抗凝-纖溶系統(tǒng)失調(diào)有關(guān)教學(xué)課件

抗凝-纖溶系統(tǒng)失調(diào)有關(guān)11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！丝鼓?纖溶系統(tǒng)失調(diào)有關(guān)抗凝-纖溶系統(tǒng)失調(diào)有關(guān)11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藦浬⑿匝軆?nèi)凝血(disseminatedintravascularcoagulation,DIC)血液科骨髓移植中心概念冷傳統(tǒng)定義:一般以MullerBerghaus在1995年論述為準(zhǔn)“DC為一種獲得性綜合征,其特征是血管內(nèi)凝血導(dǎo)致血管內(nèi)纖維蛋白形成,在此過程中可伴有繼發(fā)性纖溶活化或伴有纖溶受抑制”2001年STH/SSCDIC專業(yè)委員會(huì)提出:DC是指不同原因所致喪失局限性的血管內(nèi)凝血激活為特征的獲得性綜合征,其可以來自或引起微血管體系損傷。如果這種損傷嚴(yán)重,則可導(dǎo)致多器官功能障礙綜合征。本質(zhì):是一種系統(tǒng)和微血管栓塞癥,一種血栓-出血性綜合征。其發(fā)生與凝血因子和血小板的激活以及凝血-抗凝纖溶系統(tǒng)失調(diào)有關(guān)。初中思想品德課是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的合性的必修課程。然而，目前農(nóng)村學(xué)校初中思想品德課教學(xué)還存在不少問題，其教育功能未能充分有效發(fā)揮，那么，這些問題在哪里？我們?cè)撛鯓诱页鲇行У膶?duì)策？一、農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)存在的問題1.學(xué)科專業(yè)教師缺乏。農(nóng)村初中學(xué)校普遍缺乏思想品德專業(yè)教師，特別是在偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校已到了嚴(yán)重脫節(jié)的程度。在重慶三峽庫區(qū)的一些農(nóng)村初中學(xué)校，很多學(xué)校除九年級(jí)部分班級(jí)是專業(yè)教師執(zhí)教外，七、八年級(jí)的思想品德課大都是由非專業(yè)教師兼任。這些教師在教學(xué)中，大都把握不住學(xué)生的思想狀況和存在的問題，把握不住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)。同時(shí)，通過各種教學(xué)技能大賽脫穎而出的優(yōu)秀年輕專業(yè)教師，大都想方設(shè)法要擠進(jìn)城市學(xué)校里去。所以，師資量少質(zhì)弱的實(shí)際，在很大程度上影響了農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)的正常開展，更談不上教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。2.教師教育觀念落后。面對(duì)新的課程，面對(duì)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，農(nóng)村初中仍有很多教師沿用舊的教育教學(xué)觀念思考問題，沒有突出思想品德課的人文性。教師一味強(qiáng)調(diào)死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，忽視學(xué)生自身思想品德和價(jià)值觀念的養(yǎng)成。同時(shí)由于留守學(xué)生多，他們大都缺乏家庭的親情關(guān)愛和成長引導(dǎo)，不少留守學(xué)生成為“品學(xué)雙差生”。這在很大程度上影響了思想品德課教學(xué)的實(shí)踐成效。3.教師的教學(xué)技術(shù)落后。大多數(shù)農(nóng)村思想品德教師上課仍是依靠一本教材、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴。即便配備了一些教學(xué)設(shè)施，也很少使用。多數(shù)教師重講授，輕學(xué)生的探究；重知識(shí)的傳授，輕情感的培養(yǎng)；重書本的內(nèi)容，輕學(xué)生的生活……挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。4.課程價(jià)值取向偏差。長期以來，在農(nóng)村初中思想品德課說起來重要，做起來卻次要。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師，從學(xué)生到家長都認(rèn)為這是一門“副課”。學(xué)校在師資配備、課時(shí)安排、教學(xué)研究、常規(guī)管理等方面都沒得到應(yīng)有的重視。學(xué)校往往把年富力強(qiáng)的專業(yè)教師安排在畢業(yè)班，而把那些即將退休的、上不了語數(shù)外的教師安排在七、八年級(jí)來應(yīng)付。二、提高農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)成效的應(yīng)對(duì)策略1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，嚴(yán)把教師入口關(guān)。教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師問題。教育決策機(jī)構(gòu)應(yīng)制定科學(xué)合理和行之有效的師資培養(yǎng)規(guī)劃和質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)；師范院校政治教育學(xué)院（系）要優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、開發(fā)課程資源、深化教學(xué)改革、強(qiáng)化學(xué)業(yè)管理，嚴(yán)把人才出口關(guān)；人事和教育等行政部門要優(yōu)化教育人才管理體制和用人機(jī)制，精選高素質(zhì)的教師擔(dān)任思想品德課教學(xué)，嚴(yán)把教師入口關(guān)。其次，切實(shí)抓好在職教師的培訓(xùn)工作。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要定期開展針對(duì)性、實(shí)效性較強(qiáng)的思想品德教師集中培訓(xùn)，深入有效推進(jìn)校本研修，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校在外出進(jìn)修、社會(huì)考察、晉升職務(wù)等方面要把思想品德教師與其他學(xué)科教師同等對(duì)待并予以優(yōu)先保證。2.充分認(rèn)識(shí)思想品德課對(duì)學(xué)生健康發(fā)展的重要作用。初中思想品德課是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人和終身成長有著十分重要的作用。學(xué)校對(duì)思想品德課教學(xué)的重視，最主要的是要開好課程、上足課時(shí)，在資源開發(fā)、課程管理、業(yè)績考核等方面要把思想品德學(xué)科與其它學(xué)科等同對(duì)待。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要通過各種途徑大力宣傳思想品德課的意義和價(jià)值，讓學(xué)生、家長和社會(huì)充分認(rèn)識(shí)思想品德課對(duì)學(xué)生成長的重要作用。3.保證經(jīng)費(fèi)投入，完善教學(xué)設(shè)施。思想品德課教學(xué)，必須與時(shí)俱進(jìn)，僅靠書本知識(shí)不足以體驗(yàn)和感悟本學(xué)科的教育價(jià)值。而農(nóng)村學(xué)校特別是我們西部偏遠(yuǎn)農(nóng)的山區(qū)學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)落后，教育經(jīng)費(fèi)投入不夠，造成教學(xué)設(shè)備設(shè)施較差，難以保證教學(xué)的有效實(shí)施。要提高農(nóng)村初中思想品德課的教學(xué)成效，必須要利用有限的資源完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，如開辟單獨(dú)的思想品德課活動(dòng)室、電子閱覽室等，讓教師和學(xué)生能及時(shí)收集了解有關(guān)信息，充分利用教育資源，有效組織教學(xué)。因此，各級(jí)政府和教育行政部門要真正樹立起科學(xué)發(fā)展觀、教育觀、人才觀，持續(xù)有效推進(jìn)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展，保證農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的足額投入，大力改善教育教學(xué)設(shè)施，切實(shí)保障包括思想品德學(xué)科在內(nèi)的農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)工作的實(shí)踐成效。4.強(qiáng)化觀念更新，凸顯人文性。義務(wù)教育初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程性質(zhì)”中明確指出，人文性是思想品德課的主要特征之一，要“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)青少年文化特點(diǎn)，關(guān)懷學(xué)生精神成長需要，用中學(xué)生喜聞樂見的方式組織課程內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)，用優(yōu)秀的人類文化和民族精神陶冶學(xué)生心靈，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感”。塑造青少年美好的心靈，陶冶他們的高尚情操，是思想品德課最重要的使命之一。沒有深厚的人文精神和人格基礎(chǔ)，正確的思想就沒有基礎(chǔ)，良好的行為就缺乏價(jià)值目標(biāo)。所謂人文精神就是以人為本，而以人為本就是以人的全面發(fā)展為本質(zhì)追求。在思想品德課中凸顯人文性，教師要注意以下三個(gè)問題。第一，提升自身人文素養(yǎng)。教師要能夠用優(yōu)秀的人類文化和民族精神陶冶學(xué)生心靈，其自身首先應(yīng)該具有較好的人文素養(yǎng)，這樣才可游刃有余地在教學(xué)中滲透人類文化和民族精神。第二，掌握學(xué)情。教師需要充分了解教育教學(xué)對(duì)象：了解學(xué)生的成長需要，了解學(xué)生的身心發(fā)展的程度，了解學(xué)生的認(rèn)知和智力水平，以此組織和實(shí)施的思想品德課教學(xué)，才會(huì)更有實(shí)效性。第三，恰當(dāng)融入。在思想品德課教學(xué)中，有的內(nèi)容是直接宣講中華文化、民族精神的，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展規(guī)律，適時(shí)適度地在教學(xué)中融入中華文化、民族精神，這既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。綜上所述，提高農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)成效是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教育價(jià)值觀念，增大教學(xué)物質(zhì)投入，深化課堂教學(xué)改革、凸顯其人文性等方面入手。城鄉(xiāng)教育差距一定會(huì)不斷縮小，農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)一定會(huì)走出困境，迎來一個(gè)燦爛的明天。玩是學(xué)生的天性,游戲是初中生進(jìn)行體育活動(dòng)的主要橋梁,所有游戲都是學(xué)生們的樂園,民間傳統(tǒng)游戲,如棋類、電子、撲克等都得到了孩子們的迷戀,玩起來可以廢寢忘食且樂此不疲。因?yàn)楹⒆觽冃枰?玩即符合孩子的天性,也有益于青少年的身心成長。近年來,我國教育界也特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置,強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。體育新課程改革強(qiáng)調(diào)初中的體育教學(xué)中應(yīng)該把游戲納入課堂,用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中玩,提高教學(xué)效果。游戲教學(xué)法這種教學(xué)方式,就起到在教育中添加“歡樂”的作用。一、游戲教學(xué)法的含義所謂游戲教學(xué)法,就是以游戲的形式教學(xué),讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中,在歡樂愉快的活動(dòng)中,在激烈的競賽中,甚至是在刺激和上癮中,不知不覺就學(xué)到了教材中的內(nèi)容,學(xué)到了學(xué)生們必須掌握的課外科學(xué)知識(shí)?！坝螒蚪虒W(xué)法”是“游戲”和“教學(xué)”二者的巧妙結(jié)合體,是一種全新的且收效顯著的教學(xué)方法。二、游戲教學(xué)法在初中體育中的作用大家都知道,游戲在體育教學(xué)中,以它豐富多彩的內(nèi)容和生動(dòng)活潑的組織形式,深受廣大學(xué)生歡迎。因?yàn)樗梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使每一個(gè)學(xué)生都能在活潑愉快的氣氛中掌握動(dòng)作技術(shù),既鍛煉了身體,又提高了素質(zhì),有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。游戲教學(xué)法在初中體育中的作用表現(xiàn)為:1.培養(yǎng)了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。體育游戲形式多樣、富于變化,游戲的涉及面很廣,每個(gè)游戲都存在不同的教育意義,學(xué)生要通過游戲培養(yǎng)自己的思維能力與創(chuàng)造能力。單就短跑訓(xùn)練而言,就有迎面接力跑、換物賽跑、十字接力賽等形式。但即使是一個(gè)很有趣的游戲,如果只是機(jī)械地重復(fù),時(shí)間久了學(xué)生也會(huì)感到厭倦。因此,在教學(xué)中教師可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,讓學(xué)生參與編創(chuàng)一些游戲環(huán)節(jié),如50米快跑,過去就是一味強(qiáng)調(diào)練習(xí)次數(shù),時(shí)間一長,學(xué)生就會(huì)覺得又累又煩,在教學(xué)中我向?qū)W生征求意見時(shí),他們提出利用游戲和競賽的方法,于是,我將學(xué)生分成四組,進(jìn)行追逐跑、接力跑,以及利用體操棒或?qū)嵭那蜻M(jìn)行跨步跑,由于游戲中有學(xué)生的創(chuàng)造,就更能提高學(xué)生的速度和步幅,激發(fā)起他們參與的欲望,這時(shí)教師再給予一定的指導(dǎo)和充分的肯定,就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng);由消極變?yōu)榉e極;由平淡變?yōu)橥怀觥＿@樣的游戲既豐富了課堂的內(nèi)涵,陶冶了情操,又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。2.可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師,興趣是學(xué)生上好一堂課的前提,在體育教學(xué)中,通過做游戲,能有效的把體育項(xiàng)目帶入之中,讓他們對(duì)于枯燥的體育項(xiàng)目變得由不喜歡到喜歡,直至有興趣。把游戲引入課堂,讓學(xué)生在游戲競爭中去體會(huì)“得第一”的快樂,去表現(xiàn)自我,無疑是抓住了學(xué)生的興趣,能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。例如,在進(jìn)行腿部力量訓(xùn)練的過程中,如果教師單純教授動(dòng)作要領(lǐng),進(jìn)行重復(fù)的彈跳訓(xùn)練,是無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。如果在這部分教學(xué)中加入游戲,讓學(xué)生分組進(jìn)行單腳接力跳的比賽或跳繩接力,就將枯燥的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為游戲的形式,課堂氛圍就會(huì)變得輕松、愉快,學(xué)生有了主動(dòng)參與的愿望,必定會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。三、游戲教學(xué)法的教學(xué)原則1.目的性教學(xué)原則。游戲是為教學(xué)服務(wù)的,必須與教學(xué)密切相關(guān)。游戲教學(xué)法也應(yīng)當(dāng)遵循一定的教學(xué)原則。設(shè)計(jì)游戲時(shí),教師應(yīng)充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其它教學(xué)要求。就拿腿部力量的訓(xùn)練為例,教師設(shè)計(jì)的游戲時(shí),必須突出動(dòng)作要領(lǐng),除了上面提及的單腳力跳的比賽外,教師還可組織學(xué)生跳簡易的“竹竿舞”或者組織女同學(xué)進(jìn)行一次“跳皮筋大賽”等,這種游戲的目的性很強(qiáng),學(xué)生的參與面也很廣,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,豐富學(xué)生的想象,使游戲更有特色,更具魅力。2.啟發(fā)性教學(xué)原則。開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí),活躍課堂氣氛,但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生的智力的開發(fā),能力的培養(yǎng),我們可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性的游戲。例如,在短跑訓(xùn)練中,學(xué)生自編的“畫人像”游戲頗具趣味性和可操作性,學(xué)生非常樂意參與。學(xué)生是這樣設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)的:把每10個(gè)學(xué)生分為一組,在30米外放一塊小黑板,要求學(xué)生聽到口令后迅速跑到黑板前,畫下一筆后再折返跑,最終組成一個(gè)人頭像?！爱嬋讼瘛庇螒?改變了以往單純繞過障礙物的跑步練習(xí),而是將跑步和畫畫聯(lián)系在了一起,新穎有趣,每組學(xué)生畫出的頭像都是他們自己發(fā)揮想象力的結(jié)果。使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣,既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,又尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。3.多樣化教學(xué)原則。再好玩的游戲玩過幾次后也沒有新鮮感了,這就要求教師需要不斷設(shè)計(jì)新游戲,不斷翻新游戲的做法。例如,在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中,過去就是利用沙池,學(xué)生排隊(duì)練習(xí),練習(xí)密度和成績都很低。由于貫穿了游戲教學(xué),使學(xué)生的成績和練習(xí)密度都有較大的提高。例如,讓學(xué)生練習(xí)模仿小兔子的形態(tài)和動(dòng)作,在練習(xí)中帶一些鼓勵(lì)性的語言,讓學(xué)生兩手放在頭的兩側(cè)做兔的耳朵,然后雙腳向前跳,跳之前問學(xué)生:“小兔子的耳朵是怎樣動(dòng)的呢?”然后先讓學(xué)生模仿小兔子的耳朵動(dòng)一會(huì)兒,接著教師又說:“看誰跳的動(dòng)作最好、距離最遠(yuǎn),誰最象小兔子?！边@樣,先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再增強(qiáng)他們的好勝心理,最后再進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行練習(xí),不覺得累和討厭。但有些教材,并不能全部都運(yùn)用競賽性的游戲。4.靈活性教學(xué)原則。靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時(shí)、適度地開展游戲活動(dòng),在游戲中注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握,要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系,如耐久跑教材(50*8往返跑和400米跑)就可以運(yùn)用“追打球”、“螺旋形跑”、“S形跑”等游戲進(jìn)行耐久跑的練習(xí)。既能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極鍛煉,又能達(dá)到耐久跑的要求,使學(xué)生不覺得累和討厭。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的靈活性原則?？傊?游戲在體育教學(xué)中起到了非常好的教學(xué)效果,能活躍課堂氣氛,把死氣沉沉的體育課堂變活,讓體育課堂充滿活力,讓學(xué)生從喜歡體育但不喜歡體育課,變成既喜歡體育又喜歡體育課。游戲的運(yùn)用能創(chuàng)造學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力,提高學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),更能讓他們?cè)谟螒蛑邢嗷ズ献?、相互競?真正實(shí)施了體育新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)與心理健康目標(biāo),讓學(xué)生真正參與到體育中,為他們的終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。【彌散性血管內(nèi)凝血(disseminatedintravascularcoagulation,DIC)血液科骨髓移植中心概念冷傳統(tǒng)定義:一般以MullerBerghaus在1995年論述為準(zhǔn)“DC為一種獲得性綜合征,其特征是血管內(nèi)凝血導(dǎo)致血管內(nèi)纖維蛋白形成,在此過程中可伴有繼發(fā)性纖溶活化或伴有纖溶受抑制”2001年STH/SSCDIC專業(yè)委員會(huì)提出:DC是指不同原因所致喪失局限性的血管內(nèi)凝血激活為特征的獲得性綜合征,其可以來自或引起微血管體系損傷。如果這種損傷嚴(yán)重,則可導(dǎo)致多器官功能障礙綜合征。本質(zhì):是一種系統(tǒng)和微血管栓塞癥,一種血栓-出血性綜合征。其發(fā)生與凝血因子和血小板的激活以及凝血-抗凝纖溶系統(tǒng)失調(diào)有關(guān)。病因出血休克凝血因子和血小板激活器官功能障礙溶血性貧血促凝物質(zhì)入血、凝血酶↑微循環(huán)內(nèi)廣泛微血栓形成凝血功能凝血因子血小板消耗,繼發(fā)纖溶功能亢進(jìn)失常病因感染占30%~40%。細(xì)菌、病毒、真菌、原蟲、立克次體等。惡性腫瘤占20%~30%。急性白血病、淋巴瘤、各種實(shí)體瘤,如前列腺、胰腺、肝、肺、腎腫瘤等,產(chǎn)科意外占4%~12%。羊水栓塞、前置胎盤、胎盤早剝、死胎潴留、重度妊高征、