幼兒園中班教案《望梅止渴》

幼兒園中班教案《望梅止渴》一、教學(xué)目標(biāo)1.了解故事《望梅止渴》的內(nèi)容和教育意義。2.引導(dǎo)幼兒探究“哪些東西是真正解渴的”這個(gè)問題，感受“得不到的才是最好的”這個(gè)道理。3.提高幼兒的語言表達(dá)本領(lǐng)和交流本領(lǐng)。4.初步培育幼兒的思維本領(lǐng)和制造力，激發(fā)幼兒的想象力。5.培育幼兒的合作意識(shí)，促進(jìn)幼兒的社交本領(lǐng)。二、教學(xué)準(zhǔn)備1.故事《望梅止渴》的相關(guān)資料和圖片。2.講故事的老師、音樂、小物件。3.繪本、活動(dòng)手冊(cè)和“我有話說”“情景劇”的道具。4.與故事相關(guān)的圖片、物品和照片等教具。5.搭配故事情境的游戲、手工、音樂活動(dòng)。三、教學(xué)流程1.情境激發(fā)老師用紅色披巾包起一塊石頭，放在幼兒面前問：“這是什么？”，引導(dǎo)幼兒介紹物體的外形，顏色，質(zhì)地等。2.背景敘述老師敘述《望梅止渴》的故事情節(jié)：眾人行走路途中渴得要死，卻發(fā)覺草叢里有一顆明麗的梅子。大家想吃它，卻發(fā)覺它是由石頭做成的。但這里面卻有一個(gè)工匠的智慧，為了化解渴意而美妙地制造了這個(gè)用石頭仿照著梅子的東西，即用想象制造出來的望梅止渴。3.情感交流老師提問：當(dāng)大家渴到要死的時(shí)候，假如手頭上有可口的飲料，當(dāng)然能解渴，但是假如沒有的話，我們?cè)撛趺崔k？幼兒們思考并回答。老師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒思考：大家是否有過擺脫渴意的經(jīng)過，大家是怎樣解決的，我們能從這方面發(fā)散想象嗎？老師激勵(lì)幼兒將本身的閱歷和體會(huì)表述出來。4.教材聯(lián)結(jié)老師依據(jù)幼兒的思考和探究，引導(dǎo)幼兒從故事中發(fā)覺工匠的智慧，在這件事中，一顆飽滿艷紅的梅子不是真正解渴的，于是工匠就是通過變通和制造，將石頭雕刻成一個(gè)梅子，使人們?cè)谛睦砩系玫搅藙裎?，減緩了渴感。老師通過這個(gè)故事，在幼兒心里播下了“得不到的才是最好的”的種子，并引導(dǎo)幼兒以“望梅止渴”為例，想象少數(shù)民族的食物、飲料文化以及他們的智慧，促進(jìn)幼兒的制造性思維。5.游戲體驗(yàn)老師找一些幼兒喜愛的游戲，如穿越迷宮、石頭差不停、水滴流等游戲，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想到和“渴”主題相關(guān)的詞匯，如透亮的水，苦澀的茶、甜甜的牛奶等，引導(dǎo)幼兒比較各種飲料的口感和特點(diǎn)。深入幼兒的心靈，讓他們體驗(yàn)不同味道的飲品，就像故事中的望梅止渴，渴了就得不到想要的，就不妨找到其他可替代的東西來填補(bǔ)心理空缺。6.手工制作老師參考手工制作器材，引導(dǎo)幼兒結(jié)合親身經(jīng)過，運(yùn)用本身的想象力，本身制作本身玩的小玩具和飲品，如飲料杯、果汁杯、奶茶杯等，讓幼兒在手工制作的過程中，懂得節(jié)省、創(chuàng)意和共享。7.情景劇表演老師重新解組故事情節(jié)，選擇3—4個(gè)角色，讓幼兒體驗(yàn)《望梅止渴》里的工匠，將從“望梅止渴”的想法延長(zhǎng)到生活中，即可以通過找尋替代品來緩解對(duì)某個(gè)目標(biāo)的渴望，體現(xiàn)工匠的聰慧才能。四、教學(xué)總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，幼兒們探究到要照料本身的渴望，找尋解決的方法，引導(dǎo)幼兒理解我們的手頭上并不總是有已經(jīng)準(zhǔn)備好的幸福，而需要本身通過努力制造和創(chuàng)新來獲得，還提高了幼兒