關(guān)于優(yōu)秀木蘭詩教案和說課稿6篇

關(guān)于優(yōu)秀木蘭詩教案和說課稿6篇

木蘭詩教案和說課稿精選篇1

一、說教材

《木蘭詩》是七班級下冊其次單元的一首古詩，是我國南北朝時期北朝的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝,辭官還家的故事，布滿傳奇顏色。木蘭這一巾幗英雄的形象可以說婦孺皆知，同學(xué)應(yīng)當(dāng)有所了解。本單元的選文都是愛國留意題材，旨在使同學(xué)了解戰(zhàn)斗的殘酷，英雄們的壯舉，增加正義感，珍惜幸福生活。所以，本課在設(shè)計時，也將圍繞這一單元目標(biāo)綻開。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定

1單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培育崇高的愛國主義情操，揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語言運用的技巧

2、圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo)，本節(jié)課確定以下教學(xué)目標(biāo)：

①感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的才智，膽略和才能。

②學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，體會其效果。

③初步了解民歌的特點。了解“互文”等修辭的作用。

教學(xué)重點：分析人物形象、學(xué)習(xí)本詩詳略適宜的寫法

三、教學(xué)方法

①誦讀法。②復(fù)述法。③品讀法，在老師的引導(dǎo)下，鑒賞本文豐滿的人物形象。④點撥法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)支配及對本詩主題的理解。

四、教學(xué)過程。擬用2課時完成教學(xué)設(shè)計。

第一課時：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

由豫劇《花木蘭》選段，讓同學(xué)展現(xiàn)課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片、資料，談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。

其次環(huán)節(jié)：朗讀詩歌，感受詩歌的美

首先師示范朗讀，要求聽準(zhǔn)字音，讀完之后訂正字音。初步感知詩意。（投影顯示易讀錯字）機杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝

接著，讓同學(xué)齊讀詩歌。這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀課文體會詩歌節(jié)奏明快的語言特點，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。

老師點名朗讀或同學(xué)自薦，要求其余同學(xué)留意體會朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏。比如用較慢的語速讀出開篇的憂愁，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。

第三環(huán)節(jié)：掃清文字障礙，理解詩意。

同學(xué)小組合作，疏通文意。老師帶領(lǐng)同學(xué)把握幾個重點詞的解釋,培育同學(xué)自學(xué)簡易文言文的力量。需要砸實的重點語句：萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

第四環(huán)節(jié)：復(fù)述詩歌，整體把握故事情節(jié)。

新課標(biāo)要求“在教學(xué)中尤其要重視培育良好的語感和整體把握的力量。”這首詩情節(jié)具有傳奇性，用“講故事”的方式再現(xiàn)，比較符合初一同學(xué)的心理特點。

先小組內(nèi)講講，讓同學(xué)有點預(yù)備時間，再小組推舉選同學(xué)復(fù)述本詩的故事情節(jié)。其余同學(xué)或補充或評點。這個過程的最低要求是流暢、完整；我們期盼同學(xué)在這一過程中能放飛想象力，加上合理的想象。

第五環(huán)節(jié)：賞析人物形象

請同學(xué)用一句話“我從——中看出木蘭是一個﹍﹍的人”來概括木蘭的形象，并且要求同學(xué)從課文中找依據(jù)。這一環(huán)節(jié)采納集體爭論的方法，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培育同學(xué)的合作探究的力量。而要求同學(xué)從課文中找依據(jù)，主要是培育同學(xué)深化文本、感悟文本的力量和習(xí)慣。

同學(xué)可能分析木蘭的形象：勤勞、才智、英勇、頑強、不貪圖利祿、愛國愛家等。用同學(xué)分析的詞語生成板書。例：

木蘭

勤勞

和善

英勇

淡泊名利

喜愛生活

可以在同學(xué)說不出的時候給個示例導(dǎo)一下，不在一開頭就示范。同學(xué)回答程度好的話，不必提。

示例：我從“愿為市鞍馬，從今替爺征”中看出木蘭是一個英勇、孝順的人，她不怕戰(zhàn)場上的兇險環(huán)境，這也是她愛國精神的體現(xiàn)。她也很愛護父親，否則不會擔(dān)當(dāng)父親的責(zé)任。

賞析之后請同學(xué)試讀。比如示例就應(yīng)讀得果敢堅決，體現(xiàn)出木蘭的英勇。

總之這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)爭論、賞析、品讀結(jié)合，在讀中深化理解人物形象，有效解決教學(xué)重點。

第六環(huán)節(jié)：競背。選擇你喜愛的段落，在3分鐘內(nèi)看誰背的最快最準(zhǔn)。

第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)-----背誦《木蘭詩》。

其次課時：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)齊背這首詩，回憶：你能不能用一句話概括一下木蘭在你心中的形象？

意在復(fù)習(xí)人物形象與熬煉概括力量。

其次環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)本詩中結(jié)構(gòu)支配的詳略、繁簡，運用點撥法，使同學(xué)在無疑處生疑，并能理解這樣支配的用意

看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻，一分鐘。其中多是宏大戰(zhàn)斗場面的渲染。這個視頻承接上節(jié)課的形象分析，又可由此生發(fā)出詳略的支配問題。

①《木蘭詩》里有沒有刀光劍影的戰(zhàn)斗場景？寫的是什么？

明確：萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場，速度極快，像飛一樣的。用了夸張的修辭。

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。寫的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間。

將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。寫的是戰(zhàn)斗的殘酷，征人歸來。

思索②為什么刻畫一個戰(zhàn)斗英雄，卻沒有戰(zhàn)場上的具體描寫，詳寫的是什么內(nèi)容呢？同學(xué)爭論

同學(xué)可能提到的有：跟父母的對話、動身前的預(yù)備、木蘭歸來的情形。

總之，著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。

點撥：繁簡詳略跟作品要表現(xiàn)的形象，表現(xiàn)的主題有關(guān)。

給同學(xué)時間思索爭論發(fā)言。

師總結(jié)：這首詩不是要塑造一個雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì)。她勤勞和善又堅毅英勇，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，喜愛親人又報效國家，不慕高官厚祿而喜愛和平生活。木蘭既是奇女子又是一般人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是強健的勇士又是嬌美的女兒。（板書）

女兒情懷英雄形象

（詳）↓（略）

喜愛和平的杰出巾幗英雄

學(xué)習(xí)寫作手法，不僅是為了討論本詩的布局謀篇，也是對同學(xué)進行寫作指導(dǎo)。

第三環(huán)節(jié)：了解本詩作為民歌的語言特色。

我設(shè)計的過渡是：這首詩能流傳千古一方面是由于木蘭這個形象惹人寵愛，另一個緣由也不容忽視就是它的語言特色。

詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動細致；以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然；以風(fēng)趣的比方來收束全詩。問答、排比、重疊等形式的運用，都與民歌大致相同。語言豐富多彩，有口語，有整齊的律句，句型有長有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。老師適時舉例說明。

然后完成課后題“互文”“排比”“頂針”的用法

第四環(huán)節(jié)：比較閱讀

供應(yīng)一段同題材的散文，初步培育同學(xué)的比較閱讀力量

木蘭者，古時一民間女子也。少習(xí)騎，長少而益精。值可汗點兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當(dāng)行。其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻！男子可為之事女子未必不行為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。

①《木蘭詩》中與上文“溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年”意思大致相同的幾句是：

②文中表明主旨的句子是

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

1以木蘭的口吻給父母寫家書

培育同學(xué)的想象力和寫作力量，感受文本后木蘭細膩的女兒情感。

2默寫《木蘭詩》

總之，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)情，實行誦讀、爭論、品析、寫作等多種方法引導(dǎo)同學(xué)走入文本，走入木蘭的內(nèi)心世界，培育同學(xué)的概括、想象、賞析、寫作等多種力量。

木蘭詩教案和說課稿精選篇2

【說教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧。

2、理清故事情節(jié)，當(dāng)堂背誦。

3、理解木蘭形象。

【說教學(xué)創(chuàng)意】

通過老師有表情的示范背誦，感染、啟發(fā)、引導(dǎo)同學(xué)背誦全詩，也可請已背會的同學(xué)在課堂上做背誦表演，以活躍課堂氣氛。引導(dǎo)同學(xué)實行“自主、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節(jié)、理解木蘭形象。

【說教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道花木蘭的故事嗎？花木蘭女扮男裝、代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來，花木蘭這個形象深受人們寵愛。她畢竟是怎樣的一個女性呢？今日就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》（板書），來查找其中的答案。

二、朗讀指導(dǎo)

1、老師帶表情范背。讓同學(xué)邊聽邊畫出不熟悉的字，并留意老師背誦季節(jié)奏的變化。

2、解決生字詞，重點留意幾個問題?！笆D(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”就讀zhuàn。古代指勛級，每升一級叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級?！芭f時裳”的“裳”讀“cháng”，古代指少女穿的裙子。要留意理解在這首詩里消失的互文修辭句。如：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！薄伴_我東閣門，坐我西閣床?！薄爱?dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃?！?/p>

3、同學(xué)齊讀全詩。

4、老師逐段指導(dǎo)同學(xué)朗讀。

第1段是對情景的描述，讀開頭兩句語調(diào)要柔緩，第3、4句則要帶疑慮和關(guān)切的語氣，聲音可以略微提高，讀到“嘆息”再輕緩下來。

第2段開頭兩句是問句的形式。讀“何所思”、“何所憶”要讀出詢問的語氣。答句中的兩個“無”字應(yīng)重讀表強調(diào)，語氣要與后面的句子連接?！耙娷娞薄ⅰ按簏c兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重讀，以說明戰(zhàn)斗的規(guī)模和緊迫，“阿爺無大兒，木蘭無長兄”寫木蘭所思所慮，該怎么辦呢？這里可以略作停頓，然后用堅決的語氣讀“愿為市鞍馬，從今替爺征”。在“從今”之后又可以有略微的頓息，“此”字拖長一點，把“替爺征”三個字讀得鎮(zhèn)靜有力，以表現(xiàn)木蘭替父從軍的決心。

第3段前四句節(jié)奏要讀得比較緊湊，以渲染木蘭在匆促地預(yù)備行裝，“駿馬”、“鞍韉”、“轡頭”、“長鞭”應(yīng)突出強調(diào)，使聽者能想像出木蘭整裝待發(fā)的英姿。以下八句寫木蘭奔赴前線、穿山越水的情景。前四句要讀得委婉，放輕音量，以表現(xiàn)木蘭對親人的思念；后四句寫木蘭已經(jīng)到了能聽到敵人戰(zhàn)馬嘶鳴的地方了，因此要讀得剛毅，音量適當(dāng)放大，以表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。

第4段概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活，語言凝練而夸張，朗讀時抑揚頓挫要鮮亮，節(jié)奏要慢?！案啊?、“度”、“飛”要讀得富有動態(tài)，語調(diào)要昂揚。讀“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”語詞要相對壓抑，節(jié)奏放慢，以表現(xiàn)木蘭經(jīng)受了戰(zhàn)場艱苦環(huán)境的磨煉。讀“將軍百戰(zhàn)死”語詞略抑，“壯士十年歸”，讀時語調(diào)要揚起來，以渲染出軍隊成功凱旋的氣氛。

讀第5段前四句要強調(diào)天子賜予木蘭很高的獎賞和榮耀?！笆D(zhuǎn)”、“百千強”要重讀。從“木蘭不用尚書郎”到段末木蘭對天子“問所欲”的回答，讀時語調(diào)要平穩(wěn)?！斑€家鄉(xiāng)”三字中間要頓開，音調(diào)要放在同一高度上，以便把木蘭不卑不亢，不慕富貴榮華的品質(zhì)和思念家鄉(xiāng)的心情表現(xiàn)出來。

讀第6段父母相互攙扶著出城迎接女兒這一句，語氣中要流露出急迫的心情，讀季節(jié)奏要與老人顫顫悠悠的節(jié)奏相符。讀阿姊們忙著梳妝小弟忙著殺豬宰羊兩句，音調(diào)要提高些，節(jié)奏要加快，以生動表現(xiàn)全家歡迎木蘭歸來的情景。木蘭“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”時，心情是無比感動的，會有很多往事涌上心頭。讀的時候節(jié)奏不宜太快，要用柔順的口吻、嬌羞的語氣來再現(xiàn)一個健康、漂亮、端莊的女子形象。在用意外的語氣讀“火伴皆驚忙”之后要有一個停頓，以示伙伴們反復(fù)端詳已換女妝的木蘭，然后用驚異的語氣讀“同行十二年，不知木蘭是女郎”，“十二年”、“女郎”要重讀。

讀最終一段，語調(diào)要略緩，“雄”、“撲朔”、“雌”、“迷離”點出了雄雌的特征，要重讀，最終一句要慢讀，語尾要向上揚，讀成反問，給聽者以思索與回味。

三、理清故事情節(jié)

1、同學(xué)分小組合作探究。

2、填空：情節(jié)，木蘭停機（）——決心（）——從軍（）——奔赴（）——十年（）——拒賞（）——與親人（）。

3、復(fù)述木蘭故事，背誦課文。

4、探究理解木蘭形象。

四、布置作業(yè)

將《木蘭詩》改成現(xiàn)代白話文故事。

木蘭詩教案和說課稿精選篇3

一、說教材

《木蘭詩》是七班級下冊其次單元的一首古詩，是我國南北朝時期北朝的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝,辭官還家的故事，布滿傳奇顏色，

木蘭詩教案和說課稿精選篇4

。木蘭這一巾幗英雄的形象可以說婦孺皆知，同學(xué)應(yīng)當(dāng)有所了解。本單元的選文都是愛國留意題材，旨在使同學(xué)了解戰(zhàn)斗的殘酷，英雄們的壯舉，增加正義感，珍惜幸福生活。所以，本課在設(shè)計時，也將圍繞這一單元目標(biāo)綻開。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定

1單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培育崇高的愛國主義情操，揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語言運用的技巧

2、圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo)，本節(jié)課確定以下教學(xué)目標(biāo)：

①感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的才智，膽略和才能。

②學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，體會其效果。

③初步了解民歌的特點。了解“互文”等修辭的作用。

教學(xué)重點：分析人物形象、學(xué)習(xí)本詩詳略適宜的寫法

三、教學(xué)方法

①誦讀法。②復(fù)述法。③品讀法，在老師的引導(dǎo)下，鑒賞本文豐滿的人物形象。④點撥法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)支配及對本詩主題的理解。

四、教學(xué)過程。擬用2課時完成教學(xué)設(shè)計。

第一課時：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

由豫劇《花木蘭》選段，讓同學(xué)展現(xiàn)課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片、資料，談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。

其次環(huán)節(jié)：朗讀詩歌，感受詩歌的美

首先師示范朗讀，要求聽準(zhǔn)字音，讀完之后訂正字音。初步感知詩意。(投影顯示易讀錯字)機杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝

接著，讓同學(xué)齊讀詩歌。這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀課文體會詩歌節(jié)奏明快的語言特點，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。

老師點名朗讀或同學(xué)自薦，要求其余同學(xué)留意體會朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏。比如用較慢的語速讀出開篇的憂愁，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。

第三環(huán)節(jié)：掃清文字障礙，理解詩意。

同學(xué)小組合作，疏通文意。老師帶領(lǐng)同學(xué)把握幾個重點詞的解釋,培育同學(xué)自學(xué)簡易文言文的力量。需要砸實的重點語句：萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

第四環(huán)節(jié)：復(fù)述詩歌，整體把握故事情節(jié)。

新課標(biāo)要求“在教學(xué)中尤其要重視培育良好的語感和整體把握的力量?！边@首詩情節(jié)具有傳奇性，用“講故事”的方式再現(xiàn)，比較符合初一同學(xué)的心理特點。

先小組內(nèi)講講，讓同學(xué)有點預(yù)備時間，再小組推舉選同學(xué)復(fù)述本詩的故事情節(jié)。其余同學(xué)或補充或評點。這個過程的最低要求是流暢、完整;我們期盼同學(xué)在這一過程中能放飛想象力，加上合理的想象。

第五環(huán)節(jié)：賞析人物形象

請同學(xué)用一句話“我從——中看出木蘭是一個﹍﹍的人”來概括木蘭的形象，并且要求同學(xué)從課文中找依據(jù)。這一環(huán)節(jié)采納集體爭論的方法，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培育同學(xué)的合作探究的力量。而要求同學(xué)從課文中找依據(jù)，主要是培育同學(xué)深化文本、感悟文本的力量和習(xí)慣。

同學(xué)可能分析木蘭的形象：勤勞、才智、英勇、頑強、不貪圖利祿、愛國愛家等。用同學(xué)分析的詞語生成板書。例：

木蘭

勤勞

和善

英勇

淡泊名利

喜愛生活

可以在同學(xué)說不出的時候給個示例導(dǎo)一下，不在一開頭就示范。同學(xué)回答程度好的話，不必提。

示例：我從“愿為市鞍馬，從今替爺征”中看出木蘭是一個英勇、孝順的人，她不怕戰(zhàn)場上的兇險環(huán)境，這也是她愛國精神的體現(xiàn)。她也很愛護父親，否則不會擔(dān)當(dāng)父親的責(zé)任。

賞析之后請同學(xué)試讀。比如示例就應(yīng)讀得果敢堅決，體現(xiàn)出木蘭的英勇。

總之這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)爭論、賞析、品讀結(jié)合，在讀中深化理解人物形象，有效解決教學(xué)重點。

第六環(huán)節(jié)：競背。選擇你喜愛的.段落，在3分鐘內(nèi)看誰背的最快最準(zhǔn)。

第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)-----背誦《木蘭詩》。

其次課時：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)齊背這首詩，回憶：你能不能用一句話概括一下木蘭在你心中的形象?

意在復(fù)習(xí)人物形象與熬煉概括力量。

其次環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)本詩中結(jié)構(gòu)支配的詳略、繁簡，運用點撥法，使同學(xué)在無疑處生疑，并能理解這樣支配的用意

看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻，一分鐘。其中多是宏大戰(zhàn)斗場面的渲染。這個視頻承接上節(jié)課的形象分析，又可由此生發(fā)出詳略的支配問題。

①《木蘭詩》里有沒有刀光劍影的戰(zhàn)斗場景?寫的是什么?

明確：萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場，速度極快，像飛一樣的。用了夸張的修辭。

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。寫的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間。

將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。寫的是戰(zhàn)斗的殘酷，征人歸來。

思索②為什么刻畫一個戰(zhàn)斗英雄，卻沒有戰(zhàn)場上的具體描寫，詳寫的是什么內(nèi)容呢?同學(xué)爭論

同學(xué)可能提到的有：跟父母的對話、動身前的預(yù)備、木蘭歸來的情形。

總之，著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。

點撥：繁簡詳略跟作品要表現(xiàn)的形象，表現(xiàn)的主題有關(guān)。

給同學(xué)時間思索爭論發(fā)言。

師總結(jié)：這首詩不是要塑造一個雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì)。她勤勞和善又堅毅英勇，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，喜愛親人又報效國家，不慕高官厚祿而喜愛和平生活。木蘭既是奇女子又是一般人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是強健的勇士又是嬌美的女兒。(板書)

女兒情懷英雄形象

(詳)↓(略)

喜愛和平的杰出巾幗英雄

學(xué)習(xí)寫作手法，不僅是為了討論本詩的布局謀篇，也是對同學(xué)進行寫作指導(dǎo)。

第三環(huán)節(jié)：了解本詩作為民歌的語言特色。

我設(shè)計的過渡是：這首詩能流傳千古一方面是由于木蘭這個形象惹人寵愛，另一個緣由也不容忽視就是它的語言特色。

詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動細致;以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然;以風(fēng)趣的比方來收束全詩。問答、排比、重疊等形式的運用，都與民歌大致相同。語言豐富多彩，有口語，有整齊的律句，句型有長有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。老師適時舉例說明。

然后完成課后題“互文”“排比”“頂針”的用法

第四環(huán)節(jié)：比較閱讀

供應(yīng)一段同題材的散文，初步培育同學(xué)的比較閱讀力量

木蘭者，古時一民間女子也。少習(xí)騎，長少而益精。值可汗點兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當(dāng)行。其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不行為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。

①《木蘭詩》中與上文“溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年”意思大致相同的幾句是：

②文中表明主旨的句子是

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

1以木蘭的口吻給父母寫家書

培育同學(xué)的想象力和寫作力量，感受文本后木蘭細膩的女兒情感。

2默寫《木蘭詩》

總之，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)情，實行誦讀、爭論、品析、寫作等多種方法引導(dǎo)同學(xué)走入文本，走入木蘭的內(nèi)心世界，培育同學(xué)的概括、想象、賞析、寫作等多種力量。

木蘭詩教案和說課稿精選篇5

一、說教材

《木蘭詩》是七班級下冊其次單元的一篇古詩，同學(xué)在初一班級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有肯定的熟悉?！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，布滿傳奇顏色。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸實，感情濃郁，適于吟誦，有利于培育同學(xué)對古詩文的語感。

二、說教學(xué)目標(biāo)

為了能培育同學(xué)的語文力量和人文素養(yǎng)，我們要引導(dǎo)同學(xué)對古詩文形成肯定的愛好和培育同學(xué)的愛國情操。據(jù)此，本文的教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解“樂府”的有關(guān)學(xué)問，了解北朝民歌和木蘭詩產(chǎn)生的背景；學(xué)習(xí)生字詞；朗讀課文，熟讀全詩并說說課文主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)方法：在誦讀中體會木蘭的光輝形象。

情感目標(biāo)：體會花木蘭替父母分憂，愛家愛國的責(zé)任感。

學(xué)習(xí)重難點：熟讀全詩，并說說課文主要內(nèi)容。

三、說教法學(xué)法

1、教法

①誦讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，留意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深化體會詩中蘊含的思想感情，理解仆人公的美妙情操。所以我采納自由朗讀、兩人小組朗讀、四人小組朗讀、展現(xiàn)朗讀、指導(dǎo)節(jié)奏朗讀、聽錄音朗讀、全班齊讀等多種形式朗讀，以達到熟讀成誦的目的。

②復(fù)述法：老師提示同學(xué)復(fù)述時要把握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要留意抓重點，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)同學(xué)清楚、流暢、有條理地表達課文主要內(nèi)容。

③鑒賞法：在老師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文詩歌朗讀的特色。

④爭論探究法：培育同學(xué)利用二人小組爭論、四人小組爭論，培育合作意識和各種渠道解決問題的力量。

⑤競賽法：針對同學(xué)爭強好勝的心理，開展競賽法，簡單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、學(xué)法

這篇文章是詩歌，語言生動，句式，教學(xué)大綱要求此文要背誦，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點，并運用到寫作中，于是我在上此課時要求同學(xué)用以下方法學(xué)習(xí)。

（1）、朗讀法：教會同學(xué)朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于進展同學(xué)的思維和語言力量，并加深對課文的理解。

（2）、歸納法：同學(xué)可按段或?qū)哟蝸須w納課文的主要內(nèi)容，然后

按歸納的文字來串通課文并朗讀課文，這種方法能使同學(xué)背誦課文達到事半功倍的作用。

（3）、練習(xí)法：這種方法最有用于寫作，我們教材中所選的文章都有其獨特的寫作方法，當(dāng)我們讀了課文后，了解了這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，所以我設(shè)計：假設(shè)前不久，花木蘭當(dāng)選為“感動中國”年度人物。央視欄目組特邀你為木蘭寫一段頒獎詞。課后請你日記本上動手寫一寫，力爭妙筆生花。可以讓同學(xué)拓展思維，培育想象力，語言運用力量。

四、教學(xué)過程

1、通過“說說你心中的巾幗英雄”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，引起同學(xué)更進一步了解花木蘭的愛好。

2、初讀課文，感知課文內(nèi)容，通過自由朗讀課文、兩人小組朗讀、四人小組內(nèi)讀、展現(xiàn)朗讀、課件出示“朗讀節(jié)奏”，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、輕松聽一聽：聽錄音朗讀課文、全班齊讀課文等多種形式讀，達到熟讀成誦的目的。

3、自主預(yù)習(xí)，依據(jù)“學(xué)問鏈接”，設(shè)計了“搶答題”，加深對“樂府”的了解和識記。還設(shè)計對重難點字詞的注音，書寫，以便熟讀成誦、理解課文打基礎(chǔ)。通過自由做、同桌互檢、四人小組展現(xiàn)等培育同學(xué)自主、合作意識，提高同學(xué)細心觀看的力量。

4、通過四人小組認(rèn)真讀課文，爭論并全班展現(xiàn)溝通課文主要內(nèi)容，把握全文主要內(nèi)容，為其次課時分析花木蘭做鋪墊。

5、英勇試一試：四人一小組，邊讀邊說說課文大意，借助工具書和課下解釋，弄懂字詞句的含義。哪兒有疑問，做上標(biāo)記。為其次課時分析課文內(nèi)容做預(yù)備。

6、拓展延長：讀了《木蘭詩》后，概括詩歌情節(jié)，讓同學(xué)從整體上把握課文，進一步突破重難點。

7、達標(biāo)檢測，總結(jié)和鞏固本節(jié)課所學(xué)學(xué)問，強化訓(xùn)練，提高運用力量。

8、作業(yè)：通過為木蘭寫一段頒獎詞，熬煉同學(xué)動手寫作和概括運用力量；背誦課文是對熟讀成誦的檢測，對識記程度的檢測。

9、板書設(shè)計：

木蘭詩

代父從軍

木蘭（女扮男妝）征戰(zhàn)沙場

建功受封

辭官還鄉(xiāng)

我的說課到此結(jié)束，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師！

木蘭詩教案和說課稿精選篇6

一、教材簡析

《木蘭詩》是七班級下冊其次單元的一首古詩，這一單元以祖國為主題，《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍的故事，塑造了一個勤勞和善又堅毅英勇的人物形象。本詩為樂府民歌，具有濃郁的民歌特色。是學(xué)校語文課本中優(yōu)秀的篇章。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀，成天感知課文的思想內(nèi)容，培育崇高的愛國主義情操，揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語言運用的技巧。

2、圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo)，本節(jié)課確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1）誦讀古詩，感受花木蘭的兒女情，英雄氣。

2）初