八年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第5單元驚愕交響曲課件1花城版

第五單元名家名曲（之一）

《驚愕交響曲》第二樂(lè)章第五單元名家名曲（之一）

《驚愕交響曲》第二樂(lè)章聽(tīng)辨與思考AA2A1A3Remix節(jié)奏古箏爵士樂(lè)節(jié)奏鋼琴圓舞曲節(jié)奏交響樂(lè)請(qǐng)聆聽(tīng)A1、A2、A3的旋律，將表現(xiàn)它們的音樂(lè)元素及器樂(lè)的方框連接起來(lái)。A0聽(tīng)辨與思考AA2A1A3Remix節(jié)奏古箏爵士樂(lè)節(jié)奏鋼琴圓

什么是變奏曲？

音樂(lè)中可以將同一主題進(jìn)行節(jié)奏、力度、速度、音色等音樂(lè)要素的改變，來(lái)達(dá)到音樂(lè)既統(tǒng)一又有變化的目的，這種手法稱為變奏，以變奏手法構(gòu)成的曲式稱為變奏曲式。什么是變奏曲？海頓（1732—1809年）奧地利作曲家，有“交響樂(lè)之父”的稱號(hào)。他一生創(chuàng)作了豐富的作品，其中僅交響曲就超過(guò)一百首。代表作品有：《驚愕》、《告別》、《倫敦》，清唱?jiǎng)　端募尽?，室?nèi)樂(lè)《皇帝四重奏》等。海頓（1732—1809年）奧地利作曲家，有“交響樂(lè)之父”的

完整欣賞樂(lè)曲，思考以下問(wèn)題：

（1）、音樂(lè)有給你“驚愕”的感覺(jué)嗎？（2）、為什么用“驚愕”作為該樂(lè)章的標(biāo)題？完整欣賞樂(lè)曲，思考以下問(wèn)題：

（1）、音樂(lè)有給你“驚海頓與《驚愕交響曲》

海頓的《驚愕交響曲》作于1791年，傳說(shuō)當(dāng)時(shí)倫敦的貴族是音樂(lè)會(huì)的?？?，但是他們來(lái)聽(tīng)海頓的音樂(lè)會(huì)只是為了表現(xiàn)自己所謂的高雅品位，在那里附庸風(fēng)雅，每每在樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)打瞌睡。幽默的海頓知道后非常生氣，于是他就寫(xiě)了這部《驚愕交響曲》。

海頓與《驚愕交響曲》海頓的《驚愕交響曲》作于1

聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱《驚愕交響曲》主題樂(lè)段說(shuō)說(shuō)老師哼唱的主題音樂(lè)有什么區(qū)別？弱很弱很強(qiáng)聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱《驚愕交響曲》主題樂(lè)段說(shuō)說(shuō)老師哼唱的主題聆聽(tīng)變奏一樂(lè)段，完成表格：

除了主題樂(lè)段以外，樂(lè)隊(duì)還用什么樂(lè)器在高音區(qū)演奏副旋律？聆聽(tīng)變奏一樂(lè)段，完成表格：

除了主題樂(lè)段以外聆聽(tīng)變奏二樂(lè)段，完成表格：

整個(gè)變奏二樂(lè)段在力度、速度、節(jié)奏、情緒上有著怎樣的變化？聆聽(tīng)變奏二樂(lè)段，完成表格：

整個(gè)變奏二樂(lè)段在力度、速度、節(jié)奏聆聽(tīng)變奏三樂(lè)段，完成表格：

變奏三的主要演奏樂(lè)器是什么？樂(lè)段的速度有改變嗎？聆聽(tīng)變奏三樂(lè)段，完成表格：

變奏三的主要演奏樂(lè)器是什么？樂(lè)段聆聽(tīng)變奏四樂(lè)段，完成表格：

如果用涓涓細(xì)流來(lái)形容之前的三個(gè)變奏，那么，變奏四我們能用什么去形容呢？聆聽(tīng)變奏四樂(lè)段，完成表格：

如果用涓涓細(xì)流來(lái)形容之前的三

請(qǐng)各小組根據(jù)手中的關(guān)鍵詞填下表格：各次變奏樂(lè)器情緒節(jié)奏與速度力度變奏一變奏二變奏三變奏四小提琴典雅、輕盈密集、急切快速mf弦樂(lè)粗獷寬疏、快f雙簧管、小提琴輕巧、活潑密集、優(yōu)美而舒展p小號(hào)、弦樂(lè)輝煌、有氣勢(shì)密集、激烈而快f請(qǐng)各小組根據(jù)手中的關(guān)鍵詞填下表格：各次變奏樂(lè)

完整欣賞樂(lè)曲要求：模仿每次變奏的主要樂(lè)器演奏，完整參與到音樂(lè)中完整欣賞樂(lè)曲要求：模仿每次變

歸納總結(jié)什么是變奏曲？（1）變奏曲是指主題及其一系列變化反復(fù)，并按照統(tǒng)一的藝術(shù)構(gòu)思而組成的樂(lè)曲。（2）把主題、變奏、結(jié)尾連接起來(lái)，就構(gòu)成了《驚愕交響曲》的變奏曲曲式結(jié)構(gòu)A+A1+A2+A3+A4+結(jié)尾。歸納總結(jié)什么是變奏曲？（1）變奏曲試一試，做一個(gè)小小的變奏曲吧!1=C4/43345︱5432︱1123︱3.22—|3345︱5432︱1123︱2.11—||試一試，做一個(gè)小小的變奏曲吧!1=C4/433小結(jié)

今天，這首《驚愕交響曲》讓我們認(rèn)識(shí)了風(fēng)趣、幽默、富有創(chuàng)造力的“交響樂(lè)之父”——海頓，也讓我們享受了一場(chǎng)快樂(lè)的交響樂(lè)體驗(yàn)，讓我們銘記這個(gè)名字，向音樂(lè)大師致敬！小結(jié)今天，這首《驚愕交響曲》讓我們認(rèn)識(shí)作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)各種方法搜集其他音樂(lè)家有關(guān)變奏曲式的音樂(lè)作品，下一次音樂(lè)課挑選優(yōu)秀的作品全班欣賞。作業(yè)編后語(yǔ)有的同學(xué)聽(tīng)課時(shí)容易走神，常常聽(tīng)著聽(tīng)著心思就不知道溜到哪里去了；有的學(xué)生，雖然留心聽(tīng)講，卻常?！案簧喜椒ァ?，思維落后在老師的講解后。這兩種情況都不能達(dá)到理想的聽(tīng)課效果。聽(tīng)課最重要的是緊跟老師的思路，否則，教師講得再好，新知識(shí)也無(wú)法接受。如何跟上老師飯思路呢？以下的聽(tīng)課方法值得同學(xué)們學(xué)習(xí)：一、“超前思考，比較聽(tīng)課”什么叫“超前思考，比較聽(tīng)課”？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是同學(xué)們?cè)谏险n的時(shí)候不僅要跟著老師的思路走，還要力爭(zhēng)走在老師思路的前面，用自己的思路和老師的思路進(jìn)行對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)不同之處，優(yōu)化思維。比如在講《林沖棒打洪教頭》一文，老師會(huì)提出一些問(wèn)題，如林沖當(dāng)時(shí)為什么要戴著枷鎖？林沖、洪教頭是什么關(guān)系？林沖為什么要棒打洪教頭？??????

老師沒(méi)提了一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們就應(yīng)當(dāng)立即主動(dòng)地去思考，積極地尋找答案，然后和老師的解答進(jìn)行比較。通過(guò)超前思考，可以把注意力集中在對(duì)這些“難點(diǎn)”的理解上，保證“好鋼用在刀刃上”，從而避免了沒(méi)有重點(diǎn)的泛泛而聽(tīng)。通過(guò)將自己的思考跟老師的講解做比較，還可以發(fā)現(xiàn)自己對(duì)新知識(shí)理解的不妥之處，及時(shí)消除知識(shí)的“隱患”。二、同步聽(tīng)課法有些同學(xué)在聽(tīng)課的過(guò)程中常碰到這樣的問(wèn)題，比如老師講到一道很難的題目時(shí)，同學(xué)們聽(tīng)課的思路就“卡殼“了，無(wú)法再跟上老師的思路。這時(shí)候該怎么辦呢？如果“卡殼”的內(nèi)容是老師講的某一句話或某一個(gè)具體問(wèn)題，同學(xué)們應(yīng)馬上舉手提問(wèn)，爭(zhēng)取讓老師解釋得在透徹些、明白些。如果“卡殼”的內(nèi)容是公式、定理、定律，而接下去就要用它去解決問(wèn)題，這種情況下大家應(yīng)當(dāng)先承認(rèn)老師給出的結(jié)論（公式或定律）并非繼續(xù)聽(tīng)下去，先把問(wèn)題記下來(lái)，到課后再慢慢弄懂它。尖子生好方法:聽(tīng)課時(shí)應(yīng)該始終跟著老師的節(jié)奏，要善于抓住老師講解中的關(guān)鍵詞，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。利用老師講課的間隙，猜想老師還會(huì)講什么，會(huì)怎樣講，怎樣講會(huì)更好，如果讓我來(lái)講，我會(huì)怎樣