學(xué)前游戲論試卷及答案資料

考證素材全國(guó)自學(xué)考試學(xué)前玩耍論必考真題和答案課程代碼：0039920120在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無(wú)分。教育史上第一個(gè)系統(tǒng)爭(zhēng)論玩耍的價(jià)值，并為兒童嘗試創(chuàng)立玩耍實(shí)踐體系的教育家(A )1-9福祿貝爾C.夸美紐斯

柏拉圖D.蒙臺(tái)梭利玩耍的主體性本質(zhì)觀確定了(C )1-16A.兒童的生理性機(jī)制及功能在玩耍中的作用B.生活即玩耍，玩耍即生活C.玩?；顒?dòng)的自由自主性D.玩耍作為教育手段的有效性3.“玩耍僅僅被作為獵取大綱要求所規(guī)定的學(xué)問(wèn)的補(bǔ)充教學(xué)手段。教師常常像組織作業(yè)那樣領(lǐng)導(dǎo)幼兒的游戲。〞，這種玩耍組織方法的理論根底是(B )1-14玩耍的生物性本質(zhì)觀C.玩耍的主體性本質(zhì)觀

玩耍的社會(huì)性本質(zhì)觀D.玩耍的歷史性本質(zhì)觀玩?；顒?dòng)的外顯因素中，最引人注目的局部是( B )1-30表情C.角色扮演

B.動(dòng)作D.言語(yǔ)“我們來(lái)玩過(guò)家家吧！〞“把這個(gè)借給我用一會(huì)兒行嗎？〞“這是我的，不給你玩！〞兒童在玩耍中消滅的類(lèi)似言語(yǔ)屬于( A )1-33伙伴之間的交際性言語(yǔ)C.以自我為中心的想象性獨(dú)白

B.角色之間的交際性言語(yǔ)D.互補(bǔ)性言語(yǔ)嬰幼兒反復(fù)地拍擊盆子里的水，或搖擺嘩嘟棒，或圍著房間四周跑，或把懸掛著的玩具一會(huì)兒拉拉一會(huì)兒丟開(kāi)，這種玩耍稱(chēng)為(A )2-43感覺(jué)運(yùn)動(dòng)玩耍C.構(gòu)造性玩耍

象征性玩耍D.規(guī)章玩耍學(xué)前兒童末期，由于兒童認(rèn)知范圍的擴(kuò)大、思維力氣以及社會(huì)化程度的提高，玩耍開(kāi)展到了一個(gè)水平即(C )2-62感覺(jué)運(yùn)動(dòng)性水平C.規(guī)章性水平

象征性水平D.社會(huì)性水平在幼兒園的三、四歲的孩子身上，常?？吹竭@種形式的玩耍：一個(gè)孩子在切菜，其他孩子看到后馬上過(guò)考證素材考證素材說(shuō)明這時(shí)兒童玩耍開(kāi)展到(D )2-65A.單獨(dú)玩耍階段C.聯(lián)合玩耍階段

B.合作玩耍階段D.平行玩耍階段玩耍中兒童可以自由變換動(dòng)作、姿勢(shì)，可以屢次重復(fù)感興趣的動(dòng)作而不受限制，可以使中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能狀態(tài)調(diào)到最正確水平，說(shuō)明玩?？梢詽M(mǎn)足兒童(A )3-78生理開(kāi)展的需要C.社會(huì)性開(kāi)展的需要

認(rèn)知開(kāi)展的需要D.自我表現(xiàn)、自我確定的需要在玩耍和開(kāi)展的關(guān)系上認(rèn)為玩耍領(lǐng)先于開(kāi)展玩耍制造了兒童的最近開(kāi)展區(qū)的人是(B )10-293皮亞杰C.霍爾

維果茨基D.蒙臺(tái)梭利教師直接參與到兒童玩耍中，與兒童一起玩耍，如和兒童一起下棋，一起捉迷藏等，同時(shí)進(jìn)展玩耍指導(dǎo)，這種玩耍指導(dǎo)方法稱(chēng)為( C )6-164A.平行玩耍指導(dǎo)B.旁觀者指導(dǎo)C.共同玩耍指導(dǎo)D.非言語(yǔ)指導(dǎo)12.嬰兒玩?；顒?dòng)的最根本表現(xiàn)形式是(B)7-184A.智力玩耍B.活動(dòng)性玩耍C.音樂(lè)及消遣玩耍D.開(kāi)展言語(yǔ)的玩耍從材料角度區(qū)分，能推斷兒童是否正在玩耍的一個(gè)指標(biāo)是(C )1-34A.玩具的逼真程度C.有無(wú)玩具或玩耍材料

B.有無(wú)很多玩具D.玩具的貴賤某教師為大班積木區(qū)的教育目標(biāo)制定為“能為所建筑的物體命名〞，你認(rèn)為這一目(B 6-155太籠統(tǒng)、太空泛C.太抽象

不符合大班兒童年齡特征D.不夠清楚教師通過(guò)言語(yǔ)摸索或協(xié)商性地要求或示意兒童去做什么和如何去做，重在對(duì)學(xué)前兒童玩耍行為的引導(dǎo)，這種言語(yǔ)指導(dǎo)方法稱(chēng)為( B)6-166詢(xún)問(wèn)C.描述

建議D.評(píng)論明確規(guī)定了玩耍任務(wù)玩法規(guī)章結(jié)果這四個(gè)根本因素的玩耍是以下哪一類(lèi)玩耍？(D )7-220角色玩耍C.制造性玩耍

構(gòu)造玩耍D.有規(guī)章玩耍17.2050D)9-239身心全面開(kāi)展價(jià)值C.行動(dòng)開(kāi)展價(jià)值

認(rèn)知開(kāi)展價(jià)值D.感情開(kāi)展價(jià)值在某個(gè)情景中，兒童使用他已經(jīng)獲得的圖式或技能從事并完成活動(dòng) 。這種狀況皮亞杰稱(chēng)之為(A )10-270A.同化 B.順應(yīng)考證素材考證素材C.平衡 D.協(xié)調(diào)以下幾組玩具中，側(cè)重于促進(jìn)兒童智力開(kāi)展的玩具是( A )4-102A.拼圖、拼板、鑲嵌板、魔方、棋類(lèi)玩具B.積木、積塑、橡皮泥、沙、雪C.秋千、木馬、平衡木、皮球、跳繩 D.口琴、鈴鼓、鈴鐺、不倒翁、笛子2０.玩耍的覺(jué)醒理論告知我們，組織和創(chuàng)設(shè)托幼機(jī)構(gòu)的環(huán)境應(yīng)留意(B )10-305環(huán)境刺激越豐富越有利于兒童開(kāi)展C.環(huán)境刺激越少越有利于兒童開(kāi)展

環(huán)境刺激應(yīng)留意適當(dāng)性、合理性D.環(huán)境刺激與兒童開(kāi)展無(wú)關(guān)5210在每題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇、少選或未選均無(wú)分。屬于玩耍的生物性本質(zhì)觀的學(xué)說(shuō)有(BCD)1-9A.玩耍的主體性學(xué)說(shuō)C.玩耍復(fù)演論E.精神分析學(xué)派

B.玩耍的剩余精力說(shuō)D.玩耍成熟說(shuō)影響學(xué)前兒童玩耍的物理環(huán)境因素有( ABD)4-100玩具及材料C.兒童共性E.群眾媒體

場(chǎng)地D.玩耍時(shí)間關(guān)于幼兒園玩耍和教學(xué)的關(guān)系，正確的表述是( BE )5-125A.幼兒園應(yīng)以玩耍替代教學(xué)C.幼兒園應(yīng)以教學(xué)替代玩耍E.是現(xiàn)代學(xué)前教育的兩種重要手段

B.兩者相互聯(lián)系又相互區(qū)分、相互獨(dú)立D.教學(xué)即玩耍親子玩耍具有以下特點(diǎn)( BC)8-227短暫性C.感情性E.靈敏性

開(kāi)展性D.隨機(jī)性25.2060在著相關(guān)？(ABD)3-82A.制造性C.安康E.審美B.發(fā)散性思維D.問(wèn)題解決441626.1-32答:角色扮演是一種特別的玩耍動(dòng)作，是兒童以自身或他物為媒介對(duì)他人或他物的動(dòng)作、行為、態(tài)度的仿照，也可以說(shuō)是一種象征性動(dòng)作?？甲C素材考證素材2-48答:表演玩耍是依據(jù)童話(huà)、故事中的角色、情節(jié)和言語(yǔ)進(jìn)展制造性表演的玩耍。4-103答:在各種各樣的玩具世界里，有的是模擬實(shí)物的玩具〔如小汽車(chē)、小手槍、小動(dòng)物、小勺子、杯子、小秤、 等形象玩具〕，其構(gòu)型精巧逼真，功能確實(shí)定性強(qiáng)，玩耍的主題也比較固定〔如聽(tīng)診器、注射器等醫(yī)療玩具，只能用來(lái)玩“醫(yī)院〞或“當(dāng)醫(yī)生“的玩?！?，在性質(zhì)上具有特意化象征性玩耍〔符號(hào)玩?！?-43答:象征性玩耍是兒童以仿照和想象扮演角色，完成以物代物、以人代人為表現(xiàn)形式的象征過(guò)程，反映四周現(xiàn)實(shí)生活的一種玩耍形式。4520簡(jiǎn)述影響學(xué)前兒童玩耍的社會(huì)環(huán)境因素。4-111答:影響兒童玩耍的社會(huì)環(huán)境因素包含:〔1〕母子早期關(guān)系對(duì)學(xué)前玩耍的產(chǎn)生及開(kāi)展的影響〔2〕家庭構(gòu)造和氣氛對(duì)學(xué)前玩耍的影響〔3〕兒童伙伴對(duì)學(xué)前玩耍的影響〔4〕電視對(duì)學(xué)前玩耍的影響〔5〕課程對(duì)學(xué)前玩耍的影響如何貫徹學(xué)前玩耍教育實(shí)施的主體性原則？5-131答：〔1〕首先，組織實(shí)施玩耍時(shí)應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)及身心開(kāi)展水平，依據(jù)不同年齡班的幼兒身體和心理開(kāi)展?fàn)顩r，選擇適宜的玩耍內(nèi)容，其難度應(yīng)適中。〔2〕組織幼兒園玩耍時(shí)貫徹主體性原則，還應(yīng)考慮到確保玩耍的平安性?！?〕貫徹主體性原則應(yīng)保證玩耍的趣味性?！?〕貫徹主體性原則，應(yīng)充分敬重幼兒的樂(lè)觀主動(dòng)性?！?〕要貫徹幼兒園玩耍實(shí)施的主體性原則，應(yīng)保證幼兒玩耍的活動(dòng)性。〔6〕貫徹玩耍實(shí)施的主體性原則，還應(yīng)留意玩耍的開(kāi)展性。〔7〕組織幼兒玩耍要貫徹主體性原則，還應(yīng)做到“全面〞。簡(jiǎn)述有規(guī)章玩耍的指導(dǎo)要點(diǎn)。7-222答：〔1〕選擇和編制適宜的有規(guī)章玩耍。〔2〕教會(huì)幼兒玩耍的玩法，教育幼兒遵守玩耍規(guī)章。兒童玩耍與成人玩耍相比，有哪些方面的不同？1-24答：〔1〕玩耍在各自生活中的地位不同〔2〕玩耍中的主體的狀況不一樣〔3〕玩耍的內(nèi)容不同考證素材考證素材21020聯(lián)系實(shí)際分析在進(jìn)展玩耍教育作用評(píng)價(jià)時(shí)，衡量玩耍是否成功的標(biāo)準(zhǔn)是什么？6-174答：具體來(lái)講，從以下幾方面來(lái)衡量玩耍是否成功。〔1〕兒童按自己的意愿做玩耍，在玩耍中感到輕松、快活，發(fā)揮了制造性玩耍是否成功或玩耍的教育作用是否得以充分的完成，根本上取決于玩耍是否充分表達(dá)兒童仆人翁的地位。好的玩耍能充分表達(dá)玩耍的特點(diǎn)，即兒童能主動(dòng)、自覺(jué)、快活地依據(jù)自己的意愿、閱歷開(kāi)展玩耍。〔2〕兒童做玩耍很認(rèn)真，能抑制困難，能遵守玩耍的規(guī)章，玩耍有較強(qiáng)的組織性和獨(dú)立性好的玩耍中，兒童出于對(duì)玩耍的極大興趣，能抑制困難堅(jiān)持進(jìn)展玩耍。成功的玩耍中，兒童既能遵〔3〕會(huì)正確制造性地使用玩具并保護(hù)玩具成功的玩耍中，兒童不僅能正確地使用玩具，而且能制造性地使用玩具。在玩耍過(guò)程和完畢后，不爭(zhēng)搶玩具，能正確收放玩具，保護(hù)玩具。〔4〕在玩耍中對(duì)同伴友愛(ài)、謙讓?zhuān)芘c同伴合作并不阻礙他人玩耍的進(jìn)展無(wú)論是單獨(dú)玩耍還是合作玩耍，在玩耍中都存在有與同伴的關(guān)系問(wèn)題。成功的玩耍中兒童能與同伴友好合作，能正確處理玩具、場(chǎng)地、角色等問(wèn)題，并有組織地分工合作開(kāi)展玩耍?！?〕玩耍內(nèi)容豐富、樂(lè)觀向上，有益于兒童身心開(kāi)展成功的玩耍中，兒童玩耍內(nèi)容豐富，能廣泛地制造性地反映他們對(duì)四周世界的生疏，且內(nèi)容安康向上，有利于兒童身體、智力、品德的全面開(kāi)展。舉例說(shuō)明玩耍在學(xué)前兒童社會(huì)性開(kāi)展中的作用。3-91答：〔1〕玩耍供給了兒童社會(huì)交往的時(shí)機(jī)，開(kāi)展了兒童社會(huì)交往的力氣玩?！布巴婢摺呈菍W(xué)前兒童交往的媒介。通過(guò)玩耍活動(dòng)，特別是社會(huì)性玩?；顒?dòng)，兒童完成與同伴的交往活動(dòng)，并形成他們的社會(huì)性行為。〔2〕玩耍有助于兒童抑制自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人學(xué)前兒童往往只是從自己的角度動(dòng)身看問(wèn)題，以自己的想法、體驗(yàn)、感情來(lái)理解四周現(xiàn)實(shí)的人和事，這反映了兒童在社會(huì)性認(rèn)知上的自我中心化特點(diǎn)。在玩耍中，由于擔(dān)當(dāng)了角色，出于角色的需要，他必需以別人的身份消滅，把自己當(dāng)作別人來(lái)意識(shí)，這時(shí)，他既是“別人〞，又是自己。在這種自我與角色的同一與守恒中，他學(xué)會(huì)覺(jué)察自我，覺(jué)察自我與他人的區(qū)分，使自我意識(shí)得到開(kāi)展。自我意識(shí)的開(kāi)展，與人——我意識(shí)的開(kāi)展是相互關(guān)聯(lián)的，了解別人與自己不同，也才能夠理解別人，學(xué)會(huì)從別人的角度去看問(wèn)題?！?〕玩耍有助于兒童社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，增加社會(huì)角色扮演的力氣玩耍是幼兒學(xué)習(xí)和把握社會(huì)角色的一個(gè)途徑?？梢哉f(shuō)，性別角色的獲得首先是在玩耍中發(fā)生的。在扮演角色的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)于成人行為、態(tài)度的仿照，漸漸習(xí)得與自己性別相應(yīng)的行為方法，性別角色的社會(huì)化過(guò)程也就開(kāi)頭了?！?〕玩耍有助于兒童行為標(biāo)準(zhǔn)的把握，形成良好的道德品質(zhì)玩耍是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，玩耍中蘊(yùn)含著人與人交往的根本規(guī)章。兒童在內(nèi)容安康的社會(huì)性表演玩耍中，通過(guò)扮演角色，仿照社會(huì)生活中人們的文明行為，可以縮短兒童把握道德行為標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程?！?〕玩耍有助于兒童自制力的增加，熬煉兒童意志遵守規(guī)章、抑制困難等意志品質(zhì)，是幼兒社會(huì)性構(gòu)成的重要方面。幼兒自制力差，意志行動(dòng)尚未充分開(kāi)展，但在玩耍中，幼兒卻表現(xiàn)出較高水平的意志行 為，玩耍能培育和熬煉幼兒的意志。14考證素材考證素材某幼兒園中班建構(gòu)區(qū)，一個(gè)男孩〔甲〕在用軟塑料塊搭“大高樓〞，另一個(gè)男孩〔乙〕在他旁邊玩飛機(jī)。每當(dāng)甲搭好了“大高樓〞，乙的“飛機(jī)〞就開(kāi)過(guò)來(lái)撞倒了甲的“大高樓〞。細(xì)心的王教師覺(jué)察，乙的行為并沒(méi)有引起甲的不悅，每當(dāng)“大高樓〞被撞倒后，甲就快速地又搭起一座“高樓〞，似乎在等待著乙的“飛機(jī)〞的又一次到來(lái)。由此，王教師推斷兩個(gè)男孩正在格外默契地玩一種合作玩耍，所以不但沒(méi)有問(wèn)題：結(jié)合教師在學(xué)前兒童玩耍過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)策略的原理，分析王教師指導(dǎo)本次玩耍的合理之處。6-161答：對(duì)于這種狀況，教師通過(guò)觀看覺(jué)察，乙的行為并沒(méi)有引起甲的“不悅〞，每當(dāng)“大高樓〞被撞倒以后，甲就快速地又搭起一座“高樓〞，似乎在等待著乙的飛機(jī)的到來(lái)。甲和乙的這種表現(xiàn)，實(shí)際上告知了我們，兩個(gè)男孩現(xiàn)在正在格外默契地玩一種“合作〞的玩耍，因此不必去干預(yù)。教師的推斷幼兒的行為是正確的。并以玩耍者的身份參與到玩耍中來(lái)，以材料為媒介直接甲乙的玩耍開(kāi)展下去。教師對(duì)兒童玩耍的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)把握以下策略或根本要求：一、指導(dǎo)以觀看為依據(jù)玩耍指導(dǎo)是在玩耍中對(duì)兒童施加的影響，這種影響從指導(dǎo)者的意圖或意向上來(lái)說(shuō)，可以分為兩種性質(zhì)：1、一種是正向的，即通過(guò)指導(dǎo)促進(jìn)或確定兒童的某種行為；2、另一種是負(fù)向的，即通過(guò)指導(dǎo)抑制或否認(rèn)兒童的某種行為。二、確定指導(dǎo)的方法方法教師在通過(guò)細(xì)致觀看兒童的玩耍并確定了指導(dǎo)的必要性之后，就要考慮用什么樣的方法方法去指導(dǎo)兒童。教師可實(shí)行的指導(dǎo)方法方法，大致可以分為以下三種：1、以自身為媒介2、以材料為媒介3、以?xún)和锇闉槊浇槿⒋_定指導(dǎo)的時(shí)機(jī)教師在學(xué)前兒童玩耍中的指導(dǎo)，除了要留意方法方法的適宜性以外，還要留意指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。兒童玩?；顒?dòng)開(kāi)頭時(shí)的興趣和心愿的激發(fā)、啟動(dòng)，完畢時(shí)的總結(jié)性評(píng)論，都是玩耍指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。四、把握好指導(dǎo)的對(duì)象范圍教師在班級(jí)中對(duì)兒童玩耍的過(guò)程指導(dǎo)往往是以個(gè)別教育方法來(lái)進(jìn)展，但必需立足于對(duì)全體兒童的玩?；顒?dòng)全面把握和關(guān)注的根底之上，做到對(duì)個(gè)別兒童玩耍的個(gè)別指導(dǎo)和對(duì)全體兒