小組合作學(xué)習(xí)模式在高中體育課堂中的運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)模式在高中體育課堂中的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式在高中體育課堂中的運(yùn)用

隨著教育教學(xué)的不斷改革創(chuàng)新，小組合作學(xué)習(xí)逐漸被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域中。作為一種教育教學(xué)實(shí)踐形式，小組合作學(xué)習(xí)模式也逐漸成為高中體育教育的熱點(diǎn)話題。本文將從小組合作學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)、小組合作學(xué)習(xí)模式在高中體育教育中的應(yīng)用效果和存在的問題三方面探討小組合作學(xué)習(xí)模式在高中體育課堂中的運(yùn)用。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)模式是以小組為單位、以合作學(xué)習(xí)為手段，通過學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)、交流、協(xié)作、分享等方式增進(jìn)知識(shí)和技能的教育教學(xué)實(shí)踐模式，是由DavidJohnson和RogerJohnson提出的一種集體學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)主要有三個(gè)方面：

首先，社會(huì)學(xué)習(xí)理論。這一理論認(rèn)為，人類的學(xué)習(xí)過程是社交化的過程，學(xué)習(xí)者在與其他人的交流中構(gòu)建自己的知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)模式正是利用了這一理論，通過小組的交流和協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，從而增進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)效果。

其次，認(rèn)知心理學(xué)理論。這一理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅是一種被動(dòng)的接受外部信息的過程，更是一種主動(dòng)的認(rèn)知建構(gòu)的過程，即學(xué)生通過思考和討論，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。小組合作學(xué)習(xí)模式通過讓學(xué)生之間互相交流、分享思路以及思維碰撞，使學(xué)生在討論中主動(dòng)地參與到知識(shí)的建構(gòu)中去，從而加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。

最后，建構(gòu)主義理論。這一理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在自己的生活體驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)上建構(gòu)知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)模式通過允許學(xué)生展現(xiàn)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及讓學(xué)生在小組中相互學(xué)習(xí)和交流，使學(xué)生在合作交流中得到更全面、更深入的建構(gòu)性學(xué)習(xí)。

在理論基礎(chǔ)方面，小組合作學(xué)習(xí)模式既有可靠的理論支持，又符合當(dāng)代高中體育教學(xué)的特點(diǎn)和要求。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在高中體育教育中的應(yīng)用效果

小組合作學(xué)習(xí)模式在高中體育教育中的應(yīng)用效果不斷得到諸多實(shí)踐的驗(yàn)證。小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用主要包含以下兩個(gè)方面：

第一，分組討論模式的應(yīng)用。體育項(xiàng)目的特殊性需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地觀察、實(shí)踐和思考。當(dāng)學(xué)生們面對(duì)一些具有爭(zhēng)議性的題目時(shí)，教師可以針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生們自己在討論中思考和得出結(jié)論，并將自己的結(jié)論與小組內(nèi)的其他成員分享，從而達(dá)到了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的目的。

第二，小組競(jìng)賽模式的應(yīng)用。小組競(jìng)賽是小組合作學(xué)習(xí)模式的一種常見形式，這種形式的主旨是讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)相互競(jìng)賽，使學(xué)生們之間不斷溝通、交流和合作，從而提高學(xué)生們的集體協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。在高中體育教育中，小組競(jìng)賽模式常常被用于在學(xué)生們進(jìn)行體育項(xiàng)目的實(shí)踐時(shí)，組織小組相互比賽，提高學(xué)生們的比賽技能，同時(shí)也能夠加深學(xué)生們對(duì)于體育項(xiàng)目規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)的理解。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式在高中體育教育中存在的問題

盡管小組合作學(xué)習(xí)模式在高中體育教育中有著不可忽視的應(yīng)用價(jià)值，但是，在實(shí)踐過程中我們也要面對(duì)一些問題。

第一，小組內(nèi)學(xué)習(xí)效率不同的問題。往往會(huì)出現(xiàn)某些學(xué)生在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)效率很低，甚至“浪費(fèi)”了小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。這時(shí)候教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問題，為他們提供幫助，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

第二，小組內(nèi)個(gè)人職責(zé)不明晰的問題。小組合作學(xué)習(xí)需要各個(gè)小組成員合理分配職責(zé)，明確任務(wù)和目標(biāo)，但有時(shí)候小組成員分配不當(dāng)，導(dǎo)致任務(wù)進(jìn)展緩慢，影響小組的整體效率。

第三，小組內(nèi)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不一致的問題。由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，因此，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)小組成員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不一致的情況。這時(shí)候教師需要及時(shí)與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，協(xié)助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式在