建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件

建筑施工會(huì)計(jì)核算方法建筑施工會(huì)計(jì)核算方法建筑施工會(huì)計(jì)核算方法《建筑施工企業(yè)會(huì)計(jì)》第二章會(huì)計(jì)核算方法第二章會(huì)計(jì)核方法第一節(jié)會(huì)計(jì)基本等式第二節(jié)會(huì)計(jì)科目和賬戶第三節(jié)復(fù)式記賬法第四節(jié)會(huì)計(jì)憑證與賬簿第五節(jié)會(huì)計(jì)核算組織程序第六節(jié)財(cái)產(chǎn)清查新課改以來(lái)，要求我們的教育要均衡發(fā)展，和諧發(fā)展。在新的歷史條件下，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)也面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。目前我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)由于各種條件的限制，出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，而英語(yǔ)教學(xué)中兩極化又是其中尤為明顯、亟須解決的問(wèn)題。本文首先對(duì)我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中兩極化的成因進(jìn)行分析，然后結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出消除農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中兩極化的對(duì)策。1農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中兩極化成因在農(nóng)村，初中英語(yǔ)教學(xué)兩極化的原因較多，筆者根據(jù)自己的調(diào)查研究，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)主要原因，以此來(lái)與各位同仁共享。1.1學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響作為農(nóng)村的學(xué)生，從小接受的教育就受到了各種條件的限制，相對(duì)于城市、發(fā)達(dá)地區(qū)的教育來(lái)說(shuō)，農(nóng)村教育相對(duì)要落后和閉塞。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)同樣如此，對(duì)于大部分農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受英語(yǔ)的能力較差，稍微有家庭教育好、肯下工夫努力學(xué)習(xí)的學(xué)生就會(huì)成為班中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的佼佼者，而大部分學(xué)生可能都會(huì)有一種悲觀、厭學(xué)的態(tài)度，故而英語(yǔ)成績(jī)較差。所以這種英語(yǔ)基礎(chǔ)的差別導(dǎo)致了農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象，尤其到了初二以后，這種分化尤為明顯。1.2學(xué)生學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致兩極分化的出現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高尤為重要，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，也要掌握科學(xué)的方法才能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。在目前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，大部分學(xué)生都是死記硬背，沒(méi)有掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，不能靈活運(yùn)用；而有一部分善于動(dòng)腦的學(xué)生就會(huì)找尋英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，依靠規(guī)律進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，再加上勤懇努力，英語(yǔ)成績(jī)自然就會(huì)遙遙領(lǐng)先于大部分死記硬背型的學(xué)生，從而導(dǎo)致兩極分化的出現(xiàn)。1.3教師的教學(xué)方法一定程度影響學(xué)生兩極分化教師在課堂中沒(méi)有運(yùn)用正確科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，這也是造成農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的一個(gè)重要原因。農(nóng)村英語(yǔ)教師在課堂中往往缺乏科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，只是按常規(guī)模式以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練為目標(biāo)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣消失，從而出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。2消除農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化的對(duì)策對(duì)于農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化的現(xiàn)象，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性的采取措施，力爭(zhēng)消除英語(yǔ)課堂中的兩極分化現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和諧發(fā)展。2.1針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，制定科學(xué)的補(bǔ)給政策教育就是以培養(yǎng)人才為目的，在英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)，教師要制定相應(yīng)的措施，如在課堂中給予基礎(chǔ)差生充分的關(guān)注，多提問(wèn)、多關(guān)注，同時(shí)，制定課下補(bǔ)習(xí)作業(yè)，和學(xué)生做朋友，及時(shí)了解基礎(chǔ)差的學(xué)生的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生通過(guò)補(bǔ)習(xí)、練習(xí)，爭(zhēng)取趕超基礎(chǔ)好的學(xué)生，從而達(dá)到農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的齊頭并進(jìn)局面。2.2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法好的方法是成功的一般，在學(xué)習(xí)中，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提升尤為重要。比如在記單詞中，背誦英語(yǔ)單詞是許多學(xué)生頭疼的問(wèn)題，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以專門用一堂課的時(shí)間，給學(xué)生們講解一下背誦單詞的巧妙方法，讓學(xué)生在背誦單詞的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。再比如，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，回顧舊知的好習(xí)慣等等。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法一旦形成習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)成績(jī)的提高方面益處頗多。2.3教師課堂教學(xué)引進(jìn)科學(xué)方法課堂是靈活多變的，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法不能一成不變。教師教學(xué)方法直接決定著學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂的興趣。作為農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，在不斷工作的同時(shí)，應(yīng)該積極參加一些教育培訓(xùn)班，及時(shí)給自己充電，并且積極聽(tīng)取先進(jìn)的教育工作的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒學(xué)習(xí)并引入自己的課堂之中，提高學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂中的積極性、主動(dòng)性。比如英語(yǔ)教師可以依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，采用交際法、合作學(xué)習(xí)等多種互動(dòng)方法提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。這些教學(xué)方法符合新課改下的英語(yǔ)課堂教學(xué)，以學(xué)生為中心，真正在課堂上體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而消除農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的兩極化現(xiàn)象。2.4轉(zhuǎn)變師生傳統(tǒng)關(guān)系，建立和諧互動(dòng)關(guān)系傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，教師為長(zhǎng)，學(xué)生為幼，長(zhǎng)幼有別。但是在現(xiàn)代教育中，教育工作者要轉(zhuǎn)變自己的思想，不能作為高高在上的遙控棒指揮學(xué)生，而是要走近學(xué)生，和學(xué)生做朋友，這樣才能及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的障礙才能及時(shí)的化解，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心，使得后進(jìn)前進(jìn)學(xué)生能夠齊頭并進(jìn)、和諧發(fā)展。3結(jié)語(yǔ)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而消除兩極分化現(xiàn)象也不是一朝一夕的事情，需要英語(yǔ)教育工作者堅(jiān)持不懈的精心的努力，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的變化，并及時(shí)采取科學(xué)措施予以關(guān)注。惟其如此，才能保證農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的均衡發(fā)展。本文針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象進(jìn)行了原因追溯，并且提出了科學(xué)的建議，希冀對(duì)于消除我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的兩極分化現(xiàn)象有所助益?！咎岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的重要問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)，可以啟發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真掌握課堂提問(wèn)的技巧，提高課堂提問(wèn)的有效性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果，逐漸提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題1.學(xué)生缺乏主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)在我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，多是教師提問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，整個(gè)課堂教學(xué)提問(wèn)主要以教師為主體，教師和學(xué)生之間缺少互動(dòng)性的溝通交流，學(xué)生普遍缺乏主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)，多數(shù)小學(xué)生不敢提問(wèn)，不會(huì)提問(wèn)，這是我國(guó)小學(xué)生普遍的問(wèn)題。2.無(wú)效提問(wèn)過(guò)于頻繁很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂都存在教師的無(wú)效提問(wèn)過(guò)于頻繁，一些教師習(xí)慣用提問(wèn)的方式集中小學(xué)生的注意力，不注意提問(wèn)的內(nèi)容，一些問(wèn)題完全和教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，還有一些教師提問(wèn)的問(wèn)題枯燥乏味，答案死板，小學(xué)生只能被動(dòng)的回答問(wèn)題，沒(méi)有足夠的思考時(shí)間，難以發(fā)揮小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。還有的教師在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問(wèn)的次數(shù)過(guò)于頻繁，一次次打斷小學(xué)生的聽(tīng)課內(nèi)容，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3.不能很好掌握提問(wèn)難度在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，一些教師不能很好地掌握提問(wèn)難度，提出的問(wèn)題不能兼顧所有小學(xué)生，沒(méi)有全面考慮小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提問(wèn)存在很大的隨意性。一些教師為了保障課堂教學(xué)的快速進(jìn)行，習(xí)慣選擇經(jīng)常舉手回答問(wèn)題的小學(xué)生，無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)所有小學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，很多時(shí)候不能很好地兼顧其他不舉手的小學(xué)生，并且很多教師習(xí)慣提問(wèn)一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的小學(xué)生，使得一些不愛(ài)舉手回答問(wèn)題并且學(xué)習(xí)成績(jī)較差的小學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。二、利用提問(wèn)激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣興趣是最好的教師，小學(xué)階段，小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要能夠利用提問(wèn)，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，吸引小學(xué)生的注意力，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和理解問(wèn)題的能力，使小學(xué)生在探究問(wèn)題過(guò)程中，充實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，逐漸提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“乘法口訣（―）”的數(shù)學(xué)教材中，這節(jié)數(shù)學(xué)教材主要被容是用乘法口訣求商。在這節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以將乘法口訣和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，提出問(wèn)題：我們班級(jí)中哪個(gè)同學(xué)家里有六口人?。啃W(xué)生會(huì)積極回答，然后教師再說(shuō)：假設(shè)有一天我們小明同學(xué)的媽媽買了25個(gè)蘋果，小明同學(xué)家里的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、妹妹和他自己，每人每天吃一個(gè)蘋果，但是突然有一天，小明同學(xué)偷吃了一個(gè)蘋果，問(wèn)媽媽買的蘋果幾天被吃完？這種問(wèn)題能夠?qū)⑿W(xué)乘法口訣的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，增加小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的親切感，能夠有效地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，引起小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生深入思考問(wèn)題的過(guò)程，加深對(duì)乘法口訣求商的運(yùn)用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性。三、教師合理把握提問(wèn)的內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意把握提問(wèn)的內(nèi)容，提出的問(wèn)題要能夠起到激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)小學(xué)生的深入思考的作用。例如，在北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教材講解“分一分與除法”教學(xué)內(nèi)容中，有這樣一道題目：，根據(jù)這道題目，教師可以提出拓展性的問(wèn)題：（1）1.18÷6=__（2）2.180÷6=__（3）3.1800÷600=__，學(xué)生在計(jì)算出這些問(wèn)題后，教師可以提問(wèn)（1）式和（3）式，被除數(shù)和除數(shù)發(fā)生了怎樣的變化？計(jì)算出來(lái)的商發(fā)生了怎樣的變化？（1）式和（2）式的除數(shù)是相同的，被除數(shù)變化后，商是否也發(fā)生了變化？等等，通過(guò)這一系列的問(wèn)題，小學(xué)生經(jīng)過(guò)探究后，可以總結(jié)出被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同倍數(shù)商保持不變的重要數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)這種具有明確指導(dǎo)方向的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以加深小學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，使小學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，掌握重要的數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率。四、結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)置問(wèn)題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要全面了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性的精心設(shè)置問(wèn)題，提高問(wèn)題的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)，要符合小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和認(rèn)知規(guī)律，問(wèn)題內(nèi)容和難度要循序漸進(jìn)，確保問(wèn)題能夠?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容做鋪墊，前面的問(wèn)題能夠引出后面的問(wèn)題，層層遞進(jìn)，由淺入深，保持一定的邏輯性。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“時(shí)、分、秒”的教學(xué)內(nèi)容中，教師要讓小學(xué)生體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短，建立時(shí)、分、鐘的時(shí)間概念，明白1分鐘等于60秒。教師可以制作多媒體課件，播放一分鐘的音樂(lè)歌曲，提問(wèn)：大家知道這段音樂(lè)播放了多長(zhǎng)時(shí)間嗎？由于沒(méi)有時(shí)間概念小學(xué)生都會(huì)搖搖頭，然后教師再播放一邊音樂(lè)，這時(shí)在教學(xué)課件中顯示一個(gè)時(shí)鐘走動(dòng)一分鐘的動(dòng)畫圖面，讓小學(xué)生清晰的看到秒針走了一圈停下來(lái)，音樂(lè)也停止了，教師問(wèn)：觀察這個(gè)時(shí)鐘，大家可以發(fā)現(xiàn)什么？有的小學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)秒針都得很快，分針走的很慢，教師再問(wèn)：1分鐘和60秒時(shí)間一樣長(zhǎng)嗎？很多小學(xué)生覺(jué)得分鐘走的很慢，秒針走的很快，并且60比1大，都會(huì)說(shuō)60秒時(shí)間長(zhǎng)，教師發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生都有這樣的困惑，然后組織小學(xué)生一起來(lái)說(shuō)一下，隨著秒針一秒一秒的走動(dòng)，當(dāng)走完60秒時(shí)，分針也慢慢挪動(dòng)了一個(gè)小格，也就是說(shuō)1分鐘等于60秒。接著教師可以利用多媒體再播放一分鐘的動(dòng)畫片，然后問(wèn)：大家對(duì)1分鐘什么感覺(jué)？小學(xué)生會(huì)感覺(jué)到一分鐘太短暫了，還沒(méi)有看夠。通過(guò)這種層層深入的問(wèn)題，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性。五、結(jié)束語(yǔ)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性，可以激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促使教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)生的愉悅輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。建筑施工會(huì)計(jì)核算方法建筑施工會(huì)計(jì)核算方法建筑施工會(huì)計(jì)核算方法1《建筑施工企業(yè)會(huì)計(jì)》第二章會(huì)計(jì)核算方法《建筑施工企業(yè)會(huì)計(jì)》2第二章會(huì)計(jì)核方法第一節(jié)會(huì)計(jì)基本等式第二節(jié)會(huì)計(jì)科目和賬戶第三節(jié)復(fù)式記賬法第四節(jié)會(huì)計(jì)憑證與賬簿第五節(jié)會(huì)計(jì)核算組織程序第六節(jié)財(cái)產(chǎn)清查第二章會(huì)計(jì)核方法3第一節(jié)會(huì)計(jì)基本等式、會(huì)計(jì)基本等式(1)資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益資產(chǎn)=債權(quán)人權(quán)益+所有者權(quán)益資產(chǎn)=權(quán)益(2)收入-費(fèi)用=利潤(rùn)資產(chǎn)+費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入第一節(jié)會(huì)計(jì)基本等式4經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及其類型(1)資產(chǎn)的一增一減(2)負(fù)債的一增一減(3)所有者權(quán)益的一增一減(4)資產(chǎn)與負(fù)債同增(5)資產(chǎn)與所有者權(quán)益同增(7)資產(chǎn)與負(fù)債同減(8)資產(chǎn)與所有者權(quán)益同減(9)負(fù)債增所有者權(quán)益減經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及其類型5經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及其對(duì)會(huì)計(jì)等式的影響例見(jiàn)教材11頁(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及其對(duì)會(huì)計(jì)等式的影響6第二節(jié)會(huì)計(jì)科目和賬戶、會(huì)計(jì)科目的設(shè)置()設(shè)置會(huì)計(jì)科目的意義會(huì)計(jì)科目:簡(jiǎn)稱科目,是指根據(jù)會(huì)計(jì)對(duì)象具體內(nèi)容按會(huì)計(jì)要素進(jìn)一步分類核算的項(xiàng)目。第二節(jié)會(huì)計(jì)科目和賬戶7設(shè)置會(huì)計(jì)科目:將具體內(nèi)容相同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)歸為一類,設(shè)置一個(gè)相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目,對(duì)其指定核算規(guī)范。每個(gè)會(huì)計(jì)科目專門規(guī)范一類業(yè)務(wù)內(nèi)容,全部會(huì)計(jì)科目將所有會(huì)計(jì)要素所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)全部反映出來(lái),這樣便構(gòu)成了一個(gè)完整的會(huì)計(jì)科目體系。設(shè)置會(huì)計(jì)科目:將具體內(nèi)容相同的經(jīng)濟(jì)業(yè)8(二)會(huì)計(jì)科目的分類會(huì)計(jì)科目按其反映的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容分涴動(dòng)資產(chǎn),如庫(kù)存現(xiàn)金、銀行存款、原材料、庫(kù)存資產(chǎn)類科目長(zhǎng)期投資,如長(zhǎng)期股權(quán)投資固定資產(chǎn)如固定資產(chǎn)、累計(jì)折舊無(wú)形資產(chǎn)和其他資負(fù)債類科日「流動(dòng)負(fù)費(fèi),如短期借款、應(yīng)付賬款、應(yīng)付職工長(zhǎng)期負(fù)債,如長(zhǎng)期借款所有者權(quán)益類科目如實(shí)收資本、本年利潤(rùn)、利潤(rùn)分配如生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用如主營(yíng)業(yè)務(wù)收入、主營(yíng)業(yè)務(wù)成本、管理費(fèi)用…成本類科目損益類科目(二)會(huì)計(jì)科目的分類9會(huì)計(jì)科目按隸屬關(guān)系分總賬科目/一級(jí)科目級(jí)是對(duì)會(huì)計(jì)對(duì)象具體內(nèi)容進(jìn)行總括分類。如“原材料”二級(jí)明細(xì)科月,如“原材料-主要材料”三級(jí)明細(xì)科月,如“原材料-主要材料-甲明細(xì)科目材料”會(huì)計(jì)科目按隸屬關(guān)系分10說(shuō)明總賬科目一般有統(tǒng)一規(guī)定,明細(xì)科目除有規(guī)定的外,企業(yè)可根據(jù)實(shí)際需要自行設(shè)置。a8并非所有總賬科目下都需設(shè)置明細(xì)科目。對(duì)于明細(xì)科目較多的總賬科目,可在總賬科目和明細(xì)科目之間設(shè)置二級(jí)或多級(jí)科目說(shuō)明11建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件12建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件13建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件14建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件15建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件16建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件17建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件18建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件19建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件20建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件21建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件22建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件23建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件24建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件25建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件26建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件27建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件28建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件29建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件30建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件31建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件32建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件33建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件34建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件35建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件36建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件37建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件38建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件39建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件40建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件41建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件42建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件43建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件44建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件45建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件46建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件47建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件48建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件49建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件50建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件51建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件52建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件53建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件54建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件55建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件56建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件57建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件58建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件59建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件60建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件61建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件62建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件63建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件64建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件65建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件66建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件67建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件68建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件69建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件70建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件71建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件72建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件73建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件74建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件75建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件76建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件77建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件78建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件79建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件80建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件81建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件82建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件83建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件84建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件85建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件86建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件87建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件88建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件89建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件90建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件91建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件92建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件93建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件94建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件95建筑施工會(huì)計(jì)核算方法課件96建筑施工