財務(wù)危機(jī)與財務(wù)風(fēng)險管理教學(xué)課件-002

財務(wù)危機(jī)與財務(wù)風(fēng)險管理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。財務(wù)危機(jī)與財務(wù)風(fēng)險管理財務(wù)危機(jī)與財務(wù)風(fēng)險管理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。財務(wù)危機(jī)與財務(wù)風(fēng)險管理財務(wù)危機(jī)管理的基本內(nèi)容◆企業(yè)財務(wù)危機(jī)的原因分析◆企業(yè)財務(wù)營運的基本要素◆企業(yè)財務(wù)危機(jī)的表現(xiàn)形式◆企業(yè)財務(wù)危機(jī)的處理辦法◆企業(yè)財務(wù)危機(jī)的戰(zhàn)略預(yù)防課堂提問既是教學(xué)技能的一個重要組成部分，又是衡量教師教學(xué)水平的一個標(biāo)準(zhǔn)。作為一名合格的初中語文教師，我們在開展初中語文課堂提問教學(xué)時，應(yīng)如實的遵循其提問的原則，精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理運用提問策略，全方位的去提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)剮c膚淺見解，同為拋磚引玉。一、設(shè)置新穎的問題，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。好奇心人皆有之，強(qiáng)烈的好奇心會增強(qiáng)人們對外界信息的敏感性，激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在教學(xué)中，教師要明白這一點，學(xué)生并不是一開始就對課文感興趣的，要想激起學(xué)生的興趣和求知欲，是需要教師有意識、有目的的去準(zhǔn)備的。因此，在初中語文課堂教學(xué)過程中，作為教師的我們，在對學(xué)生進(jìn)行有效的提問時，我們應(yīng)充分的在課前做好準(zhǔn)備，應(yīng)充分的根據(jù)學(xué)生的愛好、性格等特點，結(jié)合教學(xué)的實際需要，設(shè)置新穎的問題，在課堂上有效的提出，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《孔乙己》這一課時，教師可以緊扣課文的題目，在課前精心設(shè)計一下問題：1.短衣主顧眼中的孔乙己是什么樣的人？2.長衫主顧眼中的孔乙己是什么樣的人？3.酒店伙計眼中的孔乙己是什么樣的人？4.鄰舍孩子眼中的孔乙己是什么樣的人？這樣一組并列式的問題串，讓學(xué)生從孔乙己周圍不同人物的角度認(rèn)識到孔乙己是一個可悲可憐的人物。接下來，再分別從作者和讀者的角度提出這樣兩個問題：1.魯迅眼中的孔乙己是什么樣的人？2.你我眼中的孔乙己又是什么樣的人？教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本細(xì)細(xì)品讀后又跳出文本挖掘出文本更深廣的意義：孔乙己是一個被社會涼薄的苦人，作者呼喚人性中善良的回歸。教師引入課文后給學(xué)生出示問題，教師的問題一出，學(xué)生想探究死海真相的欲望一下子就被激發(fā)起來了，很想從文章中找尋答案，于是很順利地進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)中。這樣，通過設(shè)置新穎的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，又突出了問題指向性，激活了學(xué)生的求知欲，教學(xué)效率得到提高。二、充分運用提問技巧，提高課堂教學(xué)效率三、開放課堂提問，提高課堂教學(xué)效率所謂的開放課堂提問，這里主要指教師在給學(xué)生提示問題的同時，教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生提出他們自己的問題。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！睂τ谖覀兊某踔姓Z文課堂教學(xué)來說，提出一個問題，就意味著你又加深了認(rèn)知或是即將加深認(rèn)知。自課程改革以來，學(xué)生的主體地位得到突出，一躍成了課堂的小主人。因此，處在課程改革的今天，作為教師的我們，應(yīng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)，積極的在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，開放課堂提問，啟發(fā)學(xué)生的思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。四、初中語文課堂教學(xué)應(yīng)遵循的幾個原則俗話說得好：“國有國法，家有家規(guī)，無規(guī)矩不成方圓。”對于我們教學(xué)來說也是如此，只有建立在一定的行為準(zhǔn)則上，才能更好的體現(xiàn)教學(xué)效益。就初中語文課堂提問教學(xué)來說，需要我們教師遵循好以下幾個原則：首先，科學(xué)性原則：科學(xué)性的前提是了解學(xué)生，吃透教材。其次，啟發(fā)性原則：精心設(shè)計的問題要重視思考型、鼓勵啟發(fā)型和開放型的問題，輕視記憶型、檢查型、封閉型的問題。再次，創(chuàng)造性原則：創(chuàng)造性應(yīng)是有效性中含金量最高的指標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)新品質(zhì)靈魂。最后，適度性原則：包括適度、適時、適量。只有我們教師如實的遵循提問原則，科學(xué)合理地開展提問，我們的教學(xué)效率才會不斷的提高。總結(jié)：初中語文課堂提問教學(xué)，既是一種藝術(shù)，也是一門學(xué)問，其方式多種，方法多樣。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)不斷的總結(jié)和創(chuàng)新，精心設(shè)計好各種類型的課堂提問，以達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容實施的前提和基礎(chǔ)，學(xué)校只有構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，才能將實踐環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合在一起，才能將具體任務(wù)落實到各個環(huán)節(jié)中去。1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，學(xué)校要建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系，是各院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育想要達(dá)到的目的。這一體系內(nèi)涵非常廣泛，包括高校、政府以及學(xué)校等多個子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)之間并非相互獨立的，是有機(jī)聯(lián)系在一起的，一同構(gòu)成了各院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。該體系要充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的專業(yè)要求，為廣大學(xué)生構(gòu)建一個層次分明的實踐教學(xué)體系，搭建一個能夠提升學(xué)生專業(yè)崗位技能的平臺，打破原有實踐教學(xué)的傳統(tǒng)布局，實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，只有這樣才能將實踐教學(xué)體系建立起來。1.1基于職業(yè)崗位技能要求開發(fā)實踐教學(xué)體系首先，學(xué)校要調(diào)查和分析各職業(yè)崗位的具體任務(wù)，并結(jié)合企業(yè)專家、職業(yè)教育專家和專業(yè)教師的意見，總結(jié)歸納職業(yè)崗位的核心崗位、拓展崗位和專業(yè)崗位群所需的知識、技能及素質(zhì)要求，從而開發(fā)和確定與高職專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相吻合的專業(yè)核心課程及創(chuàng)業(yè)必修課。其次，學(xué)校要基于受教育者職業(yè)道德培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)需要和可持續(xù)發(fā)展的要求，系統(tǒng)設(shè)計文化基礎(chǔ)課程、能力拓展課程和創(chuàng)業(yè)選修課，形成高職專業(yè)的課程體系。1.2基于高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建實踐教學(xué)體系專業(yè)人才培養(yǎng)模式是以一定的教育理論和教育思想為指導(dǎo)，根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，確定相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)模式、管理制度、教學(xué)效果評價方式及其實施過程等，并在此基礎(chǔ)上了解相關(guān)專業(yè)內(nèi)容。而實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，就需要在確定人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位的能力要求，從學(xué)生實際情況出發(fā)，并分析學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)知規(guī)律和技術(shù)形成規(guī)律，從而將課程實驗、校內(nèi)實訓(xùn)、社會實踐、頂崗實習(xí)、組織創(chuàng)業(yè)實踐活動等有機(jī)結(jié)合在一起，形成能力遞進(jìn)、層次分明的實踐教學(xué)體系，從而不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合技術(shù)水平。1.3基于工學(xué)結(jié)合模式組織實踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容組織上，學(xué)校要突出專業(yè)特色，以學(xué)院培養(yǎng)方案為目標(biāo)，將專業(yè)技能和對學(xué)生社會能力的培養(yǎng)作為重中之重，并注意與專業(yè)相關(guān)的新知識、新技術(shù)和新方法的注入和引進(jìn)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)技能、社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。同時，課程體系的設(shè)置要突出與“工學(xué)結(jié)合”密切聯(lián)系的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，即理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，實踐課教學(xué)要在教學(xué)計劃中占有較大比重。此外，在教學(xué)進(jìn)程安排上，學(xué)校要遵循能力塑成的規(guī)律，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特點，系統(tǒng)化設(shè)計實驗、實訓(xùn)和頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)項目。上述幾項內(nèi)容是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實踐教學(xué)體系構(gòu)建的具體思路，學(xué)校要給予充分重視，并在具體思路的引導(dǎo)下構(gòu)建實踐教學(xué)體系，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實踐教學(xué)體系的構(gòu)建現(xiàn)代社會是知識經(jīng)濟(jì)的時代，其發(fā)展主要依靠知識創(chuàng)新和知識傳播來實現(xiàn)?？梢哉f，創(chuàng)新是時代發(fā)展的靈魂，也是提升實踐水平的關(guān)鍵。正因為如此，無論是知識創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，學(xué)校都應(yīng)當(dāng)以不斷提升人才素質(zhì)為前提條件，實現(xiàn)實踐教學(xué)水平的提高。因此，在安心創(chuàng)業(yè)教育中，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建對于各院校來說百利而無一害，一方面可以提升學(xué)生的實踐能力，另一方面也可以實現(xiàn)學(xué)校自身的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實踐教學(xué)體系中的構(gòu)建，具體來說應(yīng)當(dāng)從以下幾方面人手。2.1以應(yīng)用為目的，構(gòu)建理論課教學(xué)體系基礎(chǔ)理論課程是構(gòu)建實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。因此，基礎(chǔ)理論課程必須以應(yīng)用為主要目的，強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點，改變以往過分依賴?yán)碚摻虒W(xué)的現(xiàn)狀，搭建獨立的實踐教學(xué)體系。筆者認(rèn)為，理論教學(xué)的最終目的是要回歸于實踐，只有將理論知識與具體實踐課程有機(jī)結(jié)合在一起，才能做到將實踐課程教學(xué)貫穿始終。同時，學(xué)?？梢詫⑾嚓P(guān)知識和技能劃分為基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)理論課程和專門化方向技術(shù)應(yīng)用實踐課三個模塊。值得注意的是，這三個模塊也應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，學(xué)校要做到分工明確，科學(xué)劃分理論課與實踐課的比例。2.2以競賽的形式帶動實踐教學(xué)筆者認(rèn)為，各院校學(xué)生若想將課本上的知識應(yīng)用到具體實踐中去，用理論去指導(dǎo)實踐，就需要掌握一種轉(zhuǎn)換能力，而轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)則離不開實踐教學(xué)的鍛煉方式。因此，教師應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)生的實踐動手等綜合能力作為教學(xué)重點。在具體教育活動中，教師可以通過鼓勵學(xué)生參加?W習(xí)競賽的方式，幫助學(xué)生樹立主動探索的意識，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。例如，學(xué)校要可以通過舉辦各類學(xué)習(xí)競賽，并設(shè)置相應(yīng)富有吸引力的獎項，吸引學(xué)生積極踴躍報名參加，同時教師要鼓勵學(xué)生踴躍參加。參賽的過程實際其實就是實踐的過程，在實踐的過程中能夠幫助學(xué)生熟練掌握實驗技能。學(xué)校以競賽的形式帶動實踐教學(xué)，有利于構(gòu)建實踐教學(xué)體系。2.3通過承接企業(yè)項目，提升實踐教學(xué)水平教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立合作關(guān)系，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入到企業(yè)進(jìn)行實踐，使學(xué)生在具體課程中將理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中去。與此同時，教師還可以同學(xué)生共同承接一些企業(yè)的項目，通過承接企業(yè)項目讓學(xué)生參與到活動當(dāng)中來，使學(xué)生具備處理生產(chǎn)現(xiàn)場實際問題的能力，這對于幫助學(xué)生樹立品質(zhì)意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力來說非常重要。從教師角度來說，教師通過完成實踐項目，也能夠進(jìn)一步提升自身的實踐能力，有利于促進(jìn)其自身發(fā)展，打造具有院校自身特色的科研道路。3結(jié)語在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建并非一蹴而就，是一個系統(tǒng)過程，需要廣大師生共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。學(xué)校只有構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，才能夠?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合在一起，才能夠?qū)⒕唧w任務(wù)落實到各個環(huán)節(jié)中去。財務(wù)危機(jī)與財務(wù)風(fēng)險管理財務(wù)危機(jī)管理的基本內(nèi)容◆企業(yè)財務(wù)危機(jī)的原因分析◆企業(yè)財務(wù)營運的基本要素◆企業(yè)財務(wù)危機(jī)的表現(xiàn)形式◆企業(yè)財務(wù)危機(jī)的處理辦法◆企業(yè)財務(wù)危機(jī)的戰(zhàn)略預(yù)防財務(wù)危機(jī)的基本原因◆財務(wù)危機(jī)被定義為企業(yè)因現(xiàn)金的短缺而明顯無力按時償還到期的無爭議的債務(wù),從而導(dǎo)致的經(jīng)營不能◆財務(wù)危機(jī)的具體危害:企業(yè)與供應(yīng)商--購貨折扣的消失,債務(wù)糾紛企業(yè)與銀行再融資的難度加大企業(yè)與公眾債券人--財務(wù)聲譽的損害企業(yè)與客戶市場難于擴(kuò)企業(yè)與國家稅收最后結(jié)果倒閉企業(yè)倒閉的原因原因占倒閉的企業(yè)累計百分比總數(shù)的%管理原因5050管理無能4494疏忽欺詐99其他原因占倒閉企業(yè)的%累積%經(jīng)濟(jì)因素3535行業(yè)疲軟21利潤不足11銷售額不足無競爭力財務(wù)原因債務(wù)負(fù)擔(dān)過重營業(yè)成本過高40資本不足經(jīng)驗原因83其他原因17100◆發(fā)達(dá)國家的統(tǒng)計資料表明:將近4/5的倒閉企業(yè)是獲利企業(yè),它們的倒閉并不是由于虧損,而是由于缺乏現(xiàn)現(xiàn)金產(chǎn)生的基本渠道◆生產(chǎn)經(jīng)營活動的進(jìn)行-資金鏈的運動企業(yè)盈利能力的持續(xù)保持--固定資產(chǎn)的更新改造◆企業(yè)籌資行為的實施-外部現(xiàn)金的引入Q企業(yè)營運的要素資金鏈的運行資金鏈運行形式貨幣資金應(yīng)收帳款存貨增值過程:轉(zhuǎn)x賺企業(yè)經(jīng)營要素-資產(chǎn)運行結(jié)構(gòu)