性格與團隊管理課件

性格與團隊管理聰明出于勤奮，天才在于積累性格與團隊管理性格與團隊管理聰明出于勤奮，天才在于積累性格與團隊管理世上最難的問題我是誰whoam化工原理課程揭示了化工生產(chǎn)過程常見的單元操作規(guī)律，是化工行業(yè)從業(yè)人員的一門非常重要的必修課?；ぴ碚n程是中職校化工類專業(yè)的重要專業(yè)基礎課，處于普通文化課與專業(yè)課的過渡位置，起到承上啟下的重要作用。學好化工原理課程是學好后續(xù)專業(yè)課程的重要基礎。教師應該力爭采用有針對性的符合中職校特點的教學方法，使學生盡快地進入專業(yè)角色，養(yǎng)成較良好的學習習慣，為學生今后的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展奠定較好的基礎。一、利用“化工環(huán)境背景”實施教學中職化工原理課程是在一定理論指導下的實踐性很強的專業(yè)基礎課。所以，其課堂教學必須與生產(chǎn)實際相結合。教學場所不應只限于教室，而應在實驗室，更應在具有化工背景的教學現(xiàn)場。職業(yè)學校的學生應該成為技能型人才，技能型人才的培養(yǎng)需要依托“化工環(huán)境背景”。過多強調(diào)理論學習，與實際技能脫節(jié)，不符合職業(yè)學校的培養(yǎng)目標。但是，技能應該是在理論指導下的技能，絕不是熟練工。理論學習的確很枯燥，學生學著苦，教師教著累。在化工原理課程教學中，可通過調(diào)整教學順序和教學內(nèi)容的方法，在適當?shù)臅r機，先做實驗，對實驗中出現(xiàn)的理論問題，可在實驗中進行討論，實驗結束后通過小結的方式解決;然后在理論指導下做實驗，強化實驗技能，加深對所需理論的理解。這樣就解決了“必需，夠用”理論的“度”的問題，實現(xiàn)了理論與實踐的有機結合。多媒體教學是現(xiàn)代教育技術的必備手段。多媒體具備的“聲、視、色、影”為創(chuàng)造“化工環(huán)境背景”發(fā)揮了極好的輔助作用。合理、有效地運用多媒體進行教學活動，不僅可以吸引學生的眼球，提高學生的興趣，而且可以節(jié)約課堂教學的時間，提高教學效率，增強教學效果。在化工原理教學中，常采用的方式有：錄像帶、課件、仿真模擬、演示實驗等。以最小回流與全回流為例，它們是蒸餾單元的兩個很重要的知識點。教師不使用多媒體課件，也能完成教學任務，但教學效果不佳。多媒體課件通過動畫演示，輕而易舉地將“從全回流到最小回流的梯級變化”進行了演示與對比，很順利地完成了教學任務，給學生留下了深刻的印象。學生接受起來很輕松，難點被輕易突破。二、以學生為本設置教學化工原理課程講授的內(nèi)容是非常經(jīng)典的化工單元操作過程及設備。就當前職業(yè)學校的學生狀態(tài)而言，以各種典型化工單元操作為章節(jié)編排的化工原理教材，其理論較深，學生不容易接受。從教材內(nèi)容上看，完全打破長期形成的知識體系是不可能的，也是不現(xiàn)實的。以傳熱單元為例。教材的內(nèi)容順序通常從傳熱基本概念開始，依次經(jīng)過傳熱速率、三種基本傳熱方式、總傳熱系數(shù)、傳熱推動力、傳熱面積，到換熱器結束。這一教學過程，通常是先講授基本概念，再講授三種傳熱方式的基本規(guī)律、計算方法，然后按照上面順序依次講解，最后講授換熱器。多數(shù)教師按此順序進行授課已是習以為常。然而，針對當前中職學校的學生狀況，我認為存在更好的授課方法，即適當?shù)馗淖儌鹘y(tǒng)的教學順序。從換熱器入手，將換熱器作為學習傳熱單元的切入點。新的教學順序是：①通過對換熱器的工業(yè)應用、類型、結構、傳熱原理進行分析，使學生初步了解換熱器。②通過觀看錄像、仿真模擬實驗，使學生進一步加深對工業(yè)換熱器的印象。③進入實驗室，開始換熱器的初次實驗。現(xiàn)場接觸換熱器，學會換熱器的操作，了解間壁兩側(cè)流體的不同流動方式，記錄并流、逆流對換熱器傳熱效果影響的原始數(shù)據(jù)，為下一次實驗做好準備。實驗結束后，對換熱器進行小結和討論。④對換熱器進行深層次的學習，選用或設計換熱器。包括傳熱速率、總傳熱系數(shù)、傳熱推動力、傳熱面積等。⑤再次進入實驗室，完成測定膜系數(shù)的傳熱實驗。⑥總結。這種方式是從易到難、由淺入深、循序漸進、反復強化的方式，既結合實際，又符合培養(yǎng)職業(yè)學生的特點。從換熱器入手，將換熱器作為學習傳熱單元的切入點，通過對換熱器的剖析，逐步完成傳熱單元的學習。其他單元操作同樣按此辦法，如：蒸餾單元，將蒸餾釜和精餾塔作為切入點。三、搭建第二課堂學習平臺，激發(fā)學生潛在學習能力為了進一步提高學生學習化工原理這門課程的效率，除了加強課堂教學外，課外的延續(xù)教學也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。為了激發(fā)學生的潛在學習能力，進一步鞏固在課堂上的所學，我一直在致力搭建化工原理第二課堂學習平臺，目前較為成熟的有化工原理興趣小組和化工原理學習一對一結對幫扶活動，通過利用課堂外的各種學習平臺，讓課堂教學得已在課堂外延續(xù)，在第二課堂的學習平臺中充分發(fā)揮學生的自主學習和自主管理能力，進一步調(diào)動學生的學習積極性和激發(fā)學生的學習潛能。四、建立課堂教學激勵機制為了調(diào)動學生學習積極性，讓學生主動參與課堂教學活動，變學生“要我學”為“我要學”，老師將激勵機制引入化工原理課堂教學，讓學生參與課堂教學活動，有目的地帶著問題參與教學，學生是“演員”，教師是“導演”。要讓學生真正成為課堂教學的主體，教師就要事先認真研究教學內(nèi)容，設計好教學環(huán)節(jié)，找出教學難點。突破了難點，其他問題就會比較順利地解決。需要注意，教師一定不要直接將難點呈現(xiàn)給學生，而必須將難點進行分解、化簡之后，采用循序漸進的方式，按照難度梯度遞增的方式設置學習任務。應盡量采用教師引導、啟發(fā)的方式，將分解的難點逐一布置給學生。學生可通過分組討論、組間辯論的形式參與到教學中。中職教育是高等教育的重要組成部分，是實踐型、技術型和職業(yè)專門化的高等教育;經(jīng)過不斷的探索和實踐，較好地解決了基礎課與專業(yè)課、理論教學與實踐教學、專業(yè)技能與綜合素質(zhì)等幾個方面的關系，今后我們應結合我國實際，進一步開展中職教育中更高層次人才培養(yǎng)模式的改革和研究。眾所周知，在我們國家，英語仍是被當做第二語言來學習的。學生在課余時間主動或被動接觸英語的機會幾乎沒有，這就造成在英語課堂上學生羞于開口的結果，更不用提英語在學生日常生活中的運用了，這就很難真正實現(xiàn)任務型教學。任何一種語言，尤其是口語能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。中國學生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，即使學了英語，也是“啞巴英語”。因為平時幾乎不說，更談不上運用。這樣的語言環(huán)境現(xiàn)實及所帶來的后果嚴重地影響了學生的聽說訓練，也限制了學生口語能力的發(fā)展。從我親身的經(jīng)歷來講，語言環(huán)境對于一個學習者是非常的重要。在大量的單詞和語法課堂中，創(chuàng)設一些語言環(huán)境，增加學生的學習興趣，讓學生多用英語交流。制約創(chuàng)建英語語言環(huán)境的常見因素如下：一、現(xiàn)存的考試制度和評價體系對英語教學的牽制雖然我們大力提倡素質(zhì)教育，提高對學生能力的培養(yǎng)，然而，現(xiàn)在評價一位教師的教學水平仍是從他的教學成績來衡量的，而事實證明，當我們比較傾向?qū)W生英語聽、說能力的培養(yǎng)時，他們的成績絕不可能像單純抓筆頭能力時那么優(yōu)秀，而到那時，我們教師的價值又如何體現(xiàn)呢？況且，學生將來能否進入理想的高中，更多的也是靠一紙試卷，他們又該如何取舍呢？在這種考試評價體系的牽制下，大多數(shù)老師會選擇中國式的傳統(tǒng)“填鴨式”教學，結果只能導致學生只會看英語不會說英語，英語在學校只是一門學科，而不是一種語言。二、長期以來教育中形成的學生被動學習方式在傳統(tǒng)的教學中，過于強調(diào)接受性學習，死記硬背，機械化的訓練，事實上，老師只負責教，學生只負責學，教學只是教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動，從而形成“你講，我聽；你問，我答；你寫，我抄；你給，我收”的教學關系。三、學生花在單詞、語法上的時間多，收益少現(xiàn)在的英語教師，都會有這樣的感受，那就是詞匯量太多了，說實在的，有些詞匯連教師本人也是第一次遇到過，真是苦了學生。筆者對部分學生進行問卷調(diào)查，結果發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生是因為英語詞匯太多，背了卻容易忘記，從而對英語產(chǎn)生厭學情緒的。語法本身就很枯燥，如果連詞匯都記不住，學生對語法的興趣更是可想而知。四、學生能夠接觸英語的時間太少每周只有幾節(jié)英語課，早讀時間只有短短的35分鐘，而他們背誦、記憶的內(nèi)容卻又那么多，然后學生還要學習其他的學科。學生根本沒有說英語的機會，和母語相比，英語沒有任何優(yōu)勢。那么，如何創(chuàng)設英語語言環(huán)境呢？1.要根本解決以上問題，當然最終仍需有關部門出臺相關政策，以保證新課程改革的真正推行及成功。而作為教師，現(xiàn)在該做的是盡量少考慮個人得失，從學生的長遠利益出發(fā)，使他們掌握學習英語的技能，而不是只傳授一些書本上的“死的句型、語法知識，真正當好人類靈魂的工程師”，才無愧于我們的職業(yè)。2.新的課程標準要求學生能夠主動、探究、合作地進行學習，這就需要英語教師更新觀念，有意識地去培養(yǎng)學生形成新的學習方式。首先，我們英語教師要自我更新觀念，應用正確的教育理念，變革我們的教學方法，發(fā)揮學生主體性探究式學習方式，大膽使用多媒體技術，使學生的學習過程真正成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程；其次，要實施情感教學，實現(xiàn)新課標“以人為本”的教學，建立良好的師生雙邊活動的過程，只有真正拉近師生彼此間的距離，才能使學生更主動地參與教學活動；第三，教師要注重課堂設計、作業(yè)安排，必須以任務型教學為主導，讓學生在課堂活動過程中，課后作業(yè)完成中逐漸形成“主動、探究、合作”的學習方式。3.詞匯是組成語言的基本材料，它就像我們口袋的錢一樣，沒有錢你什么也買不到，同樣，詞匯掌握不好，會直接影響學生的英語學習，所以，作為老師不能因為學生用在單詞上的時間多而收益少就引導學生放棄詞匯記憶，而要盡量使用情境教給他們一些有效的詞匯記憶方法。4.學校應該針對以上情況，盡量給學生多提供一些使用英語的機會，創(chuàng)設使用英語的環(huán)境，例如：經(jīng)常舉行英語節(jié)目的比賽，如演講、小品等現(xiàn)場表演；每周開辦英語興趣班，鼓勵學生參加，并定期給他們展現(xiàn)英語才能的機會。這樣學生每周接觸英語的時間就增加了，他們學有所用，學有所長，當然就會喜歡上英語。5.對學生充滿愛心，用愛去感化學生，給予學生學習的動力。對于大多數(shù)的中小學生來說，老師的一個會意的微笑、一個欣賞的眼神、一個親切的手勢或一句贊賞的話語都會使學生產(chǎn)生無窮的動力?！笆谥贼~，不如授之以漁?！眰鹘y(tǒng)的教學方法只會讓英語變成一門沒有生命的學科，而如果我們在備課時精心準備每一堂課，真正用生動有趣的英語語言環(huán)境抓住了孩子們的心，我們的教學道路一定會越走越寬，越走越精彩！性格與團隊管理世上最難的問題我是誰whoam怎樣獲得更大的成就狙建一個團隊為一個領導者知人者智自知者老子小測試認識你自己你是什么個性的領導者Dsc的起源與意義對亍古希臘人而言,一個人的行為模式是其整體生理狀況的綜合反陜。他們相信人體含有四種基本體液是以火、空氣、水、土四種元素為基礎。當其中某一種特性強過其他特性時,它就會影響到那個人的情緒和行事態(tài)度。古希臘人認為血液、黃膽汁、粘液和黑膽汁四種體液分別代表四個不同的行為類型,也就是我們通常所說的多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑質(zhì)血液過多(多血質(zhì))會使一個人變得樂觀黃膽汁多(膽汁質(zhì))則會造成暴躁個性粘液多(粘液質(zhì))會使人看起來懶散黑膽汁(抑質(zhì))則是與憂郁癥有關DSC理論雖然不是這一理論的直接發(fā)屐,但背后依據(jù)的概念還是可以追到古希臘時期希波克拉底的理論。(最早系統(tǒng)化提出,并為中世紀醫(yī)學界廣泛接受)DSC的起源與意義Dominance力量型DSC雙軸模型這炎人具有高度的支配性,凡事要求結果,作風主動Influence-活潑型這類人具有高度的影響力和表現(xiàn)欲,重感情是社力量型活潑型外Steadiness平和型聆聽著,對旁人的切身問題以及內(nèi)心世界特別關完美型平和型Compliance-完美型這類人對于精確與原則有著濃厚的關注;是關于事實的遵循者。當然大部分人能夠在不同時間表現(xiàn)岀不同的行為方式。外,人們也相信一個人可以通過學習和強化來形成一和特定的行為方式,從而突出其行為類型中的某些方面而弱化其它方面其他性格學說的比較膽汁質(zhì)多血質(zhì)力量型活潑型完美型平和型抑郁質(zhì)黏液質(zhì)貓頭鷹型熊街型服從型穩(wěn)健型DSC基本圖形分析高