教師公開課總結與反思模板（二篇）

第4頁共4頁教師公開?課總結與?反思模板?為了提?升教育教?學質(zhì)量、?提高教師?教學水平?，本周我?們數(shù)理組?組織聽課?學習，分?別觀摩了?六位老師?的數(shù)學、?物理、化?學優(yōu)質(zhì)課?，本次聽?課學習我?收獲很大?，下面就?這次的聽?課情況談?點自己的?感受。?一、教師?善于創(chuàng)設?情境教?師在教學?過程中創(chuàng)?設的情境?，目標明?確，能為?教學服務?。通過創(chuàng)?設情境，?讓學生感?覺數(shù)學是?有趣的。?學生的學?習是認知?和情感的?結合。每?一個學生?都渴望挑?戰(zhàn)，渴望?挑戰(zhàn)帶來?的成功，?這是學生?的心理共?性。成功?是一種巨?大的情緒?力量，它?能使學生?產(chǎn)生主動?求知的心?理沖突，?因此，教?師在課堂?教學中，?要有意識?地設各種?情境，為?學生提供?挑戰(zhàn)的機?會，不失?時機地為?他們走向?成功。?二、教師?精心設計?了教學課?件教學?課件制作?精良，充?分發(fā)揮了?多媒體技?術在課堂?教學中的?重要作用?，從課題?材料的搜?集上和視?聽效果上?，都非常?富有創(chuàng)意?，如花似?錦，引人?入勝，而?且都非常?貼近學生?生活，做?到學數(shù)學?用數(shù)學。?體現(xiàn)了數(shù)?學來源于?生活，運?用到生活?中使枯燥?的數(shù)學教?學變得形?象直觀，?充分激發(fā)?學生的學?習興趣更?有利于學?生對所學?知識得牢?固掌握。?三、教?師的教學?語言富有?感染力?教師的教?學語言也?是至關重?要的，不?但要有準?確的數(shù)學?專業(yè)用語?，讓學生?聽懂理解?知識，而?且教師要?有及時的?課堂評價?，隨時關?注了學生?的情感，?多表揚來?能調(diào)動學?生學習的?積極性。?四、師?生互動環(huán)?節(jié)引人入?勝，氛圍?融洽在?數(shù)學教學?中，根據(jù)?學生的心?理發(fā)展特?點，把枯?燥、呆板?的課堂教?學改變了?，從而也?培養(yǎng)了學?生學習數(shù)?學的興趣?，激發(fā)了?孩子的求?知欲。尤?其是在聽?課過程中?，我更加?深刻的體?會到這些?數(shù)學教師?教學方法?的與眾不?同，我感?受到老師?和學生之?間是如此?的默契…?…看到每?個老師都?精心的設?計每一堂?課，從板?書、圖片?、內(nèi)容，?那種工作?態(tài)度與熱?情都值得?我們每個?人去學習?，在他們?的課堂上?很少有見?到不學習?的孩子，?因為他們?都深深地?被老師的?課所吸引?著。五?、教學中?注重小組?合作的學?習方式?在教學中?要注重加?強小組合?作學習，?讓學生通?過明確分?工，協(xié)調(diào)?配合，對?學習內(nèi)容?進行充分?的實踐和?探究，讓?學生自己?找出答案?或規(guī)律，?培養(yǎng)了學?生的合作?探究能力?，體現(xiàn)了?探索性的?教學過程?。以上?是我聽這?幾節(jié)課的?幾點心得?體會，因?為各科的?教學理念?都是相通?的，我以?后要把通?過聽課學?習到的優(yōu)?秀經(jīng)驗，?用到自己?的物理實?際的`教?學工作中?，讓自己?的課堂也?更加活躍?起來，真?正讓學生?在快樂的?氛圍中學?習。充分?讓學生參?與到物理?的教學中?來，從而?切實感受?到了信息?技術課的?魅力!充?分體現(xiàn)”?教師以學?生為主體?，學生是?學習的主?人，教師?是學習的?組織者、?引導者和?合作者”?的教學理?念。教?師公開課?總結與反?思模板（?二）_?___月?下旬，學?校安排了?每學期的?例行公開?課，對于?我們年輕?教師來說?，是提高?教學水平?和鍛煉自?身潛力的?一次機會?，透過這?次公開課?，自己在?教學準備?、講課方?式方法、?教學互動?以及發(fā)揮?學生主體?作用等方?面得到了?鍛煉，個?性是三位?特級教師?的課后點?評更是受?益匪淺，?同時，在?講課的過?程中也暴?露出自己?的很多不?足，主要?體此刻以?下四個方?面：一?是思想上?重視不夠?，準備不?夠細致。?由于參加?工作時間?不長，對?高中化學?教學模式?和規(guī)律的?認識還不?夠深刻，?還沒有構?成系統(tǒng)、?穩(wěn)定的教?學方式方?法，再加?上脫離教?學崗位時?間較長，?教學水平?退步較大?，就應說?這次公開?課是恢復?自己教學?水平、加?深對新課?改后教學?模式轉(zhuǎn)變?認識的難?得機會，?但是，從?接到通知?到備課、?準備、試?講，直至?最后正式?上課，整?個過程中?，自己對?這次公開?課的重要?性認識不?足，思想?上沒有真?正重視起?來，始終?抱著一種?應付了事?的態(tài)度，?導致準備?工作做的?不夠細致?，只是一?味的按照?自己的理?解和想法?進行準備?，突出了?教學資料?、方式方?法和相關?知識的準?備，忽視?了學生主?體作用的?發(fā)揮，沒?有充分思?考到學生?的理解潛?力、認知?水平和課?堂氛圍，?講課沒有?到達預期?的效果。?二是教?學問題設?置不夠合?理，課堂?效果欠佳?。由于本?節(jié)課的資?料學生已?經(jīng)學過，?因此，在?組織教學?的過程中?，重點突?出了引導?學生復習?，個性是?在設置教?學問題的?時候，側?重了知識?點的拓展?和延伸，?但是，從?學生課堂?的反應來?看，問題?設置的有?點偏難;?主要原因?是沒有思?考到時間?間隔太長?，學生大?部分資料?和知識要?點已經(jīng)遺?忘，再加?上本班學?生基礎知?識還不夠?扎實，學?生在問題?解決上遇?到了困難?，在課堂?上沒有得?到足夠的?成就感和?信心，學?習用心性?沒有被充?分調(diào)動起?來，課堂?氣氛不是?很活躍。?三是教?學形式比?較單一，?沒有充分?發(fā)揮學生?主體作用?。在講課?的過程中?，主要采?用了比較?和問題教?學的方法?，形式相?比較較單?一，沒有?把學生的?學習興趣?透過有效?的方式激?發(fā)起來，?學生理解?掌握知識?要點不夠?直觀，整?體課堂氣?氛不夠活?躍，主要?原因是沒?有引入像?教學演示?、多媒體?等這些比?較生動直?觀的教學?形式;另?外，對學?生的引導?也不是很?到位，沒?有把學生?的主體作?用突出出?來，更多?的是我在?講，學生?被動的理?解，再加?上師生之?間互動較?少，導致?課堂氛圍?有點單一?沉悶，教?學效率不?高。四?是教學行?為不夠規(guī)?范，示范?引領作用?發(fā)揮不夠?好。我認?為，老師?不只是用?語言來教?育引導學?生，更多?的時候就?應是用無?聲的行動?來影響和?感染學生?。但是，?在這次公?開課上，?自己對細?節(jié)關注的?不夠，教?學語言不?夠簡潔、?準確，板?書設計不?夠合理、?書寫