小學(xué)教育故事

小學(xué)教育故事在金秋的季節(jié)里，孩子們的笑臉在藍(lán)天下特別燦爛。但是，作為教師，我們面臨的難題是如何教育好孩子們。我曾經(jīng)的學(xué)生王子琦，是一個(gè)11歲的小學(xué)六年級(jí)學(xué)生?？墒牵_(kāi)學(xué)后他經(jīng)常不做作業(yè)，甚至不去上學(xué)，這讓他的母親和老師都非常擔(dān)心。通過(guò)和王子琦母親的交談，我了解到他的家庭非常特殊。父母離異讓他從小就情感脆弱，心理壓力很大。他覺(jué)得自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，對(duì)待問(wèn)題總是回避的態(tài)度，壓抑自己。我進(jìn)行了家訪，發(fā)現(xiàn)他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。家庭的忽然變故使他失去了原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無(wú)助，繼而逃避。這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。面對(duì)這種情況，我們應(yīng)該怎么做才能幫助他呢？我認(rèn)為造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭。因此，我決定加強(qiáng)與他家庭的聯(lián)系，讓他的父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，做他母親的思想工作，希望她承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，因?yàn)檫@樣于事無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)增加他的心理負(fù)擔(dān)，影響他的健康成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。在教育學(xué)生的過(guò)程中，我們必須要愛(ài)護(hù)和尊重他們。學(xué)生的內(nèi)心是非常敏感和脆弱的，他們會(huì)通過(guò)老師的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真正地愛(ài)他們。同時(shí)，他們也希望老師能夠時(shí)刻關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，在學(xué)校這個(gè)大集體中得到溫暖。有些老師認(rèn)為只要不諷刺、不挖苦、不歧視、不體罰就是關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，或者只要提供物質(zhì)幫助、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。但是，真正的愛(ài)不能沒(méi)有尊重。只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。反之，傷害了學(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。因此，一個(gè)善于愛(ài)的教師一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性，并給予他們較多的情感關(guān)懷。在教育內(nèi)容上，我們應(yīng)該模擬學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行訓(xùn)練，利用多種手段創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教育。情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置，可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)精神情感的失調(diào)。在小學(xué)教育中，我們需要與家長(zhǎng)配合共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助。有一位同學(xué)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的了解及教育，有了一定的進(jìn)步。雖然人的性格不是一朝一夕就能改變的，但是只要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力，就能夠徹底改變?，F(xiàn)在這位同學(xué)對(duì)老師信任了，對(duì)生活也充滿信心，能夠按時(shí)上課，完成作業(yè)，在班里成為一名積極向上的好學(xué)生。這是一則小學(xué)教育故事，提醒我們