如何糾正三年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

第頁如何糾正三年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣1.引導(dǎo)同學(xué)、家長明白獨立思索的重要性?！步處煛骋屚瑢W(xué)和家長懂得獨立思索的意義，明白獨立思索就是在學(xué)習(xí)知識的過程中要經(jīng)過自己大腦的思索。獨立思索的習(xí)慣不僅在學(xué)習(xí)上對同學(xué)有很大的幫助，更是人生道路上的重要資本。

2.提升課堂教學(xué)提問的有效性。"滿堂灌'和"滿堂問'都占用了同學(xué)獨立思索的時間。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實際，適當(dāng)提問，引發(fā)同學(xué)思索。例如，教學(xué)"平均數(shù)'時，教師可請兩組同學(xué)到黑板前進(jìn)行"畫三角形'比賽，男生組3人，女生組4人，最后總數(shù)多的小組勝。這時，同學(xué)高喊"不公平'。教師有意提問："那你們認(rèn)為怎樣才公平?為什么?'接著，教師引導(dǎo)同學(xué)對"平均數(shù)'進(jìn)行初步感知，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師應(yīng)多〔制定〕一些開放性問題，引導(dǎo)同學(xué)獨立思索。

3.為同學(xué)提供充足的思索時間和空間。靜能生慧，數(shù)學(xué)課堂必須要同學(xué)靜靜地思索。同學(xué)的思維存在差異。例如，關(guān)于"小明從家(7：30)走到學(xué)校(7：45)用了幾分鐘'這個問題，思維敏捷的同學(xué)說："都是7點多，直接用45-30計算。'"分針走了3大格，是15分鐘。'而此時，部分同學(xué)還沒有想出來，他們必須要充足的思索時間。這時，教師應(yīng)給予同學(xué)充足的思索時間和空間，培養(yǎng)同學(xué)獨立思索的習(xí)慣和能力。

有見解就有交流的渴求，有交流又可激起新的思索。正如上述"時、分、秒'的教學(xué)案例中，問題難度不大，同學(xué)經(jīng)過充分的思索后，都能有自己的看法，并都有機(jī)會展現(xiàn)自己思索成果。

4.教給同學(xué)獨立思索的基本方法。數(shù)學(xué)問題解決與數(shù)學(xué)思索是緊密相連的，教師要教給同學(xué)獨立思索的基本方法。例如，在解決"把一個小數(shù)的小數(shù)點向左移動一位后，得到的數(shù)與原來相差1.35，原來的數(shù)是多少'時，教師指導(dǎo)同學(xué)：(1)弄清問題。明白題目已知什么、求什么、數(shù)據(jù)條件是否充分(只有兩數(shù)之差為1.35，看似條件不夠)。(2)擬訂計劃，充分暴露思維過程。教師提出"你見過類似的問題嗎?能否直接從已學(xué)的公式或數(shù)量關(guān)系式中找到解題方法?如果能補充一個條件助你解決問題，你會怎么做'等問題。(如果還知道這兩個數(shù)的和或倍數(shù)關(guān)系，就能用"和差'或"差倍'知識來思索)(3)實施計劃。同學(xué)嘗試按照上述思路嘗試解答。同學(xué)常常經(jīng)歷這樣的獨立思索的過程，就能逐步理清解決問題的思路，掌握解題方法。

2培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣

讓同學(xué)會看書，從書上間接獲取新知，這不僅僅是一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題，同時也是教會同學(xué)的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一個重要方面。培養(yǎng)同學(xué)閱讀課本的習(xí)慣，依據(jù)不同的年級采用不同的方法，要求同學(xué)認(rèn)真地讀課本。

(1)在課堂上重視指導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成看圖、看關(guān)鍵文字、理解數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣。上新授課時，在教學(xué)過程中，除了啟發(fā)同學(xué)觀察思索一些直觀性演示以顯示新知外，要在適當(dāng)時候穿插安排帶領(lǐng)同學(xué)閱讀理解課本插圖和看關(guān)鍵文字。如：在教學(xué)概念"質(zhì)數(shù)'時，要及時指導(dǎo)同學(xué)閱讀課本中的有關(guān)文字，并強調(diào)其中的關(guān)鍵字"只有'，引導(dǎo)大家討論，使同學(xué)能區(qū)別"有'與"只有'，更好地理解概念。

(2)在課前重視培養(yǎng)同學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，不能僅僅停留在課堂上，應(yīng)該把培養(yǎng)同學(xué)閱讀課本的習(xí)慣與培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來，在每次新授課之前，把預(yù)習(xí)看書作為課后學(xué)習(xí)布置給同學(xué)，并提出適應(yīng)任教班級同學(xué)能力水平的預(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)一定的看書方法，進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)看書檢查。除了指導(dǎo)同學(xué)讀課本外，還要激勵同學(xué)多讀課外書，在閱讀課外書的同時，發(fā)現(xiàn)課外書中以及生活中的數(shù)學(xué)問題。

3特別數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)同學(xué)善于質(zhì)疑的習(xí)慣。在經(jīng)歷數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動中，善于發(fā)現(xiàn)和提出有針對性、有價值的數(shù)學(xué)問題，是同學(xué)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個重要方面。"學(xué)起于思，思緣于疑'，提出問題是開啟革新之門的鑰匙。在學(xué)習(xí)過程中，要逐步培養(yǎng)同學(xué)自主探究、積極思索、主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們想問、敢問、好問、會問。通過有目的、有步驟地訓(xùn)練同學(xué)提問，同學(xué)提問的能力大大加強。同學(xué)質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，可從模仿開始。一般來說，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的疑惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點和關(guān)鍵點處、概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的施行中，還可以讓同學(xué)學(xué)會變幻角度提出問題。

2.培養(yǎng)同學(xué)手腦結(jié)合，注重施行的習(xí)慣。皮亞杰認(rèn)為："思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。'心理學(xué)研究告訴我們，小同學(xué)的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段。特別是低年級同學(xué)，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維必須要在感性材料的支持下才干進(jìn)行。因此，必須重視培養(yǎng)同學(xué)動手、動腦、動口的優(yōu)良習(xí)慣，使同學(xué)通過摸一摸、拼一拼、擺一擺等形式來獲取新知。這樣，就能使同學(xué)養(yǎng)成手腦結(jié)合、勤于施行的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.培養(yǎng)同學(xué)的優(yōu)良思維習(xí)慣。培養(yǎng)同學(xué)的優(yōu)良思維習(xí)慣，即教會同學(xué)思索，這對同學(xué)來說，是一生中最有價值的本領(lǐng)。在教學(xué)活動中，要特別注重為同學(xué)創(chuàng)設(shè)"革新'的施行活動，如一題多解、一題多變、猜測、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等教學(xué)活動。同時，還要培養(yǎng)同學(xué)多角度思索和解決問題的習(xí)慣，加強思維的多向性與靈活性。教師可通過激勵性語言啟發(fā)和誘導(dǎo)，激勵同學(xué)敢想、敢說與敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)同學(xué)的革新思維習(xí)慣。這樣的教學(xué)活動，不僅使同學(xué)掌握了知識，還培養(yǎng)了同學(xué)的求異思維習(xí)慣。

4.培養(yǎng)同學(xué)的合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要形式，有利于培養(yǎng)同學(xué)的協(xié)作精神、團(tuán)隊觀念和交流能力，使同學(xué)在思想的碰撞中迸發(fā)革新的火花。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可讓同學(xué)通過課前共同預(yù)習(xí)，課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學(xué)習(xí)活動。教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有價值、有意義