淺談如何克服學(xué)困生的自卑心理

第頁淺談如何克服學(xué)困生的自卑心理

每個(gè)班的優(yōu)生、差生是相比較而存在的，但確也有少數(shù)同學(xué)難以跟班，于是便成為了所謂的后進(jìn)生。究其形成的原因有很多，在諸多的因素中，心理障礙是重要因素之一。如：自卑心理。以下是我為您整理的淺談如何克服學(xué)困生的自卑心理的相關(guān)內(nèi)容。

淺談如何克服學(xué)困生的自卑心理

排除戒備心理，彌合其融洽點(diǎn)。后進(jìn)生受到的批評特別多，有時(shí)即使做了一些好事，客觀上也得不到應(yīng)有的肯定。他感到不管怎樣，老師和同學(xué)總是不會相信的，好像自己怎么努力也沒用。對四周的人總抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你〞、“破罐子破摔〞的戒備心理。

為此我們應(yīng)該給后進(jìn)生多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛。有人說，教師對同學(xué)的愛，甚至可以影響同學(xué)對整個(gè)人生的態(tài)度，而對后進(jìn)生來說，更必須要得到老師“雪中送炭〞式的愛。

排除逆反心理，建立其相容點(diǎn)。后進(jìn)生因成績差，常常受到人格污辱，甚至體罰或變相體罰，使他們的心理常受畏懼、敵對情緒的支配而產(chǎn)生“你說你的，我做我的〞的逆反心理。為此，我們教師首先要改變自身形象，“把微笑帶給他們〞，以形成和諧、融洽、平等、民主的師生關(guān)系。

多給他們安慰和關(guān)懷，激勵他們揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，還要為他們創(chuàng)造一個(gè)友愛、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，并認(rèn)真細(xì)致地做好班級同學(xué)的思想工作和家長的思想工作，共同攜起手來，幫助他們從痛苦中掙脫出來，使他們感到集體和老師真誠的關(guān)懷，從而努力去學(xué)習(xí)。

如何克服學(xué)困生的自卑心理

)它很可能是青少年時(shí)代埋下的禍根，跟家庭，生活環(huán)境息息相關(guān)，父母是孩子第一任老師，而老師又是同學(xué)的領(lǐng)路人和心目中的權(quán)威。因此，父母與教師對孩子的評價(jià)都會對孩子產(chǎn)生龐大的影響，特別是貶抑性的評價(jià)：如“太笨〞、“腦瓜不開竅〞、“飯桶〞、“蠢驢〞、“笨小子〞、“傻大個(gè)〞等，從而產(chǎn)生錯誤的心理定勢，引發(fā)出人際關(guān)系障礙和許多行為上的困擾，妨礙學(xué)習(xí)、生活和人際交往這些活動的正常進(jìn)行。

如此惡性的循環(huán)，加重了心理障礙。比如剛?cè)雽W(xué)的同學(xué)，因?yàn)槿狈Κ?dú)立生活的能力，在學(xué)習(xí)上，人際關(guān)系的處理上都不知所措，容易被老師批評，同學(xué)恥笑，特別是被老師評價(jià)為“太笨〞，“無可救藥〞，同學(xué)恥笑為“傻蛋〞等惡性詞語時(shí)，容易造成心理上的憂郁，長期處于這樣的情緒不疏通，容易造成心理上的障礙。(2)自信遭遇打擊產(chǎn)生的自卑容易造成心理障礙。自信與自卑對立，通過自我評價(jià)產(chǎn)生。

人在進(jìn)行自我評價(jià)時(shí)，必須首先選定一個(gè)參照物，通常選定與自己親近、現(xiàn)實(shí)相關(guān)的他人或社會平均水平作為參照物，通過比較，如果高于社會平均水平或者那個(gè)與自己親近又現(xiàn)實(shí)相關(guān)的人則容易產(chǎn)生自信。比如進(jìn)入大學(xué)的新生，在原來的環(huán)境中，成績處于班級的頂尖水平，但是在新的環(huán)境中，讓他自信的成績卻處于落后的水平，那么他的自信就會遭遇打擊，從而產(chǎn)生自卑。

這時(shí)他會努力學(xué)習(xí)，以期望找回自信，當(dāng)這種努力沒有達(dá)到效果之后，那種激烈的無力感，自信與自卑的激烈反差非常容易造成心理上的障礙。知道自卑與自信對立，自卑擁有它積極的一面，會讓人認(rèn)清自己的不夠，激勵自己做出改變。自卑擁有它消極的一面，它會讓人情緒低落，意志消沉，缺少勇氣，造成情感，事業(yè)的危機(jī)。那么，知道如何克服自卑造成的消極影響就顯得尤為重要。

怎么克服學(xué)困生的自卑心理

學(xué)困生在課堂上經(jīng)常不愿意舉手發(fā)言，教師應(yīng)給予積極激勵，讓他們敢于發(fā)表自己的看法;另一方面，在同學(xué)發(fā)言有錯時(shí)，教師也應(yīng)注意肯定他們在積極思索，同時(shí)要誠心呵護(hù)，不能簡單地說“錯〞。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的前后聯(lián)系十分緊密，前面知識的掌握程度直接影響后繼知識的學(xué)習(xí)。學(xué)困生由于多方面的原因，數(shù)學(xué)知識鏈上往往出現(xiàn)許多斷裂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)新知識力不從心。因此，教師在學(xué)習(xí)新知前，應(yīng)為同學(xué)做好必要的知識鋪墊。

當(dāng)同學(xué)出錯時(shí)，教師一定要反思自己的教學(xué)行為，分析同學(xué)出現(xiàn)錯誤的原因。有時(shí)正是教師的不當(dāng)教學(xué)行為，導(dǎo)致了同學(xué)的熟悉誤區(qū)。所以，教師一定要深入同學(xué)的認(rèn)知世界，傾心施教，多從同學(xué)的角度思索問題，依據(jù)同學(xué)的思維特點(diǎn)，注意采納一些直觀的方法。

幫助同學(xué)架設(shè)從形象到抽象的橋梁，讓同學(xué)不再出現(xiàn)新的知識斷層。教師要把學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果作為衡量自己教學(xué)是否有效的“鏡子〞。如果學(xué)困生在課堂上注意力集中，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，那么就說明自己的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。

克服學(xué)困生自卑心理的方法

多引導(dǎo)

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上，往往會碰到這樣或那樣的難題。首先要不厭其煩地分析學(xué)困生不會做的原因，是題目要求看不懂，還是文章的內(nèi)容看不明白?是頭腦里知識儲存不夠，還是懶得動腦想?找到了原因就對“癥〞下教，給同學(xué)架設(shè)克服困難的梯子，扶著同學(xué)往上爬，直到問題解決為止，同時(shí)并時(shí)常告訴他們，學(xué)習(xí)并不難，只要你努力了、付出了，就會有收獲。

多聯(lián)系

學(xué)困生的成因絕大部分與家境有關(guān)，尤其是家里的父母。父母是孩子的第一任老師，家長的一言一行對孩子起潛移默化的作用。常常與家長取得聯(lián)系、多溝通，清楚孩子在家的學(xué)習(xí)狀況，常常催促家長管好自己的孩子的學(xué)業(yè)。我想大部分家長是認(rèn)同的，只要我們曉之以理、動之以情，雙管并下，同學(xué)的學(xué)習(xí)成績定會慢慢地好起來。

激勵

學(xué)困生往往有些不合群，性格比較