電子技術(shù)應(yīng)用電子技術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)課件

電子技術(shù)應(yīng)用電子技術(shù)基礎(chǔ)知識電子技術(shù)應(yīng)用電子技術(shù)基礎(chǔ)知識電子技術(shù)應(yīng)用電子技術(shù)基礎(chǔ)知識第一部分、常用電子元器件電子元器件分為無源器件和有源器件無源器件的簡單定義:如果電子元器件工作時,其內(nèi)部沒有任何形式的電源,則這種器件叫做無源器件。常見的無源器件有電阻、電容、電感、二極管等。無源器件的基本特點:只需輸入信號,不需要外加電源就能正常工作。數(shù)學(xué)新課程指出，教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個性.它期待著教師變傳統(tǒng)的封閉型教學(xué)為開放式教學(xué).而開放題是開放式數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要方面，它的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識.所以，認(rèn)真研究開放探究性問題，無疑對轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教學(xué)、加強學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)都有十分積極的意義.一、開放式教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，是設(shè)計開放題的重要前提所謂開放式課堂教學(xué)，是指為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的封閉、單一等特征所提出的一種課堂教學(xué)改革思想，并由此而構(gòu)建出的一種全新的教學(xué)模式.具體講即是指在上述課堂教學(xué)改革思想指導(dǎo)下，運用開放式的教育思想和觀念，融入開放的教學(xué)信息，將傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)方法及組織形式加以整合，從而構(gòu)建出一種著眼于學(xué)生的主體性需要，讓學(xué)生生動、活潑、自主發(fā)展的課堂教學(xué)模式.創(chuàng)設(shè)開放的課堂教學(xué)環(huán)境.在教學(xué)中，教師要注意營造出情意共鳴、信息傳遞與反饋暢通、思維活躍、創(chuàng)新精神涌動的和諧環(huán)境，課堂上提倡學(xué)生敢說、敢想、敢疑的行為，提倡實驗、猜想、合情推理、討論分析、議疑答疑的交流方式.真正實現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)之間是一種交往、一種對話、一種溝通、一種合作與共建.二、開放性問題是開放式教學(xué)的重要載體，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)1.設(shè)計開放性問題引入新課開放性的問題為學(xué)生提供了獨立思考并用他們自己的數(shù)學(xué)觀念來表達(dá)的機會，這和他們的數(shù)學(xué)能力發(fā)展是一致的；開放性的問題要求學(xué)生構(gòu)建他們自己的反應(yīng)，而不是選擇一個簡單的答案；開放性問題允許學(xué)生表達(dá)他們對問題的深層次的理解，這在多項選擇中是無法做到的；開放性問題鼓勵學(xué)生用不同的方法來解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力.例如，在講“圓和圓的位置關(guān)系”時，教師可以這樣引入：我們生活在豐富的圖形世界里，圓和圓組成的圖形更是我們生活中最常見的畫面，如自行車的兩個輪子、奧運會的會標(biāo)、美麗的雙魚圖、韻味無窮的日環(huán)食照片……請你列舉兩個圓組成的例子.由學(xué)生舉出實例，豐富學(xué)生對客觀世界中兩個圓之間有著不同位置關(guān)系的感知，為學(xué)生自主探索提供可能.有一點需要注意，開放性教學(xué)的核心是具有開放性，不是指某一具體教學(xué)形式，也不僅僅限于新課引入的教學(xué)，它需要貫穿于課前、課上和課后.2.選擇有開放性特征的教學(xué)內(nèi)容開放性的教學(xué)內(nèi)容首先表現(xiàn)在開放題的應(yīng)用上，以開放題為載體來促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，彌補了數(shù)學(xué)教學(xué)開放性、培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的不足.在開放題的使用中要注意，開放題中所包含的事件應(yīng)為學(xué)生所熟悉的，其內(nèi)容是有趣的，是學(xué)生所愿意研究的，是通過學(xué)生現(xiàn)有的知識能夠解決的可行的問題；開放題應(yīng)使學(xué)生能夠獲得各種水平程度的解答，學(xué)生所作出的解答可以是互不相同的；開放題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.因而好的開放題應(yīng)滿足非常規(guī)性、參與性、趣味性和挑戰(zhàn)性、開放性以及探索性等特征中全部的或數(shù)個.其次開放性還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的材料應(yīng)不局限在教材上，生活事件、實踐活動、成長經(jīng)歷等都可作為學(xué)習(xí)的材料.3.設(shè)計一些開放性的作業(yè)（1）布置開放性應(yīng)用問題的作業(yè).現(xiàn)實世界的許多問題大多數(shù)是開放的，不僅解題策略需要探索，就是問題本身的結(jié)論也是多種多樣的，問題的已知條件并不是顯然的和完備的，需要人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)或假定，甚至問題不一定有答案.因此，可以給學(xué)生留一些開放性應(yīng)用問題作業(yè)，不必限制時間，也不必要求個人獨立完成，允許學(xué)生請教別人或查閱資料.這樣，既有學(xué)生獨立思考的個體活動，又有師生之間、學(xué)生之間的合作、討論、交流的群體活動.開放題答案的多樣性，使得其最終的解決只靠個人的力量在有限的時間內(nèi)難以完成，需要依靠集體的智慧和群體的力量.（2）開放學(xué)生的言論時空.在學(xué)完某一章或某一個內(nèi)容之后，可以用專題研究的形式讓學(xué)生來主講.可在課前指定或由學(xué)生自薦，也可讓學(xué)習(xí)小組合作準(zhǔn)備，推舉一名代表來主講；還可讓每個學(xué)生準(zhǔn)備，逐個講解，后面的學(xué)生糾正前面同學(xué)的錯誤或補充內(nèi)容.（3）開放問題解決的形式.對問題應(yīng)有不同的解釋.在實際教學(xué)中，首先要創(chuàng)設(shè)一種問題情境，“啟其心扉”，使學(xué)生處在“心求通而未得，口欲言而不能”的境地，然后啟發(fā)學(xué)生回憶、聯(lián)想，從已經(jīng)掌握的知識或經(jīng)驗積累中，尋找可借鑒的方法或思路來進(jìn)行嘗試，使問題得以順利解決.總之，開放性問題的設(shè)計和運用，能提高學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，滿足了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，使學(xué)生的良好個性品質(zhì)得到了充分的發(fā)展.初三一輪復(fù)習(xí)常態(tài)課應(yīng)該怎樣建構(gòu)呢？怎樣使發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力（教給學(xué)生一生有用的東西）與中考得分（提高復(fù)習(xí)的實效性）有效結(jié)合？一、有效備課1.備考綱，備教材。加強考試大綱研究，明確本課涉及的考點和對應(yīng)的能級要求（中考考什么、怎么考、考到什么程度）。在集體備課的基礎(chǔ)上加強個體備課，教材和教輔資料上要有清晰的增加、刪減標(biāo)志。對于統(tǒng)一配套的《中考指南》，教師要根據(jù)本班學(xué)生知識掌握情況，并結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格和特點，有選擇性地增加和刪減。在作業(yè)批改的基礎(chǔ)上，對課堂要解決的重難點問題分層標(biāo)記。2.備學(xué)生，備教法。課堂中教師尤其要重點關(guān)注三類邊緣生：可能上重點高中的中上部分學(xué)生；可能上普通高中的中等偏下部分學(xué)生；學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。力爭做到五個“1”，每課至少1次提問，每周至少1次面批，每周至少1次談心，每周至少1次釋疑，每月至少1次與家長溝通（或有條件最好家訪）。教師要有完整詳細(xì)的解題過程，課前作業(yè)的全批全改，有效的評價，激勵性、個性化的評語，錯誤類型和得分情況統(tǒng)計，典型錯題的變式題目，歸納提煉的內(nèi)容。同時要求學(xué)生養(yǎng)成紅筆訂正的習(xí)慣，如果學(xué)生前面一次作業(yè)沒有訂正，在批改作業(yè)時教師要及時指出，并在旁邊空白區(qū)域備注“速訂正某頁作業(yè)、課后單獨交辦公室面批”等這類督促性的語句，通過教師的二次批改促成學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。二、課堂生成1.目標(biāo)展示，把握課標(biāo)。提前進(jìn)入課堂，布置任務(wù)，規(guī)定讀背的內(nèi)容或復(fù)習(xí)問題，形成常規(guī)，以便學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。復(fù)習(xí)課一定要以課標(biāo)為綱領(lǐng)，抓范圍，把握重點內(nèi)容。4.知識拓展，鞏固檢測。采用判斷題或改錯題，辨析導(dǎo)引、設(shè)難置疑、突破難點。如《對自己的一生負(fù)責(zé)》的設(shè)計：①在這個世界上每個人扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任。②對自己的行為不承擔(dān)責(zé)任必然會受到法律的懲罰。③“駝背千金，蟻背一粒?！睆某袚?dān)責(zé)任的角度來看，這句話告訴我們一個人只要盡其所能，就是一個負(fù)責(zé)任的人。④作為中學(xué)生，我們對于責(zé)任無所選擇，來者不拒，一律承擔(dān)。5.真題再現(xiàn)，變式訓(xùn)練。歷年真題練習(xí)，層層展現(xiàn)考點，掌握解題技巧，做到學(xué)以致用。如：（2016?南通）2016年，南通市教育局要求中小學(xué)生登陸學(xué)校安全教育平臺，學(xué)習(xí)安全知識，增強安全意識，提升安全素養(yǎng)。關(guān)注安全、維護(hù)安全不僅是社會、學(xué)校與家庭的責(zé)任，也是我們分內(nèi)的事。請你運用《思想品德》所學(xué)知識，與“我”一起探討身邊的安全問題?！景踩c責(zé)任共生】體育課上，有同學(xué)不慎摔倒，呻吟不已?！拔摇绷⒓聪氲搅藢W(xué)校安全教育平臺上學(xué)到的知識，為防止施救不當(dāng)導(dǎo)致二次傷害，“我”連忙制止同學(xué)攙扶他，并迅速向老師報告?！拔摇钡淖龇ㄕf明了什么道理？真題講解中，對學(xué)生的疑問教師要及時解決，對學(xué)生的課堂反饋有效利用，對容易出現(xiàn)的知識點通過變式加以鞏固、升華。6.有效總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)課的總結(jié)環(huán)節(jié)是不可或缺的，要留有必要的時間進(jìn)行總結(jié)延伸，與前后知識點之間構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系。課堂教學(xué)模式的探討永無止境，需要教師在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗，再運用到教學(xué)實踐中檢驗，形成自身的獨特風(fēng)格。第一部分、常用電子元器件電子元器件分為無源器件和有源器件無源器件的簡單定義:如果電子元器件工作時,其內(nèi)部沒有任何形式的電源,則這種器件叫做無源器件。常見的無源器件有電阻、電容、電感、二極管等。無源器件的基本特點:只需輸入信號,不需要外加電源就能正常工作。有源器件的簡單定義:如果電子元器件工作時,其內(nèi)部有電源存在,則這種器件叫做有源器件。常見的有源器件有∶三極管、場效應(yīng)管、等。有源器件的基本特點除了輸入信號外,還必須要有外加電源才可以正常工作無源件1、電阻1電阻定義電路中對電流通過有阻礙作用且消耗能量的部分叫電阻它是導(dǎo)體的一種基本性質(zhì)?！る娮栌米帜窻表示其常見單位為歐姆Q)、干歐(KQ)、兆歐(MQ)等。換算關(guān)系是1兆歐=10千歐=10歐※容抗:電容在電路中對交流電所起的阻礙作用稱為容抗,用X表示,單位為歐(Q)※感抗:電感在電路中對交流電所起的阻礙作用稱為感抗,用X表示,單位為歐?！娍?電容和電感在電路中對交流電引起的阻礙作用總稱為電抗。用X表示,單位為歐※阻抗:電阻電容和電感在電路中對交流電引起的阻礙作用稱為阻抗,用z表示,單位為§1,2主要特性1電阻器是一個耗能元器件2對電流存在阻礙作用(無正負(fù)極之分)3電阻器對直流電、交流電(不同頻率、波形之信號)呈現(xiàn)相同的阻值4普通電阻器為線形,符合歐姆定律:V=|XR圖1-12線性電阻的特性曲線§1,3作用電阻是構(gòu)成電路的基本元件之一,電阻在電路中的主要作用為分流、限流、分壓s1,4分類息阻的種類有很多,通常分為三大類:固定電阻電阻殊電阻。在電子產(chǎn)品中,以固定電阻應(yīng)用最多。而固定電阻按其繞電阻,述有近年來開始產(chǎn)應(yīng)用的貼片電阻碳膜電阻、金屬膜電阻感膜碳膜電阻水泥線繞電阻貼片電阻貼片電阻尺寸規(guī)格°英制0201(060mmxo30mm)0402(10mmx0.50mm)0603(1.6mmx080mm0805(20mmx125mm)1206(32mmx16mm)公制:0603,1005,1608,2012,3216等。5電阻的主要性能指標(biāo)1額定功率:指在規(guī)定的大氣壓和特定的環(huán)境溫度下,電阻所允許承受的最大功率2標(biāo)