提高小學(xué)英語(yǔ)課堂傾聽(tīng)有效性的研究(全文)

精品文檔-下載后可編輯提高小學(xué)英語(yǔ)課堂傾聽(tīng)有效性的研究(全文)【摘要】小學(xué)英語(yǔ)課堂如果能讓學(xué)生做到有效傾聽(tīng)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，有助于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。本文主要從以下四個(gè)方面談了提高小學(xué)英語(yǔ)課堂傾聽(tīng)有效性的策略：（一）教師做好示范，樹(shù)立傾聽(tīng)榜樣。（二）明確傾聽(tīng)要求，培養(yǎng)良好傾聽(tīng)習(xí)慣。（三）精心設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)興趣。（四）巧妙利用教學(xué)資源，豐富傾聽(tīng)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)傾聽(tīng)有效性策略

傾聽(tīng)，是指一個(gè)人能夠集中注意，認(rèn)真、安靜地聽(tīng)他人講述；是一個(gè)人能力的反映、素質(zhì)的體現(xiàn)、品質(zhì)的外露。傾聽(tīng)就是細(xì)心地聽(tīng)取，憑助聽(tīng)覺(jué)器官接受言語(yǔ)信息，進(jìn)而通過(guò)思維活動(dòng)達(dá)到認(rèn)知、理解的全過(guò)程。它既是獲取知識(shí)的一種手段，又是一種重要的學(xué)習(xí)技能。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)既是一種重要的過(guò)程性學(xué)習(xí)，更是學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)――傾聽(tīng)老師的引領(lǐng)方向、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，思維才能在課堂教學(xué)中得到發(fā)散，學(xué)習(xí)精力全部投入，從而一切盡可能有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，使他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)回答中富有疑義和爭(zhēng)論的問(wèn)題，善于在聽(tīng)課過(guò)程中與老師進(jìn)行交流、提出疑義，成為提高學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新能力的重要條件，同時(shí)也能切實(shí)推動(dòng)英語(yǔ)課堂互動(dòng)的有效性。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂有效傾聽(tīng)的意義

（一）有效傾聽(tīng)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

作家巴金說(shuō)過(guò)：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始”。有效傾聽(tīng)不僅是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)技能，更是培養(yǎng)一個(gè)人良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提和基礎(chǔ)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中更是如此。小學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的有效保證，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，有利于為學(xué)生進(jìn)入中學(xué)及終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有效傾聽(tīng)有助于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能；在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能中，聽(tīng)被列在首位；在聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)交際活動(dòng)中，聽(tīng)是口頭表達(dá)的先決條件?？梢?jiàn)，“聽(tīng)”對(duì)學(xué)英語(yǔ)是至關(guān)重要的。學(xué)英語(yǔ)，必須從“聽(tīng)”做起，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行“傾聽(tīng)”的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上能傾聽(tīng)老師的講話，傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，才能積極地有意義地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，才能保證教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

（三）有效傾聽(tīng)有助于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)效率為先，小學(xué)英語(yǔ)課堂也是如此，想要一節(jié)課的教學(xué)效果好，學(xué)生聽(tīng)的是否有效又是起著決定性因素的。但明確小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有很多不確定的因素影響著學(xué)生傾聽(tīng)的效果。如牛津小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容圖文并茂、語(yǔ)言交際性強(qiáng)；小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)組織方式又多以說(shuō)、唱、游、演等活動(dòng)為主，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生興奮度高，在課堂上往往總是急于表現(xiàn)自我而難以靜下心傾聽(tīng)；再加上小學(xué)生有意注意持續(xù)時(shí)間短等這些心理年齡特點(diǎn)。種種原因造成了小學(xué)英語(yǔ)課堂上學(xué)生“聽(tīng)”的效果不理想，從而進(jìn)一步影響到課堂教學(xué)效果，導(dǎo)致有的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的不扎實(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了就影響到他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)課堂上如果能使學(xué)生做到有效、認(rèn)真地傾聽(tīng)老師的講課、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提與保證。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂傾聽(tīng)有效性的策略

（一）教師做好示范，樹(shù)立傾聽(tīng)榜樣。

教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將從居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等的引領(lǐng)者。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，首先自己應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，只有這樣，才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。小學(xué)生的向師性強(qiáng)，老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。要求學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣，老師首先要做一個(gè)耐心、專(zhuān)心、細(xì)心的傾聽(tīng)者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭專(zhuān)心傾聽(tīng)，欣賞學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，無(wú)論學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量如何，決不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，做其他事；讓學(xué)生把話說(shuō)完，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和適度的評(píng)價(jià)；當(dāng)他們提出不同的觀點(diǎn)時(shí)，教師都應(yīng)給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們將自己的想法說(shuō)出來(lái)。對(duì)于學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的不足，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單地否定，而是要給予學(xué)生鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)。教師的傾聽(tīng)一方面有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，又給學(xué)生營(yíng)造了良好的傾聽(tīng)氛圍。

（二）明確傾聽(tīng)要求，培養(yǎng)良好傾聽(tīng)習(xí)慣。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中往往有談話、表演、游戲等各種活動(dòng)，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上容易興奮、情緒激動(dòng)，再加上小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的心理，他們往往很難靜下心來(lái)傾聽(tīng)別人的發(fā)言。經(jīng)常我們會(huì)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上聽(tīng)到很多學(xué)生在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)就一邊把手伸的高高的一邊Me！Me！Me！的大喊，他們根本不理會(huì)其他同學(xué)的發(fā)言。還有的孩子因?yàn)槟挲g小，自我約束能力差，上課注意力不易集中，在老師講課時(shí)或其他同學(xué)發(fā)言時(shí)不聽(tīng)而是在做自己的事情。他們或是玩東西，或是自顧自的看書(shū)、寫(xiě)東西等。因此英語(yǔ)教師應(yīng)在學(xué)習(xí)初期就向?qū)W生明確課堂“聽(tīng)”的時(shí)候的具體要求與做法。具體地可以包括坐姿、如何舉手等，并注意引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，在心中記下聽(tīng)到的主要內(nèi)容，判斷同學(xué)發(fā)言的對(duì)錯(cuò)及想一想自己有沒(méi)有可補(bǔ)充的等等。然后就嚴(yán)格按照這些要求逐步在英語(yǔ)課培養(yǎng)出學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

（三）精心設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)興趣

首先，教師在教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造輕松的課堂傾聽(tīng)氛圍。課堂氣氛是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。良好的傾聽(tīng)氣氛可以使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，將師生的心智融為一體，從而達(dá)到充分的溝通。在課堂上，只有把聽(tīng)的任務(wù)和權(quán)利交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生聽(tīng)的積極性，才能更好地促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)傾聽(tīng)。在輕松、和諧的氛圍中，學(xué)生的發(fā)言也會(huì)更符合教師的要求。教師只有創(chuàng)設(shè)平等、和諧的師生關(guān)系，真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者、參與者和合。

其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境。學(xué)生傾聽(tīng)的效果在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣及其傾聽(tīng)的目的。聽(tīng)課過(guò)程中，學(xué)生往往以自身具備的傾聽(tīng)能力和自身養(yǎng)成的傾聽(tīng)習(xí)慣來(lái)決定聽(tīng)什么以及什么時(shí)候聽(tīng)。有時(shí)學(xué)生因?yàn)槟芰?wèn)題（如聽(tīng)不懂）或心理問(wèn)題（如對(duì)教師反感），會(huì)自動(dòng)關(guān)閉接收信息的通道，因而聽(tīng)不進(jìn)去教師的講解。因此教師必須避免“填鴨式”的教學(xué)模式，而代之以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主旨的新穎、實(shí)效的課堂教學(xué)。例如，把歌曲、歌謠引入課堂，創(chuàng)設(shè)具體情境來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，利用游戲輔助課堂教學(xué)等，這些方式都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的熱情與潛力。以《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3AUnit7這課為例，課文中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是句型Lookatmyhisher…和單詞sweaterjacket，blouse，shirt。這些內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)初學(xué)英語(yǔ)的孩子來(lái)已不像一到五單元所學(xué)的日常交際用語(yǔ)那樣朗朗上口，而且難度有所增加。因此學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候注意力就不那么集中了，還呈現(xiàn)出了不耐煩現(xiàn)象，所以在進(jìn)行這個(gè)單元內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就發(fā)揮了歌謠的作用，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容逐一編寫(xiě)兒歌Sweater，sweater，Mynewsweater，Lookatmynewsweater.Jacket，jacket，mynewjacket，Lookatmynewjacket.…一開(kāi)始當(dāng)老師示范朗讀兒歌時(shí)，學(xué)生聽(tīng)課的注意力就全被吸引過(guò)來(lái)了。然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀兒歌，邊拍手邊練，學(xué)生興趣濃厚，積極性非常高。因?yàn)閮焊璧睦世噬峡趯W(xué)生很快也很容易就記住了所內(nèi)容，教學(xué)效果比以前要大大提高。

（四）巧妙利用教學(xué)資源，豐富傾聽(tīng)內(nèi)容。

在英語(yǔ)教學(xué)中，有很多各種各樣的教學(xué)資源也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的有效資源，如教學(xué)配套磁帶、光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)資源等。如果就是在教學(xué)中用好這些資源，無(wú)疑是大大豐富學(xué)生課堂上傾聽(tīng)的內(nèi)容與方式。下面我以聽(tīng)錄音磁帶為例具體談?wù)?。?tīng)錄音是英語(yǔ)課堂上常用的一種教學(xué)手段，它能使學(xué)生感受到不同角色的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、音質(zhì)和感彩等。這些都會(huì)刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，激活他們的思維，使其保持高度的注意力。然而，聽(tīng)錄音這種教學(xué)方式相對(duì)比較枯燥，這就要求教師采取各種方法和手段吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們認(rèn)真聽(tīng)錄音的習(xí)慣。如在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4A第四單元A板塊內(nèi)容時(shí)，課文呈現(xiàn)的內(nèi)容是以一個(gè)機(jī)器人為主要人物，談到了問(wèn)姓名、問(wèn)年齡、問(wèn)職業(yè)等方面的內(nèi)容。而這課的課文磁帶是模仿一個(gè)機(jī)器人的聲音錄制的，與其他的課文錄音都不同，學(xué)生對(duì)磁帶里的錄音非常好奇，聽(tīng)的興趣黯然，一邊聽(tīng)還一邊模仿，惟妙惟肖。于是教師在教學(xué)中就反復(fù)播放課文錄音讓學(xué)生邊聽(tīng)邊模仿，連續(xù)播放了四五遍，學(xué)生一點(diǎn)也不嫌煩，都在盡自己最大的努力去模仿，