肌腱解剖演示教學(xué)課件教學(xué)課件

肌腱解剖PPT演示幻燈片6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。肌腱解剖PPT演示幻燈片肌腱解剖PPT演示幻燈片6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。手部肌腱解剖汽總醫(yī)院吉林大學(xué)第四醫(yī)院手足外科李應(yīng)男■手部肌腱損傷多為開(kāi)放性,以切割傷較多,常合并指神經(jīng)傷或骨折等,也可有閉合性撕裂。肌腱斷裂后,相應(yīng)的關(guān)節(jié)失去活動(dòng)功能隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越快，逐漸應(yīng)用到各行各業(yè)，尤其是教學(xué)。如今大多數(shù)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)這門(mén)課程。初中信息技術(shù)是一門(mén)重要的課程，信息技術(shù)不僅能提高學(xué)生的自身素質(zhì)，還能提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，使學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)、必要的技能，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師在教授過(guò)程中，要采用差異教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在上課過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，找到自己與其他同學(xué)的差異，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。一、差異教學(xué)差異教學(xué)就是在班集體的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異以及滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要來(lái)促進(jìn)個(gè)別學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的發(fā)展，并使學(xué)生有更大進(jìn)步的教學(xué)。差異教學(xué)不再僅僅局限于班級(jí)授課，它使得教師增加對(duì)班級(jí)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注，這就可以促進(jìn)更多學(xué)生發(fā)展，使更多學(xué)生在學(xué)業(yè)上有更大成就，從而也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更有利于教師教學(xué)。二、初中信息技術(shù)差異教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用1.教學(xué)目標(biāo)的制訂教師在教學(xué)時(shí)要在滿足教學(xué)大綱的要求下讓全體學(xué)生達(dá)到所制訂的集體目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，制定合適的差異目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并時(shí)常驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們完成自己的任務(wù)，使各階段的學(xué)生都有一定的成就感，從而使學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)興趣，也有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2.教學(xué)內(nèi)容的確立在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確立時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)的量、范圍、深度、難度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度進(jìn)行適度的調(diào)整，對(duì)不同階段的學(xué)生確立不同的差距適度，讓學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)完成自己的任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以從橫向和縱向兩個(gè)方面來(lái)擴(kuò)展學(xué)生在信息技術(shù)方面的知識(shí)；對(duì)于中等學(xué)生，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生提高自學(xué)能力；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教師可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，讓他們夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。3.教學(xué)方法的選擇（1）小組協(xié)作能力教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)生的興趣愛(ài)好將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)教師要認(rèn)真觀察每個(gè)小組的情況，讓小組的每個(gè)人都盡自己的最大努力完成。（2）伙伴教學(xué)教師可以將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行組合，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，也可以讓優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)生進(jìn)行組合，使他們都有更大的進(jìn)步。但是教師要對(duì)這些學(xué)生的行為及態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們有更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、教育不斷改革的今天，教育顯得尤為重要，而差異教學(xué)模式可以使老師對(duì)學(xué)生有更進(jìn)一步的了解，同時(shí)也可以使學(xué)生對(duì)自己有更加深刻的了解，在教學(xué)上占據(jù)非常重要的地位。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要尊重學(xué)生的差異，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生之間的差異進(jìn)行重視，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題與不足，從而進(jìn)行改進(jìn)。體育課是小學(xué)教育課程中的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重要的作用。體育課不同于其他課程，是一門(mén)具有自身教育特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律的活動(dòng)性課程。深入實(shí)際教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生對(duì)體育課的興趣不濃，積極性不高，僅把體育課看成一門(mén)放松身心的休息課，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)效率不高。一、創(chuàng)設(shè)故事化的游戲情境上課容易，上好課很難。在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生往往把體育課看成另一種形式的玩，注意力自然也就無(wú)法集中到課堂上。但是，小學(xué)生天生都是愛(ài)聽(tīng)故事的，如果能將能有趣的小故事融入到體育教學(xué)中，是否會(huì)改變這一現(xiàn)狀呢？例如，筆者在教學(xué)內(nèi)容“快速跑”時(shí)，給學(xué)生講了一個(gè)語(yǔ)文課本中的小故事——《大蘑菇應(yīng)該將給誰(shuí)》。在故事的引導(dǎo)下，學(xué)生很地進(jìn)入到“快速跑”的學(xué)習(xí)中。在學(xué)會(huì)了“快速跑”的動(dòng)作要領(lǐng)和規(guī)則后，很多學(xué)生還主動(dòng)要求教師給他們當(dāng)裁判，因?yàn)樗麄円桶嗌吓艿淖羁熳詈玫耐瑢W(xué)比賽，希望能贏到“大蘑菇”獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)，不但讓學(xué)生忘記了疲勞，而且注意力也比平時(shí)集中，速度也快了不少，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。在這個(gè)案例中，教師通過(guò)故事，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)游戲化的教學(xué)情景，不僅有效地展開(kāi)了“快速跑”的教學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生處于一個(gè)快樂(lè)、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。二、創(chuàng)設(shè)情節(jié)性的游戲情境優(yōu)秀的教學(xué)是建立在學(xué)生的注意力集中程度上的，而小學(xué)生是一個(gè)處于6～12歲階段的群體。這個(gè)階段的他們雖然好奇心和求知欲很強(qiáng)，但注意力持續(xù)時(shí)間卻很短，很容易被分散。同時(shí)，由于他們僅僅將體育課當(dāng)成另一種形式的玩，導(dǎo)致他們不僅不能長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中到上課上，還不愿主動(dòng)參加一些難度較大的體育活動(dòng)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師不僅要善于通過(guò)故事來(lái)創(chuàng)造教學(xué)情景，還要善于利用動(dòng)畫(huà)情節(jié)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩游戲情境，從而將學(xué)生的注意力牢牢固定到體育教學(xué)中。例如，在教學(xué)內(nèi)容“原地側(cè)面投擲壘球”時(shí)，筆者知道學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》，便將教學(xué)內(nèi)容改編成“羊羊扔炸彈”的游戲。在游戲中，筆者扮演起了“慢羊羊”的角色，學(xué)生們按照自己的喜好分別扮演起“羊村”中的美羊羊、懶洋洋等角色，而“壘球”自然而然就成了炸彈。學(xué)生首先是跟著“村長(zhǎng)”慢羊羊?qū)W習(xí)怎樣投擲炸彈，在學(xué)會(huì)了怎樣投擲后，大家一起為保衛(wèi)羊村而將炸彈投到灰太狼的領(lǐng)域。整個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生們仿佛真的變成了動(dòng)畫(huà)片的小羊，不顧一切地將炸彈扔到了壞蛋灰太狼那里。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生的思維異?；钴S，練習(xí)也十分賣(mài)力，不僅使他們體會(huì)到主動(dòng)參與體育活動(dòng)的快樂(lè)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的效率。更重要的是，通過(guò)學(xué)生熟知的動(dòng)畫(huà)來(lái)設(shè)計(jì)游戲情境，很好地?cái)[脫了體育教學(xué)的單一和枯燥，從而從根本上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。三、創(chuàng)設(shè)模仿劇情的游戲情境一切學(xué)習(xí)首先是從模仿開(kāi)始的。對(duì)于小學(xué)生而言，他們喜歡模仿自己感興趣的事物，并對(duì)此孜孜不倦。那么，我們何不利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)體育教學(xué)呢？要讓學(xué)生通過(guò)模仿學(xué)習(xí)體育，首先要給學(xué)生找到合適的模仿對(duì)象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都喜歡看電視劇，并且崇拜電視劇里面的英雄人物。因此，教師可以將這些英雄人物進(jìn)行挑選，創(chuàng)設(shè)游戲化的模仿學(xué)習(xí)情境，讓影視成為小學(xué)體育教學(xué)的有效素材。例如，在教學(xué)內(nèi)容“雙手向前、后拋實(shí)心球”時(shí)，筆者利用抗日戰(zhàn)爭(zhēng)大戲《雪豹》給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“支援雪豹特戰(zhàn)隊(duì)”的情境。在教學(xué)開(kāi)始后，首先給學(xué)生播放《雪豹》中的音樂(lè)，音樂(lè)中穿插著陣陣槍炮聲和喊殺聲，讓學(xué)生感覺(jué)自己已經(jīng)融入到情境中；然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“行軍”游戲，不斷練習(xí)徒手向前、后拋實(shí)心球，只有練好本領(lǐng)，才能走上戰(zhàn)場(chǎng)；最后進(jìn)行“打敵軍”游戲，在投擲場(chǎng)安置好敵軍目標(biāo)，讓學(xué)生用雙手向前、向后的動(dòng)作反復(fù)交替講實(shí)心球扔到目標(biāo)上，從而完成任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生雖然累得氣喘吁吁，但依然熱情高漲地堅(jiān)持到游戲完成，有效完成了教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)案例中，教師利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)虛擬電視劇《雪豹》的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中展開(kāi)體育學(xué)習(xí)，不僅很好地引發(fā)了學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了高效的體育教學(xué)。手部肌腱解剖汽總醫(yī)院吉林大學(xué)第四醫(yī)院手足外科李應(yīng)男■手部肌腱損傷多為開(kāi)放性,以切割傷較多,常合并指神經(jīng)傷或骨折等,也可有閉合性撕裂。肌腱斷裂后,相應(yīng)的關(guān)節(jié)失去活動(dòng)功能指深屈肌腱斷裂,表現(xiàn)為遠(yuǎn)側(cè)指間關(guān)節(jié)不能屈曲指深淺屈肌腱均斷裂,則遠(yuǎn)近側(cè)指間關(guān)節(jié)均不能屈曲。由于手內(nèi)肌仍完整,掌指關(guān)節(jié)屈曲不受影響。伸肌腱不同部位斷裂,其相應(yīng)關(guān)節(jié)不能呻展,并可出現(xiàn)畸形。有時(shí)肌腱不完全斷裂,關(guān)節(jié)雖仍能活動(dòng),但作抗阻力試驗(yàn)時(shí)無(wú)力、疼痛。屈指肌腱的組成屈指肌胞的組成肌腔是由密集的被包捆成束的行膠原纖維所組成。每根纖維又由更細(xì)的原纖維組成,其間含少量成纖維細(xì)胞。肌健的恔原由I型膠原構(gòu)成,這種膠原又由甘氨酸(33%)、脯氨酸(占15%)和經(jīng)脯氨酸(占15%)以三重螺旋的方式繞制而成。膠原纖維直徑為10~20nm,無(wú)分支,長(zhǎng)數(shù)厘米,電鏡下表現(xiàn)為64nm膠原原纖維周期,呈典型的波浪狀。在恔原束間,成纖維細(xì)胞排條狀順肌腔長(zhǎng)軸排列而膠原纖維也有秩序地平行排列,使肌勝能夠承受高度單向張負(fù)荷。間背側(cè)第1=4狀機(jī)擇拉肌(橫頭ddtktnrPollicism長(zhǎng)屈肌《FleschpollicislongsmAhchctordgti拷短肌《淺頭清美有神經(jīng)(小短肌digitalductorpollicisbevism指對(duì)掌Commonpalmarcigitaltn==掩對(duì)肌甲punctispollicisn第一指享側(cè)總神經(jīng)6屈指肌腱的解剖指掌側(cè)固有神經(jīng)指?jìng)?cè)固有動(dòng)林Properpaimardigtalaa.皮系帶skinanchorinaLigaments指纖維鞘Digtal[ibn指纖維硝與皮膚聯(lián)系的纖維束指掌制靜林指陜帶Natatorialligamentcigitalfibroussheathtoskin屈指肌腱的滑動(dòng)結(jié)構(gòu)腱周組織(水平)滑膜鞘(成角牽拉)■纖維鞘管或肌腱支持帶(成角牽拉)腱周組織腱周組織是一種疏松網(wǎng)狀組織,連接肌腱與其周?chē)墓悄せ蚪钅さ缺容^固定的組織。其纖維較長(zhǎng)而有彈性,便于肌腱能在周?chē)^固定的組織上來(lái)回滑動(dòng)。