隧道主體建筑結(jié)構(gòu)課件

隧道主體建筑結(jié)構(gòu)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。隧道主體建筑結(jié)構(gòu)隧道主體建筑結(jié)構(gòu)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。隧道主體建筑結(jié)構(gòu)思考一下隧道橫斷面輪廓尺寸應(yīng)設(shè)計成多大,才能使車輛能安全、經(jīng)濟地通過隧道?隧道主體建筑結(jié)構(gòu)、鐵路隧道凈空及要求1.直線隧道凈空機車車輛限界凈空概念隧道襯砌內(nèi)輪廓線所包圍的空間限界一種規(guī)定的輪廓線,保證列車安全運行基本建筑限界建筑限界一建筑物不得侵入的一種限界隧道建筑限界請觀察隧道空間烈黃H小組合作學(xué)習(xí)是指課堂教師通過將學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來提升課堂教育質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，應(yīng)用新的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種改革提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生的獨立思考能力，也提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。一、農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提高，國家在教育方面投入了大量的人力物力，我國教育水平有了顯著的提高。但是由于我國地域遼闊，教育建設(shè)難以做到全面發(fā)展，在一些偏遠的農(nóng)村地區(qū)，教育資源是十分有限的，教師的教育理念也比較落后，對于當(dāng)前農(nóng)村的初中學(xué)生，他們自身的基礎(chǔ)知識相對不足，能夠獲取資料的途徑十分有限，自主學(xué)習(xí)能力相對薄弱，所以在這種情況下，想要順利開展小組自主性學(xué)習(xí)十分困難[1]。在一些農(nóng)村地區(qū)，當(dāng)?shù)貙τ诮逃]有足夠的重視，大多數(shù)家長只是希望孩子能夠認識字，出門不會被人瞧不起。由于地區(qū)發(fā)展的不均衡，農(nóng)村學(xué)校教育設(shè)施設(shè)備落后，大多農(nóng)村初中的語文教師，一般還沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生覺得枯燥無味。這樣的環(huán)境下，大多數(shù)學(xué)生上課積極性不高，學(xué)習(xí)的興趣不夠高，精神不夠飽滿，沒有學(xué)習(xí)的勁頭，教學(xué)效果就會大打折扣。二、語文自主性學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的注意事項（一）要合理地進行學(xué)生的分組搭配合作式的學(xué)習(xí)要求人人參與，保證每一個人都可以參與到學(xué)習(xí)過程中。因此如何合理配置人員，以達到最合理的組合是實施語文自主性學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有堅持這樣，才能充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的最大功效。例如，將一個班分成7個以上學(xué)習(xí)小組，每個小組一般由5～8人組成。如果將平時表現(xiàn)活潑的學(xué)生分到了一個組里，而平時表現(xiàn)比較內(nèi)向的學(xué)生在一個組里，那么這樣的分組就會導(dǎo)致組與組之間活動效果差異極大，有的組很快就能完成任務(wù)，而有的組卻無從下手難以完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么小組之間的學(xué)習(xí)與合作就難以達到取長補短的效果。我們可以在學(xué)生自愿的情況下，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及學(xué)生的個性特征等情況，將全班學(xué)生分配成若干個學(xué)習(xí)小組，力求做到搭配均衡，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。（二）要注意職責(zé)明確，分工合理分組學(xué)習(xí)提供了一個學(xué)習(xí)和交流的平臺，讓所有的學(xué)生能夠充分地表達自己觀點。為了激勵學(xué)生的責(zé)任感，也為了便于教學(xué)管理，要注重明確職責(zé)，合理分工。例如在小組內(nèi)設(shè)組長，由能力比較突出和有較強合作意識的學(xué)生擔(dān)任，組長的主要工作就是對本組成員進行分工管理，組織小組成員在課堂上進行討論與交流，在生活上能夠互幫互助，總體上負責(zé)小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)和生活。教師可以引進競爭管理機制，不斷地選擇合適的學(xué)生擔(dān)任組長一職，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要求小組成員既積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要履行小組職務(wù)的義務(wù)，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。三、語文自主性學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的實施措施（一）合作預(yù)習(xí)，交流困惑在初中語文教學(xué)中，學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)，能夠有效地理解教師在課堂上所講的內(nèi)容，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過小組合作，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，提前背誦古詩詞和了解寫作背景，可以簡化教學(xué)難點，減輕課堂負擔(dān)，有效地提高了課堂教學(xué)效率。同時，教師要逐步地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況，大膽發(fā)表自己的見解和困惑，使學(xué)生能在一種輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）自主學(xué)習(xí)，合作講課合作探究必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。教師課堂上所教授的問題，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)的、教師集中篩選出有價值的問題，對這些問題在課堂上展開討論，這樣的教學(xué)活動收效是最大的。同時教師應(yīng)該改革教育觀念，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，以小組為單位在全班對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行講解和交流。通過講課，學(xué)生得以全身心投入課程的研究中，學(xué)習(xí)更加努力，提高了學(xué)習(xí)效果，同時還鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，促進了學(xué)生的均衡發(fā)展。（三）作業(yè)合作，討論解惑在班級里，小組成員在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力方面存在明顯的差異。對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，完成課后作業(yè)花費的時間和精力也較少，能夠很快地完成作業(yè)并投入其他的興趣愛好之中；而對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，完成作業(yè)對于他們也是極其困難的。所以要積極做好學(xué)生工作，讓其能夠合作交流，將不懂的問題拿出來在小組內(nèi)討論，由學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力較差的，促使每個學(xué)生都有熱情參加，起到了互補的作用，最終達到共同提高的目的[2]。（四）小組復(fù)習(xí)，全面發(fā)展通過小組內(nèi)的復(fù)習(xí)，不但使學(xué)習(xí)到的知識掌握得更加牢固，更重要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會了交流合作，向他人學(xué)習(xí)，鍛煉了自己與他人交往和合作的能力，加強了自己與組內(nèi)成員之間、不同的小組之間的合作與競爭，從而提高了學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促使學(xué)生在互補中共同發(fā)展?？傊?，在?r村實踐初中語文自主性學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時，只要教師分工合理，科學(xué)引導(dǎo)，并明確教學(xué)的目標與要求，在教學(xué)課堂中解決不斷遇到的問題，準確地把握住學(xué)習(xí)的時間和空間，就一定能發(fā)揮它的效能，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都能獲得鍛煉與發(fā)展，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識的能力，一直是數(shù)學(xué)教育改革中的重要研究課題，在實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的價值，并提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但，在筆者所任教的農(nóng)村地區(qū)，普遍存在著學(xué)生動手能力差、應(yīng)用能力低的問題。老師和家長片面追求學(xué)生成績，輕視了在實踐中應(yīng)用的問題。多數(shù)學(xué)生只會在“試卷”運用數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性普遍較低。所以，筆者認為在當(dāng)前數(shù)學(xué)教育改革中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高其應(yīng)用能力是至關(guān)重要的。一、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識概述數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是人的數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，只有具備數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，才能運用數(shù)學(xué)知識去解決實際生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題?！稊?shù)學(xué)課程標準》提出，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在：能夠認識到在實際生活中有著豐富的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用是比較廣泛的；學(xué)生在面對實際生活中的問題時，能夠嘗試從數(shù)學(xué)角度出發(fā)來解決問題；在面對新的數(shù)學(xué)問題時，可以聯(lián)系現(xiàn)實生活，探究其所具備的應(yīng)用價值。二、現(xiàn)代農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識存在的問題1.對數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值認知缺失數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中，如商業(yè)、農(nóng)業(yè)、財經(jīng)等眾多領(lǐng)域有廣泛運用。雖然農(nóng)村地區(qū)相對落后，但在農(nóng)村同樣擁有著豐富教學(xué)資源的地方，能夠鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的地方還是比較多的。但是，在過去的教學(xué)中，教師更強調(diào)數(shù)學(xué)中的邏輯性、理論性的知識，注重提高學(xué)生的解題技巧，缺乏對數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)價值等教學(xué)，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知片面，沒有形成對數(shù)學(xué)應(yīng)用價值本身的科學(xué)認知，所以應(yīng)用能力偏低。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣缺失，難以積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。2.數(shù)學(xué)應(yīng)用意識較差數(shù)學(xué)應(yīng)用意識要求學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維，能夠從數(shù)學(xué)的角度去認識、分析和解決問題，農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識較差，其形成原因可以從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進行探討。首先是數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)前，我地使用的北師大版數(shù)學(xué)教材，對教學(xué)內(nèi)容的選擇還是偏理論性，在體系結(jié)構(gòu)上注重嚴格的理論推導(dǎo)、論述，而忽視了數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值，不利于數(shù)學(xué)應(yīng)用教育；其次，在數(shù)學(xué)的教學(xué)方法上面，教師教學(xué)時，多數(shù)還是采用機械的方式，要求學(xué)生熟悉定理和公式，再強化訓(xùn)練。這樣的方法忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對生活中的問題也難以使用數(shù)學(xué)意識去解答。這兩方面都忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，教學(xué)與實踐之間缺乏聯(lián)系，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識也就得不到提高。3.數(shù)學(xué)應(yīng)用能力較低目前，農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)能力弱的表現(xiàn)有以下三方面，第一就是學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力較差，在應(yīng)試教育中，學(xué)生主要通過教師講解進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不會主動去學(xué)習(xí)、去翻閱課本和資料，只顧埋頭做題，所以數(shù)學(xué)閱讀能力缺失；第二，不善于建立數(shù)學(xué)模型，利用數(shù)學(xué)模型便于使用數(shù)學(xué)方法解決實際問題，但由于農(nóng)村初中生閱讀的能力偏弱，不熟悉應(yīng)用問題的背景，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型方面存在一定的難度，不利于實際問題的解決；第三，學(xué)生缺乏發(fā)散性思維，很多教師在教學(xué)時忽略了對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)和引導(dǎo)，學(xué)生定式思維比較嚴重，對知識了解不透徹，導(dǎo)致問題的條件和題型發(fā)生了變化時，就很難解答出來。三、培養(yǎng)農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的策略1.從生活原型出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識數(shù)學(xué)不僅可以應(yīng)用于生活中，數(shù)學(xué)知識更是來源于生活。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，就要從生活原型出發(fā)，樹立學(xué)生數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的觀念。教學(xué)中，教師可以選取生活中學(xué)生熟悉的的場景來解釋知識點，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗來形成數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。這樣不僅加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還可培養(yǎng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。如，在北師大版八年級數(shù)學(xué)上冊《勾股定理的運用》章節(jié)的教學(xué)中，教師應(yīng)重視教材設(shè)置的問題情境：李叔叔在設(shè)計制造一座雕像，現(xiàn)在需要確定雕像的底座其水平方向是否與垂直方向垂直，李叔叔只帶了卷尺，那么怎么確定。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對直角三角形具備的特征（勾股定理）進行復(fù)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生使用逆定理，通過三邊長度確定是否是直角。學(xué)生解決問題后，教師也可“順勢”提出另一生活原型問題：同學(xué)們能否使用類似的辦法，判斷教室的門框是否垂直？借助這些身邊“觸手可得”的現(xiàn)實問題，既鞏固了學(xué)生對知識點的理解，也促使學(xué)生深刻的體會到生活中蘊藏著的豐富數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。2.從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生將生活問題數(shù)學(xué)化在現(xiàn)實生活中需要使用到數(shù)學(xué)思維的地方并不少，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，同時，要善于結(jié)合所學(xué)知識和學(xué)生的認知水平編制此類型問題。比如在北師大版九年級數(shù)學(xué)上冊中提到的一道綜合實踐問題，就是要求學(xué)生通過所學(xué)知識幫助農(nóng)民伯伯了解池塘中有多少條魚，教師可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系統(tǒng)計的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生們利用數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計知識解決生活問題。教師在教學(xué)過程中，可以多使用這樣的辦法。另外，在北師大版九年級數(shù)學(xué)下冊《二次函數(shù)的應(yīng)用》中，設(shè)置了商家通過降價、打折促銷（提價），如何實現(xiàn)商品利潤最大化的問題，此類問題是最貼切生活實際，是人們最為關(guān)心的問題，即使在農(nóng)村地區(qū)這也是極為常見的生活實例。教師應(yīng)充分利用好此類生活題材，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，利用二次函數(shù)的知識最終解決問題，這一過程將使學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的興趣得到最大的激發(fā)。3.加強課外實踐要培養(yǎng)農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，要注重此過程的長期性和全面性，特別是要通過實踐活動來幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)應(yīng)用，加深對數(shù)學(xué)知識的掌握。比如，在?W習(xí)統(tǒng)計知識中，可以組織學(xué)生實際進行一次統(tǒng)計活動，可以達到更好的效果。教師可以向?qū)W生詢問是否知曉本班學(xué)生最愛看的書籍類，愛看哪種書籍的人更多。而要獲得準確的答案，就要進行統(tǒng)計活動。教師在其中可以引導(dǎo)確定統(tǒng)計目的、做好書籍分類，讓學(xué)生自己收集、整理和分析數(shù)據(jù)，并得出統(tǒng)計結(jié)果。統(tǒng)計活動完成后，教師可以對其進行分析，講解數(shù)據(jù)收集、整理方式是否恰當(dāng)、結(jié)論是否全面等，以此來發(fā)展學(xué)生對數(shù)據(jù)處理過程初步評價的意識、對統(tǒng)計知識在實際中應(yīng)用價值的認知。四、結(jié)束語實踐證明，利用數(shù)學(xué)知識類解決其它領(lǐng)域的問題，有時能使工作變得更加便捷。在初中階段，加強學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)工作，使其認識到數(shù)學(xué)所具備的應(yīng)用價值，為其更高一層的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，非常重要。隨著教育改革深入，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的提高必將是重要研究方向。農(nóng)村地區(qū)的教師需要進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極探索教學(xué)新路子，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)，認識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，進一步提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。隧道主體建筑結(jié)構(gòu)思考一下隧道橫斷面輪廓尺寸應(yīng)設(shè)計成多大,才能使車輛能安全、經(jīng)濟地通過隧道?隧道主體建筑結(jié)構(gòu)、鐵路隧道凈空及要求1.直線隧道凈空機車車輛限界凈空概念隧道襯砌內(nèi)輪廓線所包圍的空間限界一種規(guī)定的輪廓線,保證列車安全運行基本建筑限界建筑限界一建筑物不得侵入的一種限界隧道建筑限界請觀察隧道空間烈黃H隧道主體建筑結(jié)構(gòu)、鐵路隧道凈空及要求道內(nèi)輪廓1直線隧道凈空就限基本建界限◆機車車輛限界機車車界限機車車輛最外輪廓線的限界尺寸目的:所有在線路行使車輛,沿車體所有部分都在此限界范圍內(nèi)基本建筑限界線路上所有建筑物和設(shè)備不得侵入的輪廓線目的:保證機車車輛(包括超限車輛、最大級超限貨物裝載限界)安2200全運行及建筑物和設(shè)備不受損害隧道主體建筑結(jié)構(gòu)施建筑界限機工工謫界限、鐵路隧道凈空及要求1.直線隧道凈空◆隨隧道建筑限界包圍“基本建筑限界”外部的輪廓線目的:用于安裝通訊、照明、通風(fēng)電力等設(shè)備AUO標準化21502450隧限一1A單線1蒸汽及內(nèi)燃牽按照GB1462-83隧限一1B雙線2電力牽引隧限-2A單線隧限-2B雙線隧道主體建筑結(jié)構(gòu)鐵路隧道凈空及要求1.直線隧道凈空隧道建就界限孤本建筑界限機車車輛界限◆比“隧道建筑限界”大一些由隧道內(nèi)輪廓線決定◆考慮不同圍巖壓力下,襯砌結(jié)構(gòu)的合理受力形狀拱部采用三心圓邊墻采用直墻或曲墻◆考慮施工方便220024502450隧道主體建筑結(jié)構(gòu)、鐵路隧道凈空及要求(考幾個偏移量2.曲線隧道凈空加寬◆加寬原因(a)車輛通過曲線,轉(zhuǎn)向架中心點沿線路運行,車身保持矩形形狀。故其兩端向曲線外側(cè)偏移(d外),中間向曲線內(nèi)側(cè)偏移(d內(nèi)1)。(b)曲線外軌超高,車輛向曲線內(nèi)側(cè)傾斜,車輛限界上的控制點在水平方向上向內(nèi)移動一個距離(d內(nèi)2)d內(nèi)i車輛中間部分向曲線內(nèi)側(cè)的偏移d外一車輛兩端向曲線外側(cè)的偏移d內(nèi)2一外軌超高使車體向曲線內(nèi)側(cè)傾移隧道主體建筑結(jié)構(gòu)車輛長度(L=26m)鐵路隧道凈空及要習(xí)Ak義Az心雀連鈉前后轉(zhuǎn)向架何8m2.曲線隧道凈空加寬◆加寬值的計算車輛軸線(1)單線曲線隧道加寬值的計算線路中的然平然然28R184050×100=8RRd內(nèi)1一車輛中間部分向曲線內(nèi)側(cè)的偏移隧道主體建筑結(jié)掏車