激素間相互作用最終版教學(xué)課件

激素間相互作用最終版激素間相互作用最終版激素間相互作用最終版激素的相互作用恩維導(dǎo)圖站長素材mdm學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主發(fā)展空間，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，建立一種民主、平等、愉悅、和諧的師生關(guān)系。作為教師在教學(xué)中常常自教自問：如何創(chuàng)設(shè)自主活動(dòng)情景，提升學(xué)生主體作用呢？一、共同提出學(xué)習(xí)問題，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)始于疑問。如果能讓學(xué)生先提出疑問，教師掌握了他們的思維脈絡(luò)，再根據(jù)這些問題和困惑，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重組和改善。教學(xué)時(shí)，主要根據(jù)學(xué)生的疑問展開教學(xué)，或點(diǎn)撥，或指引，這樣才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能。師生共同設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，能使教師的教更貼近學(xué)生，也能使學(xué)生的學(xué)更主動(dòng)，更有興趣。興趣是學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈的表現(xiàn)，也是學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)好知識(shí)的先決條件，因此，每節(jié)課都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有關(guān)問題情景，讓學(xué)生成為問題的提出者，成為問題的思考者，成為問題的分析者，成為問題的實(shí)踐者，成為問題解決的成功者，使他們獲得情感上的真正體驗(yàn)。做到讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中思，思中創(chuàng)，提高他們發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的應(yīng)變能力。在日常教學(xué)中，我常用一個(gè)小故事、幾句精彩的導(dǎo)語、一幅畫面或一首歌、一個(gè)謎語進(jìn)行導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在品德與社會(huì)課教學(xué)中，“我們的班級(jí)”一課，多媒體出示一張本班學(xué)生的集體照片，學(xué)生看到自己的照片，一下子興奮起來。我問：這是我們班的集體照，照片上能看到自己?jiǎn)?？你們每個(gè)人都是班級(jí)中的一分子，那么你們會(huì)把班級(jí)比喻成什么呢？學(xué)生們把班級(jí)比喻成大海、藍(lán)天、草原、沙漠、大樹，把“我”比喻成水珠、云朵、小草、沙粒、樹葉等等。教師：同學(xué)們比喻得很形象，那就讓我們把班級(jí)比喻成一棵樹吧，你們就是樹上的每一片葉子。老師這里有一棵樹（無葉樹貼黑板），這棵大樹代表我們的班集體，但它現(xiàn)在還不是一棵完整的樹，只有我們每位同學(xué)都來到這里，成為它的一員，這棵樹才能茁壯地成長。希望大家動(dòng)腦筋，制作出顯示自己特長的“名字樹葉”，做好后把它貼到“集體大樹”上。學(xué)生在輕音樂聲中，自主學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)認(rèn)真制作樹葉，涂上自己喜愛的顏色，寫上自己的名字、特長、理想，然后貼在“集體大樹”上并向同學(xué)介紹，學(xué)生積極性高，參與性強(qiáng)，一方面由于他們喜歡動(dòng)手操作，體驗(yàn)成功；另一方面，他們認(rèn)為自己是集體中的一員，一定要制作一片代表自己的樹葉貼到集體大樹上，感受集體的快樂，體會(huì)集體的溫暖。在活動(dòng)中，孩子們加深了對(duì)同學(xué)的認(rèn)識(shí)，并體驗(yàn)到了活動(dòng)的樂趣。二、共同建構(gòu)學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)合作學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式，是一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)觀念。合作學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)是小組成員的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，它首先要制定一個(gè)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過小組學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)小組總體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，合作實(shí)際上構(gòu)成了學(xué)生智力背景，并使學(xué)生真正涉及由不同個(gè)性和視界所構(gòu)成的“精神場(chǎng)”。教學(xué)中合作具有經(jīng)驗(yàn)共享、發(fā)現(xiàn)自我、達(dá)成共識(shí)等方面的功能。例如“我們的班級(jí)”一課制作班徽時(shí)，同學(xué)們也發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性和想象能力，以小組為單位，設(shè)計(jì)出代表班級(jí)特色的各式各樣的班徽展示出來，那圖案，那色彩，那一段簡(jiǎn)潔的說明介紹，都是那樣的形象生動(dòng)，真是引人入勝，各具特色，他們各自的理由都是那樣充分，那樣符合班級(jí)特點(diǎn)，讓我們不知選哪個(gè)好，選這個(gè)，又舍不得那個(gè)，最后，只好由同學(xué)們舉手表決確定。在上《我們的班級(jí)》一課時(shí)，我給學(xué)生布置了一個(gè)課后作業(yè)：“調(diào)查班級(jí)現(xiàn)況，自由組合排練節(jié)目，夸夸我們的班集體”。上課前，我走進(jìn)教室，同學(xué)們就圍了上來：“老師，今天要不要表演節(jié)目呀？老師，我們準(zhǔn)備好節(jié)目了。”我心想，難道他們真的準(zhǔn)備好了？上課了，我試著對(duì)他們說：“誰先上來表演？”一下子小手都舉了起來，我非常高興，他們爭(zhēng)先恐后地上來表演，有的小組表演相聲，有的用歌舞的形式，有的用講故事的形式，詞都是自己編寫的，還真不錯(cuò)。讓我印象最深的是有一組女同學(xué)，十來個(gè)人，她們以配樂（一女生吹笛子）、伴舞（二女生伴舞）、詩歌朗誦（幾個(gè)同學(xué)朗誦），有領(lǐng)誦，有齊誦，形式新穎，氣氛非常好，詩歌編寫的內(nèi)容也真實(shí)、感人，贏得了陣陣掌聲?？梢娡瑢W(xué)們是熱愛自己的班集體的，他們個(gè)個(gè)都想夸夸自己的班級(jí)，贊美自己的班級(jí)，通過活動(dòng)同學(xué)們進(jìn)一步了解了自己所在的班集體。小組合作進(jìn)行表演比賽，學(xué)生積極性很高，各小組成員人人思考、人人參與節(jié)目的設(shè)計(jì)和表演。在表演中相互鑒賞活動(dòng)情景，并在不知不覺中獲得了有關(guān)知識(shí)，明白了道理，從而增強(qiáng)了合作意思。表演結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)、全班評(píng)比，評(píng)出優(yōu)秀合作組、優(yōu)秀表演組和創(chuàng)新組。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力、實(shí)踐表演能力和創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，從而提高綜合能力。三、共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，挖掘探究學(xué)習(xí)潛能轉(zhuǎn)變以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生體驗(yàn)的相關(guān)條件，讓學(xué)生充分體驗(yàn)。師生之間互相交流與交融，產(chǎn)生積極的相互作用。課堂上，教師多創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)過程。學(xué)生講述時(shí)，教師可適時(shí)介入，起到引而不發(fā)的作用，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)會(huì)思考。師生共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，就把以前教師平淡的知識(shí)點(diǎn)陳述，變?yōu)閷W(xué)生生動(dòng)而有價(jià)值的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。可見，創(chuàng)設(shè)自主活動(dòng)情景，放手讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮他們的特長和他們的聰明才智，并在愉快的活動(dòng)中不知不覺產(chǎn)生了潛移默化的思想品德教育，使課堂教學(xué)收到好的效果。不容否認(rèn)，閱讀是初中語文教學(xué)不可或缺的一部分。學(xué)生通過閱讀可以獲取豐富的知識(shí)與信息。同時(shí)也在閱讀的過程中陶冶情操，提高綜合素養(yǎng)。但是，在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式下，閱讀教學(xué)效果不佳，嚴(yán)重影響學(xué)生們的發(fā)展。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，教師要采取有效的方式改進(jìn)閱讀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀的語感，使學(xué)生在閱讀中提升自身的審美水平和綜合素養(yǎng)，從而提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。作為岔廟職業(yè)中學(xué)的一名語文教師，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，筆者對(duì)于新時(shí)期初中階段語文閱讀教學(xué)有著自己獨(dú)特的見解，在此表述，供同仁參考指正。1興趣培養(yǎng)是提高閱讀能力的關(guān)鍵俗話說的好的開始就是成功的一半，愛好與興趣是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，同時(shí)，興趣也是老生常談的話題，不過興趣也是不得不談的話題。興趣是做好的老師，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。在閱讀中，學(xué)生一旦有了興趣，就會(huì)深入閱讀，探索之旅將立即啟程，感受人物之間的情感糾結(jié)，欣賞美麗動(dòng)人的自然風(fēng)光，關(guān)注時(shí)事的最新動(dòng)向，整個(gè)生活的節(jié)奏在不斷加快。每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和愛好不一樣，他們選擇閱讀的方式和讀物的類型各式各樣，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？首先，教師可以利用先進(jìn)技術(shù)輔助教學(xué)，通過圖片、音樂、視頻等形式展現(xiàn)，以栩栩如生的畫面、強(qiáng)而有力的視聽盛宴抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生在閱讀中更能夠把握閱讀節(jié)奏。其次，利用教材的特點(diǎn)。閱讀教材的目的是讓學(xué)生通過閱讀真切地感受其中的感情和思想。教師在教學(xué)中要注重傳達(dá)情感，使學(xué)生能夠透過文章感受到作者與讀者的心靈碰撞.進(jìn)行情感交流。比如：朱自清的《背影》，這篇文章是作者通過樸實(shí)的語言講述對(duì)父親的愛，語言雖不華麗，可是字字句句都傳達(dá)了作者對(duì)父親無盡的親情，可通過對(duì)文章的情感這條線引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生談?wù)勛约旱挠H情故事。所以，在教學(xué)的過程中教師要想辦法去創(chuàng)造出各種各樣的教學(xué)場(chǎng)景，將情感帶入至教學(xué)當(dāng)中，以此來激發(fā)起學(xué)生對(duì)于語文閱讀的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，可以讓學(xué)生自己主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。一般的做法就是充分的用并發(fā)揮現(xiàn)代科技的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過直觀、形象的展示來激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣。一旦有了興趣，學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，也只有這樣才能真正的提高初中階段學(xué)生們的閱讀能力。2合理地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的閱讀能力對(duì)于新課改來說，很多教師的領(lǐng)會(huì)與理解能力并沒有達(dá)到相應(yīng)的水平。對(duì)于新課改的教學(xué)跟進(jìn)，還存在著很大的誤區(qū)與誤解，加上在實(shí)踐教學(xué)過程中教師的表現(xiàn)各有差異，導(dǎo)致了初中語文閱讀培訓(xùn)在實(shí)踐中出現(xiàn)各種偏差。因此，如何有效提升初中語文閱讀培訓(xùn)，筆者認(rèn)為首先我們應(yīng)該回歸文本。初中語文閱讀培訓(xùn)的最終目的是進(jìn)行有效的文本閱讀，語文教師作為一個(gè)教學(xué)工作者，其主要作用，就是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，達(dá)到舉一反三、感悟領(lǐng)會(huì)的目的。那么，在回歸文本的要求，也是對(duì)新課改下的初中語文進(jìn)行深入的文本研讀，通過理解與深挖，把文本中所蘊(yùn)含的信息與精神解讀出來。而且在這個(gè)解讀的過程中，教師要教會(huì)學(xué)生，站在自己的角度與立場(chǎng)上，聯(lián)系自己在實(shí)際生活中所處的環(huán)境，所受到的感悟，產(chǎn)生新的思想火花，看見別人看不見的風(fēng)景。所以，教師在回歸文本的過程中，應(yīng)重視學(xué)生所處的環(huán)境，考慮學(xué)生的需求與情況，以學(xué)生的視角進(jìn)行有效的課文引入，讓學(xué)生融入自己的感觀去發(fā)現(xiàn)課文中新的東西。同時(shí)，我們還應(yīng)該求同存異。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有其獨(dú)特的性格。而課標(biāo)中所要求的，要學(xué)生有著獨(dú)立的閱讀能力，個(gè)性化的思想認(rèn)識(shí)，正是在基于了解與尊重學(xué)生個(gè)體性的基礎(chǔ)上所提出的。在語文教學(xué)中，教師不應(yīng)采取一刀切的方式，要求所有學(xué)生都對(duì)課文有著統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)與感悟，而應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)揮主觀能動(dòng)性，用自己的思維去得出思考結(jié)果。在保證大方向的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，提出創(chuàng)新意見，發(fā)現(xiàn)新觀點(diǎn)，得出新結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的能力，敢于表達(dá)、善于表達(dá)的能力，才能真正讓語文教學(xué)中所要求的“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的人格”這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。其實(shí)，提高學(xué)生閱讀能力的方法還有很多很多，這就希望廣大教師，努力地學(xué)習(xí)，合理地探討、總結(jié)，從根本上提高學(xué)生們的閱讀能力。3重視學(xué)生們的主體地位，提高其閱讀水平隨著社會(huì)的高速發(fā)展，當(dāng)前的教育越來越凸顯學(xué)生們的主體地位。因此，當(dāng)前初中階段的語文閱讀教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性，發(fā)揚(yáng)個(gè)性。這本身是好的，但如果過于追求形式化而無法按照教師所教授的對(duì)象和內(nèi)容來做一些轉(zhuǎn)變會(huì)將原來好的方法變成制約學(xué)生發(fā)展的障礙。舉個(gè)例子來說明，在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，一般只是教師給一個(gè)或多個(gè)問題，然后進(jìn)行分組的討論，還說這是讓大家都來發(fā)表自己的問題和理解，最后一般都是由一個(gè)小組的代表來進(jìn)行發(fā)言，而這種也成為了初中閱讀課中的常見方法。這種方式雖然有著自身的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也看到了課堂上更多的時(shí)間是在用于小組成員匯報(bào)討論結(jié)果，而參與匯報(bào)的只是少部分學(xué)生，多數(shù)學(xué)生的身份仍只是一個(gè)旁觀者。而在個(gè)性閱讀的教學(xué)中并不能只針對(duì)少部分的同學(xué)而是應(yīng)該對(duì)整個(gè)班級(jí)體所展開的。因此，作為教師應(yīng)該放寬自己的視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，打造出良好的閱讀氛圍，多多引導(dǎo)學(xué)生展開課外的閱讀并開展一些讀書活動(dòng)，最大限度地激發(fā)起學(xué)生讀書的興趣。在課堂的教學(xué)中，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生閱讀的方式和方法，課外，讓學(xué)生自己去體會(huì)并掌握閱讀。總之，新時(shí)期，對(duì)于初中階段的閱讀教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，通過興趣的培養(yǎng)；合理的進(jìn)行訓(xùn)練；以及主體地位的體現(xiàn)，從而提高學(xué)生們的閱讀能力。激素的相互作用恩維導(dǎo)圖站長素材mdm植物激素的相互作用(interaction)增效作用(Synergy)相互作用的定義作用(Antagonistic)(definition)生長素與赤霉素的增效作用誘導(dǎo)作用(induction)脫落酸與細(xì)胞分裂素的拮抗作甲激素間的相互關(guān)系反饋?zhàn)饔?FeedbackControlIAA和ABA的拮抗作用(correlation)生長素和細(xì)胞分裂素的協(xié)同作用促進(jìn)扦插生根乙烯和生長素反饋?zhàn)饔迷谵r(nóng)業(yè)上的應(yīng)用防止徒長、培育壯苗Application綜合論述+習(xí)題控制休眠擴(kuò)展防止倒伏矮化株形(extension)程互作用的定義站長素材definition增效作用Synergy又稱協(xié)合作用或相生作用。不同物質(zhì)或生物間的擔(dān)互協(xié)作作用,其產(chǎn)生的效果大于各個(gè)成分效果的總和植物——分裂=生長素(核)+細(xì)胞分裂素(質(zhì)生產(chǎn)上——增產(chǎn)菌生態(tài)——互利共生拮抗作用Antagonistic拮抗作用是某些元素具有抑制作物吸收其它元素的作用,拮抗作用是指不同激素對(duì)某一生理效應(yīng)發(fā)揮相的作用。A細(xì)胞B細(xì)胞植物—甲瓦龍動(dòng)物—胰島素和胰聞→血糖含量|〔A細(xì)胞產(chǎn)生胰高血糖素B細(xì)胞產(chǎn)生胰島素D細(xì)胞產(chǎn)生生長排索森誘導(dǎo)作用induction在使用一種PGR或某種內(nèi)源激素增加時(shí),對(duì)植物體內(nèi)元激素的代謝起一種誘導(dǎo)作用,當(dāng)彡這一調(diào)解時(shí),內(nèi)源激素的反應(yīng)仍動(dòng)講行(植物)—外源乙烯誘反饋?zhàn)饔肍eedbackControl種物質(zhì)的存在對(duì)產(chǎn)生這一物質(zhì)的過程有調(diào)節(jié)作用當(dāng)這一物質(zhì)增多時(shí),產(chǎn)生過程加強(qiáng),則成為正反饋(positivefeedbacksystem);反之則為負(fù)反饋negativefeedbacksystem<下丘腦促甲狀腺激素釋放激素促甲狀腺激素細(xì)胞分裂素<甲狀尿>脫落酸甲狀腺激素細(xì)胞代謝誘導(dǎo)列表對(duì)比作用類型作用概念作用激素《部分生理表現(xiàn)生長素和赤霉素生長素促進(jìn)生長、赤霉素促進(jìn)植物節(jié)間的伸長。增效作用一種數(shù)素可加強(qiáng)另一種生長素和細(xì)胞分梨害細(xì)胞分梨素加強(qiáng)生長素的極性培晝作用)激素的效應(yīng)脫落酸和乙烯脫落酸促進(jìn)脫落的效果可因乙烯而得到增強(qiáng)生長素和赤霉素進(jìn)不定根的形成,赤素作用相反生長和細(xì)胞分裂素生卡素促雄據(jù)優(yōu)勢(shì)細(xì)分拮抗作用種教素的作用被另生長素和脫落酸生長素促進(jìn)器官生長;脫落酸對(duì)抗作用)種數(shù)素所阻抑的作用進(jìn)器官脫落脫落酸和赤霉素脫落酸促進(jìn)休眠,抑制萌發(fā);赤素作用相反。脫落酸和細(xì)胞分裂/脫落酸