人教版小升初語文期末句子專項復(fù)習(xí)課件備課講稿

人教版小升初語文期末句子專項復(fù)習(xí)課件備課講稿人教版小升初語文期末句子專項復(fù)習(xí)課件備課講稿人教版小升初語文期末句子專項復(fù)習(xí)課件備課講稿小升初語文六年級-句子專項句子的復(fù)習(xí)【復(fù)習(xí)要點】七、句式變換。一、句子成分以及類型?！?、把字句、被字句、陳述、標(biāo)點符號。句的互換;三、擴(kuò)句和縮句。2、肯定句、雙重否定句的四、修改病句?；Q五、修辭手法。3、陳述句、反問句、感嘆句的互換;六、理解句意、避免歧義、排列句序4、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，并積極創(chuàng)新教學(xué)模式，采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一、創(chuàng)新職業(yè)高中生物教育的重要性1.創(chuàng)新教育與社會發(fā)展需求相契合創(chuàng)新教學(xué)能夠更加完整地展示當(dāng)前的時代精神，與現(xiàn)階段的教育觀念非常吻合。傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式會將教學(xué)重點放在知識的傳授上，只關(guān)注教學(xué)過程，無法有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生今后的全面發(fā)展。因此，在開展職業(yè)高中生物教學(xué)時，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這不僅是職業(yè)高中生物教學(xué)改革的客觀要求，也是社會發(fā)展的必然趨勢。2.創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育理念相契合素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生整體、全面的能力與素養(yǎng)，它偏重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和技能，側(cè)重于提升學(xué)生的生理及心理素養(yǎng)。創(chuàng)新思維以及技能在素質(zhì)教育中占據(jù)了重要位置，在教育不斷革新的過程中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，將工作重心放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上。因此，在教學(xué)職業(yè)高中生物課程時，教師要遵循提升創(chuàng)新教育水平與素質(zhì)教育理念相契合的原則。二、創(chuàng)新職業(yè)高中生物教學(xué)的方略1.采用情境教學(xué)法，強(qiáng)化生物與生活的融合在生物教學(xué)過程中，教師采用情境教學(xué)法，能給學(xué)生營造良好的生物知識學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，促使學(xué)生依據(jù)課堂中模擬的現(xiàn)實情況，更好地了解和掌握相關(guān)理論知識。這樣的教育方式能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。2.構(gòu)建和諧氛圍，挖掘?qū)W生能動性在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建更加和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生敢言、敢想，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能動性。教師只有讓學(xué)生自主地參與教學(xué)活動，才能最大限度地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要用真誠的教學(xué)態(tài)度，為學(xué)生營造輕松、活躍的環(huán)境，以便更好地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和積極性。3.進(jìn)行良好的溝通，及時掌握學(xué)生動態(tài)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的生物課程教學(xué)方法，及時脫離填鴨式課堂教學(xué)模式，與學(xué)生在課堂上建立良好的溝通渠道，多與學(xué)生交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。與學(xué)生互相溝通時，教師要及時掌控不同學(xué)生最真實的知識水平，并根據(jù)不同學(xué)生對知識的掌握程度，恰當(dāng)、適宜地改變課堂教學(xué)方式、速率及內(nèi)容。這樣一來，才能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與想象力。4.建立激勵式的評價體系，改善創(chuàng)新教育的效果要想實現(xiàn)職業(yè)高中生物創(chuàng)新教育，教師應(yīng)建立科學(xué)合理的評價體系，這能極大影響課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。很多學(xué)生由于得到了表揚(yáng)與鼓勵，而更加熱愛生物學(xué)習(xí)。也有更多學(xué)生因為受到批評與打擊，而失去生物學(xué)習(xí)的興趣。因此，在生物課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)構(gòu)建并形成相對適宜的評價體系，從而有效地改善創(chuàng)新教育的效果。激勵評價是指在課堂學(xué)習(xí)時，教師通過語言、情感等各種形式，給予學(xué)生客觀的表揚(yáng)和贊賞，以鼓勵的方式，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣和熱情。激勵評價不僅能使學(xué)生認(rèn)識到自身的長處，也能讓學(xué)生獲得更大的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、結(jié)語一個時代要想不斷地進(jìn)步與發(fā)展，人們必須具有創(chuàng)新意識與能力，才能獲取前進(jìn)的動力。生物作為一門具有前瞻性的學(xué)科，其自身的發(fā)展更是離不開創(chuàng)新。在職業(yè)高中生物教學(xué)中，教師只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能實現(xiàn)生物教學(xué)的最終目標(biāo)，促進(jìn)職業(yè)高中生物教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。從培養(yǎng)中學(xué)生寫作動機(jī)觀念與實踐這一根本性問題入手，深入探討中學(xué)生寫作動機(jī)缺失、寫作動機(jī)歸因、三大寫作動機(jī)的關(guān)系及分析、中學(xué)生寫作動機(jī)的觀念與實踐等方面問題，將國內(nèi)外相關(guān)動機(jī)理論與中學(xué)生寫作動機(jī)實踐密切聯(lián)系起來，將中學(xué)生寫作動機(jī)放在實踐中進(jìn)行探索。本文先簡介中學(xué)生寫作動機(jī)現(xiàn)狀，并對其作一反思，從這一現(xiàn)狀背景中分析三大寫作動機(jī)的關(guān)系、寫作動機(jī)存在的問題，針對這些問題研究培養(yǎng)中學(xué)生寫作動機(jī)的觀念與實踐。寫作動機(jī)培養(yǎng)有理論上的意義，更有寫作實踐價值。在新課程改革背景下，寫作動機(jī)的觀念與實踐研究，不但在價值觀上有指導(dǎo)意義，而且具有可操作性。寫作動機(jī)屬于心理問題，包括寫作動機(jī)缺失、寫作動機(jī)障礙、寫作動機(jī)異化等問題。研究寫作動機(jī)培養(yǎng)要從學(xué)生實際出發(fā)，聯(lián)系家庭、學(xué)校、社會等寫作環(huán)境。多年來，中學(xué)語文教師對寫作動機(jī)理論關(guān)注很不夠，從實踐層面探討中學(xué)生寫作動機(jī)就更少。本文著重在寫作動機(jī)培養(yǎng)方面尋找對策，試圖改變不良寫作動機(jī)現(xiàn)狀，重建科學(xué)合理的寫作動機(jī)培養(yǎng)體系。希望通過本研究能對中學(xué)生寫作動機(jī)有正確認(rèn)識，真正實現(xiàn)言語生命欲求，發(fā)揮言語潛能，達(dá)成自我實現(xiàn)的言語人生。如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是語文教師多年來一商探討的一個課題。下面筆者就此談幾點自已的體會.1.拓展素材積累，激發(fā)創(chuàng)作興趣我們在生活中每天都會有情感的流露，或喜怒哀樂，或悲歡離合，對自然對社會對人生，百句十句哪怕只有一句，及時地記下來，這對學(xué)生的寫作來說至關(guān)重要。初中語文課文有不少出自名家之手，堪稱初中學(xué)生習(xí)作的楷模。如果我們每天都指導(dǎo)學(xué)生去鑒賞品位，讓他們暢所欲言，說說哪些詞語句子用的好，好在哪里，并且做好摘抄筆記自制書簽等，如一句名言、一段描寫、一段論述，哪怕一段歌詞甚至一個公式、讀書心得等，這樣日積月累日久天長，寫作之“水”就會越蓄越多。為了豐富學(xué)生的生活，在布置作文時，我們還可以做一些大膽的嘗試，如重大節(jié)假日或假期布置勞技作業(yè)和體育作業(yè)，做小制作、小實驗、學(xué)做力所能及的家務(wù)事或?qū)W會一種運動等，然后找好朋友合作辦一份手抄報。手抄報既要有在廣泛閱讀中摘取的精悍文章，又要有反映各自假期生活的文章。到學(xué)校后進(jìn)行優(yōu)秀小制作與小發(fā)明展評活動，舉辦手抄報展覽，這樣一來就調(diào)動學(xué)生實踐的積極性，在動手的過程中，他們要思索在實踐中遇到的困難和挫折，既有成功的喜悅又有失敗的教訓(xùn)，這樣不但增加了學(xué)生們的生活閱歷還豐富了寫作素材。為學(xué)生探尋源頭活水“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！彼囆g(shù)來源于生活的活水，沒有生活，藝術(shù)就沒有了生命力作文也是如此，俗話說“巧婦難為無米之炊”.所以學(xué)生必須重視對語言知識的積累。積累是夯文語文基礎(chǔ)、積淀語文素養(yǎng)的重要途徑。語文教學(xué)中，教師不但要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語言的“時間隧道”，穿越兒千年歷史的積淀層，認(rèn)識歷史，感悟人生，吮吸人類優(yōu)秀的文化精華，義要引導(dǎo)學(xué)生拓展廣闊的空間，與鮮活的社會生活緊密聯(lián)系。具體來說，語文積累時教師要引導(dǎo)學(xué)生“日積月累”，“日積”可以是每日記一條名言。教師要求學(xué)生每天收集一條名言警句，并寫下自己對這句話的感受與體會這樣就能提高學(xué)生語言積累的效率.也能提升學(xué)生的人格修養(yǎng)。“日積”也可以是每日摘抄文章的精彩片段。要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，教師必須要讓學(xué)生閱讀大量的優(yōu)秀文章，讓學(xué)生在反復(fù)玩味和咀嚼中有所感悟，增加語感：如此，長期受優(yōu)秀作品的濡染，學(xué)生寫作時就能做到信手拈來。最后.“日積”也可以是寫日記。日記不僅是學(xué)生練筆的好形式，也是積累材料、儲存知識的有效途徑。日記的形式十分靈活，其內(nèi)容可長可短，可敘可議?！霸吕邸保紫仁且辉麻喿x一部名著。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)生實際，教師要有計劃地向?qū)W生推薦一些名著.開出必讀書日。用文學(xué)經(jīng)典來滋養(yǎng)青少年，對提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、陶冶性情、開拓精神空間極為有利。其次，“月累”還可以是一月舉辦一次專題活動，如古詩詞欣賞、辦語文小報、演講比賽、故事會、主題報告會等等雖然以上都是很細(xì)微的事.但它們在語文教學(xué)中起著很重要的作用，教師只要持之以恒，扎扎實實地做好積累工作，就能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生對語言如識的積累增加了，臨時執(zhí)筆.拿來就是.得心應(yīng)手。這樣自然就能提高學(xué)生的寫作水平，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣了。2.體會真情實感。激發(fā)學(xué)生寫作興趣新《課標(biāo)》要求：“鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！苯虒W(xué)實踐證明，只有當(dāng)學(xué)生能夠真正“自由表達(dá)”時，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”。因此在學(xué)生習(xí)作前教師不要用一個模式限制他們，而是以親切的態(tài)度引導(dǎo)他們大膽地說出生活中觀察的景象，自己想象到的情景。當(dāng)學(xué)生說的有新意時要大力表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生說得不夠流暢時，允許他們坐下來想一想再說，即使學(xué)生說出一些別出心裁的想法或提出古怪的問題也同樣肯定他們這種敢想敢做的精神，讓學(xué)生知道自己的觀點是有價值的。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路有偏差，絕不要簡單地指責(zé)而是在建議性氛圍中幫助他認(rèn)識錯誤，在集體評議時耐心傾聽學(xué)生的意見，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽別人的發(fā)言，以拓展思維。學(xué)生視寫作為“難事”，主要是有兩大困難。一是“寫什么”，二是“怎么寫”。學(xué)生寫作時.感到最困難的是拿起筆來不知寫什么。要改變學(xué)生作文憑空想象或模仿寫出一些感情不真實、不自然的作文的現(xiàn)象，教師就必須創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生對生活、對事物進(jìn)行面對面的接觸，細(xì)心觀察，從巾得到實際感受再開始構(gòu)思作文。教師還要引導(dǎo)學(xué)生觀察和參加豐富多彩的活動。學(xué)生有了親身體驗，才能把習(xí)作寫具體，知識的種子只有撒播在真情實感的土壤上.才能煥發(fā)生命的活力。有時候，在指導(dǎo)作文前教師可提前根據(jù)作文題目.要求學(xué)生作好充分準(zhǔn)備.讓學(xué)生通過觀察了解、質(zhì)疑問題、查閱資料、訪問當(dāng)事人等，使學(xué)生感到有話要說。教師還要幫助學(xué)生克服畏懼的心理，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。總之，學(xué)生存真實的接觸中獲得了真情實感，寫作文就容易了.寫作的興趣也會變得更加濃厚。3.讀寫結(jié)合.教給學(xué)生寫作方法作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合，在作文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功運用到自己的作文中去。課文中所選的文章，有的是名篇名著，文質(zhì)兼美，有的則經(jīng)過專家反復(fù)修改.語言文字規(guī)范，具有一定的代表性、典范性。教師借助課文指導(dǎo)學(xué)生仿寫，既降低了寫作難度.又從一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這樣就能收到較好的訓(xùn)練效果。要實現(xiàn)讀寫結(jié)合，關(guān)鍵在于深度挖掘教材.找準(zhǔn)訓(xùn)練難點，抓住學(xué)生的興奮點，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫作的空間.讓學(xué)生樂于動筆。文學(xué)的魅力是無窮的，教師要把學(xué)生帶人藝術(shù)再創(chuàng)造的境界中.使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，從而提高其寫作水平。4.以說促寫。下筆成文在日常生活中，有些學(xué)生說話舀滔不絕.口若懸河，而作文時卻絞盡曬汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中的實踐較多.而“寫”相對較少。因此在寫作訓(xùn)練時.可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫.即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后把要寫的內(nèi)容先說出來再寫。教師還可以充分利用課前幾分鐘時問讓學(xué)生進(jìn)行演講.以培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來。這樣不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的組織.促進(jìn)了其書面語言表達(dá)能力的提高，使學(xué)生寫作時能做到巾心明確、條理清晰。收稿日期：2013-03-11小升初語文六年級-句子專項句子的復(fù)習(xí)【復(fù)習(xí)要點】七、句式變換。一、句子成分以及類型。·1、把字句、被字句、陳述、標(biāo)點符號。句的互換;三、擴(kuò)句和縮句。2、肯定句、雙重否定句的四、修改病句。互換五、修辭手法。3、陳述句、反問句、感嘆句的互換;六、理解句意、避免歧義、排列句序4、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。句子的基礎(chǔ)知識1、句子的概念。句子就是由詞或詞組構(gòu)成的,能夠表達(dá)一個完整的意思,其組成形式是“誰(什么、哪里)”加“做什么(是什么、怎么樣)”,即,句子的主謂賓語。例如:小明在明亮的教室里認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識。22C4132句子成分名稱:主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語。符號:主語謂語一賓語定語()狀語[]補(bǔ)語<〉句子的基本成分是:主語、謂語、賓語。補(bǔ)充成分是:定語、狀語、補(bǔ)語。主語部分和謂語部分之間可用‖劃開。王語主語:是謂語陳述的對象,指明說的是“什么人”或“什么事物”。例:中國人民‖志氣高。他‖是我們的榜樣。去北大荒的‖就是他。楊亞‖寫字。辱罵和恐嚇‖決不是戰(zhàn)斗。謂語謂語:是陳述主語,說明主語的,說明主語“是什么”或“怎么樣例:滿天鳥云‖頓時消散了。樹葉‖黃了。小王‖今年士六歲。明天‖星期且。什么書‖他都看。魯迅‖是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。賓語賓語:在動詞后面,表示動作、行為所涉及的人或事物,回答“誰”或“什么”一類問題。例:什么叫做信息?門口圍著一群看熱鬧的。大家認(rèn)為他很有勇氣。他是學(xué)生。我們擁有青春。(能做主語的一般都能做賓語)定語定語:在句子中起著修飾、限制主語或賓語中心語的作用。例:那(沉甸甸)的稻谷,像一壟壟(金黃)的珍珠。(三杯)美酒贈親人。(中國)的歷史有(自己)的特點。雪野中有(血紅)的寶珠山茶,(白中隱青)的(單瓣)梅花。補(bǔ)語補(bǔ)語:一般放在謂語中心語之后,對謂語中心語起補(bǔ)例:他坐〈在桌子旁〉。他寫的字不是比原來好〈一點〉,而是好很〈多〉。顏色那么濃,濃得〈好像要流