顯示與調(diào)節(jié)儀表課件

顯示與調(diào)節(jié)儀表6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂癸@示與調(diào)節(jié)儀表顯示與調(diào)節(jié)儀表6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂沟?3章顯示與調(diào)節(jié)儀表第13章顯示與調(diào)節(jié)儀表131模擬式儀表132數(shù)字式儀表思考與練習(xí)第13章顯示與調(diào)節(jié)儀表131模擬式儀表13.1.1動(dòng)圈式顯示與調(diào)節(jié)儀表動(dòng)圈式儀表的測(cè)量機(jī)構(gòu)是一個(gè)磁電系檢流計(jì),如圖13-1a)所示。它由永久磁鐵、可動(dòng)線圈、張絲、指針、刻度標(biāo)尺、鐵芯等構(gòu)成。測(cè)量機(jī)構(gòu)與測(cè)量線路組成動(dòng)圈式指示儀表,若再配以給定機(jī)構(gòu)可組成調(diào)節(jié)儀表。動(dòng)圈式儀表結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,價(jià)格低廉,易于維護(hù),精度可達(dá)1.0級(jí),與各種敏感元件和傳感器、變送器配合,廣泛應(yīng)用于溫度、壓力、成分、物位等非電量的測(cè)量?？谡Z(yǔ)交際是人與人溝通交往的重要方式，也是現(xiàn)代人必須掌握的一種能力，更是語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。按照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版》的要求，口語(yǔ)交際教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！比欢谡Z(yǔ)交際既非與生俱來(lái)，也不是其他方面（如讀、寫能力）能代替的，需進(jìn)行專門的培訓(xùn)，這在農(nóng)村小學(xué)尤其是低年級(jí)存在明顯的薄弱環(huán)節(jié)，因此本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)“口語(yǔ)交際”教學(xué)中的問(wèn)題與改進(jìn)對(duì)策進(jìn)行了分析。一、農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)“口語(yǔ)交際”教學(xué)中的問(wèn)題1、對(duì)“口語(yǔ)交際”的重要性認(rèn)識(shí)不足。第一，農(nóng)村小學(xué)及任課教師不重視“口語(yǔ)交際”課。農(nóng)村小學(xué)及任課教師普遍對(duì)“口語(yǔ)交際”課的重要性認(rèn)識(shí)不足，也不了解“口語(yǔ)交際”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，只是將“口語(yǔ)交際”當(dāng)作可有可無(wú)的練習(xí)，很少嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完成“口語(yǔ)交際”教學(xué)[1]。第二，學(xué)生家長(zhǎng)不重視“口語(yǔ)交際”。村小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)外出打工的多，不少學(xué)生跟著祖輩生活或寄養(yǎng)在親戚家里。無(wú)論孩子們親身父母，還是其他監(jiān)護(hù)人，都把讓孩子吃飽、穿暖作為自己的主要責(zé)任，其中有些人還抱有“食不言，寢不語(yǔ)”的傳統(tǒng)觀念，限制孩子說(shuō)話，否則就會(huì)被視為“不懂規(guī)矩”或“油腔滑調(diào)”，“口語(yǔ)交際”在這些人眼里被漠視乃至被排斥[2]。二、教學(xué)觀念和方法不適應(yīng)“口語(yǔ)交際”教學(xué)的要求1、教師教學(xué)觀念陳舊。農(nóng)村小學(xué)相對(duì)偏遠(yuǎn)、閉塞，課改思想接受的慢，再加上教學(xué)方法單一，往往以“填詞”、背誦范文代替“口語(yǔ)交際”教學(xué)，即使有些教師有心教授“口語(yǔ)交際”，也只是“聽(tīng)話、說(shuō)話”訓(xùn)練，由于話題陳舊，難以引起學(xué)生們的興趣。2、未理解“口語(yǔ)交際”教學(xué)中的“交際性”?！翱谡Z(yǔ)交際”重在“交際”，這是有別于“聽(tīng)話、說(shuō)話訓(xùn)練”的關(guān)鍵，因而培養(yǎng)人際交往能力比單純“聽(tīng)話、說(shuō)話”訓(xùn)練更重要，但農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師往往忽略“交際”因素，表現(xiàn)在教學(xué)中缺少互動(dòng)、缺失應(yīng)變能力的培養(yǎng)、缺乏生活性、不進(jìn)行交際禮儀教育及無(wú)聲語(yǔ)言教育，使“口語(yǔ)交際”教學(xué)無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的要求[3]。3、“口語(yǔ)交際”教學(xué)評(píng)價(jià)不合理。農(nóng)村小學(xué)的“口語(yǔ)交際”課在教學(xué)評(píng)價(jià)方面也存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：只有教師評(píng)，沒(méi)有學(xué)生評(píng)；評(píng)缺點(diǎn)多，鼓勵(lì)進(jìn)步少；硬性指標(biāo)多，發(fā)展性指標(biāo)少。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因是教師沒(méi)有意識(shí)要評(píng)價(jià)的目的不是評(píng)價(jià)語(yǔ)文水平的高低，而是為了鑒別說(shuō)話質(zhì)量的好壞。三、農(nóng)村小學(xué)師生自身方面的問(wèn)題1、“口語(yǔ)交際”教學(xué)師資力量薄弱。農(nóng)村地區(qū)相對(duì)城市條件更艱苦，所以師范畢業(yè)生很少落腳農(nóng)村，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱，而從事“口語(yǔ)交際”的農(nóng)村小學(xué)教師很少接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，教自身是“口語(yǔ)交際”的外行，加上思想觀念陳舊，又如何做好“口語(yǔ)交際”教學(xué)呢？2、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生自信心不強(qiáng)。很多農(nóng)村學(xué)生尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，自信心不強(qiáng)，部分學(xué)生有自卑心理，不敢在同學(xué)面前表達(dá)自己，擔(dān)心講的不好而被其他同學(xué)嘲笑。當(dāng)然也有學(xué)生敢講話，但表達(dá)不清晰。四、農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)“口語(yǔ)交際”教學(xué)改進(jìn)的對(duì)策1、貫徹新課標(biāo)，重視“口語(yǔ)交際”。第一，加大學(xué)習(xí)力度，打造“活力課堂”。貫徹新課標(biāo)，教師是關(guān)鍵，所以應(yīng)加大教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)的力度，提高教師對(duì)“口語(yǔ)交際”的認(rèn)識(shí)水平。在課堂教學(xué)中，要改變教師重習(xí)作、輕口語(yǔ)的不正確做法，加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，努力打造“活力課堂”。第二，深入學(xué)生家庭，呼喚親情支持。為了贏得學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人對(duì)“口語(yǔ)交際”教學(xué)的支持，應(yīng)鼓勵(lì)教師深入學(xué)生家庭，向他們介紹“口語(yǔ)交際”對(duì)孩子成長(zhǎng)、成才的重要性。對(duì)于外出打工的學(xué)生家長(zhǎng)，也要與其聯(lián)系，望其常與孩子溝通交流。2、更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。第一，提高思想認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持開(kāi)放教學(xué)。農(nóng)村有廣闊的天地――山丘、田野、溪流，獨(dú)特的風(fēng)土人情――生活豐富多彩，這些是學(xué)生“口語(yǔ)交際”得天獨(dú)厚的素材，所以教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持開(kāi)放教學(xué)，并將“口語(yǔ)交際”融入各個(gè)學(xué)科中。第二，創(chuàng)設(shè)交際情境，強(qiáng)化臨場(chǎng)發(fā)揮?！翱谡Z(yǔ)交際”教學(xué)只有在交際情境中才能體現(xiàn)交際性能，所以要貼近學(xué)生實(shí)際生活，努力營(yíng)造民主、寬松的氛圍，并采用靈活、多樣的訓(xùn)練方式，例如分角色即興表演、辯論；強(qiáng)化臨場(chǎng)發(fā)揮，提高應(yīng)變能力。第三，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮引導(dǎo)作用。受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)只重視讀寫，輕視“口語(yǔ)交際”，故應(yīng)將口試納入語(yǔ)文考評(píng)體系，以完善“口語(yǔ)交際”教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。而且應(yīng)將師評(píng)、生評(píng)、自評(píng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、贊賞和質(zhì)疑。五、優(yōu)化師資力量，調(diào)整師生關(guān)系1、利用支教政策，開(kāi)闊教學(xué)視野。短時(shí)間內(nèi)大量引進(jìn)優(yōu)秀師資不現(xiàn)實(shí)，但可利用國(guó)家“支教”政策，讓優(yōu)秀師資以“支教”形式進(jìn)入經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的口語(yǔ)課堂，既增長(zhǎng)孩子們的見(jiàn)識(shí)，也拓寬現(xiàn)在教師的視野。2、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，用心呵護(hù)學(xué)生。傳統(tǒng)師生關(guān)系，教師高高在上，學(xué)生唯唯諾諾，造成學(xué)生有話不敢說(shuō)、不想說(shuō)，終至有話不會(huì)說(shuō)，因此必須建立民主、平等的師生關(guān)系，并尊重學(xué)生個(gè)性，用心呵護(hù)其自尊心，培養(yǎng)其自信心，提高“口語(yǔ)交際”教學(xué)成效。六、結(jié)語(yǔ)“口語(yǔ)交際”教學(xué)不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是素質(zhì)教育的重要載體。然而農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)“口語(yǔ)交際”教學(xué)中面臨諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題不解決，“口語(yǔ)交際”教學(xué)難以取得顯著成效。“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”，只有在源頭不斷注入活水――更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法，才能打開(kāi)農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生“口語(yǔ)交際”教學(xué)的門扉。師資乏我是一名在農(nóng)村從事初中政治教學(xué)十幾年的教師，經(jīng)歷了中考從考一本書(shū)到兩本、三本直到現(xiàn)在考五本書(shū)、從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育、從水平考試到能力考試、從閉卷考試到開(kāi)卷考試的轉(zhuǎn)變，這一系列的變化使我們農(nóng)村初中政治教學(xué)很難適應(yīng)，面臨著諸多的問(wèn)題和困境。1.對(duì)教材很難把握從1998年開(kāi)始，政治學(xué)科進(jìn)行了第一輪教材改革，初三開(kāi)始試行人教版新教材，一、二年級(jí)教材也發(fā)生了較大變化，剛開(kāi)始教師一時(shí)還不能適應(yīng)新教材的要求，等逐漸適應(yīng)了，到2002年，我市又改用湘教版教材，教材的變化使教師又面臨新的挑戰(zhàn)。2006年人教版教材又用回來(lái)，但教學(xué)內(nèi)容作了很大幅度的調(diào)整，幾次教材變化使教師覺(jué)得很吃力，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)科即使有變化，也是變化不大，而政治學(xué)科則不然，所以僅靠以前自己的“老底”來(lái)教課已經(jīng)不行了。這幾年一大變，每年一小變的頻繁變化使教師很難對(duì)整個(gè)初中教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的掌握，大部分只能熟悉1―2個(gè)年級(jí)的內(nèi)容，這樣不利于總體把握教材體系，另外，目前教材一、二、三年級(jí)內(nèi)容聯(lián)系不大，導(dǎo)致教師很難把握，所以從參加繼續(xù)教育情況和晉級(jí)申報(bào)學(xué)科、三考時(shí)教師考試所報(bào)學(xué)科、參評(píng)優(yōu)秀課等總體情況看，許多政治教師都盡量報(bào)歷史或兼任的另一個(gè)學(xué)科，因?yàn)閷?duì)五本教材都能熟練掌握的教師很少，有的教過(guò)2―3本教材，大部分都沒(méi)有教過(guò)。再有，像今年突然中考又考五本教材，很多教師沒(méi)教過(guò)七、八年級(jí)新教材，教師要重新去熟悉、鉆研教材，中考復(fù)習(xí)起來(lái)很困難，很難對(duì)教材有一個(gè)系統(tǒng)的把握。2.教學(xué)方法和手段相對(duì)滯后由于政治學(xué)科理論性較強(qiáng)，教師多采取講授式為主的教學(xué)方法，大多是一本書(shū)一支粉筆，一節(jié)課說(shuō)到底。雖說(shuō)現(xiàn)在很多農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備有了很大改觀，有了多媒體教室，可又有多少老師經(jīng)常運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，還不就是賽課或講公開(kāi)課時(shí)用用而已。教學(xué)方法陳舊和教學(xué)手段的落后自然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，許多學(xué)生即使學(xué)了也是死記硬背，教師畫條條框框，學(xué)生背條條框框，教學(xué)效果較差，從考試情況看，死記硬背的能得分，稍一靈活，學(xué)生就不會(huì)了。尤其是實(shí)行開(kāi)卷考試以來(lái)，學(xué)生連死記硬背都不做了，學(xué)習(xí)成績(jī)是更下一層樓，平均分總是七十多分。從教育效果看，也就根本達(dá)不到知行統(tǒng)一目的。3.教學(xué)觀念陳舊，評(píng)價(jià)手段單一目前大多數(shù)教師教學(xué)觀念還停留在“應(yīng)試”教育上，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到政治課作為德育教育主渠道的重要作用，只注重知識(shí)的傳授，而忽略學(xué)生思想道德品質(zhì)教育與形成。同時(shí)在評(píng)價(jià)上，只以考試成績(jī)高低作為衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有或很少關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，更談不上創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)了，這種以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的唯一手段，在一定程度上，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。4.對(duì)政治學(xué)科不重視無(wú)論學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)，對(duì)該學(xué)科都不重視，特別是實(shí)行開(kāi)卷考試以來(lái)，不管是學(xué)生，還是其他科任教師，乃至學(xué)校，認(rèn)為是開(kāi)卷考試，反正書(shū)上有，隨隨便便就可以學(xué)好，以至于學(xué)?？偸前颜握n作為“搭頭”給你一節(jié)，給他兩節(jié)，為少了工作量的湊個(gè)數(shù)，自然教師也就不會(huì)去潛心研究，學(xué)生也就上課無(wú)所謂，作業(yè)隨隨便便、敷衍了事。再有就是急功近利的思想在作怪，認(rèn)為這個(gè)學(xué)科沒(méi)有什么用，自然也就不會(huì)下很多的工夫去學(xué)。5.師資力量匱乏近些年來(lái)，整個(gè)新教師中沒(méi)有幾個(gè)政治學(xué)科教學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，而原先的一些政治學(xué)科的骨干教師有的提為領(lǐng)導(dǎo)，有的退休，還有的教而優(yōu)者調(diào)入高中。如我今年上學(xué)期工作的學(xué)校，本來(lái)就只有兩個(gè)政治教師，一個(gè)因病離崗休息，我因工作需要調(diào)走，全校再?zèng)]有一個(gè)專任政治教師了，所以只能讓有些教師半路起家了，或讓其他課任教師兼任。另外，有的學(xué)校班級(jí)少，一個(gè)人要教兩個(gè)、甚至三個(gè)年級(jí)的課，有的老師教政治還要兼任歷史等其它學(xué)科，加之政治學(xué)科教材變化速度快（由于本學(xué)科的實(shí)際決定），給教師教學(xué)帶來(lái)了極大的不便，教師負(fù)擔(dān)很重，所以也很難潛下心來(lái)鉆研教材，加之人們對(duì)政治學(xué)科的偏見(jiàn)（認(rèn)為這個(gè)學(xué)科誰(shuí)都可以教，不像英語(yǔ)、數(shù)、外、理、化專業(yè)性強(qiáng)），讓一些年紀(jì)大或主科的老師兼任，所以導(dǎo)致政治學(xué)科師資隊(duì)伍的匱乏和緊張。近幾年，中考政治學(xué)科的考試內(nèi)容反復(fù)變化也使教師六神無(wú)主，去年考初三及初二教材的部分內(nèi)容，今年考七、八、九年級(jí)的全部?jī)?nèi)容，明年又考哪些內(nèi)容呢？讓人們對(duì)政治學(xué)科的中考內(nèi)容感到很茫然，從而手足無(wú)措。還有，學(xué)生對(duì)政治教師的偏見(jiàn)，如見(jiàn)到政治老師，不是叫你的姓氏，如王老師，而是叫你政治老師，似乎不認(rèn)識(shí)似的，也許壓根就沒(méi)記住你姓什么，試想，有誰(shuí)還愿意當(dāng)這連學(xué)生都看不起的政治老師呢？總之，農(nóng)村初中政治教學(xué)中所面臨的一系列使得政治教師教學(xué)積極性低，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的問(wèn)題和困境，很值得我們教育的有關(guān)專業(yè)部門和廣大政治教師深入地思考和研究。收稿日期：2008－05－02第13章顯示與調(diào)節(jié)儀表第13章顯示與調(diào)節(jié)儀表131模擬式儀表132數(shù)字式儀表思考與練習(xí)第13章顯示與調(diào)節(jié)儀表131模擬式儀表13.1.1動(dòng)圈式顯示與調(diào)節(jié)儀表動(dòng)圈式儀表的測(cè)量機(jī)構(gòu)是一個(gè)磁電系檢流計(jì),如圖13-1a)所示。它由永久磁鐵、可動(dòng)線圈、張絲、指針、刻度標(biāo)尺、鐵芯等構(gòu)成。測(cè)量機(jī)構(gòu)與測(cè)量線路組成動(dòng)圈式指示儀表,若再配以給定機(jī)構(gòu)可組成調(diào)節(jié)儀表。動(dòng)圈式儀表結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,價(jià)格低廉,易于維護(hù),精度可達(dá)1.0級(jí),與各種敏感元件和傳感器、變送器配合,廣泛應(yīng)用于溫度、壓力、成分、物位等非電量的測(cè)量。第13章顯示與調(diào)節(jié)儀表安電子安電子大學(xué)出版RR西安電畫安電子大營(yíng)出版程畫要電子大營(yíng)出版(b)圖13-1動(dòng)圈式指示儀表的組成(a)測(cè)量機(jī)構(gòu);(b)測(cè)量線路8第13章顯示與調(diào)節(jié)儀表1.動(dòng)圈式指示儀表1)動(dòng)圈指示儀表的測(cè)量線路■(1)動(dòng)圈指示儀表的內(nèi)部線路:動(dòng)圈指示儀表的測(cè)量線路是由串聯(lián)量程調(diào)整電阻R、串聯(lián)溫度補(bǔ)償電阻R1和與R并聯(lián)的線性補(bǔ)償電阻R等組成。R用錳銅絲繞制,阻值一般在2001000g2之間,調(diào)整R可得到所需要的量程;R用來(lái)補(bǔ)償動(dòng)圈電阻R的溫度特性,在20°C時(shí),選Rr=6892;RB=509為錳銅絲電阻,用來(lái)補(bǔ)償R1的非線性第13章顯示與(2)動(dòng)圈指示儀表的外接電阻:根據(jù)磁電系檢流計(jì)的原理,指針的偏轉(zhuǎn)角與回路電流成正比,當(dāng)輸入電壓一定時(shí)它取決于回路的總電阻。儀表內(nèi)部電阻可確定,而外部電阻是被測(cè)電路的等效電阻,不能事先確定。為了給儀表定度,規(guī)定外部電阻為159。儀表出廠時(shí)配帶一只159的錳銅絲線繞電阻,使用時(shí)拆去一部分,拆去部分等于被測(cè)電路工作狀態(tài)下的電阻值,將剩余部分串接在回路中順便指出,某些壓力或差壓儀表的傳感器是霍爾元件,其內(nèi)阻為1209,因此外接電阻應(yīng)配足1359;對(duì)于帶有前置放大器的動(dòng)圈指示儀表,型號(hào)為XFZ,其輸入阻抗很高,對(duì)外接電阻無(wú)嚴(yán)格要求。8第13章顯示與調(diào)節(jié)儀表2)動(dòng)圈式溫度指示儀表■(1)配熱電偶的動(dòng)圈溫度指示儀表:配熱電偶的動(dòng)圈溫度指示儀表型號(hào)為XCZ-101,其電路如圖13-2所示。在使用熱電偶測(cè)量溫度時(shí),一般配接有冷端溫度補(bǔ)償器,在電橋平衡時(shí)冷端溫度補(bǔ)償器的等效內(nèi)阻為12,并考慮將Rc隨溫度變化引起的等效電阻變動(dòng)忽略;同時(shí),熱電偶在不同溫度下的電阻也不相同,應(yīng)當(dāng)事先計(jì)算或測(cè)量熱電偶在使用狀態(tài)下的電阻值,以此來(lái)確定外接電阻R外的大小。第13章顯示與調(diào)節(jié)儀表畫安電子啊數(shù)安電圖13-2XCZ-101動(dòng)圈儀表電路8第13章顯示與調(diào)節(jié)儀表(2)配熱電阻的動(dòng)圈測(cè)溫指示儀表:配熱電阻的動(dòng)圈測(cè)溫指示儀表型號(hào)為XCZ-102,其電路如圖13-3所要電子4k5109Ran,RM50μFR2CW.感營(yíng)出版RsRpR3RacWIS畫安電大RTR人人220V大