學習幼兒園集體教學活動的設計課件

學習幼兒園集體教學活動的設計學習幼兒園集體教學活動的設計學習幼兒園集體教學活動的設計第四章學習幼兒園集體教學活動的設計第一“幼兒園集體教學活動的設計●幼兒園集體教學活動的技能設計第二節(jié)三幼兒園集體教學活動設計的注意事項導入最近中三班正在熱鬧地開展“我們的身體”主題活動。教師根據(jù)這個主題設計了不少有趣的集體教學活動,例如“有用的鼻子”、“有趣的頭發(fā)”、“耳朵有什么用”、“畫五官等。在集體教學活動“有用的鼻子”的設計中,教師準備了一瓶花露水和《翹鼻子的嚕嚕》的故事書?；顒右婚_始,教師請幼兒猜一個有關鼻子的謎語:“臉上有座山,左邊一個孔,右邊一個孔”。一、動畫的審美特性（一）技術性。從大方向上來探究，科技是綜合國力發(fā)展的必備條件，對于打破傳統(tǒng)的新興事物動畫來講，技術性同樣是重中之重。從楊宏偉先生的論文《關于多媒體教學本質探究》中，我們能夠很清晰地了解到，動畫中的技術性是存在問題的，在客觀和主觀層面上都有體現(xiàn)，但是它不斷地吸收先進技術的理念，并進行改進，通過不斷的自身完善，已經(jīng)達到大眾所能接受的理想化效果。技術的引進、先進思想的迸發(fā)，使動畫的審美特性在一定程度上有了提升。（二）變形性。動畫在走進課堂教學或者知識傳播時，有一個轉變的過程，也就是一個變形性的發(fā)展。在不斷的改進滲透中，動畫通過打破原有的傳播思維，形成了新型化模式，在教學中通過靜態(tài)和動態(tài)的結合，完成了完整的傳達和接受的過程。（三）夢幻性。“夢幻”對于大多數(shù)人來說都是神奇的，因為現(xiàn)實中很多東西只停留在想象中或只在精神層面，夢幻只是遙遠的、不可企及的一種愿望。但在人類不斷進步、不斷探索的過程中，有一個發(fā)現(xiàn)滿足了很多人的幻想，就是接下來要談到的動畫。動畫具有一定意義上的突破，即所謂的夢幻性。之所以給予動畫這樣的一個定義，原因很清晰，也很好解釋，因為動畫在一定程度上超越了現(xiàn)實意義的約束力和限制性。有學者說動畫的制作是一個織網(wǎng)的過程，你能想像到的幾乎都可以實現(xiàn)，這大概是動畫夢幻性的一個有力佐證。傳統(tǒng)意義上的平面展示具有一定的局限性，而動畫會實現(xiàn)空間上的轉變，達到三維呈現(xiàn)出來的立體感觀效果。二、動畫的教學功能分析（一）提高興趣。前段時間流行著一句話：“有圖有真相”，但眼見也不一定為實，在言語的攻勢中，人們往往會產(chǎn)生審美疲勞，而動畫則會增加很多趣味性。簡單地來講，在動畫的進行過程中，會伴隨一種氛圍的營造，而這種氛圍會讓人身臨其境，讓人跟隨語言進行思考、琢磨，而不是多數(shù)情況下的聽過之后就成過眼云煙。所以在動畫的教學功能上，興趣一定是最直接的收獲。（二）指明知識本質。知識是一個人發(fā)展的基礎，其本質性意義也尤為重要。動畫作為知識發(fā)展的現(xiàn)實成果，從根本上解釋了知識的本質。在傳統(tǒng)意義上的教學過程中，教師通過自身的閱歷水平去傳授，而動畫介入后，會達到一種反饋、暢通的效果，使知識的本質越發(fā)清晰。動畫作為媒介，以多維、動感的方式傳達海量的信息，讓學生和老師在同一空間條件中進行思考，然后完成討論交流，促進反饋的暢通，達到不勉強的接受狀態(tài)。知識的本質在一定的程度上也有所體現(xiàn)，首先它完成了一個傳授傳播的過程，讓更多的人可以積極主動地去學習，最重要的一點是，動畫作為客觀的傳授體，能夠最大化地引起學生或接收者本身的思考，而不是傳統(tǒng)方向的“你講我聽”。客觀事物更接近于本質，那么動畫作為教學過程中的客觀事物，在教學功能上指明知識本質的作用同樣尤為明顯。（三）打破時空限制。據(jù)了解，動畫的使用量已超過我們所能想象的程度，其本身的優(yōu)勢就不用再次提及了。根據(jù)調查顯示，動畫的傳播已經(jīng)打破了時空的限制，也就是說，無論在時間上還是空間上都已經(jīng)突破了限制因素，達到了隨時隨在的程度。例如關于photoshop的學習過程，通過網(wǎng)絡對動畫的進行展示和解說即可；另外，一些社交禮儀或者通史文化，可通過動畫課程而不是傳統(tǒng)意義上的課堂進行講授，在接受方面或者學習的效果上都會得到一定的提升。三、動畫教學對知識傳播的作用與意義無論是在實踐的基礎上還是需求的程度上，都儼然證明了動畫教學對于知識傳播的巨大作用，在這之上經(jīng)過不斷地補充、修正，動畫教學對于知識傳播具有一定意義。例如在語文這門學科中，動畫的作用就超越了想象，效果也是顯而易見的，很多同學對于文言的知識不感興趣，學習文言問成為一大難點，但是動畫在這中間起到了一個橋梁的作用，它通過生動的表現(xiàn)形式促進了很多學生在不同程度上的接受度和理解力。動畫的教學會使學生逐漸產(chǎn)生興趣，主動地去接受，而不是被動地承擔。動畫教學中采用了聲形并貌、動靜結合的形式，而且會出現(xiàn)不同的場景，讓學生在不同的語境下體會不同詞語的運用，這樣就會形成一個有序的循環(huán)，在多信息、大視野中高效率地進行學習。在信息化時代與素質教育作用下，以教師、課堂、課文三者為中心的傳統(tǒng)教學模式已無法滿足新時期社會發(fā)展以及學生多元學習需求，不斷探索、優(yōu)化創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式迫在眉睫。同時，互動式教學模式優(yōu)勢作用明顯，在初中語文課中，教師要將互動式教學模式科學作用到教學各環(huán)節(jié)，講解語文課文知識的同時實現(xiàn)多層面師生以及生生互動，構建和諧、高效的語文課堂，讓學生在互動交流中有效理解、內化、應用語文理論知識，提升語文“聽、說、讀、寫”能力，實現(xiàn)“個性化、可持續(xù)性”發(fā)展。[1]一、創(chuàng)設問題情境，強化課堂參與互動意識在初中語文課中，創(chuàng)設良好問題情境是有效應用互動式教學模式的前提條件，也是化學生課堂參與互動意識，實現(xiàn)高效語文教學的重要手段。以《范進中舉》為例，在語文課文教學過程中，教師要根據(jù)教學情況，從正面、側面等入手對班級學生進行靈活提問，設置梯度鮮明的以課文內容、主題等為基礎的課堂問題，將其融入到講解的教學內容中，創(chuàng)設“和諧、寬松”的問題情境，再將互動式教學模式巧妙引入其中，引領各層次學生圍繞《范進中舉》課文問題進行互動交流、探究。教師要鼓勵班級學生大膽說出自己內心真實想法，在歸納、總結學生回答中，和學生進行合理化互動，促使學生在解決課文問題中準確解讀《范進中舉》課文主要內容、中心思想，包括課文整體結構、寫作手法等，在問題情境中不同層次思考、探索，準確掌握該篇課文教學重點與難點，在無形中強化學生課堂參與互動意識，在多維度互動中點燃語文學習興趣。二、強調課堂生生互動，培養(yǎng)學生語文思維能力在初中語文課中，教師要強調互動式教學模式應用過程中的生生互動，根據(jù)班級學生性格特征、學習能力、認知水平等，引導各層次學生合理化互動，在思想交流以及碰撞中共同解讀、把握課文內容，夯實語文理論基礎的同時培養(yǎng)語文思維能力。以《回憶我的母親》為例，在應用互動式教學模式中，教師可以將和《回憶我的母親》同類型的課文引入課堂中，在對比、分析中明確《回憶我的母親》課文教學內容、教學目標的基礎上合理整合課外相關素材內容，豐富互動課堂教學內容。隨后，教師可以從段落內容、教學重難點、修辭手法、寫作特色等多個層次入手設置不同層次的問題，讓學生帶著問題針對性對比閱讀課內外素材中從整體上感知《回憶我的母親》課文內容。在此過程中，教師可以采用合作學習方法、分層教學方法，堅持因材施教、層層遞進的原則，引領、啟發(fā)班級小組學生有效思考，在對比、互動閱讀素材段落內容中探索問題答案。教師可以根據(jù)各小組學生回答情況，整合《回憶我的母親》課堂教學內容，進一步引導班級學生科學化思考，在多層面生生互動中不斷彰顯主體地位，在解決一系列課堂問題中準確把握《回憶我的母親》以及課外相關素材呈現(xiàn)的主題、寫作手法，深刻感知作者筆下沉甸甸的母愛，深刻體會母愛的偉大。同時，在層層生生互動過程中，學生可以深層次分析、把握文章情感，在閱讀、理解課文內容中解決難易程度不等的問題，在突破課文教學重難點中科學培養(yǎng)語文思維能力，促使語文課堂教學效率在互動式教學模式作用下順利提高。三、深化課堂教學實踐，提高語文教學互動性在應用互動式教學模式過程中，教師要科學深化語文課堂教學實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)設良好的教學實踐情境，促使學生在課堂實踐中進行深度互動，巧用掌握的語文新舊知識過程中提升語文能力與素養(yǎng)，確保語文課堂教學具有較高的互動性。以《空城計》為例，在語文課文教學過程中，教師可以將互動式教學模式巧妙引入其中，為課堂教學注入生機與活力，深化課堂教學實踐環(huán)節(jié)，將角色扮演法引入課堂中，讓班級學生以小組為單位，圍繞《空城計》課文內容與主題，進行合理化分工協(xié)作，扮演不同“空城計”中不同角色，進行情境對話表演，在課堂互動實踐中內化掌握的語文知識，在發(fā)散語文思維中提升語文素養(yǎng)，也在無形中提高語文教學互動性。[2]結語總而言之，在初中語文教學過程中，教師要深入把握新課程標準下的互動式教學模式應用必要性、深遠意義，堅持生本教學原則，借助互動式教學模式多方面優(yōu)勢，創(chuàng)新語文課堂教學，在理論、實踐一體化教學中進行高效互動，不斷探索、完善語文教與學，提高語文課程教學有效性。以此，讓學生在互動式教學模式作用下實現(xiàn)全面發(fā)展，形成良好個性品質的同時具備較高語文核心素養(yǎng)，促使新課改下的初中語文課堂光芒四射。[3]第四章學習幼兒園集體教學活動的設計第一“幼兒園集體教學活動的設計●幼兒園集體教學活動的技能設計第二節(jié)三幼兒園集體教學活動設計的注意事項導入最近中三班正在熱鬧地開展“我們的身體”主題活動。教師根據(jù)這個主題設計了不少有趣的集體教學活動,例如“有用的鼻子”、“有趣的頭發(fā)”、“耳朵有什么用”、“畫五官等。在集體教學活動“有用的鼻子”的設計中,教師準備了一瓶花露水和《翹鼻子的嚕?！返墓适聲??；顒右婚_始,教師請幼兒猜一個有關鼻子的謎語:“臉上有座山,左邊一個孔,右邊一個孔”。隨后,教師讓幼兒互相觀察小朋友的鼻子,交流鼻子的構成;組織幼兒討論鼻毛的作用;在教室里撒花露水,幼兒用鼻子聞?；顒拥淖詈蟛糠?教師講述故事《翹鼻子的嚕?！?請幼兒針對故事中嚕嚕對待鼻子的不良行為發(fā)表想法,引導幼兒討論如何更好地保護鼻子的環(huán)節(jié),最終讓幼兒知道鼻子的作用很大,平時要好好保護的道理。第一節(jié)幼兒園集體教學活動的設計幼兒園集體教學活動設計的原則二、幼兒園集體教學活動計劃的結構設計與描述幼兒園集體教學活動設計的原則科學適宜性趣味直觀性啟發(fā)引導性原則主題實踐性滲透性(一)科學適宜性原則科學適宜性原則是指在幼兒園集體教學活動設計中,設計者欲傳授給幼兒的基本經(jīng)驗應該是準確的,不能有偏差與模糊之處,要具有科學性。由于幼兒園教育活動的廣泛性特點,教學活動所涉及的經(jīng)驗也是非常寬泛的,這就需要教師在教學活動設計時進行充分的知識準備,以確保傳授給幼兒的基本經(jīng)驗是科學準確的>同時,幼兒園集體教學活動要提供給幼兒的基本經(jīng)驗也需要與幼兒的年齡特點和發(fā)展水平相適應,具有適宜性。案例4-1-2小班科學活動“有趣的盒子”在小班科學領域集體教學活動“有趣的盒子”中,教師通過設計說盒子、看盒子、玩盒子的活動過程,讓幼兒充分了解有關盒子的外形特征(形狀、大小顏色)、盒子的各種功能與用途等,有效地發(fā)展了小班幼兒的觀察、比較、概括等能力。案例評點該活動通過設計圍繞盒子的各種有趣的活動,幫助幼兒了解盒子的特征和用途,豐富了小班幼兒的日常生活經(jīng)驗。從總體看,該活動的內容和形式較符合小班幼兒的經(jīng)驗和水平,活動設計具有一定的適宜性。二)趣味直觀性原則