學(xué)習(xí)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)課件

學(xué)習(xí)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)第四章學(xué)習(xí)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)第一“幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)●幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的技能設(shè)計(jì)第二節(jié)三幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)導(dǎo)入最近中三班正在熱鬧地開展“我們的身體”主題活動(dòng)。教師根據(jù)這個(gè)主題設(shè)計(jì)了不少有趣的集體教學(xué)活動(dòng),例如“有用的鼻子”、“有趣的頭發(fā)”、“耳朵有什么用”、“畫五官等。在集體教學(xué)活動(dòng)“有用的鼻子”的設(shè)計(jì)中,教師準(zhǔn)備了一瓶花露水和《翹鼻子的嚕?！返墓适聲??；顒?dòng)一開始,教師請(qǐng)幼兒猜一個(gè)有關(guān)鼻子的謎語(yǔ):“臉上有座山,左邊一個(gè)孔,右邊一個(gè)孔”。一、動(dòng)畫的審美特性（一）技術(shù)性。從大方向上來(lái)探究，科技是綜合國(guó)力發(fā)展的必備條件，對(duì)于打破傳統(tǒng)的新興事物動(dòng)畫來(lái)講，技術(shù)性同樣是重中之重。從楊宏偉先生的論文《關(guān)于多媒體教學(xué)本質(zhì)探究》中，我們能夠很清晰地了解到，動(dòng)畫中的技術(shù)性是存在問題的，在客觀和主觀層面上都有體現(xiàn)，但是它不斷地吸收先進(jìn)技術(shù)的理念，并進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)不斷的自身完善，已經(jīng)達(dá)到大眾所能接受的理想化效果。技術(shù)的引進(jìn)、先進(jìn)思想的迸發(fā)，使動(dòng)畫的審美特性在一定程度上有了提升。（二）變形性。動(dòng)畫在走進(jìn)課堂教學(xué)或者知識(shí)傳播時(shí)，有一個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，也就是一個(gè)變形性的發(fā)展。在不斷的改進(jìn)滲透中，動(dòng)畫通過(guò)打破原有的傳播思維，形成了新型化模式，在教學(xué)中通過(guò)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的結(jié)合，完成了完整的傳達(dá)和接受的過(guò)程。（三）夢(mèng)幻性?！皦?mèng)幻”對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)都是神奇的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中很多東西只停留在想象中或只在精神層面，夢(mèng)幻只是遙遠(yuǎn)的、不可企及的一種愿望。但在人類不斷進(jìn)步、不斷探索的過(guò)程中，有一個(gè)發(fā)現(xiàn)滿足了很多人的幻想，就是接下來(lái)要談到的動(dòng)畫。動(dòng)畫具有一定意義上的突破，即所謂的夢(mèng)幻性。之所以給予動(dòng)畫這樣的一個(gè)定義，原因很清晰，也很好解釋，因?yàn)閯?dòng)畫在一定程度上超越了現(xiàn)實(shí)意義的約束力和限制性。有學(xué)者說(shuō)動(dòng)畫的制作是一個(gè)織網(wǎng)的過(guò)程，你能想像到的幾乎都可以實(shí)現(xiàn)，這大概是動(dòng)畫夢(mèng)幻性的一個(gè)有力佐證。傳統(tǒng)意義上的平面展示具有一定的局限性，而動(dòng)畫會(huì)實(shí)現(xiàn)空間上的轉(zhuǎn)變，達(dá)到三維呈現(xiàn)出來(lái)的立體感觀效果。二、動(dòng)畫的教學(xué)功能分析（一）提高興趣。前段時(shí)間流行著一句話：“有圖有真相”，但眼見也不一定為實(shí)，在言語(yǔ)的攻勢(shì)中，人們往往會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，而動(dòng)畫則會(huì)增加很多趣味性。簡(jiǎn)單地來(lái)講，在動(dòng)畫的進(jìn)行過(guò)程中，會(huì)伴隨一種氛圍的營(yíng)造，而這種氛圍會(huì)讓人身臨其境，讓人跟隨語(yǔ)言進(jìn)行思考、琢磨，而不是多數(shù)情況下的聽過(guò)之后就成過(guò)眼云煙。所以在動(dòng)畫的教學(xué)功能上，興趣一定是最直接的收獲。（二）指明知識(shí)本質(zhì)。知識(shí)是一個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)，其本質(zhì)性意義也尤為重要。動(dòng)畫作為知識(shí)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)成果，從根本上解釋了知識(shí)的本質(zhì)。在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)自身的閱歷水平去傳授，而動(dòng)畫介入后，會(huì)達(dá)到一種反饋、暢通的效果，使知識(shí)的本質(zhì)越發(fā)清晰。動(dòng)畫作為媒介，以多維、動(dòng)感的方式傳達(dá)海量的信息，讓學(xué)生和老師在同一空間條件中進(jìn)行思考，然后完成討論交流，促進(jìn)反饋的暢通，達(dá)到不勉強(qiáng)的接受狀態(tài)。知識(shí)的本質(zhì)在一定的程度上也有所體現(xiàn)，首先它完成了一個(gè)傳授傳播的過(guò)程，讓更多的人可以積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，最重要的一點(diǎn)是，動(dòng)畫作為客觀的傳授體，能夠最大化地引起學(xué)生或接收者本身的思考，而不是傳統(tǒng)方向的“你講我聽”。客觀事物更接近于本質(zhì)，那么動(dòng)畫作為教學(xué)過(guò)程中的客觀事物，在教學(xué)功能上指明知識(shí)本質(zhì)的作用同樣尤為明顯。（三）打破時(shí)空限制。據(jù)了解，動(dòng)畫的使用量已超過(guò)我們所能想象的程度，其本身的優(yōu)勢(shì)就不用再次提及了。根據(jù)調(diào)查顯示，動(dòng)畫的傳播已經(jīng)打破了時(shí)空的限制，也就是說(shuō)，無(wú)論在時(shí)間上還是空間上都已經(jīng)突破了限制因素，達(dá)到了隨時(shí)隨在的程度。例如關(guān)于photoshop的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)動(dòng)畫的進(jìn)行展示和解說(shuō)即可；另外，一些社交禮儀或者通史文化，可通過(guò)動(dòng)畫課程而不是傳統(tǒng)意義上的課堂進(jìn)行講授，在接受方面或者學(xué)習(xí)的效果上都會(huì)得到一定的提升。三、動(dòng)畫教學(xué)對(duì)知識(shí)傳播的作用與意義無(wú)論是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上還是需求的程度上，都儼然證明了動(dòng)畫教學(xué)對(duì)于知識(shí)傳播的巨大作用，在這之上經(jīng)過(guò)不斷地補(bǔ)充、修正，動(dòng)畫教學(xué)對(duì)于知識(shí)傳播具有一定意義。例如在語(yǔ)文這門學(xué)科中，動(dòng)畫的作用就超越了想象，效果也是顯而易見的，很多同學(xué)對(duì)于文言的知識(shí)不感興趣，學(xué)習(xí)文言問成為一大難點(diǎn)，但是動(dòng)畫在這中間起到了一個(gè)橋梁的作用，它通過(guò)生動(dòng)的表現(xiàn)形式促進(jìn)了很多學(xué)生在不同程度上的接受度和理解力。動(dòng)畫的教學(xué)會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地去接受，而不是被動(dòng)地承擔(dān)。動(dòng)畫教學(xué)中采用了聲形并貌、動(dòng)靜結(jié)合的形式，而且會(huì)出現(xiàn)不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境下體會(huì)不同詞語(yǔ)的運(yùn)用，這樣就會(huì)形成一個(gè)有序的循環(huán)，在多信息、大視野中高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在信息化時(shí)代與素質(zhì)教育作用下，以教師、課堂、課文三者為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法滿足新時(shí)期社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求，不斷探索、優(yōu)化創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式迫在眉睫。同時(shí)，互動(dòng)式教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)作用明顯，在初中語(yǔ)文課中，教師要將互動(dòng)式教學(xué)模式科學(xué)作用到教學(xué)各環(huán)節(jié)，講解語(yǔ)文課文知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)多層面師生以及生生互動(dòng)，構(gòu)建和諧、高效的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中有效理解、內(nèi)化、應(yīng)用語(yǔ)文理論知識(shí)，提升語(yǔ)文“聽、說(shuō)、讀、寫”能力，實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化、可持續(xù)性”發(fā)展。[1]一、創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)化課堂參與互動(dòng)意識(shí)在初中語(yǔ)文課中，創(chuàng)設(shè)良好問題情境是有效應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式的前提條件，也是化學(xué)生課堂參與互動(dòng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。以《范進(jìn)中舉》為例，在語(yǔ)文課文教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)情況，從正面、側(cè)面等入手對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行靈活提問，設(shè)置梯度鮮明的以課文內(nèi)容、主題等為基礎(chǔ)的課堂問題，將其融入到講解的教學(xué)內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)“和諧、寬松”的問題情境，再將互動(dòng)式教學(xué)模式巧妙引入其中，引領(lǐng)各層次學(xué)生圍繞《范進(jìn)中舉》課文問題進(jìn)行互動(dòng)交流、探究。教師要鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生大膽說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)想法，在歸納、總結(jié)學(xué)生回答中，和學(xué)生進(jìn)行合理化互動(dòng)，促使學(xué)生在解決課文問題中準(zhǔn)確解讀《范進(jìn)中舉》課文主要內(nèi)容、中心思想，包括課文整體結(jié)構(gòu)、寫作手法等，在問題情境中不同層次思考、探索，準(zhǔn)確掌握該篇課文教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，在無(wú)形中強(qiáng)化學(xué)生課堂參與互動(dòng)意識(shí)，在多維度互動(dòng)中點(diǎn)燃語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。二、強(qiáng)調(diào)課堂生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力在初中語(yǔ)文課中，教師要強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中的生生互動(dòng)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生性格特征、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等，引導(dǎo)各層次學(xué)生合理化互動(dòng)，在思想交流以及碰撞中共同解讀、把握課文內(nèi)容，夯實(shí)語(yǔ)文理論基礎(chǔ)的同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)文思維能力。以《回憶我的母親》為例，在應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式中，教師可以將和《回憶我的母親》同類型的課文引入課堂中，在對(duì)比、分析中明確《回憶我的母親》課文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上合理整合課外相關(guān)素材內(nèi)容，豐富互動(dòng)課堂教學(xué)內(nèi)容。隨后，教師可以從段落內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、修辭手法、寫作特色等多個(gè)層次入手設(shè)置不同層次的問題，讓學(xué)生帶著問題針對(duì)性對(duì)比閱讀課內(nèi)外素材中從整體上感知《回憶我的母親》課文內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師可以采用合作學(xué)習(xí)方法、分層教學(xué)方法，堅(jiān)持因材施教、層層遞進(jìn)的原則，引領(lǐng)、啟發(fā)班級(jí)小組學(xué)生有效思考，在對(duì)比、互動(dòng)閱讀素材段落內(nèi)容中探索問題答案。教師可以根據(jù)各小組學(xué)生回答情況，整合《回憶我的母親》課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生科學(xué)化思考，在多層面生生互動(dòng)中不斷彰顯主體地位，在解決一系列課堂問題中準(zhǔn)確把握《回憶我的母親》以及課外相關(guān)素材呈現(xiàn)的主題、寫作手法，深刻感知作者筆下沉甸甸的母愛，深刻體會(huì)母愛的偉大。同時(shí)，在層層生生互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以深層次分析、把握文章情感，在閱讀、理解課文內(nèi)容中解決難易程度不等的問題，在突破課文教學(xué)重難點(diǎn)中科學(xué)培養(yǎng)語(yǔ)文思維能力，促使語(yǔ)文課堂教學(xué)效率在互動(dòng)式教學(xué)模式作用下順利提高。三、深化課堂教學(xué)實(shí)踐，提高語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)性在應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式過(guò)程中，教師要科學(xué)深化語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)實(shí)踐情境，促使學(xué)生在課堂實(shí)踐中進(jìn)行深度互動(dòng)，巧用掌握的語(yǔ)文新舊知識(shí)過(guò)程中提升語(yǔ)文能力與素養(yǎng)，確保語(yǔ)文課堂教學(xué)具有較高的互動(dòng)性。以《空城計(jì)》為例，在語(yǔ)文課文教學(xué)過(guò)程中，教師可以將互動(dòng)式教學(xué)模式巧妙引入其中，為課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力，深化課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將角色扮演法引入課堂中，讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位，圍繞《空城計(jì)》課文內(nèi)容與主題，進(jìn)行合理化分工協(xié)作，扮演不同“空城計(jì)”中不同角色，進(jìn)行情境對(duì)話表演，在課堂互動(dòng)實(shí)踐中內(nèi)化掌握的語(yǔ)文知識(shí)，在發(fā)散語(yǔ)文思維中提升語(yǔ)文素養(yǎng)，也在無(wú)形中提高語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)性。[2]結(jié)語(yǔ)總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要深入把握新課程標(biāo)準(zhǔn)下的互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用必要性、深遠(yuǎn)意義，堅(jiān)持生本教學(xué)原則，借助互動(dòng)式教學(xué)模式多方面優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)，在理論、實(shí)踐一體化教學(xué)中進(jìn)行高效互動(dòng)，不斷探索、完善語(yǔ)文教與學(xué)，提高語(yǔ)文課程教學(xué)有效性。以此，讓學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)模式作用下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，形成良好個(gè)性品質(zhì)的同時(shí)具備較高語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促使新課改下的初中語(yǔ)文課堂光芒四射。[3]第四章學(xué)習(xí)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)第一“幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)●幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的技能設(shè)計(jì)第二節(jié)三幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)導(dǎo)入最近中三班正在熱鬧地開展“我們的身體”主題活動(dòng)。教師根據(jù)這個(gè)主題設(shè)計(jì)了不少有趣的集體教學(xué)活動(dòng),例如“有用的鼻子”、“有趣的頭發(fā)”、“耳朵有什么用”、“畫五官等。在集體教學(xué)活動(dòng)“有用的鼻子”的設(shè)計(jì)中,教師準(zhǔn)備了一瓶花露水和《翹鼻子的嚕嚕》的故事書。活動(dòng)一開始,教師請(qǐng)幼兒猜一個(gè)有關(guān)鼻子的謎語(yǔ):“臉上有座山,左邊一個(gè)孔,右邊一個(gè)孔”。隨后,教師讓幼兒互相觀察小朋友的鼻子,交流鼻子的構(gòu)成;組織幼兒討論鼻毛的作用;在教室里撒花露水,幼兒用鼻子聞?；顒?dòng)的最后部分,教師講述故事《翹鼻子的嚕嚕》,請(qǐng)幼兒針對(duì)故事中嚕嚕對(duì)待鼻子的不良行為發(fā)表想法,引導(dǎo)幼兒討論如何更好地保護(hù)鼻子的環(huán)節(jié),最終讓幼兒知道鼻子的作用很大,平時(shí)要好好保護(hù)的道理。第一節(jié)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則二、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與描述幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則科學(xué)適宜性趣味直觀性啟發(fā)引導(dǎo)性原則主題實(shí)踐性滲透性(一)科學(xué)適宜性原則科學(xué)適宜性原則是指在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)者欲傳授給幼兒的基本經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是準(zhǔn)確的,不能有偏差與模糊之處,要具有科學(xué)性。由于幼兒園教育活動(dòng)的廣泛性特點(diǎn),教學(xué)活動(dòng)所涉及的經(jīng)驗(yàn)也是非常寬泛的,這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行充分的知識(shí)準(zhǔn)備,以確保傳授給幼兒的基本經(jīng)驗(yàn)是科學(xué)準(zhǔn)確的>同時(shí),幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)要提供給幼兒的基本經(jīng)驗(yàn)也需要與幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平相適應(yīng),具有適宜性。案例4-1-2小班科學(xué)活動(dòng)“有趣的盒子”在小班科學(xué)領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)“有趣的盒子”中,教師通過(guò)設(shè)計(jì)說(shuō)盒子、看盒子、玩盒子的活動(dòng)過(guò)程,讓幼兒充分了解有關(guān)盒子的外形特征(形狀、大小顏色)、盒子的各種功能與用途等,有效地發(fā)展了小班幼兒的觀察、比較、概括等能力。案例評(píng)點(diǎn)該活動(dòng)通過(guò)設(shè)計(jì)圍繞盒子的各種有趣的活動(dòng),幫助幼兒了解盒子的特征和用途,豐富了小班幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)。從總體看,該活動(dòng)的內(nèi)容和形式較符合小班幼兒的經(jīng)驗(yàn)和水平,活動(dòng)設(shè)計(jì)具有一定的適宜性。二)趣味直觀性原則