小學英語教學隨筆

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學校英語教學隨筆1

記得有一本書上這樣說：“假如一個孩子生活在鼓舞中，他就學會了自信；假如一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。”由于同學心理的進展很簡單受四周的人際關系的影響，其中不一樣的師生關系對同學的影響更為明顯。長期以來受“師道尊嚴”的影響，大多數(shù)老師都在有意無意中以居高臨下的姿態(tài)應對自我的同學，造成了同學“敢思不敢言”“有話不愿說”的局面，師生心靈間缺乏溝通和理解，同學畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解同學的內(nèi)心需要，不知同學內(nèi)心的喜怒哀樂，老師與同學的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果，也影響了同學心理的健康進展。蘇霍姆林斯基說過：“假如同學不情愿把自我的快樂和痛楚告知老師，不情愿與老師開誠相見，那么談論任何教育都終歸是可笑的，任何教育都是不可能的?！?/p>

我覺得，師生之間心靈彩橋的建立，要求老師不僅僅應是知識的傳授者，聰慧的啟迪者，更應如慈祥的父母、知心的伙伴。而要成為這種多元主角，老師與同學的溝通就不應局限于課堂上與同學隔著課桌的學習問題“問答”式的溝通，而要走進同學的生活，熟識、掌控他們的年齡特點、思想狀況、愛好愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，我用看、聊的方法去了解同學?？淳褪强赐瑢W在學習、課外活動中的表現(xiàn)，了解同學的思想、愛好；聊就是通過與同學談天的方式，了解同學的喜怒哀樂、內(nèi)心世界、愛好和語言。

俗話說，眼睛是心靈的窗口，語言是心與心溝通的橋梁。通過這兩種方法，讓我對每個同學有了需要的了解，而我在與同學溝通的時候，也從不把自我當成老師，而是以一個大伙伴、一個傾聽者的身份去真誠地感受他們的喜怒哀樂，這樣也拉近我與同學之間的距離，讓同學感覺到?jīng)]有距離感，情愿跟你說真心話，情愿讓你去了解他們的內(nèi)心世界。然后我將這種了解運用到教育教學中，就有種得心應手的感覺，師生的協(xié)作也就非常地的默契，從而完成了教學目的。比如跳繩活動，當同學看到老師也參加到他們之中，他們的上心性也就極大的被調(diào)動起來了，在自由活動的`時候，同學們就自動地、制造性地活動起來，有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人，而我這時候也下放到同學中間，與他們一齊活動，一齊探討其它的花樣，一節(jié)課的教學資料非常順當?shù)鼐屯瓿闪?，而且?jīng)常會收到一些意想不到的效果。

正是由于我的這種真心相對，真誠地與同學交伙伴，既縮小了我與同學之間的距離，也讓我從容地完成了教學任務，到達了一箭雙雕的目的。

學校英語教學隨筆2

隨著時代的進展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌控英語如同缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。能夠這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!由于語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌控一種語言也即掌控了一種觀測和認識世界的方法和習慣。

從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

一、“玩?！辈荒芘嘤瑢W長久的愛好，而是靠語言知識的積。

學校英語教學是要重視培育愛好，但單靠唱歌游戲不能培育同學長久的愛好。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應作為學校生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們能夠采納多種手段幫忙學校生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)章，并盡可能多制造仿照的機會，提高同學的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學習潛力，也難減輕學習負擔。所以學校生還是應當仔細進行語言學習。

二、英語應用潛力需要相應的詞匯量。

而目前在學校的低班級的英語教學中，不要求同學掌控詞匯，而只要求同學能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要同學們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學校生們沒有相應的讀音規(guī)章訓練，不熟識詞匯的拼寫規(guī)章，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，并成了學校生學英語的困難。

三、培育英語愛好。

英語老師的教學重點是放在教學資料，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學著重點轉移到同學的性格、愛好、心情等方面的培育和掌握?這是，現(xiàn)代教育思想轉變的重大原那么問題。事實證明，認為自我“民主、開放、鎮(zhèn)靜、友好、體諒、樂于助人、聰慧、富于規(guī)律性和歡樂”的人，一般來說，其學習英語勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會涌現(xiàn)焦慮懊喪煩躁擔心等狀況，英語老師作為教學活動的組織者，應留意對外語學習者情感因素的培育和掌握。尤其是在學校的低班級階段，英語老師要培育對同學的親近感