竣工驗(yàn)收方案培訓(xùn)課件

竣工驗(yàn)收方案培訓(xùn)31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?？⒐を?yàn)收方案培訓(xùn)竣工驗(yàn)收方案培訓(xùn)31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。LOGO竣工驗(yàn)收方案培訓(xùn)公themegallery培訓(xùn)內(nèi)容竣工驗(yàn)收條件竣工驗(yàn)收程序驗(yàn)收組組成四、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)五、驗(yàn)收內(nèi)容六、驗(yàn)收記錄七、驗(yàn)收整改八、驗(yàn)收備案一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造體驗(yàn)情境小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解能力有限，在語(yǔ)文教學(xué)中將生活中的情感體驗(yàn)進(jìn)行融入，將使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生熟悉感，通過(guò)在語(yǔ)文課堂中聯(lián)系生活情境進(jìn)行體驗(yàn)情境創(chuàng)造的過(guò)程，語(yǔ)文知識(shí)將更加貼近于學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生將對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)將更加高效。[1]《海倫?凱勒》中，以感人的感觸對(duì)海倫?凱勒與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿坌袨檫M(jìn)行了介紹，在第一教學(xué)階段，教師首先可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)海倫雙目失明、又耳失聰?shù)耐纯嗲榫?，組織學(xué)生進(jìn)行分組，為小組成員互相蒙上眼睛、塞住耳朵，體會(huì)自己是一種怎樣的感覺(jué)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)后，許多同學(xué)覺(jué)得自己沒(méi)辦法學(xué)習(xí)也沒(méi)辦法生活了，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如果你今后的每天都需要蒙著眼睛、塞住耳朵，你會(huì)有怎樣的感覺(jué)？在親身體驗(yàn)后，學(xué)生將對(duì)課文中海倫產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的思想共鳴，學(xué)習(xí)效果更加顯著。[2]二、借助實(shí)物進(jìn)行情境演示俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”小學(xué)生對(duì)于客觀事物的認(rèn)識(shí)并不充分，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助實(shí)物進(jìn)行情境演示，從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，幫學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，有許多的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)歷毫無(wú)關(guān)聯(lián)，甚至有些內(nèi)容超出了小學(xué)生的認(rèn)知能力，對(duì)于這一類(lèi)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的感受通常是空白的。為了幫助學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解，有課文內(nèi)容有更直觀的感受，教師可以借助一些實(shí)物創(chuàng)設(shè)出演示情境。[3]如在《秦兵馬俑》課文中對(duì)規(guī)模宏大的秦兵馬俑進(jìn)行了描寫(xiě)，但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于秦兵馬俑的了解僅僅停留了課文與電視片段中，而對(duì)兵馬俑的眾多類(lèi)型、鮮明個(gè)性不能進(jìn)行生動(dòng)理解?；诖?，教師可以準(zhǔn)備一些兵馬俑模型，在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)這些兵馬俑模型進(jìn)行演示，吸引學(xué)生在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)同時(shí)對(duì)這些“藝術(shù)品”進(jìn)行欣賞，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，通過(guò)模型的應(yīng)用拉近學(xué)生與課本的距離。三、運(yùn)用圖畫(huà)再現(xiàn)教學(xué)情境小學(xué)階段學(xué)生正處于思維成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，這一階段學(xué)生的思維由形象直觀向抽象客觀發(fā)展，對(duì)于形象知識(shí)的課堂教學(xué)內(nèi)容接受起來(lái)更快。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以為運(yùn)用圖畫(huà)為學(xué)生進(jìn)行形象直觀的課堂情境再現(xiàn)，帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，由此對(duì)課堂教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。例如在進(jìn)行《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)課文中“胸腔”這一個(gè)詞語(yǔ)感覺(jué)十分抽象，這一課內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，用文字理解起來(lái)確實(shí)存在一定的困難。為了幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行更深刻的理解，教師可為學(xué)生展示人體的骨骼圖片，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行觀察，對(duì)課文內(nèi)容與圖片結(jié)合進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)于“胸腔”這個(gè)詞將有更深刻的理解。與此同時(shí)，學(xué)生在課堂中也將對(duì)人體骨骼方面的知識(shí)有一定了解。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)圖片的運(yùn)用創(chuàng)造出生動(dòng)教學(xué)情境，將把學(xué)生帶入更深的課文內(nèi)容中。四、巧用媒體引導(dǎo)學(xué)生帶入情境多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，將為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)聲畫(huà)并茂、極富感染力的課堂情境，結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生將對(duì)課文內(nèi)容如聞其聲，如臨其境。在多媒?w情境引入中，教師要科學(xué)將美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以內(nèi)容豐富、形式多樣的多媒體教學(xué)吸引學(xué)生，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。如在《天安門(mén)廣場(chǎng)》教學(xué)時(shí)，最后一個(gè)自然段中對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)的熱鬧景象進(jìn)行了生動(dòng)描寫(xiě)，學(xué)生僅僅通過(guò)對(duì)文字的理解，無(wú)法對(duì)華燈齊放、禮花飛舞這些詞語(yǔ)進(jìn)行感受。此時(shí)，教師可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集天安門(mén)廣場(chǎng)圖片，運(yùn)用多媒體技術(shù)一幅一幅的進(jìn)行展示，還可以播放《我的祖國(guó)》作為背景音樂(lè)，邊播放圖片邊向?qū)W生進(jìn)行介紹，也可以鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一次小導(dǎo)游，自己搜集圖片在課堂中為學(xué)生播放。通過(guò)多媒體技術(shù)巧妙應(yīng)用創(chuàng)造的教學(xué)情境，將使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。五、組織角色扮演活動(dòng)吸引學(xué)生深入情境在語(yǔ)文課堂教學(xué)中組織角色扮演活動(dòng)，可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特定角色扮演，自由發(fā)揮的過(guò)程，使學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離更加貼近，以特定角色對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，將使學(xué)生帶著情感色彩進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)也因角色扮演活動(dòng)的開(kāi)展而煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。例如在進(jìn)行《海底世界》一課學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以結(jié)合第三自然段內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：最喜歡哪種海底小動(dòng)物？為什么會(huì)最喜歡它？在學(xué)生踴躍發(fā)表自己看法之后，教師可以安排學(xué)生扮演自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行表演。教師拿出準(zhǔn)備好的海參、鯊魚(yú)、章魚(yú)、貝殼等海底動(dòng)物的頭套，引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演，學(xué)生將全身心的投入到神奇的海底世界學(xué)習(xí)中。結(jié)語(yǔ)總而言之，教師工作者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特征，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，吸引學(xué)生融入情境之中，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。[1]”我個(gè)人認(rèn)為，語(yǔ)文的綜合性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，也關(guān)系著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。就中學(xué)階段的學(xué)習(xí)而言，不管學(xué)習(xí)哪一門(mén)學(xué)科知識(shí)，它的橋梁是離不開(kāi)語(yǔ)言文字的。所以學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能有利于語(yǔ)文和各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)和提高。這樣不就保證了在義務(wù)教育的學(xué)習(xí)階段打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)了嗎？也為以后學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)和深造做好充足的知識(shí)準(zhǔn)備。雨果說(shuō)，學(xué)會(huì)讀書(shū)，便是點(diǎn)燃火炬；每個(gè)字的每個(gè)音節(jié)都發(fā)射火星。教會(huì)學(xué)生如何閱讀，努力提高學(xué)生的閱讀水平，是我們一線語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中值得揣摩和探索的一個(gè)問(wèn)題。多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，讓我感悟到在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要注意的幾點(diǎn)：一、避免在課文中純粹的找東西這種情況就是，教師提出問(wèn)題，學(xué)生在課文中找，不管哪位學(xué)生找到了就認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。其實(shí)這是一種最低級(jí)的閱讀理解狀態(tài)，不是閱讀能力的體現(xiàn)。當(dāng)然學(xué)生的閱讀離不開(kāi)文本，關(guān)鍵是在閱讀教學(xué)中，我們需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，進(jìn)行豐富的想象和聯(lián)想。當(dāng)然學(xué)生必須是結(jié)合各自的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再創(chuàng)造再創(chuàng)新，而不是憑空臆想。在不知不覺(jué)中他們就掌握了一些閱讀的方法和技巧，那么閱讀能力也再不斷的提高。在教魏巍的《我的老師》一文，我問(wèn)文章中寫(xiě)了哪些人物，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，結(jié)果問(wèn)題就出來(lái)了，有的同學(xué)說(shuō)，我、我的老師、我的母親、我的同學(xué)們，還有同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)，女朋友、我的父親。這樣就要給學(xué)生講清文中出現(xiàn)的人名，不一定就是文中涉及的人。同樣是這篇文章，這講到老師假生氣一件事時(shí)，我問(wèn)那些詞語(yǔ)可以看出老師的“假”，同學(xué)們很輕松的就找到，然后我又讓同學(xué)模仿這個(gè)動(dòng)作，這樣既調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣和積極性，又加深了對(duì)課文的理解，尤其是個(gè)別詞語(yǔ)的運(yùn)用之妙。二、避免學(xué)生對(duì)文意的誤讀誤解新課標(biāo)說(shuō)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，可學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)總是制約著他們對(duì)文本的解讀，這就不可避免的發(fā)生了對(duì)文本誤讀的現(xiàn)象。也許有人會(huì)說(shuō)，一千個(gè)讀者不是就有一千個(gè)哈姆雷特嗎?？赡鞘菑牟煌慕嵌热ソ庾x文章的，和誤讀誤解真的不是同一個(gè)概念。如我在教讀《月亮和白兔》一文時(shí)，有同學(xué)就天真而豪氣的說(shuō)出：這篇文章是想告訴我們，要像小白兔一樣做到拾金不昧。遇到這樣的情況，教師的主導(dǎo)作用就該及時(shí)的發(fā)揮作用了，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，細(xì)細(xì)揣摩和品位。還有在學(xué)習(xí)楊絳的《老王》一文，學(xué)生都是從老王身上學(xué)到了什么，而忽視了作者對(duì)老王的情感，以及老王苦的來(lái)源。三、鼓勵(lì)學(xué)生要敢于和作者平等對(duì)話《新課標(biāo)》中還強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的對(duì)話的過(guò)程。[2]”我認(rèn)為里面還有學(xué)生和作者的對(duì)話過(guò)程。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法和觀點(diǎn)，敢于在無(wú)疑處質(zhì)疑，《臺(tái)階》一文的最后有這樣的相關(guān)語(yǔ)句描述，說(shuō)新屋建成了，父親衰老了，身子也垮了的那些文字，有學(xué)生提出刪去這些文字，他的看法是刪去了更能顯示父親形象的高大和完整，加上它們有點(diǎn)讓人莫名其妙的。在教讀《陳太丘與友期》時(shí)，有同學(xué)最后提出，其實(shí)這種矛盾是可以避免的，假如陳太丘能多等一會(huì)，豈不皆大歡喜。還有在教讀《愚公移山》一文，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為愚公太笨。雖然這些問(wèn)題有的和文中主題不太相符，或者是對(duì)文本理解的不夠透徹，但我覺(jué)得學(xué)生能提出這樣有深度的問(wèn)題，說(shuō)明他們本身就是在思考，就是在學(xué)習(xí)。應(yīng)該鼓勵(lì)和肯定。四、要善于把握虛與實(shí)的關(guān)系袁枚認(rèn)為：“詩(shī)無(wú)言外之意，便同嚼蠟?！保ㄔ叮骸峨S園詩(shī)話》）所謂言外之意，就是文字中沒(méi)有明說(shuō)出來(lái)，是虛的，也是是一種含蓄美。許多優(yōu)秀的古代詩(shī)歌無(wú)不體現(xiàn)著這種含蓄美。含蓄是一種能力，是知識(shí)、智慧的體現(xiàn)，因此現(xiàn)代的一些優(yōu)秀文章中這種手法也比比皆是，尤其散文類(lèi)的，含蓄和朦朧美共存，因此在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生善于處理虛和實(shí)的關(guān)系。朱志清《春》一文中的含蓄美，真是讀后忍俊不住，特別春花一段，實(shí)寫(xiě)花寫(xiě)蜜蜂，虛寫(xiě)的是秋天的豐收景象。春風(fēng)一段中也是寫(xiě)風(fēng)卻不寫(xiě)風(fēng)，可學(xué)生只要稍稍調(diào)動(dòng)下想象，就很真切的感覺(jué)到春風(fēng)的存在。盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生生動(dòng)和豐富想象和聯(lián)想，把字面的意思和文中要真正表達(dá)的意思，也就是虛和實(shí)的關(guān)系才能結(jié)合的恰到好處。當(dāng)然這樣是要靠想象和聯(lián)想的，有了想象和聯(lián)想，也就可以把有形文字轉(zhuǎn)換到無(wú)限的思維空間中去，這樣理解就更準(zhǔn)確，更合理了。教師還應(yīng)該根據(jù)想象和聯(lián)想的類(lèi)型，結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力和聯(lián)想力的訓(xùn)練。有了想象力和聯(lián)想力，虛和實(shí)的關(guān)系處理起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。五、在細(xì)節(jié)上要注意詞語(yǔ)的反常應(yīng)用《土地的誓言》中“我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情”的“泛濫”、“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”的“埋葬”[4]?！段业睦蠋煛分小拔矣脙和苹难酃獠煊X(jué)”的“狡猾”。對(duì)于這些逾越常規(guī)運(yùn)用的詞語(yǔ)，應(yīng)該如何理解呢？主要從下面兩點(diǎn)來(lái)理解：a、該詞的本意是什么？b、分析該詞所處的語(yǔ)言環(huán)境，然后結(jié)合本意弄清這個(gè)詞這此語(yǔ)言環(huán)境的確切含義。以上是我的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，我相信我們語(yǔ)文教師只要轉(zhuǎn)變觀念，明白語(yǔ)文教學(xué)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，是教學(xué)生“如何學(xué)”而不是“學(xué)什么”的問(wèn)題，相信我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平會(huì)慢慢的一階階升高的。學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)水平也會(huì)不斷的提高。LOGO竣工驗(yàn)收方案培訓(xùn)公themegallery培訓(xùn)內(nèi)容竣工驗(yàn)收條件竣工驗(yàn)收程序驗(yàn)收組組成四、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)五、驗(yàn)收內(nèi)容六、驗(yàn)收記錄七、驗(yàn)收整改八、驗(yàn)收備案竣工驗(yàn)收條件、根據(jù)《深圳市建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》第五十六條規(guī)定,房屋建筑工程竣工驗(yàn)收應(yīng)當(dāng)具備下列條件(一)完成房屋建筑工程設(shè)計(jì)文件和合同約定的各項(xiàng)內(nèi)容(二)有完整的技術(shù)檔案和施工管理資料:驗(yàn)報(bào)告有工程使用的主要建筑材料、建筑構(gòu)配件和設(shè)備的進(jìn)場(chǎng)(四)有勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等單位簽署的質(zhì)量合格文件(五)有施工單位簽署的工程保修書(shū)。工單位完成設(shè)計(jì)文件和合同約定的全部?jī)?nèi)容后,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行自項(xiàng)目負(fù)責(zé)人單位法定代表人和技術(shù)負(fù)人簽季異加蓋革蒞公后,提交給蓋理單位進(jìn)行初驗(yàn)委托監(jiān)理的工程,施工單位應(yīng)將竣工報(bào)告直接提交建設(shè)單位。工報(bào)告應(yīng)當(dāng)包括以下主要內(nèi)容:已完工程情況、技術(shù)檔案和工管理資料情況、安全和主要使用功能的核查及抽查結(jié)果、觀工程質(zhì)量自驗(yàn)結(jié)論等竣工驗(yàn)收條件3、監(jiān)理單位收到竣工報(bào)告之后,應(yīng)當(dāng)組織有關(guān)單位進(jìn)行初驗(yàn)初驗(yàn)合格的,由總監(jiān)理工程師、監(jiān)理單位法定代表人出具初驗(yàn)合格意見(jiàn),然后由施工單位向建設(shè)單位申請(qǐng)竣工驗(yàn)收:初驗(yàn)不格的,監(jiān)理單位應(yīng)提出具體整改意見(jiàn),由施工單位根據(jù)監(jiān)理單的意見(jiàn)進(jìn)行整改委托監(jiān)理的工程,由建設(shè)單位組織有關(guān)單位初驗(yàn)4、建設(shè)單位應(yīng)在房屋建筑工程初驗(yàn)合格后組織設(shè)計(jì)、施工、理等有關(guān)單位進(jìn)行竣工驗(yàn)收竣工驗(yàn)收條件建設(shè)單位組織房屋建筑工程竣工驗(yàn)收,應(yīng)當(dāng)編制竣工驗(yàn)收?qǐng)?bào)告由建設(shè)、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等有關(guān)單位的負(fù)責(zé)人簽字并加蓋單位章竣工驗(yàn)收?qǐng)?bào)告應(yīng)當(dāng)包括下列主要內(nèi)容:(一)竣工項(xiàng)目審查情況(二)竣工驗(yàn)收組織實(shí)施情況(三)各分部工程評(píng)定結(jié)果(四)質(zhì)量控制資料的核查意見(jiàn)(五)安全和主要使用功能的核查及抽查結(jié)果(六)觀感質(zhì)量驗(yàn)收結(jié)果(七)竣工驗(yàn)收結(jié)論?？⒐を?yàn)收?qǐng)?bào)告應(yīng)當(dāng)使用主管部門(mén)規(guī)定的格式文本(見(jiàn)附件),式五份,由主管部門(mén)、城建檔案管理部門(mén)、建設(shè)單位、施工單和監(jiān)理單位各存一份二、竣工驗(yàn)收程序深圳市房屋建筑工程竣工驗(yàn)收基本程序、由建設(shè)單位主持會(huì)議,宣布竣工驗(yàn)收會(huì)開(kāi)始。主持人作與會(huì)人員介紹及監(jiān)督機(jī)構(gòu)對(duì)與會(huì)人員的資格進(jìn)行確認(rèn)(一)由建設(shè)單位介紹參加竣工驗(yàn)收的各單位人員;1、建設(shè)單位(項(xiàng)目)負(fù)責(zé)人、專(zhuān)家及專(zhuān)業(yè)人員2、設(shè)計(jì)單位(項(xiàng)目)負(fù)責(zé)人、專(zhuān)家及專(zhuān)業(yè)人員3、施工單位項(xiàng)目經(jīng)理、專(zhuān)家及專(zhuān)業(yè)人員4、監(jiān)理單位總監(jiān)理工程師、專(zhuān)家及專(zhuān)業(yè)監(jiān)理工程師人員(二)由質(zhì)量監(jiān)督單位介紹竣工驗(yàn)收監(jiān)督機(jī)構(gòu)人員質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、專(zhuān)家及專(zhuān)業(yè)監(jiān)督員。(三)驗(yàn)收監(jiān)督人員查驗(yàn)各質(zhì)量責(zé)任主體人員資格:施工單位項(xiàng)目經(jīng)理到崗情況,法人證明及法人委托書(shū)監(jiān)理單位總監(jiān)理工程師到崗情況,法人委托書(shū)設(shè)計(jì)單位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人到崗情況,法人證明及法人委托書(shū)建設(shè)單位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人到崗情況,法人證明及法人委托書(shū)二、竣工驗(yàn)收程序施工單位介紹施工情況主要介紹工程概況、施工依據(jù)、施工過(guò)程質(zhì)量控制措施、施工資料的填寫(xiě)及驗(yàn)收情況,最后對(duì)本工程質(zhì)量作出自評(píng)結(jié)論四、監(jiān)理單位介紹監(jiān)理情況主要介紹工程概況、監(jiān)理依據(jù)、施工過(guò)程監(jiān)理對(duì)質(zhì)量控制的措施、資料監(jiān)督及驗(yàn)收情況,最后對(duì)本工程質(zhì)量作出驗(yàn)收意見(jiàn)五、設(shè)計(jì)單位介紹施工與設(shè)計(jì)的相符情況主要介紹施工現(xiàn)場(chǎng)與設(shè)計(jì)圖紙的相符情況設(shè)計(jì)變更的執(zhí)行情況,最后對(duì)本工程質(zhì)量作出驗(yàn)收意見(jiàn)竣工驗(yàn)收程序?qū)ΜF(xiàn)場(chǎng)實(shí)物質(zhì)量檢測(cè)及對(duì)質(zhì)量控制資料進(jìn)行檢查(一)、建設(shè)單位竣工驗(yàn)收