤獨(dú)憂(yōu)愁特別是離情別緒相聯(lián)系。南方有絲竹樂(lè)《兩打芭蕉》表凄涼之音。李清照曾寫(xiě)過(guò):“窗前誰(shuí)種芭蕉樹(shù),陰滿(mǎn)中庭。陰滿(mǎn)中庭,葉葉心心舒卷有余情?！卑褌?、愁?lèi)炓还拍X兒傾吐出來(lái),對(duì)芭蕉甚為怨悱。吳文英《唐多令》:“何處合成愁?離人心上秋?？v芭蕉,不雨也颼颼?！备饎僦佟饵c(diǎn)絳唇》:“閑愁幾許,夢(mèng)逐芭蕉雨?！庇甏虬沤侗緛?lái)就夠凄愴的,夢(mèng)魂逐著芭蕉葉上的雨聲追尋,更令人覺(jué)得凄側(cè)大一物②春秋遷徙爭(zhēng)燕子燕子:表現(xiàn)愛(ài)情的美好,傳達(dá)思念情人之切。也表現(xiàn)時(shí)事變遷抒發(fā)昔盛今衰、人事代謝、亡國(guó)破家的感慨和悲憤(興亡之★★★語(yǔ)文網(wǎng)中網(wǎng)laomu★★★劉禹錫的《鳥(niǎo)衣巷》:“朱雀橋邊野草滟,烏卷口夕陽(yáng)斜。時(shí)王謝堂謂,飛入尋常百勝家。”詩(shī)人抓住兼子作為候鳥(niǎo)有棲息舊巢的特點(diǎn),大膽想象,讓燕子成為四百年歷史的見(jiàn)證人,在今背對(duì)比中,表現(xiàn)了一種歷史的滄桑感。晏殊的“死可奈何花忒去,曹相織歸來(lái)小圈園香獨(dú)貅徊”(《浣溪沙》),通過(guò)“似曾相識(shí)”的燕子,寫(xiě)出了時(shí)光的流逝,表達(dá)了詞人對(duì)年華易逝、好景不常的人生感嘆。李好古的"子來(lái)衙繡幕,藁元寬處《謁金門(mén)懷故居》),姜夔的"糞雁元心,太湖西畔,隨云去。數(shù)嶂清苦,商黃昏雨"(《點(diǎn)絳唇》)。行為類(lèi)登高、憑欄。多傳達(dá)相思之情、報(bào)國(guó)之志和壯志難酬的悲傷與激情。杜甫《登高》:“萬(wàn)里態(tài)秋常作客,百年多痛獨(dú)登臺(tái)岳飛《滿(mǎn)江紅》:“發(fā)沖冠憑欄處,瀟瀟雨歇99爭(zhēng)行為類(lèi)吹笛、吹簫、吹笙。多傳達(dá)離別之苦、相思之情和內(nèi)心的孤寂。王渙的《涼州詞》:“