群文閱讀：《學(xué)妙招取題目》說課稿課件

《學(xué)妙招

取題目》說課設(shè)計說議題說學(xué)生說文本說理念說課堂結(jié)構(gòu)說課五部分：一、說議題我們團(tuán)隊上課的議題是：學(xué)妙招取題目我們團(tuán)隊發(fā)現(xiàn)，由于教材編排體系的原因，在中段的閱讀和習(xí)作訓(xùn)練中，老師和學(xué)生都比較關(guān)注某個“點”的描寫訓(xùn)練，而對高度概括文本主要內(nèi)容的題目比較忽略，尤其是題目的規(guī)律和擬定題目的方法更是有所忽略。所以，我們想通過群文閱讀的教學(xué)方式，對此加以補(bǔ)充學(xué)習(xí)。我們這節(jié)課的議題幾易其稿，最后確定為“學(xué)妙招取題目”這個議題的可議點是取題目的妙招。著力點在有“哪些妙招”和“取”字上，意即要學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律還要學(xué)以致用。我們想，無論是閱讀，還是習(xí)作，題目都是首先映入讀者眼簾的內(nèi)容。學(xué)生閱讀、習(xí)作都涉及題目，足見這個議題是學(xué)生需要的。我們想讓學(xué)生明白，我們在學(xué)生活中有用的語文，在學(xué)能解決生活中問題的語文。

二、說學(xué)生學(xué)生在低年級已經(jīng)閱讀了幾十篇文章，對題目已經(jīng)很熟悉。只是沒有對題目的規(guī)律進(jìn)行梳理。中年級開始習(xí)作，三年級上期主要的練習(xí)是段的習(xí)作，三年級下期，涉足整篇文章的習(xí)作。要寫完整的文章，題目是必不可少的。因此梳理題目的規(guī)律，學(xué)習(xí)擬題目的方法，只能在三年級下期偏后的時間里進(jìn)行。因此我們把上課年級確定為三年級。由于本次活動原定在春期進(jìn)行，那個時候正適合我們的議題展開教學(xué)，可是這個活動延期到了秋期，我們只好把上課年級放在四年級，因為這個時候的四年級，學(xué)生的學(xué)力只相當(dāng)于三年級下期的水平。三、說文本選擇什么樣的文本來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這是個比較棘手的事情。我們想，如果通過完整的文章來出現(xiàn)題目，學(xué)生感知的題目數(shù)量有限，難以發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如果通過閱讀教材的目標(biāo)，或者其他書籍的目錄，閱讀大量的題目來獲得標(biāo)題規(guī)律的有關(guān)知識，從而學(xué)到擬定題目的方法，這樣的文本才是能夠解決問題的文本?；谶@樣的思路，我們將四年級上冊1---8單元習(xí)作要求組成非連續(xù)性文本；將1---4年級人教版語文教材的目錄、中山街小學(xué)校四年級上冊校本教材《美文天天讀》的標(biāo)題組成的寫景和寫事類標(biāo)題的文本和一篇人物寫事，一篇動物寫事的故事1號和故事2號文本組成。在增加學(xué)生閱讀量的同時，指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法，在課外進(jìn)行實踐遷移，使學(xué)生開闊閱讀視野，豐富閱讀經(jīng)驗，享受閱讀的快樂。四、說理念引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有用的語文，學(xué)習(xí)能夠解決生活和學(xué)習(xí)問題的語文，這是我們設(shè)計本課的基本理念。如果語文學(xué)習(xí)是裝點門面，是為了考試，這樣的語文只能讓人生厭。五、說課堂結(jié)構(gòu)說目標(biāo)2.說重點：發(fā)現(xiàn)并練習(xí)運用方法取題目3.說難點：練習(xí)運用課中習(xí)得的方法取題目。4.說流程

一說目標(biāo)：1）在閱讀中鍛煉對比、發(fā)現(xiàn)的思維能力。2）發(fā)現(xiàn)寫景和寫事兩類文章取題目的妙招。3）練習(xí)運用發(fā)現(xiàn)的妙招給文章起題目。發(fā)現(xiàn)并練習(xí)運用方法取題目二說重點：三說難點：在閱讀的過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)取題目的方法，并練習(xí)運用課中習(xí)得的相應(yīng)方法給文章取題目。導(dǎo)入激趣，形成閱讀期待明確議題，學(xué)習(xí)分類梳理對比閱讀，妙招學(xué)以致用對比發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑形成共識四說流程：從學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以剛練習(xí)過的一單元作文為話題，將孩子注意力和興趣點自然地引入到題目上來。板書主題：題目設(shè)計意圖：以問題為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入激趣，形成閱讀期待第二環(huán)節(jié)：明確議題，學(xué)習(xí)分類梳理出示要求，以任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生閱讀非連續(xù)性文本，明確分類。學(xué)生匯報交流，理清本冊單元習(xí)作類型寫事、寫景、寫物，出示并板書議題，引導(dǎo)學(xué)生講學(xué)習(xí)關(guān)注點集中指向?qū)W習(xí)取題目的妙招。(師：每一次作文的練習(xí)中，肯定都想給自己文章取一個畫龍點睛的題目，那么給文字取題目有沒有妙招呢？今天我們就一起學(xué)妙招取題目。（板書：學(xué)妙招取題目）設(shè)計意圖：通過教師引領(lǐng)學(xué)生采用分類整理的方法，將寫事、寫景、寫物等三類習(xí)作分類整合，為下一環(huán)節(jié)的對比發(fā)現(xiàn)閱讀奠定基礎(chǔ)。第三環(huán)節(jié)：對比閱讀，妙招學(xué)以致用閱讀敘事類非連續(xù)性文本，巧用方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生以同桌為單元，快速瀏覽第二份寫事題目所組成的非連續(xù)性文本，在交流、對比中進(jìn)行取題目妙招的第一次探討。在與同桌的討論思維碰撞中，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)一些有趣的規(guī)律。全班交流，教師相機(jī)點撥，幫助學(xué)生梳理所發(fā)現(xiàn)妙招。

（如：以主要事件和關(guān)鍵詞句等。）學(xué)以致用，讀故事，寫題目，促使學(xué)生內(nèi)化發(fā)現(xiàn)了取題目方法。閱讀寫景類非連續(xù)性文本，巧用方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在經(jīng)歷過上一環(huán)節(jié)的對比發(fā)現(xiàn)后，學(xué)生們已經(jīng)掌握到發(fā)現(xiàn)討論的切入點，很快在這些形態(tài)各異的寫景題目中發(fā)現(xiàn)一些關(guān)鍵的相同的規(guī)律。實踐妙招，給自己的一單元作文修改或重新取一個題目，促使學(xué)生內(nèi)化方法。積累的知識不用，再多的積累也是一潭死水，積累的終極目標(biāo)是運用，運用是對積累的整理與檢驗，有什么現(xiàn)場用妙招給自己的文章取題目來的直觀，感受深切呢？設(shè)計意圖：人教版小學(xué)語文教材編著王林說到：群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。“一節(jié)課里讀一群文章”意味著什么？意味著老師不可能講太多話，意味著老師不能發(fā)起太多討論，老師話多了，問題多了，對話多了，學(xué)生的閱讀時間就相對少了，所以在這個環(huán)節(jié)我們的教學(xué)方式就是：老師通過導(dǎo)引、點撥，給學(xué)生充足的時間讀進(jìn)行自由讀議實踐，全班通過交流進(jìn)行總結(jié)和慨括，以達(dá)到由學(xué)到用，讓這些妙招真正成為學(xué)生自己的妙招。第四環(huán)節(jié)：對比發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑形成共識出示文本，對比發(fā)現(xiàn)——通過課文例子，發(fā)現(xiàn)一些特殊的題目范例。發(fā)現(xiàn)擬題目規(guī)律并不是絕對的，要辯證性地運用。因為——題目簡單，內(nèi)有乾坤。形成共識，小結(jié)全課——取題目的妙招沒有高低，只有適不適合，我們可以根據(jù)不同的作文，不同的需要多招活用，各取所需。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在探索群文時，發(fā)展出閱讀技能和寫作技能，這一點老師不能忽視。所以我設(shè)計了學(xué)用結(jié)合，多招活用這個環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點。五說板書設(shè)計基于這堂課關(guān)鍵點的