道路勘測與設(shè)計(jì)課件

道路勘測與設(shè)計(jì)幽默來自智慧，惡語來自無能道路勘測與設(shè)計(jì)道路勘測與設(shè)計(jì)幽默來自智慧，惡語來自無能道勘測設(shè)計(jì)編:張維全時(shí):56學(xué)時(shí)講:唐碧秋道路高測說》歌學(xué)大級課程代碼:BT1365課程名稱道路勘測設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)學(xué)分:56/35先修課程程測量學(xué)》、《道路江程制圖》適用專業(yè):交通工程一分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概況分析化學(xué)是一門重要的藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中多數(shù)是以實(shí)驗(yàn)為教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深印象，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行消化理解，并掌握相關(guān)分析與操作技能，最終提高觀察、分析、解決問題的基本能力。但在目前的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)往往是為了展示基礎(chǔ)理論與教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，所以課程設(shè)定的基本教學(xué)目標(biāo)和方式都圍繞課本進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)往往是為了驗(yàn)證而失去了分析的內(nèi)容，因而在教學(xué)中往往不能體現(xiàn)課程設(shè)置的根本目標(biāo)，因此必須改進(jìn)其教學(xué)中應(yīng)用的基本教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中真正地掌握分析的技術(shù)。二分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的質(zhì)量控制分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中必須突出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。教學(xué)中包括：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、報(bào)告整理，每個環(huán)節(jié)的操作質(zhì)量將直接影響整個實(shí)驗(yàn)的誤差，因此在教學(xué)中應(yīng)教會學(xué)生細(xì)致控制每一操作步驟。因引入關(guān)鍵點(diǎn)控制的方式可以幫助提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。從實(shí)驗(yàn)組織、教學(xué)方式、設(shè)備運(yùn)行等多個過程中找到關(guān)鍵點(diǎn)，教會學(xué)生控制這些關(guān)鍵點(diǎn)，從而保證實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。因此，教師有必要讓學(xué)生明確控制實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)是什么，并指導(dǎo)學(xué)生以關(guān)鍵點(diǎn)控制為基礎(chǔ)展開實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到有效控制的目的，同時(shí)也可調(diào)動學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目的。三分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵點(diǎn)控制應(yīng)用1.實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)應(yīng)保證質(zhì)量實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的目的就是讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的過程和目的進(jìn)行了解，并形成初步的實(shí)驗(yàn)印象，并明確實(shí)驗(yàn)的基本要點(diǎn)、原理、操作流程等。實(shí)驗(yàn)的題目不同其側(cè)重也就不同，但基本步驟如下：在實(shí)驗(yàn)室預(yù)習(xí)，對實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行了解；讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)圖表進(jìn)行了解，可以利用文字、圖形等結(jié)合讓學(xué)生了解基本流程和方案等；提取實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出相關(guān)問題并設(shè)想解決方式；規(guī)范記錄方式，設(shè)計(jì)原始數(shù)據(jù)的記錄方式防止記錄錯誤等問題。2.技能強(qiáng)化關(guān)鍵點(diǎn)首先，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)注意對學(xué)生分組形式的選擇，如好差搭配、男女搭配、能力強(qiáng)弱搭配等。這樣放學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中相互學(xué)習(xí)配合，相互指導(dǎo)不僅僅有利于提高其技術(shù)也能提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。其次，規(guī)范實(shí)驗(yàn)技術(shù)點(diǎn)，保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確，如利用標(biāo)準(zhǔn)曲線進(jìn)行定量，對標(biāo)準(zhǔn)液的制備必須強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)，包括清晰、操作、過濾等，保證標(biāo)準(zhǔn)液的準(zhǔn)確配置，從而提高標(biāo)準(zhǔn)曲線精度。再次，讓學(xué)生了解儀器的使用方法，熟練掌握各種儀器的原理和操作技巧等，在這里應(yīng)要求學(xué)生先了解儀器說明書，并在現(xiàn)場進(jìn)行操作演示，尤其是針對大型的精密儀器的使用，一些學(xué)生不能一下子掌握要領(lǐng)，如火焰原子化法的實(shí)驗(yàn)中容易產(chǎn)生噪音，所以教師應(yīng)讓學(xué)生知道設(shè)備的安全性，消除學(xué)生的恐懼心理。然后對實(shí)驗(yàn)中判斷異常并解決問題也是教學(xué)中必須教會學(xué)生掌握的技能。如在標(biāo)準(zhǔn)曲線法的教學(xué)中，一旦出現(xiàn)結(jié)果異常，學(xué)生應(yīng)能按照比爾定律，找到原因并解決出現(xiàn)的問題。教師也應(yīng)指導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵點(diǎn)，并加以解決。最后，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)掌握原始數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中可以實(shí)現(xiàn)自我控制，在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，不要急于對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行處理，應(yīng)先檢查數(shù)據(jù)采集的完整性、合理性等，教師也應(yīng)幫助其審查。如果問題較大應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)充測量?？傊?，在實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)將技能培訓(xùn)分解為多個關(guān)鍵點(diǎn)，并幫助學(xué)生進(jìn)行控制與掌握，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的目標(biāo)。3.技能考核關(guān)鍵點(diǎn)控制分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。按照實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作等方面進(jìn)行考量。前三項(xiàng)考察內(nèi)容是從書面材料的角度進(jìn)行，而操作考核則需要教師在實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生進(jìn)行觀察，并對學(xué)生進(jìn)行打分。在實(shí)際操作中如果單純地依靠教師的觀察不能對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)，因此，應(yīng)借助相關(guān)教學(xué)軟件等來幫助教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行評價(jià)，利用計(jì)算機(jī)模擬考核來幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，利用其結(jié)果來幫助學(xué)生總結(jié)錯誤、糾正操作不當(dāng)?shù)牡胤?，以此提高學(xué)生的技能。四結(jié)束語分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使之掌握各種實(shí)驗(yàn)的方法技術(shù)等，而在教學(xué)中利用關(guān)鍵點(diǎn)控制的方式可以突出教學(xué)的重點(diǎn)，讓教師和學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)，以此提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。素質(zhì)教育及新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文作文教學(xué)提出了具體的要求：要注重學(xué)生能夠?qū)εc自身有聯(lián)系的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上指引學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己對生活的看法。初中作文是學(xué)生描述生活情節(jié)，并表達(dá)自己某些看法和感情的作文知識積累的階段，其主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生字詞組成連貫話語的能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，一定程度上啟發(fā)學(xué)生形成語文素養(yǎng)，用語文的視角看待日常生活。[1]因此，初中作文教學(xué)對學(xué)生以后的作文寫作起著基礎(chǔ)作用，直接影響著學(xué)生的發(fā)展。一、農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀當(dāng)前仍處于應(yīng)試教育的大背景下，初中作文教學(xué)直接影響著語文這么學(xué)科的成績，附屬于語文教學(xué)，未形成獨(dú)立且完整的教學(xué)體系，欠缺相應(yīng)的作文寫作教材等原因，作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。而且從學(xué)生角度看，目前初中生由于受到過多的條條框框束縛，他們的作文與語文教材有很大的聯(lián)系，跳不出課本上的內(nèi)容以及教師所教的思想和觀念，表達(dá)的思想感情往往大而空，缺乏他們那一階段所應(yīng)有的童真和純潔的天性?？傮w而言，當(dāng)前初中作文教學(xué)中主要有以下三種較為突出的問題。（一）寫作注重形式，而忽視感情的表達(dá)思想感情是一篇文章的靈魂，是評判一篇文章好與壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。而現(xiàn)在出現(xiàn)了這樣一種令人費(fèi)解的現(xiàn)象：小學(xué)生寫的作文比初中生的更富有童趣，更具有真實(shí)性。這是為什么呢？雖說小學(xué)生的作文不能表達(dá)出某種感情，但至少是真實(shí)的，能夠從真實(shí)中看到某種隱藏的思想。而初中學(xué)生卻為了寫作文而寫作文，將作文的寫作看成是一項(xiàng)任務(wù)加以應(yīng)付，缺少某種感情的表達(dá)。他們可能在教室布置某篇作文題目之后，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)寫出高效的文章，而且表達(dá)能力也可能很好，教師閱讀之后，往往感覺平淡無味，說不上究竟是好還是不好，心中總認(rèn)為好像少了某些東西。[2]（二）過度套用寫作模式，缺少創(chuàng)意作文模式化、套路化教學(xué)是目前作文教學(xué)的主要方法，從初中到大學(xué)，只要提到寫作文，教師和學(xué)生都開始在腦海里“搜索”以前積累的寫作模式和作文素材，而不根據(jù)題意進(jìn)行創(chuàng)新式的寫作。在目前初中作文教學(xué)中，教師通常不引導(dǎo)學(xué)生如何分析作文題，開拓思維，而是將“萬能作文模板”教給學(xué)生，比如：三段式的寫作方法、近義詞替換法等等。而且讓他們對一些通用作文素材進(jìn)行死記硬背，便于以后套用，導(dǎo)致有些學(xué)生從初中到高中相似文章的素材都一樣。這種套用模式直接導(dǎo)致初中生創(chuàng)新思維被扼殺，難以洞察社會及生活中的細(xì)節(jié)，寫作個性不能得到充分地展現(xiàn)。（三）偏向教學(xué)生如何寫，而缺少相應(yīng)的評價(jià)“如何寫”固然重要，是一篇文章呈現(xiàn)在大家面前的最重要的步驟，但是寫好之后教師不教學(xué)生“如何修改”以及提煉總結(jié)，那么學(xué)生所寫的文章只能局限于已有的寫作水平，將難以取得更大的突破。初中是學(xué)生寫作的趨近成熟階段，寫作水平以及經(jīng)驗(yàn)都處于潛在挖掘階段，教師若不及時(shí)對每次的作文寫作進(jìn)行評價(jià)，那么初中生的作文寫作很難有突破性地進(jìn)展，最終導(dǎo)致作文教學(xué)的效果極差。二、農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的對策（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生的思想情感教學(xué)要想讓學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄鷦拥奈恼拢仨氉屗麄冇H身經(jīng)歷某些事件，這樣他們才能讓他們有話說，而且有真話說并帶有濃烈的感情色彩。就比如寫《我的媽媽》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找媽媽平時(shí)對他們的所做所為，而且要讓他們注意細(xì)節(jié)的描寫，將媽媽對孩子濃濃的愛意刻畫出來，而不是“記流水賬式”地簡單地將幾件事件拼湊在一起形成一片毫無亮點(diǎn)的文章。感情不是嘴上說說的，只有抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，初中生們才能發(fā)現(xiàn)感情，體會到感情。此外，在寫事件類文章時(shí)，也要注意情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生切身參與到某件事中，將在事件中的所見、所感、所悟真實(shí)地展露在字里行間。情境的創(chuàng)設(shè)可以調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生的情感展示在文章里。[3]（二）注重學(xué)生開放性和想象性創(chuàng)新思維的培養(yǎng)開放式作文是學(xué)生創(chuàng)新意識的重要來源，可以讓學(xué)生擺脫課堂的束縛，走進(jìn)生活和社會，將自己在旅行、活動參與、人物采訪等活動中的感悟?qū)懗鰜恚恢皇蔷窒抻谡n堂上所學(xué)的那么一點(diǎn)點(diǎn)知識。自由想象是初中生的天性，在作文課上，只有讓初中生展開想象的翅膀，才能鍛煉他們的思維，開拓他們的視野，讓他們將自由自在的自己展示給作文教學(xué)，從心里熱愛作文課帶給他們無窮的想象。比如在初中作文教學(xué)中，多布置一些童話類、科幻類題目，激起他們想象的“漣漪”。（三）注重寫作后的修改與評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個從具體到抽象，再從抽象到具體的不斷積累的過程，教師在每個階段必須進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，學(xué)生才能真正掌握每一階段的知識內(nèi)容。因此，初中作文寫作后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改和評價(jià)，通常使用的方法有：讓學(xué)生自己閱讀自己的文章，并及時(shí)將自己發(fā)現(xiàn)的問題自己解決；讓學(xué)生互相閱讀并提出修改建議；將具有典型意義的文章在整個班級同學(xué)面前閱讀，集整班力量來修改。道勘測設(shè)計(jì)編:張維全時(shí):56學(xué)時(shí)講:唐碧秋道路高測說》歌學(xué)大級課程代碼:BT1365課程名稱道路勘測設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)學(xué)分:56/35先修課程程測量學(xué)》、《道路江程制圖》適用專業(yè):交通工程本課程的性質(zhì)、目的《道路勘測設(shè)計(jì)》課程是本專業(yè)的專業(yè)課,重點(diǎn)主干課。內(nèi)容包括道路路線設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論、基本原理和基本方法;道路選線與定線;公路外業(yè)勘測與設(shè)計(jì)。其教學(xué)目的要求是:通過課堂教學(xué),使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握路線設(shè)計(jì)的基本原理和方法。熟悉路線勘測設(shè)計(jì)程序,內(nèi)容和方法及設(shè)計(jì)文件編制學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識,聯(lián)系實(shí)際,能從事一般地質(zhì)、水文、地形條件下的道路勘測設(shè)計(jì)工作。3.結(jié)合課程內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致的工作作風(fēng)及不怕苦敢于改革,創(chuàng)新的辯證唯物主義精神主要內(nèi)容本課程主要講述公踣和城市道路勘測設(shè)計(jì)的基本原理與實(shí)用方法,主要內(nèi)容包括汽車行駛理論道路等級與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的確定,可行性研究,選線與定線,平面、縱斷面、橫斷面設(shè)計(jì)、路線線形設(shè)計(jì)等內(nèi)容。涉及課程本課程與各基礎(chǔ)課程與其他專業(yè)課程有著密切聯(lián)系,涉及較多的有:工程制圖、測量學(xué)、工程地質(zhì)、橋涵水文、道踣建筑材料等課程。第一章緒論本章主要內(nèi)容:道路運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)及發(fā)展概況道路的分級及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)3、道路的基本組成部分道路設(shè)計(jì)階段和任務(wù)5、道路設(shè)計(jì)的依據(jù)本課程研究的內(nèi)容第一節(jié)公路運(yùn)輸?shù)牡匚患鞍l(fā)展概況一交通運(yùn)輸體系1.運(yùn)輸:由于社會生產(chǎn)與消費(fèi)的需要,人們必須克服空間上的阻礙,實(shí)現(xiàn)人和物的移動。為具體實(shí)現(xiàn)這種移動提供服務(wù)所進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)活動稱為運(yùn)輸。2按運(yùn)輸路線和工具的不同,交通運(yùn)輸體系由鐵路、公路、水運(yùn)、航空和管道運(yùn)輸所組成。它們各有所長,合理分工,協(xié)調(diào)配合組成了一個完整的交通運(yùn)輸系統(tǒng)。3.交通運(yùn)輸體系是國民經(jīng)濟(jì)的命脈。道路是交通的基礎(chǔ),是國家經(jīng)濟(jì)活動的基礎(chǔ)和人民生活的基本設(shè)施,并可作全國土地利用結(jié)構(gòu)的骨架。城市道路是指城市范圍內(nèi)的道路,是城市建設(shè)的基礎(chǔ),是城市交通、生產(chǎn)和生活的必要設(shè)施,是城市總平面布置的骨架。二道路發(fā)展筒史周朝:“周道如砥,其直如矢”秦朝:“道廣五十步,三丈而樹。三公路運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)1.機(jī)動靈活,汽車車輛可以隨時(shí)調(diào)動,能迅速集散貨物,并可隨時(shí)發(fā)運(yùn),節(jié)省時(shí)間2.迅速直達(dá),是“門到門”的運(yùn)輸方式。可將貨物直接送到用戶手中而不需中間轉(zhuǎn)運(yùn),也不受運(yùn)輸路線等限制和影響。3.適應(yīng)性強(qiáng),既可用于小批量運(yùn)輸,也可大量運(yùn)輸。4.服務(wù)面廣,受地形、氣候等因素影響小,可伸展到山區(qū)、農(nóng)村、礦企業(yè)、機(jī)關(guān)、學(xué)校直到家庭用戶。5、汽車的燃料較貴,單位運(yùn)量小、污染大四我國的公路建設(shè)1.現(xiàn)狀:車、路、測設(shè)施工技術(shù)、管理水平2展望:A.我國交通發(fā)展長遠(yuǎn)規(guī)劃在發(fā)展以綜合運(yùn)輸體系為主的交通運(yùn)輸業(yè)總方針的指導(dǎo)按照條塊結(jié)合、分層負(fù)責(zé)、聯(lián)合建網(wǎng)”的方針,從“八五”開始用三十年左右的時(shí)間建設(shè)公路主骨架港站主樞紐和交通支持系練的交通長遠(yuǎn)規(guī)劃三主一支持B國道主干線系統(tǒng):“五縱七橫”國道主干線系統(tǒng)〃三主一支持”路線名稱里程中的公路主骨架布局(km)即國道主干線系1.同江一三亞(含長春一琿春支5200統(tǒng),它是由2.北京一福州(含天津一塘沽支2500五縱線及泰安一淮陰連接線)組3.北京—珠海24004.二連浩特一河口成。連接首都5.重慶一湛14001.綏芬河—滿洲里各省(自治區(qū))2.丹東一拉薩(含天津一唐山支省會(首府3.青島一銀川4.連云港一霍爾果斯1600直轄市、中心城