部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)24-火燒云教學(xué)課件

部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)24火燒云6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)24火燒云部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)24火燒云6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。23火燒云第一課時(shí)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其中的概念、原理來(lái)自于科學(xué)實(shí)驗(yàn)。所以，通過(guò)實(shí)驗(yàn)這種更直接、更鮮明的手段進(jìn)行教學(xué)，將收到事半功倍的效果，實(shí)驗(yàn)將促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣興趣是最好的老師，興趣是人們做好事情的原動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)情感的催化劑。對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)學(xué)科是一門未知的、全新的學(xué)科，化學(xué)學(xué)什么？怎么學(xué)？這些對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是未知數(shù)。因此，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好化學(xué)課程的關(guān)鍵。第一節(jié)序言課是激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的關(guān)鍵，對(duì)于化學(xué)研究的內(nèi)容是什么？為了解決這個(gè)問題，我演示了這樣幾個(gè)實(shí)驗(yàn)“燒不著的手帕”“顏色哪去了”“鎂帶燃燒實(shí)驗(yàn)”等，學(xué)生一時(shí)沉浸在實(shí)驗(yàn)的樂趣中，高興之后紛紛問老師：“什么原因呀？”從而激起了學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷探究的勁頭。教師在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)豐富多彩的實(shí)驗(yàn)，物質(zhì)和物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)，不僅能使學(xué)生更加真實(shí)、客觀地觀察到自然界中化學(xué)物質(zhì)的奧妙，而且能激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)原理、追求化學(xué)奧秘的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)在教師做完實(shí)驗(yàn)演示后，學(xué)生都有強(qiáng)烈的自己動(dòng)手操作的欲望，都渴望了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)背后的原理。二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力新課標(biāo)的理念是以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力為目的。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是新課程改革的需要。分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)和觀察老師演示實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)。分組實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備、整理，一節(jié)分組實(shí)驗(yàn)相當(dāng)于三節(jié)理論課，耗時(shí)耗力，加上分組實(shí)驗(yàn)課學(xué)生特別興奮，不好組織等重重困難，不少化學(xué)教師將分組實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，更甚者，將分組實(shí)驗(yàn)忽略不計(jì)，草草帶過(guò)，這樣的情況必須摒棄。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師以把握實(shí)驗(yàn)進(jìn)程和質(zhì)量為主，要千方百計(jì)給學(xué)生提供獨(dú)立操作的機(jī)會(huì)，以保證學(xué)生有嘗試、有體驗(yàn)、有收獲，確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目的。因此，教師的實(shí)驗(yàn)講解要有側(cè)重，力求簡(jiǎn)明扼要。實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和操作規(guī)程要詳細(xì)地加以解釋說(shuō)明，不但使學(xué)生知道怎么做，還要明白為什么這么做，否則會(huì)如何、能產(chǎn)生怎樣的后果等，對(duì)于技術(shù)性較強(qiáng)的操作要邊講解邊示范，將實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)交代清楚，以利學(xué)生動(dòng)手操作。訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這些習(xí)慣包括：遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、節(jié)約藥品、注意實(shí)驗(yàn)安全、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和注重環(huán)保等。此外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要注意學(xué)生自信心的培養(yǎng)，告誡學(xué)生要相信自己，尊重科學(xué)，勇于實(shí)踐，使其真正明白實(shí)踐出真知的道理。三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)新是科技發(fā)展的動(dòng)力，也是社會(huì)進(jìn)步的源泉。學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前人總結(jié)的化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐中有所創(chuàng)新。例如，在探究二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材分別引進(jìn)“傾倒二氧化碳”“二氧化碳的溶解性實(shí)驗(yàn)”“二氧化碳與水的反應(yīng)”分別驗(yàn)證二氧化碳密度比空氣大，二氧化碳能溶于水，二氧化碳與水反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生看得眼花繚亂，“如何將幾個(gè)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地整合在一起呢？”我發(fā)動(dòng)學(xué)生大膽思考，積極討論，集思廣益，達(dá)成一致。方法是，取一個(gè)三通管，在它的上部和下部各放一張濕潤(rùn)的藍(lán)色石蕊試紙，然后，將它與二氧化碳的發(fā)生裝置連接。不一會(huì)兒，可觀察到下部的試紙變紅，而上部的試紙不變色，證明了二氧化碳密度比空氣大，二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸。再將一燃著的木條放在三通管的上方，觀察到火焰無(wú)變化，再把燃著的木條放在下口處，觀察到木條立即熄滅，由此證明了二氧化碳的密度比空氣大，同時(shí)還證明二氧化碳既不燃燒又不支持燃燒的性質(zhì)。最后將三通管取下來(lái)，把試紙變紅的那端放在酒精燈火焰上加熱，很快看到試紙由紅色重新變成藍(lán)色，說(shuō)明碳酸不穩(wěn)定。此實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是：操作方便，快而明顯，證明性質(zhì)更多，更能引起學(xué)生的興趣?？傊?，學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中通過(guò)有效的實(shí)驗(yàn)手段，觀察物質(zhì)的反應(yīng)與生成，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)屬性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，有利于新課改背景下提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為化學(xué)教師，在兼職化學(xué)實(shí)驗(yàn)員的情況下，是十分辛苦的，但看到學(xué)生試驗(yàn)成功后的喜悅心情內(nèi)心深處感到很欣慰，欣慰的是，我的付出得到了學(xué)生的認(rèn)可，我的付出使學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力有了大幅度的提高，我將一如既往地搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生各方面的能力?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維。”化學(xué)教學(xué)其目的就是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新能力是指有敏銳的觀察能力，創(chuàng)造性的想象能力、思維能力和實(shí)踐能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，重視培養(yǎng)大家的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在初中化學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了一些探索。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情景，利用現(xiàn)象生動(dòng)逼真的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、曲折多變的問題情景來(lái)刺激學(xué)生，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)安排，力求生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣，使學(xué)生身臨其境地去探討和解決問題，這樣就會(huì)使學(xué)生感到興趣盎然。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也就會(huì)不斷增強(qiáng)。教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，精心組織和安排教學(xué)，教學(xué)方法力求新穎別致，要在學(xué)生已有的認(rèn)知水平利用以舊引新、溝通引趣、制造懸念等，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道、實(shí)物、圖片、模型和影像資料等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生興趣。如：學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，通過(guò)“液體變色”、“魔棒點(diǎn)燈”、“鎂條燃燒”、“噴泉實(shí)驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察“具有絕熱性能的高分子材料”和“用隔水透氣的高分子薄膜制作的鳥籠”等插圖，讓學(xué)生在驚訝中認(rèn)識(shí)到化學(xué)世界的神奇，化學(xué)科學(xué)的偉大，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。二、結(jié)合教材開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)將教材中某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)可將學(xué)生帶入科學(xué)探索的情景中，從而不斷增強(qiáng)他們創(chuàng)新意識(shí)。如在講解鹽酸的化學(xué)性質(zhì)之一，鋁和銅鹽溶液反應(yīng)時(shí)，筆者先講清楚反應(yīng)前鋁和鹽酸溶液的顏色、狀態(tài)，然后演示鋁與硫酸銅溶液反應(yīng)，結(jié)果，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)此反應(yīng)速率很慢，幾乎觀察不到明顯現(xiàn)象。而用已除去表面氧化鋁的鋁絲和氯化銅溶液反應(yīng)時(shí)，學(xué)生們觀察到有較多氣泡產(chǎn)生，鋁絲表面很快有紅色固體析出，用手觸摸試管，明顯感到反應(yīng)體系溫度升高，反應(yīng)完畢試管中除有了紅色固體外還有紅色膠狀沉淀，那么，為什么鋁絲與氯化銅溶液反應(yīng)的現(xiàn)象不同呢？這“反?！爆F(xiàn)象立即引起了學(xué)生們的思考？為什么？及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究原因，這主要是鋁的親氧能力很強(qiáng)，在鋁絲插入硫酸溶液中，鋁絲的表面很快生成氧化鋁膜，阻礙了內(nèi)部的鋁與銅離子反應(yīng)，而CuCl2溶液中的Cl-能破壞鋁表面的氧化膜，析出的銅和未反應(yīng)完的鋁構(gòu)成原電池，加快了反應(yīng)的速率。接著，筆者又演示了鈉和CuSO4溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又引起了學(xué)生的驚奇，筆者進(jìn)一步引導(dǎo)討論，那么用什么金屬與銅鹽溶液反應(yīng)最合適呢？經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)觀察和思考，學(xué)生探索新知識(shí)的熱情被激發(fā)，提出了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法，然后師生一起討論，比較各種方法，最后選用鋅、鐵都能很快置換出銅溶液中的銅。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，既使學(xué)生更新了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生勇于探索的精神，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查找一些實(shí)驗(yàn)小竅門、實(shí)驗(yàn)藥品及儀器的代用品、實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)等有關(guān)資料，以開闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的進(jìn)行創(chuàng)造性思維。同時(shí)，也應(yīng)經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)硝酸的性質(zhì)后，把鐵放入濃硝酸中，不易觀察到明顯現(xiàn)象，這時(shí)我們就說(shuō)鐵遇濃硝酸發(fā)生鈍化了。但從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的角度來(lái)說(shuō)，有的學(xué)生可能認(rèn)為沒有反應(yīng)。而自己卻人云亦云，隨波逐流。針對(duì)這個(gè)問題要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證鐵與濃硝酸發(fā)生反應(yīng)了。方案1：Fe+濃HNO3混合――加水稀釋（有少量氣泡）――取其中少許溶液加鐵屑（反應(yīng)劇烈）方案2：鐵片插入濃HNO3――取出洗凈，再插入CuSO4溶液――取出觀察――用小刀劃幾條痕跡再插入CuSO4溶液――取出觀察方案3、Fe―Sn―FeCl3原電池；鈍化的Fe―Sn―FeCl3原電池，比較兩者電流的偏轉(zhuǎn)方向通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系，同時(shí)也教給學(xué)生一種事物的方法，即創(chuàng)造性地應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解決問題。從而收到了事半功倍的教學(xué)效果。三、注重科技活動(dòng)實(shí)踐，展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，除了在課堂教學(xué)中加強(qiáng)外，還要積極開展課外活動(dòng)。有利于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。豐富多彩的課外活動(dòng)，可以向?qū)W生及時(shí)傳輸大量的即時(shí)信息，使他們?cè)诟鼜V闊的范圍內(nèi)學(xué)到更多孕育有創(chuàng)造力的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于探索，提出解決的方案，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)是科技活動(dòng)，科技活動(dòng)的開展?fàn)顩r深刻地左右著創(chuàng)新活動(dòng)。從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。通過(guò)教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法開展課外科技活動(dòng)。比如：可以先讓學(xué)生完成課本上的家庭小實(shí)驗(yàn)；再結(jié)合課本，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行一些趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn)；并引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文。充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才華。化學(xué)教材中所選實(shí)驗(yàn)，多是基本操作，但每個(gè)人對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)也是不一樣的，所以，在講解新課之前，教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)開放的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的智慧對(duì)課題中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，而創(chuàng)造的靈感就在其中閃現(xiàn)。比如：可以先讓學(xué)生完成課本上的家庭小實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合課本，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行一些趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文。另外還可以組織學(xué)生參觀學(xué)校周邊的一些工廠，調(diào)查水質(zhì)污染情況等，讓學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告，使學(xué)生通過(guò)調(diào)查、觀察，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方案。讓學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮主體性、積極性，激活他們的思維，從而趨向創(chuàng)新的意境。良好的實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及個(gè)性的發(fā)展都起著十分重要的作用。再如：神奇的流瀑溶洞，遇到火災(zāi)的自救方法，防止菜刀生銹的措施，油鍋著用鍋蓋蓋滅，進(jìn)入枯老井先做燈火實(shí)驗(yàn)，節(jié)日氣球和焰火等。只有這樣，學(xué)生才會(huì)感到化學(xué)并不深?yuàn)W，化學(xué)就在社會(huì)生活之中，就在自己的身邊。讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)與日常生活，社會(huì)生產(chǎn)的密切聯(lián)系，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們要精心組織每一次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給學(xué)生留出一定的思維和想象的空間，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，展現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力。23火燒云第一課時(shí)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子rfIt板塊詞串識(shí)字笑盈盈紅彤彤金燦燦紫檀色ABBcant四國(guó)國(guó)形聲字?；鸨砜?像火苗濺出火星狀,表示火光屠眼;粲燦(can)表聲,粲是精米,有鮮明美好義,表示火光明亮為燦。簡(jiǎn)體字從火、山(shan)聲,表示火焰高大如小山必燦然。本義是光彩耀眼光彩耀眼:一然|光一|金一一爛一然光一一然一新光輝一爛米·‖粢‖燥‖燦詞串識(shí)字二喂豬跪著騎背加一加:馬十奇;甲骨文字型像一個(gè)人騎坐在馬背上,騎手執(zhí)馬韁?！膀T”本義是坐馬而行。寫好左窄右寬。詞串識(shí)字三兇猛的大狗威武的獅子鎮(zhèn)靜的獅子的w