正交試驗設(shè)計原理及實例-正交設(shè)計的原理-正交試驗設(shè)計教學(xué)課件

正交試驗設(shè)計原理及實例-正交設(shè)計的原理-正交試驗設(shè)計41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。正交試驗設(shè)計原理及實例-正交設(shè)計的原理-正交試驗設(shè)計正交試驗設(shè)計原理及實例-正交設(shè)計的原理-正交試驗設(shè)計41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。正交試驗設(shè)計在試驗研究中,對于單因素或兩因素試驗,因其因素少,試驗的設(shè)計、實施與分析都比較簡單。但在實際工作中,常常需要同時考察3個或3個以上的試驗因素,若進行全面試驗,則試驗的規(guī)模將很大,往往因試驗條件的限制而難于實施。正交設(shè)計就是安排多因素試最優(yōu)水平組合的一種1正交試驗設(shè)計的意義正交試驗屬于試驗設(shè)計方法的一種。簡單地講,試驗設(shè)計是研究如何科學(xué)安排試驗,以較少的人力物力消耗而取得較多較全面的信息。試驗安排得好,事半功倍;反之則事倍功半,甚至達不到預(yù)期目的。因此,如何進行試驗設(shè)計是一個至關(guān)重要的問題。健全教師管理制度，改善教師地位待遇，提高教師素質(zhì)，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，鼓勵優(yōu)秀人才長期從教、終身從教、到艱苦貧困地區(qū)從教，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。這說明國家高度重視國民的教育以及農(nóng)村教育問題，筆者深感欣慰，同時也很憂慮，目前農(nóng)村的教育教學(xué)依然還存在著不少的問題。第一，關(guān)于教學(xué)資源筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的語文教師采用的教學(xué)方式：一本教材、教參，一支粉筆，除了這些根本沒有其他的輔助教學(xué)設(shè)備，學(xué)生只有課本和幾張簡陋的課桌。有些學(xué)校這些桌椅還是城鎮(zhèn)用了幾年更換贈送過來的，說起教學(xué)設(shè)施，農(nóng)村的小孩根本不知道什么是多媒體教學(xué)，信息化教育是怎么一回事，什么遠程教室，圖書館更是離他們更遠。盡管近些年來國家投入了大量教育資金，遺憾的是卻不能面面俱到，真正落實下來。第二，關(guān)于師資水平據(jù)調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的語文教師的基本素養(yǎng)都沒有具備：第一，很多小學(xué)語文老師都不太會講普通話。普通話是我們國家的標準語言，更是學(xué)校的基本教學(xué)語言，是我們教師必備的基本素質(zhì)之一，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中?，F(xiàn)在是我們很多老師怕講不好，他們就索性用方言，而且認為反正學(xué)生也聽得懂，很難想象一篇文筆優(yōu)美的文章在老師一口家鄉(xiāng)話的教學(xué)下是什么樣的情景，更不知道學(xué)生對祖國語言文字的熱愛從何而來，又怎么身臨其境地體會文章所表達的思想感情，對語文興趣的培養(yǎng)又從何開始。第二，語文教師不會學(xué)習目前流行的“知識折舊律”――一年不學(xué)習，你所擁有的全部知識就會折舊80%。因此，適應(yīng)變化是知識時代對教師提出的挑戰(zhàn)。美國知識管理學(xué)家德魯克（Drucker）說，知識社會要求其所有成員學(xué)會如何學(xué)習，因為知識的本質(zhì)是經(jīng)常發(fā)生變化的。在知識社會中，“有教養(yǎng)的人”是學(xué)會了學(xué)習的人。在知識時代，學(xué)會學(xué)習和終身學(xué)習成為人類生存與發(fā)展的必需。作為一位新時代的小學(xué)語文教師如果平時不利用各種方式不斷地給自己充電、每天都不刷新自己的信息，不更新知識結(jié)構(gòu)，不及時的補充學(xué)術(shù)營養(yǎng)就很難跟上時代發(fā)展步伐以及適應(yīng)當代教育改革的發(fā)展和需要，無法給學(xué)生帶來不一樣的課堂環(huán)境和幫助他們建構(gòu)知識以及改變他們的認知方式。第三，關(guān)于教學(xué)觀念及方式農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念相對都比較滯后，大多數(shù)教師都認為小學(xué)語文教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)會認字、學(xué)會寫字以及學(xué)習一些基礎(chǔ)知識，而忽略了對學(xué)生的語文相關(guān)能力的培養(yǎng)，比如聽說讀寫能力。更重要的是忽視了語文教學(xué)中的方式方法、情感態(tài)度以及價值觀的引導(dǎo)。有不少教師在語文教學(xué)過程中沒有站在教學(xué)大綱的高度，把培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫等綜合能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為教學(xué)的重點。筆者總結(jié)認為主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教學(xué)思路公式化。很多老師不與時俱進，依然在原地踏步，語文教學(xué)中仍然是按“熟悉生字―給課文劃分段落―歸納總結(jié)中心思想”這三個步驟進行教學(xué)。并且認為一篇課文的教學(xué)只要是完成了這個三步驟，自己的教學(xué)任務(wù)便是達標了。（2）教學(xué)方法的模式化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在語文教學(xué)的語文課中，“通常只是讀課本，聽老師講解詞語、概念，而很少有機會讓學(xué)生動手操作或進行有意思的討論?！边@種教學(xué)方式，無疑忽視了學(xué)生的主體性作用，所謂的教學(xué)活動是單向的、獨斷專行的活動。（3）教學(xué)手段原始化。農(nóng)村很多學(xué)校依然還是黑板、粉筆這樣的簡單教學(xué)手段，一些相關(guān)電教設(shè)備和輔助教學(xué)的教學(xué)儀器基本是沒有。（4）學(xué)生的閱讀問題。蘇霍姆林斯基的著作中有這樣一段話：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！睍莻鞒形拿鞯臉蛄海茄永m(xù)文化的中介。充實而有意義的人生，應(yīng)該伴隨讀書而發(fā)展。農(nóng)村的學(xué)生除了幾本干巴巴的教科書，學(xué)生幾乎沒有或不再讀其他的書籍，很少學(xué)校有相應(yīng)的圖書館，可想而知，他們的知識視野有多么的狹窄，在語文課上，老師的導(dǎo)語知識背景又不夠，我都不知道他們怎么去理解中國燦爛的文化，看著他們的精神世界逐漸枯萎，他們的人生色彩逐漸暗淡，想想都令人心痛，發(fā)人深省。第四，關(guān)于評估標準多元智能理論的評價觀，所倡導(dǎo)的是多樣化的評價觀，主張通過多種渠道、采取多種形式，根據(jù)多元智能理論，每個孩子都擁有不同程度的多種智能，并且都有一種或數(shù)種優(yōu)勢智能，那么教學(xué)的開展就應(yīng)該考慮學(xué)社的智能強項而不是忽視或否定這些強項，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習風格。素質(zhì)教育的呼喚，并沒有改變農(nóng)村的小學(xué)語文教學(xué)評價標準，依然是用統(tǒng)一的標尺――標準化測試，來甄別學(xué)生的好與壞，寫作文也有同一的格式和標準，老師永遠都是對的，只要和所謂的標準答案不一樣，那就是做錯了。考試方法也比較單一化，只側(cè)重學(xué)生的背誦能力，而對學(xué)生的語文聽說讀寫的綜合能力和靈活運用知識解決問題的能力則難以考核?？傊谛W(xué)語文新教材的教學(xué)中，教師要時時處處滲透新的教學(xué)理念，靈活使用新的教材，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，真正地讓學(xué)生變被動接受為主動探索，使學(xué)生在親身實踐的過程中，掌握知識，獲得成功體驗，實現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展?！敬罅Πl(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的必然要求，也是提供基本教學(xué)資源，實現(xiàn)教育公平的重要要求。發(fā)展到今日，廣大農(nóng)村已經(jīng)有一支專門從事幼教工作的隊伍，有系統(tǒng)的教程，初步具備了對幼兒進行系統(tǒng)教育的條件，但仍存在不少薄弱環(huán)節(jié)。農(nóng)村學(xué)前教育是我國幼教事業(yè)中不可或缺的重要組成部分，關(guān)系著農(nóng)村下一代的終生發(fā)展，對社會主義新農(nóng)村建設(shè)的開展也有著重大意義。本文將在分析農(nóng)村幼兒教育薄弱環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，進行思考，提出對策，希望可以對農(nóng)村學(xué)前教育的開展有所幫助。一、我國農(nóng)村學(xué)前教育的意義幼兒的教育是社會主義教育事業(yè)的一個極為重要的組成部分。這可以說是縮小城鄉(xiāng)差距的一個標志。學(xué)前教育是我國教育的第一個環(huán)節(jié)，是農(nóng)村教育體制當中的一個重要組成部分；對其普及九年義務(wù)教育息息相關(guān)。如果學(xué)年教育工作不好。那么必然會影響到以后的教育。研究表明，幼兒在進入到小學(xué)之前，在對于知識的掌握、良好習慣的養(yǎng)成、社會能力的適應(yīng)水平以及個性形成等方面都存在著較大的差異，這個雖然使得城鄉(xiāng)兒童之間有同等的受教育的機會，但是他們的起點卻是非常不平等的。因此，在構(gòu)建教育體系的時候，應(yīng)該具有全局性。要重視農(nóng)村學(xué)前教育的重要作用。二、農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育現(xiàn)狀分析1.形式單一、功能單一近年來，農(nóng)村勞務(wù)輸出已成為農(nóng)民致富圖發(fā)展的重要途徑，而他們的子女大多被留在老家，成為留守兒童。面對農(nóng)村生產(chǎn)方式和勞動力結(jié)構(gòu)的巨大變化，廣大農(nóng)民群眾對子女接受學(xué)前教育的需求日益強烈，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，要求學(xué)前教育機構(gòu)服務(wù)的時間延長、形式多樣，以滿足不斷變化的生產(chǎn)和生活需要。例如除了招收五六歲兒童的學(xué)前班，也能給三四歲的孩子提供上學(xué)的機會，而且給離家較遠的孩子提供食宿，在農(nóng)忙時節(jié)能適當延長孩子上學(xué)時間，這樣他們才能有更多的時間從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同時也圓了農(nóng)村孩子的“入園夢”。而學(xué)前班作為當?shù)匚ㄒ坏暮驼?guī)的幼教機構(gòu)形式，遠遠不能滿足不同居住地區(qū)、不同經(jīng)濟條件家長的要求。2.教學(xué)方法不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展有的教師在考慮幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法和組織形式時，習慣于僅以幼兒認識事物是從具體到抽象這一特點為依據(jù)，只強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，片面依靠講解，把答案強加給幼兒。忽視幼兒的學(xué)習規(guī)律，甚至過高估計幼兒的接受能力，教學(xué)效果不理想。采取“灌輸式教學(xué)”。即老師講，幼兒聽，老師問，幼兒答，老師演示，幼兒看。不管是否能消化，硬往幼兒的小腦子里灌知識，造成幼兒對知識的“被動接受”，并且課堂氣氛不活躍，激發(fā)不起幼兒學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。3.農(nóng)村家長對學(xué)前教育不夠重視為了改善生活條件，當前許多的農(nóng)民都選擇外出打工，將孩子留在農(nóng)村，造成我國出現(xiàn)了越來越多的留守兒童，跟隨爺爺奶奶生活的兒童在教育上自然得不到重視，所以很多孩子適齡后也沒有接受學(xué)前教育。此外，還有部分農(nóng)村家庭確實經(jīng)濟困難，沒有條件供孩子參加學(xué)前教育，這類問題在我國的邊遠山村尤為明顯。三、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展策略1.要調(diào)整教學(xué)方法農(nóng)村學(xué)前班的一個現(xiàn)實任務(wù)就是為孩子入小學(xué)做準備，因此很多學(xué)前班都開設(shè)了拼音、漢字和算術(shù)課程。如何采用生動活潑的方法，符合幼兒的認知特點，做到“幼兒化”而不是“小學(xué)化”，是當前農(nóng)村學(xué)前班教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。教師可利用方便易得的資源，讓幼兒在操作活動中學(xué)習拼音、漢字和算術(shù)。如：拼音教學(xué)中的“軟絲教學(xué)法”，即利用廢舊軟皮線制成各種拼音字母，幼兒通過制作教具可加深印象；算術(shù)教學(xué)中的“棋牌教學(xué)法”，即利用小木塊或廢紙盒制作棋盤、棋子，幼兒通過“下棋”來學(xué)習計算；學(xué)習漢字可采用兒歌形式，也可以用樹枝、軟皮線等材料進行拼字游戲。這樣，幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，有利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習興趣和動手能力。2.生活能力上的重點培養(yǎng)學(xué)前班應(yīng)加強生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準時上學(xué)，按時入睡，在自由活動時會結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，使幼兒在自理能力、時間概念、任務(wù)意識、責任感、解決問題的能力、獨立交往能力以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)。3.制定本土化教學(xué)方案幼師要學(xué)會克服農(nóng)村辦學(xué)條件，充分利用農(nóng)村資源優(yōu)勢，努力發(fā)掘地理環(huán)境、物質(zhì)條件和自然資源的教育潛力，制訂“本土化教學(xué)方案”為教學(xué)增添活力和生機。4.教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，應(yīng)明確學(xué)前教育目標促進幼兒身心和諧、健康發(fā)展，培養(yǎng)兒童的主體性及完整人格是學(xué)前教育的教育目標。因此，學(xué)前教育應(yīng)結(jié)合幼兒的興趣愛好，用生動、形象的教學(xué)方法展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、觀察力、及思維能力，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，指導(dǎo)他們?nèi)フJ識這個世界、了解這個世界，促進其身心全面發(fā)展。幼師不要過早的加重幼兒的學(xué)習負擔，要知道學(xué)習循環(huán)漸進，順其自然。5.營造家園合作的教育環(huán)境，家園共育，促進幼兒和諧健康發(fā)展教師要引導(dǎo)家長參觀幼兒園環(huán)境，讓家長對自己孩子的學(xué)習環(huán)境有所了解，做個有心人。孩子在家遇到一些他們能自己解決的事時，家長先讓孩子自己解決，不要讓孩子產(chǎn)生依賴心理，這對他們以后的發(fā)展是不利的。開展親子活動，邀請家長走進園內(nèi)，與自己的孩子一起活動、比賽，以了解幼兒園的教育教學(xué)方式，從而更好地配合老師的教育教學(xué)工作。四、結(jié)語發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育、縮小城鄉(xiāng)差距任務(wù)艱巨，還需要政府和社會各方面共同努力，只要我們每位一線教師科學(xué)規(guī)劃，銳意進取，開拓創(chuàng)新，下定決心，求真務(wù)實，認真工作，農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)新局面就一定會早日形成。正交試驗設(shè)計在試驗研究中,對于單因素或兩因素試驗,因其因素少,試驗的設(shè)計、實施與分析都比較簡單。但在實際工作中,常常需要同時考察3個或3個以上的試驗因素,若進行全面試驗,則試驗的規(guī)模將很大,往往因試驗條件的限制而難于實施。正交設(shè)計就是安排多因素試最優(yōu)水平組合的一種1正交試驗設(shè)計的意義正交試驗屬于試驗設(shè)計方法的一種。簡單地講,試驗設(shè)計是研究如何科學(xué)安排試驗,以較少的人力物力消耗而取得較多較全面的信息。試驗安排得好,事半功倍;反之則事倍功半,甚至達不到預(yù)期目的。因此,如何進行試驗設(shè)計是一個至關(guān)重要的問題。正交試驗設(shè)計是試驗優(yōu)化的常用技術(shù)。所謂試驗優(yōu)化,是指在最優(yōu)化思想的指導(dǎo)下,進行最優(yōu)設(shè)計的一種優(yōu)化方法。它從不同的優(yōu)良性出發(fā),合理設(shè)計試驗方案,有效控制試驗干擾,科學(xué)處理試驗數(shù)據(jù),全面進行優(yōu)化分析,直接實現(xiàn)優(yōu)化目標,已成為現(xiàn)代優(yōu)化技術(shù)的一個重要方面。正交設(shè)計的基本特點是:用部分試驗來代替全面試驗,通過對部分試驗結(jié)果的分析,了解全面試驗的情況。1試驗為什么要設(shè)計全面試驗包含的水平組合數(shù)較多,工作量大,由于受試驗場地、試驗材料、經(jīng)費等限制而難于實施。例如,有6個因素:每因素取5個水平,全面試驗就需要56=15625個組合。若試驗的主要目的是尋求最優(yōu)水平組合,則可利用正交設(shè)計來安排試驗。1.2正交拉丁方在試驗安排中,每個因素在研究的范圍內(nèi)選幾個水平,就好比在選優(yōu)區(qū)內(nèi)打上網(wǎng)格,如果網(wǎng)上的每個點都做試驗,就是全面試驗。3個因素的選優(yōu)區(qū)可以用一個立方體表示(圖112),3個因素各取3個水平,把立方體劃分成27個格點,反映在圖11上就是立方體內(nèi)的27個“.”若27個網(wǎng)格點都試驗,就是全面試驗,其試驗方案如表11所示。表113因素3水平全面試驗方案BA,B,CAABCIB