《探究過(guò)氧化氫分解的催化劑》說(shuō)課課件(全國(guó)化學(xué)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課大賽獲獎(jiǎng)案例)

——探究H2O2分解的催化劑——探究H2O2分解的1說(shuō)課內(nèi)容21教材分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)43實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新說(shuō)課21教材分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)43實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新2MnO2催化分解H2O2催化劑的定義FeCl3催化分解H2O2定性研究增加酶作催化劑定量研究宏微結(jié)合整合探究H2O2分解的催化劑一、教材分析種類(lèi)增加作用升華MnO2催化分解H2O2FeCl3催化分解H2O2增加酶作催3二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)從宏微結(jié)合的視角分析催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響用碰撞理論模型解釋催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響從定性、定量多角度分析催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響提出問(wèn)題設(shè)計(jì)方案處理數(shù)據(jù)善于合作敢于質(zhì)疑勇于創(chuàng)新宏觀辨識(shí)微觀探析變化觀念平衡思想科學(xué)精神社會(huì)責(zé)任證據(jù)推理模型認(rèn)知實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)新意識(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和持續(xù)探討化學(xué)的興趣二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)從宏微結(jié)合的視角分析催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影4三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程1引發(fā)探究誰(shuí)吹大了“棉花糖”？誰(shuí)促進(jìn)了H2O2的分解？誰(shuí)的催化

效果更好？定性探究定量探究23三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程1引發(fā)探究誰(shuí)吹大了誰(shuí)促進(jìn)了誰(shuí)的催化定性探究定510gKI洗滌劑50mL30%H2O2探究一：引發(fā)探究誰(shuí)吹大了“棉花糖”？10gKI洗滌劑50mL30%探究一：引發(fā)探究6探究一：引發(fā)探究誰(shuí)吹大了“棉花糖”？探究一：引發(fā)探究誰(shuí)吹大了“棉花糖”？7黃色60℃探究一：引發(fā)探究誰(shuí)吹大了“棉花糖”？黃色60℃探究一：引發(fā)探究誰(shuí)吹大了“棉花糖”？8H2O2+2KI═I2+2KOH2H2O2═2H2O+O2↑？O2溫度升高：引入物質(zhì)：KI?I2?KOH?60℃?

多個(gè)探究因素探究一：引發(fā)探究誰(shuí)吹大了“棉花糖”？H2O2+2KI═I2+2KOH2H2O2═2H2O+O2↑9少量洗滌劑、30%H2O2探究二：定性探究誰(shuí)促進(jìn)了H2O2分解？加入①60℃水浴③KOH②I2④KI對(duì)照實(shí)驗(yàn)探究二：定性探究誰(shuí)促進(jìn)了H2O2分解？加入①60℃1030秒60秒開(kāi)始60℃水浴I2KOH

KI30秒60秒開(kāi)始60℃水浴I11對(duì)照實(shí)驗(yàn)KI是主催化劑，KOH有催化作用。實(shí)驗(yàn)結(jié)論探究二：定性探究誰(shuí)促進(jìn)了H2O2分解？少量洗滌劑、30%H2O2加入①60℃水?、跭OH②I2④KI對(duì)照實(shí)驗(yàn)KI是主催化劑，KOH有催化作用。實(shí)驗(yàn)結(jié)論探究二：定12探究三：

定量探究誰(shuí)的催化效果更好？探究三：定量探究誰(shuí)的催化效果更好？132mL5%H2O2②2mL0.1mol/LFeCl3①2mL0.1mol/LKI③2mL0.1mol/LK2Cr2O7

單一變量探究三：

定量探究誰(shuí)的催化效果更好？2mL5%②2mL0.1mol/LFeCl3①2m14排水量氣氣球集氣針筒量氣探究三：

定量探究誰(shuí)的催化效果更好？排水量氣氣球集氣針筒量氣探究三：定量探究誰(shuí)的催15傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理探究三：

定量探究誰(shuí)的催化效果更好？傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理探究三：定量探究誰(shuí)的催化效果更16探究三：

定量探究誰(shuí)的催化效果更好？壓力傳感器測(cè)定壓強(qiáng)KIK2Cr2O7FeCl3探究三：定量探究誰(shuí)的催化效果更好？壓力傳感器測(cè)17K2Cr2O7KIFeCl3K2Cr2O7KIFeCl318同一反應(yīng)有多種催化劑且效果不同，催化劑活性主要由其本性決定。實(shí)驗(yàn)結(jié)論探究三：

定量探究誰(shuí)的催化效果更好？2mL5%H2O2②2mL0.1mol/LFeCl3①2mL0.1mol/LKI③2mL0.1mol/LK2Cr2O7同一反應(yīng)有多種催化劑且效果不同，催化劑活性主要由其本性決定。191234橙黃棕褐橙黃6分鐘后…1234橙黃棕褐20橙黃棕褐橙黃催化劑改變反應(yīng)路徑，降低反應(yīng)活化能，加快反應(yīng)速率。實(shí)驗(yàn)結(jié)論探究三：

定量探究誰(shuí)的催化效果更好？橙黃棕褐橙黃催化劑改變反應(yīng)路徑，降低反應(yīng)活化能，21四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)更精彩

內(nèi)容更豐富

邏輯更順暢

主題更集中（一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合必修二選修四選修四四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)更精彩內(nèi)容更豐富邏輯更22（二）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀觀察氣體直觀檢驗(yàn)氧氣直觀四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新（二）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀觀察氣體直觀檢驗(yàn)氧氣直觀四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新23四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新（三）數(shù)據(jù)處理準(zhǔn)確K2Cr2O7KIFeCl3四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新（三）數(shù)據(jù)處理準(zhǔn)確K2Cr2O7KIFeCl24四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新（四）理論認(rèn)知清晰四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新（四）理論認(rèn)知清晰25（五）科學(xué)探究精彩擴(kuò)大探究的空間可能是溫度可能是多種催化劑引發(fā)探究升華探究