特種設(shè)備無損檢測(cè)人員考核規(guī)則課件

特種設(shè)備無損檢測(cè)人員考核規(guī)則41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾特種設(shè)備無損檢測(cè)人員考核規(guī)則特種設(shè)備無損檢測(cè)人員考核規(guī)則41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾特種設(shè)備無損檢測(cè)人員考核規(guī)則TSGZ8001-20132013年1月16日頒布目錄總檢測(cè)人員的能力要求和報(bào)考條件、考試方法與內(nèi)容四、考試機(jī)構(gòu)五、取證考試審批發(fā)證七、換證八、監(jiān)督管理九、附則附件及相關(guān)規(guī)章和規(guī)范歷次制(修)定情況湖北省特種設(shè)備安全檢驗(yàn)檢測(cè)研究院小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)之一，培養(yǎng)小學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)能力、人文素養(yǎng)等各種綜合素質(zhì)..長(zhǎng)期以來，語文這門學(xué)科被定性為工具性學(xué)科，而淡化了實(shí)踐性、人文性等功能：唯有創(chuàng)新，才能推動(dòng)個(gè)人乃至社會(huì)的前進(jìn)，長(zhǎng)期以來，小學(xué)語文教學(xué)陷入“教學(xué)模式呆板單，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高”的局面。在創(chuàng)新型人才要求的呼喚下，小學(xué)語文教學(xué)要改革以往僵化的教學(xué)模式，積極地適應(yīng)新形勢(shì)的需要因此，小學(xué)語文教學(xué)模式中的創(chuàng)新理念包含兩層含義：一方面，小學(xué)語史必須鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為創(chuàng)新行為提供一個(gè)廣闊的舞臺(tái)；另一方面，為培育創(chuàng)新人才，小學(xué)語文教學(xué)模式便要相應(yīng)地進(jìn)行創(chuàng)新，從而規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)饃式的弊端.如何在小學(xué)語文教學(xué)中融入創(chuàng)新理念，這是擺在眼前的一個(gè)艱巨課題本文總結(jié)出以下幾個(gè)具體途徑，以期達(dá)成教學(xué)實(shí)效。一、促成多樣化的教學(xué)形式相較于數(shù)學(xué)，小學(xué)語文主要是通過讀、背誦、理解、書寫等基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建起感性認(rèn)識(shí)，從而具備基礎(chǔ)的語文素養(yǎng)。其中，小學(xué)語文中也包含定的慨念內(nèi)容，比如“什么是五詩?！薄ⅰ瓣愂鼍渑c疑問，句型的轉(zhuǎn)換”。若僅僅按照教材來“照本宣科”，則很容易使學(xué)生產(chǎn)生惑，繼而喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師應(yīng)利用多樣化的教學(xué)手段，形象地呈現(xiàn)書本知識(shí)，讓學(xué)生能學(xué)得明白、學(xué)得有樂趣。例如，教師可以適當(dāng)應(yīng)川多媒體技術(shù)，將片、聲音作為傳達(dá)訊息的載體。比如學(xué)習(xí)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立頭”這句詩時(shí)，教師可以放映一張蜻蜓于荷葉的攝影作品，借由圖片來展現(xiàn)詩句的意境：這樣一來，學(xué)生便積累了豐富的感性認(rèn)知要素，背誦乃至理解詩就非難事了另外，教師也可以組織小組時(shí)論活動(dòng)，或者讓學(xué)生模擬“老師”，讓每一位學(xué)生都能主動(dòng)地投入到小學(xué)語文的教學(xué)環(huán)境-來：總的來說，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境來設(shè)計(jì)教學(xué)形式，充分考慮學(xué)生的接受心理，并將學(xué)牛放在教學(xué)過程中最重嬰的位置卜二、設(shè)置開放性的提問環(huán)節(jié)提問是教師與學(xué)生之對(duì)話的一種主要途徑，通過提問環(huán)節(jié)，教師可以了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況與溥弱點(diǎn)在哪里，學(xué)生也可以在回答問題的過程中開放思維、延伸思考一當(dāng)然，教師應(yīng)該要注意的是，不能以提問框住學(xué)生的思考領(lǐng)域：在提問之前，教師已經(jīng)設(shè)計(jì)好了一個(gè)必須讓所有學(xué)生都要接受的“標(biāo)準(zhǔn)回答”，那么提問的效果可能會(huì)適得其反。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)開放式的提問。教師所問的問題應(yīng)該是領(lǐng)域廣泛的，既包括書本上的基礎(chǔ)知識(shí)，也包括書本之外的延伸性內(nèi)容比如說，在學(xué)習(xí)“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)寓言故事時(shí)，教師可以這樣問學(xué)生，“我們應(yīng)該在什么時(shí)候修補(bǔ)羊圈最好呢？”、“你能在生活中找到一個(gè)亡羊補(bǔ)牢的例子嗎？”開放性的提問旨在鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力，以及將知識(shí)與實(shí)踐對(duì)接的素質(zhì)。當(dāng)然，開放式的提問不拘泥于某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生若能在回答中開拓思維，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新意識(shí)，教師就應(yīng)該予以鼓勵(lì)。開放性的提問環(huán)節(jié)要讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，教師要本著“因材施教”的精神，設(shè)計(jì)難度不同的開放性問題，使得學(xué)習(xí)能力層次不同的學(xué)生都有能力回答提問。如此的提問過程一定能架構(gòu)起和諧、平等的師生交流模式，從而推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作的不斷進(jìn)步。三、建立靈活的考核評(píng)價(jià)機(jī)制語文本身就不存在一定意義的標(biāo)準(zhǔn)答案，因此，“應(yīng)試化”的評(píng)價(jià)機(jī)制并不能科學(xué)、綜合地評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在十分量化的成績(jī)之下，部分學(xué)生的信心與學(xué)習(xí)熱情將受到嚴(yán)重的打，直接影響到今后的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷。因此，小學(xué)語文有必要建立起一套靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制，消除“應(yīng)試化”考核的消極方面，讓學(xué)生能在寬松有度的考核環(huán)節(jié)中發(fā)揮創(chuàng)新精神。舉例來說，小學(xué)語文的最終成績(jī)中除了書面考試成績(jī)之外，還嬰包括百分之五十比例左右的平時(shí)成績(jī)平時(shí)成績(jī)既含有平時(shí)作業(yè)完成情況、課堂回答問題情況，還包含考勤、課外活動(dòng)參與等方面。在考核環(huán)節(jié)中，教師要著重考察學(xué)生是否掌握了基本的聽、說、瀆、寫能力，是否具備一定的理解、也用、認(rèn)知能力，是否具有創(chuàng)新品質(zhì)一學(xué)生的語文素養(yǎng)不能用量化的數(shù)字來體現(xiàn)。因此小學(xué)語文的最終成績(jī)最好用“A、B、C”的不同等級(jí)來代替分?jǐn)?shù)：教師應(yīng)給予學(xué)生建設(shè)性的評(píng)語，指出學(xué)生的進(jìn)步與存在的問題，從而使學(xué)生明確接下來的努力方向。信心是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率的“增速劑”，因此教師應(yīng)多以鼓勵(lì)性的話語為主，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能在鼓勵(lì)中揚(yáng)帆前進(jìn)，并樹立起自主學(xué)習(xí)語文的積極性。課堂教學(xué)是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而課堂教學(xué)效果如何，除學(xué)生本身的素質(zhì)外，還要取決于教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)過程等方面的構(gòu)思和安排是否達(dá)到最優(yōu)化。下面結(jié)合筆者切身教學(xué)體會(huì)，分享了強(qiáng)化初中化學(xué)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。第一、明確教學(xué)目標(biāo)初中化學(xué)的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)零碎、記憶點(diǎn)多，是化學(xué)教育的啟蒙階段。新課程初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求把知識(shí)教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力，情感態(tài)度的過程中。這就要求初中化學(xué)教師在知識(shí)與技能目標(biāo)的設(shè)定上有兩個(gè)方面：一是學(xué)生應(yīng)了解，知道或理解的基礎(chǔ)知識(shí)，基本原理等方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是學(xué)生必備或必須達(dá)到的實(shí)驗(yàn)技能目標(biāo)。如果是為了學(xué)習(xí)知識(shí)而學(xué)習(xí)知識(shí)，僅強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)本身的理解和貯存，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也許不少，其結(jié)果卻不會(huì)用它。在設(shè)定過程與方法目標(biāo)上，一方面是突出了化學(xué)科學(xué)的探究過程和探究方法；另一方面是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)貫穿于教學(xué)的全過程，是知識(shí)后面更有價(jià)值的東西。第二、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法初中生學(xué)習(xí)化學(xué)，往往反映內(nèi)容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會(huì)聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實(shí)、述語和原理、造成知識(shí)上的脫節(jié)，甚至學(xué)習(xí)水平分化。所以教師在課堂教學(xué)中要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。初中化學(xué)教學(xué)方法主要有講授法、提問討論法、模擬發(fā)現(xiàn)法和邊講邊實(shí)驗(yàn)法等，它們的共同特點(diǎn)是教師通過語言、實(shí)驗(yàn)、示范等手段,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧,系統(tǒng)地傳授化學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中化學(xué)教師要應(yīng)堅(jiān)決摒棄“填鴨式”的教學(xué)方式,應(yīng)使教師的“教”致力于“導(dǎo)”,服從于學(xué)生的學(xué)。教師還應(yīng)特別重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),如采用“啟發(fā)式綜合教學(xué)法”,滲透情景教學(xué)思想,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探索,協(xié)作研究,使學(xué)生通過自己的實(shí)踐獨(dú)立的思維,領(lǐng)悟化學(xué)原理,并掌握化學(xué)學(xué)科的研究方法。例如初中化學(xué)“性質(zhì)活潑的氧氣”一節(jié)中,有關(guān)氧氣的化學(xué)性質(zhì),可采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的方法,由學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),氧氣可用雙氧水(二氧化錳作催化劑)來制得,這樣操作起來比較簡(jiǎn)便,教師可先演示,也可邊討論邊演示,得出操作中的注意點(diǎn),然后讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí),效果顯著。第三、創(chuàng)設(shè)形象化的學(xué)習(xí)情境初中化學(xué)課堂教學(xué)中要善于用各種直觀手段，找出與教材內(nèi)容的最佳“切入點(diǎn)”，善于以學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)實(shí)，生活情境素材進(jìn)行加工或創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。如使用生活展觀、實(shí)物展示、演示實(shí)驗(yàn)、新聞媒體、電視錄像等方式刺激學(xué)生的感知器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在驚喜和感嘆中實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，有利于學(xué)以致用。例如，在有關(guān)“元素”教學(xué)中展示地殼、海水和人體中的元素含量表；在有關(guān)“化學(xué)材料”的教學(xué)中展示古代石器、瓷器、鐵器以及各種現(xiàn)代新材料的圖片或?qū)嵨?；在有關(guān)“環(huán)境保護(hù)”的教學(xué)中組織學(xué)生觀看有關(guān)環(huán)境污染造成的危害的影像和圖片資料等。教師也可以通過精心設(shè)計(jì)的富有思考性和啟發(fā)性的問題，如“為什么在新制的氧化鈣中加入水能煮熟雞蛋？”來設(shè)置學(xué)習(xí)情景，對(duì)于“鐵的性質(zhì)”的學(xué)習(xí)，教師可引入貼近學(xué)生實(shí)際生活的問題，以獲得情感體驗(yàn)為目的，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)探究能力和應(yīng)用能力。學(xué)生從觀察家中鐵鍋的顏色，用鐵做碗架、鐵勺安木柄、用鐵架設(shè)電線網(wǎng)等歸納出鐵的物理性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的物理性質(zhì)的一般方法，突出學(xué)法指導(dǎo)。第四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的有效手段之一。在教學(xué)中，要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，著力培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究精神。在課堂教學(xué)中，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)優(yōu)秀的、恰當(dāng)?shù)摹⒂斜匾膯栴}，供學(xué)生討論。同一問題還可設(shè)置討論的層次和深度，供學(xué)生探究，讓學(xué)生在探究的過程中，對(duì)自己的解題有一種反思，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)通過探究使問題明確后，教師有必要進(jìn)行規(guī)范描述并明確目標(biāo)，使學(xué)生在小組內(nèi)、小組間展開競(jìng)賽，讓他們看到自己的力量和團(tuán)隊(duì)精神的重要性，最終獲得積極的情感體驗(yàn)。另外，教師要將部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自己設(shè)計(jì)、分組實(shí)驗(yàn)，就是在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下將演示的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨(dú)立地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)去探討知識(shí)、獲取必要的感性知識(shí)，進(jìn)而自己去總結(jié)得出結(jié)論的過程。如一些氣體的制備實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生自己搭建裝置，制備并收集氣體，最后拆卸裝置，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。第五、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性學(xué)好初中化學(xué)，缺少主動(dòng)性是不行的。為促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該減少講課時(shí)間而增加學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間。教師要少講，學(xué)生要多看、多講、多做。在這種教學(xué)模式中，教師要充分相信學(xué)生的創(chuàng)造性，放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教師的作用在于挖掘教材的趣味因素，激發(fā)學(xué)生的興趣，而只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有興趣了、思維活躍了，分析推導(dǎo)的能力提高了，教學(xué)目的才能達(dá)到。新的課堂教學(xué)主張“把課堂還給學(xué)生”“讓學(xué)生成為課堂的主人”“讓學(xué)生至少有三分之二的時(shí)間活動(dòng)”?；瘜W(xué)課堂上通過學(xué)生閱讀、學(xué)生講解、相互辨析、實(shí)驗(yàn)探究等方式既增強(qiáng)了趣味性和知識(shí)性，又加深了記憶，使課堂變得輕松愉快。表面上看，這種教學(xué)模式降低了教師的教學(xué)強(qiáng)度，但是對(duì)教師課堂設(shè)計(jì)和組織調(diào)控學(xué)生的要求提高了，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求也提高了。這正是高效課堂的最終目的。總之，高效課堂不僅是一種教學(xué)理念，一種教學(xué)實(shí)踐模式，更是一種價(jià)值追求。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教育的目標(biāo)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課堂，合理采用有效的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)之上。只有這樣，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能確保初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高?！鎏胤N設(shè)備無損檢測(cè)人員考核規(guī)則TSGZ8001-20132013年1月16日頒布目錄總檢測(cè)人員的能力要求和報(bào)考條件、考試方法與內(nèi)容四、考試機(jī)構(gòu)五、取證考試審批發(fā)證七、換證八、監(jiān)督管理九、附則附件及相關(guān)規(guī)章和規(guī)范歷次制(修)定情況湖北省特種設(shè)備安全檢驗(yàn)檢測(cè)研究院總則第一條為了規(guī)范特種設(shè)備無損檢測(cè)人員考核工作,根據(jù)《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》,制定本規(guī)則第二條特種設(shè)備無損檢測(cè)人員是指從事《特種設(shè)備安監(jiān)察條例》適用范例的特種設(shè)備無損檢測(cè)工作的人員(以下簡(jiǎn)稱檢測(cè)人員)。檢測(cè)人員應(yīng)當(dāng)按照本規(guī)則的要求,經(jīng)過考核取得相應(yīng)的《特種設(shè)備檢驗(yàn)檢測(cè)人員證(無損檢測(cè)人員)》(以下簡(jiǎn)稱《檢測(cè)人員證》),方可執(zhí)業(yè),從事相應(yīng)的檢測(cè)工作。第三條本規(guī)則規(guī)定考核范圍內(nèi)的無損檢測(cè)方法,包括射線檢測(cè)(RI)、超聲檢測(cè)(UT)、磁粉檢測(cè)I、滲檢測(cè)PI、聲發(fā)射檢測(cè)(A)、渦流檢測(cè)cCI,漏磁檢測(cè)M。無損檢測(cè)級(jí)別分為級(jí)閉初級(jí)、Ⅱ級(jí)(中級(jí)和m級(jí)高級(jí)),其中無損檢測(cè)方法中的自動(dòng)檢測(cè)(AUTO)項(xiàng)目分為級(jí)仞初級(jí)和m級(jí)中級(jí)。湖北省特種設(shè)備安全檢驗(yàn)檢測(cè)研究院總則■各種無損檢測(cè)方法、項(xiàng)目和級(jí)別(以下統(tǒng)稱項(xiàng)目)的劃分見附件無損檢測(cè)方法、項(xiàng)目和級(jí)別項(xiàng)射線膠片照相檢測(cè)射線檢測(cè)射線數(shù)字成像檢RT(R+CR)射線檢測(cè)(自ll脈沖反射法超而檢測(cè)超聲檢衍射計(jì)時(shí)差法超超聲檢測(cè)(自動(dòng)UTLAUTIl磁粉檢測(cè)磁粉檢測(cè)L透檢測(cè)透格測(cè)、Ⅲ聲發(fā)射檢測(cè)聲發(fā)射檢測(cè)三l、Il、m流檢測(cè)渦流檢測(cè)直檢測(cè)(自動(dòng)TAo1、n檢漏磁檢測(cè)(自動(dòng)湖北省特種設(shè)備安全檢驗(yàn)檢測(cè)研究院則第四條檢測(cè)人員的考核工作程序,包括考試和審批發(fā)證申請(qǐng)《檢測(cè)人員證》的人員(以下簡(jiǎn)稱申請(qǐng)人,包括考試申請(qǐng)人和證書申請(qǐng)人),應(yīng)當(dāng)先經(jīng)考試以下簡(jiǎn)稱取證考試合格,憑考試合格證明向國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局以下簡(jiǎn)稱國(guó)家質(zhì)檢總局或其授權(quán)的部門(以下統(tǒng)稱發(fā)證機(jī)關(guān)申請(qǐng)辦理《檢測(cè)人員證》■《檢測(cè)人員證》有效期4年。有效期滿需要繼續(xù)從無損檢測(cè)工作的,應(yīng)當(dāng)按照本規(guī)則規(guī)定的時(shí)間及時(shí)辦理延續(xù)手續(xù)(本規(guī)則稱為換證)第五條檢測(cè)人員的考核工作由國(guó)家質(zhì)檢總局組織實(shí)施。承擔(dān)檢測(cè)人員考試的機(jī)構(gòu)(以下簡(jiǎn)稱考試機(jī)構(gòu)),由國(guó)家質(zhì)檢總局確定,統(tǒng)一公布?？荚嚈C(jī)構(gòu)根據(jù)公布的考試項(xiàng)目、級(jí)別按照本規(guī)則的規(guī)定進(jìn)行考試,未經(jīng)公布的機(jī)構(gòu)不得開展檢測(cè)人員的考試工作。湖北省特種設(shè)備安全檢驗(yàn)檢測(cè)研究院總則第六條考試機(jī)構(gòu)可以按照統(tǒng)籌規(guī)劃、滿足取證考試需求和兼顧就近考試的原則,合理布局,設(shè)立區(qū)域性或者不同項(xiàng)目的考試中心或者基地,依據(jù)本規(guī)則和相關(guān)安全技術(shù)規(guī)范的規(guī)定開展考試工作。第七條國(guó)家質(zhì)檢總局和省級(jí)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門負(fù)責(zé)對(duì)考試機(jī)構(gòu)的工作進(jìn)行監(jiān)督。湖北省特種設(shè)備安全檢驗(yàn)檢測(cè)研究院二、檢測(cè)人員的能力要求和報(bào)考條件第八條級(jí)檢測(cè)人員應(yīng)當(dāng)具備以下能力(一)正確調(diào)整和使用檢測(cè)儀器二按照無損檢測(cè)作業(yè)指導(dǎo)書或者工藝卡進(jìn)行檢測(cè)操作;記錄檢測(cè)數(shù)據(jù),整理檢測(cè)資料,四遵守有關(guān)安全防護(hù)規(guī)則第九條級(jí)檢測(cè)人員應(yīng)當(dāng)具備以下能力實(shí)施或者監(jiān)督級(jí)檢測(cè)人員的工作按照工藝文件要求調(diào)試和校準(zhǔn)檢測(cè)儀器,實(shí)施無損檢測(cè)操作根據(jù)無損檢測(cè)工藝規(guī)程編制針對(duì)具體工件的無損檢測(cè)作業(yè)指導(dǎo)書或者工藝卡;四按照規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,評(píng)定檢測(cè)結(jié)果,編制或者審核無損檢測(cè)報(bào)伍五對(duì)級(jí)檢測(cè)人員進(jìn)行技能培訓(xùn)和工作指導(dǎo)。湖北省特種設(shè)備安全檢驗(yàn)檢測(cè)研究院二、檢測(cè)人員的能力要求和報(bào)考條件第十條m級(jí)檢測(cè)人員應(yīng)當(dāng)具備以下能力(一)實(shí)施或者監(jiān)督級(jí)和I級(jí)檢測(cè)人員的工作二負(fù)責(zé)無損檢測(cè)工程的技術(shù)管理、無損檢測(cè)裝備性能和人員技能評(píng)價(jià);三)編制和審核無損檢測(cè)工藝規(guī)程;四確定用于特定對(duì)象的特殊無損檢測(cè)方法、技術(shù)和工藝規(guī)程伍五對(duì)無損檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析、評(píng)定或者解釋,向級(jí)和I級(jí)檢測(cè)人員說明規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)條件和工藝規(guī)程的相關(guān)規(guī)定七對(duì)級(jí)和∏級(jí)檢測(cè)人員進(jìn)行技能指導(dǎo)和培訓(xùn)。未設(shè)∏級(jí)檢測(cè)人員的無損檢測(cè)項(xiàng)目,I級(jí)檢測(cè)人員可以承擔(dān)I級(jí)檢測(cè)人員的工作湖北省特種設(shè)備安全檢驗(yàn)檢測(cè)研究院二、檢測(cè)人員的能力要求和報(bào)考條件第十一條檢測(cè)人員的報(bào)考條件如下年齡在18歲以上含18周歲,6周歲以下含60周歲),具有完全民事行為能力二