常用化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器大全教學(xué)課件2

常用化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器大全6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂钩Ｓ没瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)儀器大全常用化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器大全6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯常用化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀度式試管膠頭滴管燃燒數(shù)棒試管刷坩針冷凝管液漏啟普發(fā)生器藥匙蒸餒燒瓶圓底燒瓶錐形瓶表面皿酒精燈普通漏斗量筒燕發(fā)皿干燥器儲(chǔ)氣瓶鐵架臺(tái)試管刻度細(xì)口瓶廣口瓶滴瓶水檀容量瓶干燥管形干燥管今天的發(fā)言包括三個(gè)方面：為什么要提出問(wèn)題，如何提出問(wèn)題，問(wèn)題單及其結(jié)構(gòu)。發(fā)言內(nèi)容基于對(duì)中國(guó)當(dāng)下出版教育現(xiàn)狀的一個(gè)基本認(rèn)知：中國(guó)出版專業(yè)教育在歷經(jīng)起步、發(fā)展等歷史階段后，正處于轉(zhuǎn)型期，面臨難得的機(jī)遇和嚴(yán)肅的挑戰(zhàn)。同行說(shuō)機(jī)遇與挑戰(zhàn)者甚多，但細(xì)述其內(nèi)涵，清理形成其機(jī)遇與挑戰(zhàn)的深層結(jié)構(gòu)者似乎不多見(jiàn)。因而本人認(rèn)為，中國(guó)出版專業(yè)教育以目前的規(guī)模和水平，如果要有所突破和發(fā)展，首先要以一種學(xué)理的方式將其當(dāng)作一個(gè)研究對(duì)象進(jìn)行分析，而不是以工作研究方式一般地討論。本文試圖對(duì)以機(jī)遇和挑戰(zhàn)為習(xí)語(yǔ)式代稱的中國(guó)出版專業(yè)教育問(wèn)題單及其內(nèi)在結(jié)構(gòu)做一清理，請(qǐng)同行指正。接著講如何提出問(wèn)題，本文嘗試縱貫與橫剖相結(jié)合的分析方法。中國(guó)改革以“摸著石頭過(guò)河”的形態(tài)漸進(jìn)式推進(jìn)，中國(guó)新時(shí)期近30年的出版專業(yè)教育也可作如是觀。歷史難以指示未來(lái)的路徑，理性地清理歷史問(wèn)題有助于對(duì)未來(lái)路徑的辨析與選擇。面對(duì)未來(lái)，我們沒(méi)有辦法。未來(lái)是不確定的，轉(zhuǎn)型社會(huì)的最大特點(diǎn)就是不確定性。既然什么都是不確定的，充滿了很多變數(shù)，那么我們能夠把握的就是歷史。更直觀地觸摸歷史，是否可以幫助我們辨析未來(lái)?我只能這樣設(shè)想。依據(jù)某些標(biāo)志性事件及其從相應(yīng)時(shí)段的橫截面剖析所顯示的層次關(guān)系特征，近30年的出版專業(yè)教育可以劃分為三個(gè)階段：創(chuàng)始階段(1984－1997)、發(fā)展階段(1998－2001)和轉(zhuǎn)型階段。在這三個(gè)發(fā)展階段中，是否存在幾個(gè)具有重要意義的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。從關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)切入，把握其中關(guān)鍵要素的內(nèi)外關(guān)系，是否有助于我們列出一個(gè)出版教育的歷史問(wèn)題清單?下面我們討論系列問(wèn)題單及其結(jié)構(gòu)。針對(duì)創(chuàng)始階段值得討論的問(wèn)題有三個(gè)問(wèn)題。轉(zhuǎn)型階段的出版教育環(huán)境特征主要有以下幾點(diǎn)：一是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制基本確立；二是中國(guó)高等教育體制改革；三是中國(guó)高等教育從精英教育向大眾化、普及化教育發(fā)展：四是傳統(tǒng)出版危機(jī)，數(shù)字出版勃然興起，新媒體影響不斷擴(kuò)大和深化。針對(duì)轉(zhuǎn)型階段的問(wèn)題，在我看來(lái)主要有以下幾個(gè)。其一，本文開(kāi)頭即陳述分析所依賴的邏輯，即社會(huì)轉(zhuǎn)型決定出版轉(zhuǎn)型，出版轉(zhuǎn)型進(jìn)而決定出版教育轉(zhuǎn)型。就此提出的問(wèn)題是，我們是否對(duì)基于社會(huì)轉(zhuǎn)型的出版轉(zhuǎn)型有一個(gè)相對(duì)明確的認(rèn)知?我們的出版界，我們的出版理論界誠(chéng)然有不少有識(shí)之士予以關(guān)注，但我們擁有了相對(duì)明確、初步認(rèn)同的認(rèn)知了嗎?再進(jìn)一步，我們是否有了較為明確的基于社會(huì)轉(zhuǎn)型而導(dǎo)致的出版轉(zhuǎn)型的對(duì)于出版專業(yè)教育轉(zhuǎn)型的認(rèn)知?假如我們沒(méi)有明確的認(rèn)知，出版教育轉(zhuǎn)型的起點(diǎn)、目標(biāo)和過(guò)程該如何設(shè)定?如果我們對(duì)這三者之間的關(guān)系還不明確，那我們就應(yīng)該去努力探求其內(nèi)在關(guān)聯(lián)，就絕不能斷然地去“摸著石頭過(guò)河”了。一個(gè)身高一米七的人，摸著石頭過(guò)一條水深一米五的河，是可以過(guò)的，過(guò)一條水深兩米的河，也可以一過(guò)，但有了一些不確定性因素。有關(guān)人士說(shuō)，中國(guó)改革已經(jīng)涉入深水區(qū)，我不知中國(guó)出版教育轉(zhuǎn)型是否也進(jìn)入深水區(qū)?但出版專業(yè)教育轉(zhuǎn)型與出版轉(zhuǎn)型在一定程度上在某些區(qū)域不對(duì)接，應(yīng)該是肯定的。那些不對(duì)接的地方或許正是問(wèn)題探討解析的切入口。謝謝大家!隨著時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的快速步伐，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，這種日益激烈的長(zhǎng)期存在的競(jìng)爭(zhēng)決定了教育的重要性。農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校管理工作更要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，這樣才能吻合全國(guó)教育萬(wàn)馬奔騰、你追我趕的格局。要以政策為導(dǎo)向，以提高教育質(zhì)量為目的，把創(chuàng)新與創(chuàng)效統(tǒng)一起來(lái)，確立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)校管理創(chuàng)新目標(biāo)。本人在任教的過(guò)程中總結(jié)了一點(diǎn)心得和經(jīng)驗(yàn)，在本文中將逐一與大家分享。一、轉(zhuǎn)變管理理念，提升辦學(xué)品位1不斷加強(qiáng)“以人為本”的管理理念。學(xué)校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結(jié)合，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，實(shí)現(xiàn)制度管理的三個(gè)結(jié)合，即科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合，權(quán)力經(jīng)驗(yàn)管理與學(xué)術(shù)管理相結(jié)合，校內(nèi)資源管理同校外資源管理相結(jié)合，這樣才能使一定的管理行為收到預(yù)期的效果。以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題。學(xué)校應(yīng)該成為師資隊(duì)伍成長(zhǎng)提高的基地，校長(zhǎng)最大的貢獻(xiàn)就是帶出一支好的教師隊(duì)伍。對(duì)此，針對(duì)不同年齡，提出分層要求。如備課，對(duì)新參加工作的教師，要求備課重在規(guī)范，對(duì)中年教師則要求有新意，在教學(xué)改革上下功夫，對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師則重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理形成教學(xué)理論。抓住青年教師的培養(yǎng)，實(shí)際上就是抓住了學(xué)校的未來(lái)，抓住了教育的未來(lái)，為使青年教師盡快成熟起來(lái)，成為學(xué)校的青年骨干教師，以致成為名師，必須通過(guò)三條渠道，落實(shí)青年教師的培養(yǎng)工作。學(xué)校要尊重教師的想法，尊重教師的人格，并通過(guò)會(huì)議、座談和交流等多種方式讓教師深化認(rèn)識(shí)：學(xué)校是教師的學(xué)校，事業(yè)是共同的事業(yè)，學(xué)校的利益就是自己的利益，強(qiáng)化“校興我興”“校榮則我榮”意識(shí)，只有共同努力學(xué)校才能發(fā)展壯大。2不斷加強(qiáng)開(kāi)放性的管理理念。開(kāi)放性的學(xué)校管理首先要求管理模式是靈活動(dòng)態(tài)的，學(xué)校的管理要實(shí)行“彈性模式”，除了教師的全方位參與外，還必須有家長(zhǎng)、社會(huì)的合力。要架設(shè)起學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)溝通的橋梁，使學(xué)校的管理模式更加科學(xué)化。開(kāi)放性學(xué)校管理還要求教育思想是開(kāi)放的。課程資源的開(kāi)發(fā)不僅僅依賴學(xué)生、教師和學(xué)校，更需要社會(huì)的支持和幫助。要充分借助一切可利用的教育資源，而不能夠各自為戰(zhàn)，自我封閉。要采取開(kāi)放、整合、為我所用的原則，借助“他山之石”以達(dá)到“攻玉”的目的。3不斷加強(qiáng)個(gè)性化的管理理念。實(shí)施個(gè)性化管理，要求學(xué)校的管理從本地區(qū)、本校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重和滿足學(xué)生的個(gè)體差異，開(kāi)出自己專業(yè)特色的學(xué)校課程，為學(xué)生的個(gè)性化提供廣闊的空間。個(gè)性化管理還要求學(xué)校的評(píng)價(jià)模式要從單一化轉(zhuǎn)向多元化。傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一尺度，極大地壓制了大部分學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造潛能。真正的評(píng)價(jià)應(yīng)該起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注個(gè)別差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。個(gè)性化的管理還要求學(xué)校管理具有獨(dú)創(chuàng)性，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行開(kāi)拓與創(chuàng)新，讓個(gè)性鮮活起來(lái)，讓學(xué)校的特點(diǎn)凸顯出來(lái)。二、創(chuàng)新制度管理，推進(jìn)自主內(nèi)涵發(fā)展1變“文化傳承”為文化革新，樹立創(chuàng)新教育理念觀。作為教育工作者，滿足現(xiàn)狀顯然是不夠的，只是在不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的觀念和意識(shí)，才能適應(yīng)新時(shí)代教育的需要，變“文化傳承”為文化革新，講究科學(xué)，按照規(guī)律辦學(xué)，掌握和遵循教育與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。學(xué)校要發(fā)展，基礎(chǔ)和特色就是學(xué)校騰飛的雙翼。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提出高大的要求定會(huì)拔苗助長(zhǎng)。成人寫字水平不高就是因?yàn)樾r(shí)候基礎(chǔ)沒(méi)有打好。夯實(shí)基礎(chǔ)。就是圍繞身體鍛煉好，行為習(xí)慣好，文化基礎(chǔ)好等方面去訓(xùn)練。加強(qiáng)日常行為規(guī)范的教育。使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)，使所有學(xué)生都能“學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)寫字，學(xué)會(huì)唱歌，學(xué)會(huì)做人等，從本校實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不人云亦云，不趕時(shí)髦，扎扎實(shí)實(shí)做好基礎(chǔ)，為學(xué)校特色提供強(qiáng)有力的支撐。2加強(qiáng)培養(yǎng)，強(qiáng)化老師專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)中，老師始終處于主導(dǎo)位置，教學(xué)質(zhì)量很大程度取決于老師素質(zhì)。所以在教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該全面了解教學(xué)優(yōu)勢(shì)與存在問(wèn)題，通過(guò)制定對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)全員、骨干老師、班主任、新老師培訓(xùn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊?guī)劃，并且指明對(duì)應(yīng)要求。首先，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)師德查擺和政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相關(guān)活動(dòng)，不斷提高老師素養(yǎng)。其次，在專業(yè)素養(yǎng)上，學(xué)校應(yīng)該加大培訓(xùn)力度，通過(guò)專人進(jìn)修、培訓(xùn)，充分利用講座、指導(dǎo)與活動(dòng)提高老師說(shuō)課水平。最后，學(xué)校應(yīng)該明確規(guī)定學(xué)習(xí)數(shù)量、書目，通過(guò)安排時(shí)間，制定對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)、檢查措施，使用互學(xué)、自學(xué)、集體學(xué)、推薦學(xué)的學(xué)習(xí)模式，拓展老師眼界，推動(dòng)教學(xué)觀念發(fā)展，讓老師從實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。3立足發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。面向全體學(xué)生，關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，是我們辦學(xué)的理念。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我們的辦學(xué)目標(biāo)。從現(xiàn)代教育的目的來(lái)看，讓學(xué)生全面發(fā)展是當(dāng)代教育的主要目標(biāo)。因此，對(duì)于新時(shí)期的農(nóng)村小學(xué)管理，必須立足社會(huì)，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待發(fā)展和管理。通過(guò)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)體系，發(fā)掘?qū)W生潛能，將寓教于樂(lè)、于情、于理中，不斷提高學(xué)生素質(zhì)與思想境界。結(jié)束語(yǔ)時(shí)代在不斷發(fā)展，我們的教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，同樣，學(xué)校的管理模式也需要作相應(yīng)改變。一所學(xué)校有質(zhì)量、有名望，關(guān)鍵之關(guān)鍵在人才。只有學(xué)校管理模式的轉(zhuǎn)變，才能為學(xué)校的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。常用化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀度式試管膠頭滴管燃燒數(shù)棒試管刷坩針冷凝管液漏啟普發(fā)生器藥匙蒸餒燒瓶圓底燒瓶錐形瓶表面皿酒精燈普通漏斗量筒燕發(fā)皿干燥器儲(chǔ)氣瓶鐵架臺(tái)試管刻度細(xì)口瓶廣口瓶滴瓶水檀容量瓶干燥管形干燥管◆可直接加熱的儀器◆可間接加熱的儀器◆盛放物質(zhì)的儀器◆加熱儀器◆計(jì)量?jī)x器●分離儀器了→干燥儀器◆其它儀器類別儀器名稱主要用途使用方法科注意事項(xiàng)少量試劑的反應(yīng)容裝溶不過(guò)試管容積的12,如需加則不可跡管器;收集少量氣體;超址13;加熱需用試管夾,夾在距上口10少量物質(zhì)的溶解。處;加熱固體試管口略向下傾斜。小試管容直積約5mL,大試管容積10-20maL接坩堝高溫灼燒固體物質(zhì)灼需放在架在三角架的泥三角上,用坩加堝鉗夾取:定量實(shí)驗(yàn)需在千燥器中冷卻的儀裘發(fā)皿蒸發(fā)水濃縮溶液或結(jié)汬炭時(shí)需放在三腳架上,溶液體積不超過(guò)其器晶容積的23,用坩堝鉗夾取:近千時(shí)應(yīng)停止加燃燒匙少量固體燃燒反應(yīng)器做Fe、Cn等物質(zhì)的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)要鋪紗。鑫源電碳制品有限鉑金坩堝石墨坩堝用石英蒸發(fā)皿陶瓷蒸發(fā)皿腳架泥三角溶解固體、稀釋溶液冫加熱需要墊石棉網(wǎng):反應(yīng)時(shí)液體不超過(guò)容積可燒杯較多試劑反應(yīng)容器;的23;加熱時(shí)不超過(guò)容積的12;常用規(guī)格加熱液體用的容器有rL1md250mL、50md等加熱情況下進(jìn)行反應(yīng)加熱需要墊石棉網(wǎng);液體不超過(guò)容積的1加燒瓶的容器的蒸鉛燒瓶液體蒸餾加熱需要墊石棉網(wǎng);加碎瓷片防暴沸;液儀不超過(guò)容積的2器錐形斯中和滴定反應(yīng)容器;滴定時(shí)濃體不能太多便打振蕩蒸餾實(shí)驗(yàn)的接受燒瓶threeflythreeft蒸餾燒瓶圓底燒瓶平底燒瓶謝謝！