醫(yī)療質(zhì)量管理常用工具課件

醫(yī)療質(zhì)量管理常用工具31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。醫(yī)療質(zhì)量管理常用工具醫(yī)療質(zhì)量管理常用工具31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。醫(yī)療質(zhì)量管理常用工具203年1月30日主要內(nèi)容PDCA循環(huán)新老七種工具其他常用工具危急值案例農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是植物保護(hù)專業(yè)課程中一個(gè)必修的主干課程，是基于學(xué)術(shù)理論聯(lián)系操作實(shí)踐的最為重要的中間環(huán)節(jié)[1]。實(shí)習(xí)的課堂教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一個(gè)基本模型，想要達(dá)到培育出一批又一批的高質(zhì)量人才的目的，就必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行不斷深入改革，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容有機(jī)改革、實(shí)物標(biāo)本靈活應(yīng)用、及時(shí)更新和缺失補(bǔ)充、逐漸增加綜合性技能考察，植物保護(hù)是一個(gè)應(yīng)用性和技術(shù)性非常強(qiáng)的專業(yè)。所以，需要教師嚴(yán)格要求該專業(yè)學(xué)生掌握其?？普n程中所包含的基礎(chǔ)理論知識(shí)以外，還必須擁有一定的實(shí)際操作技能和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的技巧方法，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的科學(xué)全面構(gòu)建。1提供就業(yè)的機(jī)會(huì)學(xué)校方面需要積極呼吁當(dāng)?shù)卣块T為畢業(yè)生就業(yè)提供并創(chuàng)建出一定的機(jī)會(huì)，促進(jìn)畢業(yè)生完成專業(yè)對(duì)口知識(shí)就業(yè)，避免出現(xiàn)專業(yè)實(shí)用型人才的遺漏，造成不必要的人才浪費(fèi)。同時(shí)，積極鼓勵(lì)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，降低自身擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，選擇與自身專業(yè)相關(guān)的企業(yè)或者到農(nóng)村的各個(gè)基層進(jìn)行就業(yè)，不斷提高專業(yè)技能和工作能力，挖掘出學(xué)生更大的發(fā)展就業(yè)空間。2不斷提高我國教學(xué)管理部門以及從事教育專業(yè)教師的思想覺悟當(dāng)前，我國教育模式中突顯出一個(gè)很嚴(yán)重的問題，即重視知識(shí)的普及教育，輕視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，身為高等教育院校中的教育管理層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師，必須要充分重視對(duì)植物保護(hù)專業(yè)中的實(shí)用型人才的培養(yǎng)，看到植物保護(hù)專業(yè)良好的發(fā)展前景及學(xué)生就業(yè)的根本走向，制訂具有針對(duì)性并切實(shí)有效的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式[2]，需要院校從根本上提高教師對(duì)教學(xué)的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐技能，教師的實(shí)踐操作意識(shí)及實(shí)踐真實(shí)技能會(huì)充分展現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的過程中。教師需要不斷主動(dòng)提高自身的教學(xué)實(shí)踐意識(shí)，積極投身于學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中來，不斷強(qiáng)化自身的實(shí)踐操作能力。只有教師自身具備非常強(qiáng)的實(shí)踐意識(shí)和穩(wěn)固的實(shí)踐操作能力，才能夠在教學(xué)中真正把生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)目的和專業(yè)性知識(shí)準(zhǔn)確無誤地教給學(xué)生，挖掘出學(xué)生的潛在思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)行為，加深學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握，運(yùn)用最熱情飽滿的情緒來參與到課堂教學(xué)中，且在實(shí)際實(shí)習(xí)中不斷克服困難，從而真正達(dá)到實(shí)習(xí)的最終目的。3增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)教師需要大力倡導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，不斷鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式進(jìn)行多次實(shí)踐實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生以集體為主要形式進(jìn)行一系列內(nèi)容生動(dòng)豐富、形式多樣的社會(huì)性服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)[3]，如技術(shù)下鄉(xiāng)扶持、城市環(huán)境志愿者無償幫助等。具體內(nèi)容可囊括有關(guān)于植物病害發(fā)生實(shí)際情況調(diào)查、病害實(shí)時(shí)診斷及科學(xué)預(yù)測(cè)、科學(xué)治理和全面咨詢等，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的實(shí)習(xí)熱情，充分培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐的意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、良性競(jìng)爭和不斷創(chuàng)新的意識(shí)等綜合素質(zhì)。另外，教師可以推薦班集體中的學(xué)生到相關(guān)專業(yè)單位、企業(yè)單位中進(jìn)行實(shí)習(xí)，增加學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)際生活的機(jī)會(huì)，使其充分了解自身專業(yè)的社會(huì)實(shí)際需求狀況及未來發(fā)展的良好前景，檢驗(yàn)專業(yè)理論知識(shí)及其自我實(shí)踐應(yīng)用掌握能力的情況，真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到深刻了解自身學(xué)習(xí)知識(shí)及實(shí)習(xí)的最終目的。學(xué)校方面要求學(xué)生個(gè)體在暑期時(shí)期獨(dú)自完成其實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)生當(dāng)?shù)厮幍纳a(chǎn)部門和田間充分了解當(dāng)?shù)刂饕魑锏牟『?shí)際發(fā)生的情況、危害的程度深淺，并做出一份系統(tǒng)的全面調(diào)查、記錄報(bào)表及實(shí)時(shí)報(bào)告，在返校時(shí)為學(xué)生組織并開展一次集體的討論，并將討論結(jié)果全部納入學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展質(zhì)量考核體系中。這種方法不僅進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)理論專業(yè)性面，還鍛煉了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，提升了學(xué)生整體對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。4有機(jī)聯(lián)合法實(shí)習(xí)采取農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)和農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)聯(lián)合實(shí)習(xí)的教學(xué)方法，在院校發(fā)展教育過程中經(jīng)費(fèi)緊缺的情況下，這無疑是最有效節(jié)省經(jīng)費(fèi)的好辦法。此外，還需要有2門學(xué)科教師進(jìn)行專業(yè)性的教學(xué)指導(dǎo)，這樣的舉動(dòng)不僅可以擴(kuò)展從業(yè)教師的自身知識(shí)層面，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，2門課程進(jìn)行有機(jī)地教學(xué)組織結(jié)合，從而真正達(dá)到聯(lián)合實(shí)習(xí)的成效，有利于學(xué)生更加全面系統(tǒng)地領(lǐng)悟其專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能，加速培養(yǎng)了具有創(chuàng)新性思維、綜合素質(zhì)非常強(qiáng)的實(shí)用型人才。5院校內(nèi)自主建立實(shí)習(xí)基地，大力進(jìn)行經(jīng)濟(jì)扶持實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量過少是嚴(yán)重制約農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。學(xué)校教育部門以及學(xué)院自身管理層面，經(jīng)過認(rèn)真深入研究當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)遇到實(shí)際問題，盡自身最大的努力去爭取學(xué)校周邊附近的實(shí)習(xí)基地。對(duì)于距離學(xué)校較遠(yuǎn)位置的實(shí)習(xí)基地，校方可以盡量解決學(xué)生以及教師的吃、住問題，為教師和學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。充足的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)是農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)高質(zhì)量高效率成效的重要前提。由于當(dāng)前的實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量比較少，需要學(xué)生以及教師去往郊區(qū)或其他地區(qū)進(jìn)行實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，所以，需要學(xué)校方面大力的投入經(jīng)費(fèi)支持實(shí)習(xí)基地的建議。6結(jié)語通過對(duì)農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)的不斷深入改革，我國已經(jīng)逐步形成了全新的科學(xué)的教學(xué)模式，但是要想真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革最終目標(biāo)，還需要不斷完善補(bǔ)充和優(yōu)化其教學(xué)方法。教師也需要不斷地進(jìn)行鉆研學(xué)習(xí)，以自身專業(yè)的理論知識(shí)底蘊(yùn)以及精湛的實(shí)踐技能、不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，最終為我國的植保專業(yè)工作領(lǐng)域提供大量的實(shí)用型人才。初中作文教學(xué)是初中語文課程教學(xué)的重要組成部分，教師的作文教學(xué)方法直接影響學(xué)生對(duì)作文的興趣和寫作能力的提高。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，不但要重視寫作技巧，更要注重學(xué)生自身的情感表達(dá)和對(duì)生活的認(rèn)知態(tài)度，讓學(xué)生在作文過程中，得到情感的真正釋放，增強(qiáng)文章的真實(shí)性和感染性。在作文教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，通過思維拓展訓(xùn)練，學(xué)生在不斷訓(xùn)練中提高寫作能力和語文素養(yǎng)。一、不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練的重要方式。教師在平時(shí)的生活和教學(xué)中要善于搜集能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的素材，在作文教學(xué)中，教師可以把搜集來的素材靈活地運(yùn)用于學(xué)生的思維拓展訓(xùn)練中，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，充分調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情。教材中的課文是教師引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生作文和提高作文水平的重要素材。在講解語文課文時(shí)，教師可以結(jié)合課文中的優(yōu)秀段落等具體內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方面的指導(dǎo)。如在講到描寫環(huán)境、風(fēng)景等相關(guān)的文章或段落時(shí)，教師可以通過朗讀課文讓學(xué)生在腦海中想象作者所描述的場(chǎng)景，并讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生活的觀察或教師提供的素材寫出一篇同類的作文，從而充分激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，提高他們對(duì)生活的感悟和觀察能力。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察和描寫景物特點(diǎn)的時(shí)候，可以采用看圖思文的教學(xué)方法。教師在教室懸掛一幅風(fēng)景畫，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)畫中風(fēng)景的獨(dú)特之美，然后想象假如自己身處其中，會(huì)有怎樣的心理感受，并將這種感受以準(zhǔn)確的語言和豐富的想象描繪出來，使學(xué)生既能掌握景物描寫的方法與技巧，又可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生對(duì)寫作的熱情，同時(shí)加深他們對(duì)教材課文的印象，提高語文素養(yǎng)。二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維逆向思維是寫作的重要思維方法，教師在作文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維，可以幫助他們擺脫舊觀念和舊框架的束縛，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新型思維。逆向思維在作文寫作中的合理運(yùn)用，能夠讓學(xué)生敢于突破常規(guī)，大膽想象和創(chuàng)新，讓學(xué)生在同樣的寫作素材中得到不一樣的感悟，寫出更有新意的作文，收到出乎意料的效果。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練時(shí)，要注意從學(xué)生的興趣和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以學(xué)生熟悉的生活為創(chuàng)作素材，激發(fā)他們逆向思維的積極性和主動(dòng)性，提高他們的創(chuàng)作熱情，促進(jìn)他們寫作技巧和寫作能力的提高。例如教師讓學(xué)生自由作文的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽突破常規(guī)，獨(dú)辟蹊徑，以自己獨(dú)特的視角和看法對(duì)問題做出不一樣的詮釋。如描寫冬天的雪景，同學(xué)們大都贊美雪的純潔，將世界裝扮得更美麗。有的同學(xué)卻反其道而行之，認(rèn)為雪掩蓋了丑惡，將并不完美的世界粉飾成人們心中的理想景象。這樣可以充分鍛煉學(xué)生的逆向思維，有效拓寬學(xué)生的寫作思路。三、幫助學(xué)生積累寫作素材素材是進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活和學(xué)習(xí)中積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，提高他們對(duì)生活的認(rèn)知能力。例如，教師可以組織小游戲或小活動(dòng)，讓學(xué)生把活動(dòng)的過程或參與時(shí)的心理感受寫出來，為以后的作文寫作積累素材。同時(shí)，教師要通過語文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感悟能力，讓他們學(xué)會(huì)在生活和學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫作素材，然后通過自身的理解和感悟，把這些素材靈活地運(yùn)用到自己的寫作中，增強(qiáng)文章的真實(shí)感和感染力。四、鼓勵(lì)學(xué)生自主狀態(tài)下的寫作在實(shí)際的作文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主寫作，增強(qiáng)他們創(chuàng)作的自由性。初中生正處于思維最活躍、學(xué)習(xí)精力旺盛、充滿幻想的時(shí)期，教師在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生擺脫條條框框的束縛，為他們提供自由的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生在自身情感的支配下寫出文章的真情實(shí)感，彰顯出自我風(fēng)采和獨(dú)特的個(gè)性。自主狀態(tài)下的思維拓展訓(xùn)練不是讓學(xué)生漫無目標(biāo)地亂寫，而是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們?cè)诤侠淼南胂蠛蛣?chuàng)作中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫作時(shí)要學(xué)會(huì)言為心聲，自由發(fā)揮，敢于說出自己的觀點(diǎn)和看法，從而激發(fā)出不同學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)出他們的創(chuàng)作熱情。這種寫作方式常用于材料作文的寫作中，學(xué)生在給出的材料中，根據(jù)材料的提示和自己的理解提煉出不同的觀點(diǎn)，寫出不同類型的文章，促進(jìn)自己寫作水平的提高。思維拓展式的教學(xué)方法是教師在作文教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的需要。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力和寫作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和思維拓展能力。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，寫作水平直接影響學(xué)生的語文素養(yǎng)能力。因此，教師應(yīng)在作文教學(xué)中，積極從不同方面和角度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的拓展性思維訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感悟和理解，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，還要在自主狀態(tài)下的寫作中，通過逆向思維等方式增強(qiáng)學(xué)生作文中的新意，增強(qiáng)學(xué)生作文的信心和熱情，最終讓他們?cè)陂L期的素材積累和思維訓(xùn)練中不斷提高寫作能力。醫(yī)療質(zhì)量管理常用工具203年1月30日主要內(nèi)容PDCA循環(huán)新老七種工具其他常用工具危急值案例、PDGA循環(huán)概念·醫(yī)療質(zhì)量管理實(shí)際上是一個(gè)不間斷的確立標(biāo)準(zhǔn)、衡量成效、糾正偏差的動(dòng)態(tài)循環(huán)過程,每循環(huán)一次,質(zhì)量就改進(jìn)永無止境。由美國人戴明提出的PDCA循環(huán)法,反映了在全面質(zhì)量管理中的一般規(guī)律,是反饋原理在質(zhì)量管理中的應(yīng)用·PDCA是英語Plan(計(jì)劃)、Do(執(zhí)行)、Check(檢査)、Action(處理)4個(gè)詞處理計(jì)劃的縮寫。PDCA循環(huán)法大體上分為四個(gè)ActionPlan階段檢查實(shí)施CheckDoPDCA四個(gè)階段0P(Plan)-計(jì)劃⑩D(DO)-實(shí)施⑩c(Check)-檢查⑩A(Action)-處理:對(duì)總結(jié)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理,成功的經(jīng)驗(yàn)加以肯定并適當(dāng)推廣標(biāo)準(zhǔn)化;失敗的教訓(xùn)加以總結(jié),未解決的問題放到下個(gè)PDCA循環(huán)PDcA:簡表程序項(xiàng)目:X計(jì)劃與標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目、規(guī)范、規(guī)定、工作制度、流程、目標(biāo)、方案預(yù)案、對(duì)策、科室、人員、職責(zé)“5W1H"即:為什么制定該措施(Why)?達(dá)到什么目標(biāo)(What)?在何處(Where)?由誰負(fù)責(zé)完成(Who)?什么時(shí)間完成(When)?如何完成(How)?】院科:培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)圖片、記錄(文字培訓(xùn)實(shí)施資料,講稿,PPT,簽名等)各科室:培訓(xùn)記錄各科室、各位醫(yī)務(wù)人員執(zhí)行、實(shí)施并記錄檢查相關(guān)職能科室:每月督查記錄科室:自查記錄總結(jié)相關(guān)職能科室月、季、年總結(jié),反饋意見科室醫(yī)療安全月、季、年總結(jié),反饋意見持續(xù)改進(jìn)相關(guān)職能科室:整改措施(獎(jiǎng)懲、再培訓(xùn))科室:整改措施(獎(jiǎng)懲、再培訓(xùn))PDCA循環(huán)四個(gè)特點(diǎn)四個(gè)階段缺一不可,周而復(fù)始PDcA循環(huán)的四個(gè)過程不是運(yùn)行一次就完結(jié),而是周而復(fù)始地進(jìn)行個(gè)循環(huán)結(jié)束了,解決了一部分問題,可能還有問題沒有解決,或者又出現(xiàn)了新的問題,再進(jìn)行下一個(gè)PDCA循環(huán),依此類推持續(xù)改進(jìn)無止境!!PDCA循環(huán)四個(gè)特點(diǎn)◆大環(huán)套小環(huán)在PDCA的某一階段也會(huì)存在制定計(jì)劃、落實(shí)計(jì)劃、檢查計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)度和處理的小PDCA循環(huán)cd大循環(huán)套小循環(huán)PDCA循環(huán)四個(gè)特點(diǎn)◆階梯式上升的循環(huán)PDcA循環(huán)不是停留在一個(gè)水平上的循環(huán),不斷解決問題的過程就是逐步上升的過程,是質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)、持續(xù)提升的過程每循環(huán)一次,工作質(zhì)量就提高一步PDA循環(huán)示意圖AP山′AP再CDCDAP\改進(jìn)CIDAPMAPCD/NCDA新目標(biāo)C|D進(jìn)原有水平PDCA循