2023年語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與實(shí)踐：《竹節(jié)人》大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

2023 語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與實(shí)踐：《竹節(jié)人》大單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、文本教學(xué)解讀學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要理解的或許念是：選擇和運(yùn)用適宜的閱讀方法可以促進(jìn)對(duì)文本的深入理解。單元核心學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)為“傳統(tǒng)手藝人之玩轉(zhuǎn)‘竹節(jié)人””。的閱讀方法，有目的地閱讀文本，完成閱讀任務(wù)，依據(jù)成功標(biāo)準(zhǔn)，著手預(yù)備單元表現(xiàn)性任務(wù)，在真實(shí)的交際情境中學(xué)語文、用語文,表達(dá)語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。的語言，生動(dòng)、細(xì)致地表達(dá)、描寫了“制竹節(jié)人、斗竹節(jié)人”以及“教師沒竹節(jié)人簡潔好玩。說它簡潔，是由于它的制作工具格外一般:毛筆桿、工的，分別當(dāng)四肢。用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了?！闭f它好玩，縫，被想象成了竹節(jié)人的戰(zhàn)場(chǎng)；冰糕棒被想象成竹節(jié)人的金箍棒；鉤針被想象蛇矛，一個(gè)破課桌，儼然成了一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場(chǎng)。竹節(jié)人魅力無窮。有的同學(xué)成了“科學(xué)怪人”，私自對(duì)竹節(jié)人進(jìn)展身體改造，給竹節(jié)人粘上一個(gè)橡皮腦袋，裝備盔甲，但卻中看不中用；有的同學(xué)一同桌又“開戰(zhàn)”了，結(jié)果被教師識(shí)破沒收。竹節(jié)人卻利用此次契機(jī)制服了教師，教師也在辦公室里偷偷了起來。動(dòng)腦、動(dòng)嘴的過程中，以學(xué)弟學(xué)妹為溝通對(duì)象，通過繪制“玩具制作指南”，講解竹節(jié)人的制作方法，演示竹節(jié)人的假設(shè)干玩法，從中體會(huì)傳統(tǒng)玩具給大家?guī)淼臉啡?，體驗(yàn)、梳理自己為了完成任務(wù)是怎樣進(jìn)展閱讀的,初步建立方法或許念。依據(jù)上述文本教學(xué)解讀，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：14瘩”等。個(gè)詞語。方法效勞于目的。,運(yùn)用速讀全文、提煉信息、梳理內(nèi)容等方法，完成任務(wù)“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”。來的樂趣。認(rèn)知觀念。二、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)板塊一明確目的，探究任務(wù).借助學(xué)習(xí)提示，明確閱讀目的。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇敘事性散文《竹節(jié)人》，看到這個(gè)題目，你產(chǎn)生了怎樣的閱讀目的或期盼？讀一讀《竹節(jié)人》的學(xué)習(xí)提示，這里的三個(gè)閱讀任務(wù)，有哪幾個(gè)與你的閱讀期盼不期而遇？時(shí)能養(yǎng)成思考閱讀目的的習(xí)慣，因此，學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，教師要有意識(shí)地提示學(xué)生在課文標(biāo)題處停一停，想一想自己的閱讀目的或期盼，在后面的學(xué)習(xí)中，也要依據(jù)具體文本，有打算有目的地訓(xùn)練學(xué)生這種力氣，幫助他們養(yǎng)成習(xí)慣?！?帶著閱讀任務(wù)，自主閱讀課文。為了完成這個(gè)任務(wù)，我們需要關(guān)注課文的哪些內(nèi)容？用適宜的閱讀方法，篩選相關(guān)閱讀材料，完成閱讀任務(wù)，并總結(jié)閱讀方法。閱讀任閱讀任務(wù)作指南內(nèi)容閱讀材料閱讀方法南預(yù)備材料制作步驟留意事項(xiàng)【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)把握了“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”的閱讀策略，學(xué)習(xí)這篇課文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的閱讀策略，在閱讀實(shí)踐中自主遷移運(yùn)用，深入體會(huì)該閱讀策板塊二創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐任務(wù).結(jié)合學(xué)習(xí)單，完成閱讀任務(wù)。作指南。組織溝通，相互點(diǎn)評(píng)，檢查同伴的指南內(nèi)容是否具有實(shí)操性，并修改完善?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生把隱形的思維過程顯性化，通過寫評(píng)價(jià)，符合“教一學(xué)一評(píng)”一體化的意識(shí)?！?,進(jìn)入中段班級(jí)，實(shí)踐閱讀任務(wù)。介紹“竹節(jié)人”玩法，激發(fā)學(xué)弟學(xué)妹興趣。呈現(xiàn)共享“竹節(jié)人”制作指南，邀請(qǐng)學(xué)弟學(xué)妹依據(jù)指南動(dòng)手操作。板塊三組織活動(dòng)，實(shí)踐策略,公布任務(wù)，激發(fā)興趣。課前布置任務(wù)，發(fā)動(dòng)部署。圍繞“傳統(tǒng)玩具”的話題，設(shè)計(jì)訪談問題，對(duì)家里的長輩進(jìn)行訪談，了解傳統(tǒng)玩具給他們帶來的樂趣。課上溝通共享，活動(dòng)預(yù)熱。課上溝通共享：傳統(tǒng)玩具有哪些？(呈現(xiàn)圖片或?qū)嵨?這些玩具怎么玩？它們給家里長輩帶來了怎樣的樂趣？.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，目的閱讀。選擇一種自己感興趣的傳統(tǒng)玩具，搜集相關(guān)資料，帶著閱讀目的自運(yùn)用記筆記、列大綱、畫思維導(dǎo)圖等形式，整理和呈現(xiàn)閱讀成果。.呈現(xiàn)共享，講評(píng)鼓舞。評(píng)價(jià)工程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)工程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)小組自評(píng)班內(nèi)互評(píng)參觀者評(píng)價(jià)主題主題溝通呈現(xiàn)與傳統(tǒng)玩具相關(guān)，不局限于竹節(jié)人。呈現(xiàn)在閱讀任務(wù)中選擇的閱讀材料。溝通自己在閱讀材料時(shí)運(yùn)用的閱讀方法。共享這次閱讀體驗(yàn)的收獲，以及閱讀成果。表達(dá)傳統(tǒng)玩具的玩法，并動(dòng)手操作。【設(shè)計(jì)意圖：這一板塊旨在實(shí)踐單元核心學(xué)習(xí)任務(wù)。核心任務(wù)實(shí)際上是《竹節(jié)人》學(xué)習(xí)提示中閱讀任務(wù)一、二的融合和延展，竹節(jié)人屬于傳統(tǒng)玩具，現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問題中解決問題，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。】板塊四回憶梳理，感悟方法1.回憶三個(gè)任務(wù)完成的過程，梳理分別運(yùn)用了哪些閱讀方法或策略。自己設(shè)計(jì)表格進(jìn)展梳理。2,比照三個(gè)任務(wù)所運(yùn)用的閱讀方法，思考為什么會(huì)有不同，并溝通共享自己的看法和理解。板