《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》【教學(xué)課件】

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》PPT【精品課件】《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》PPT【精品課件】6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》PPT【精品課件】24當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候部編本人教版·二年級(jí)語文下冊(cè)當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候,是不是也像我們一樣,在努力學(xué)習(xí),在慢慢長(zhǎng)大合職業(yè)教育的改革與發(fā)展以職業(yè)崗位的能力需求為依據(jù)，即專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位的工作任務(wù)和工作過程，生產(chǎn)裝備、制造流程和操作工藝中對(duì)知識(shí)、技能和能力的需求，尤其是綜合職業(yè)能力的目標(biāo)要求，由此界定專業(yè)課程內(nèi)容和目標(biāo)。教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革是教學(xué)改革的最終落腳點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)一體”的教學(xué)改革原則，創(chuàng)建以“六步項(xiàng)目教學(xué)法”為核心的一體化教學(xué)模式，以行動(dòng)過程為核心、以生產(chǎn)裝備為載體、以職業(yè)情境為支撐，在課堂教學(xué)中落實(shí)職業(yè)行動(dòng)、生產(chǎn)裝備和職業(yè)情境，在教學(xué)方法改革中落實(shí)學(xué)生主體、過程核心和任務(wù)載體，以培養(yǎng)學(xué)生的過程方法和行為能力。什么是“六步項(xiàng)目教學(xué)法”“六步項(xiàng)目教學(xué)法”的六個(gè)核心過程環(huán)節(jié)，即“任務(wù)接受、任務(wù)策劃、任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)執(zhí)行、任務(wù)交驗(yàn)、任務(wù)評(píng)定”。一是任務(wù)接受：任務(wù)（名稱、描述、產(chǎn)品或現(xiàn)場(chǎng)）、接受任務(wù)（目標(biāo)、內(nèi)容、要求）、把握任務(wù)（標(biāo)準(zhǔn)、資料、案例）。二是任務(wù)策劃：分析任務(wù)（任務(wù)書、案例）、形成計(jì)劃（過程、內(nèi)容、分工）、明確要點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵）。三是任務(wù)準(zhǔn)備：知識(shí)技能準(zhǔn)備（基礎(chǔ)、相關(guān)）、物品準(zhǔn)備（材料器件、工具工裝、設(shè)備設(shè)施、教材學(xué)材）、安全準(zhǔn)備（人員、現(xiàn)場(chǎng)、設(shè)備）。四是任?罩蔥校褐蔥屑蘋?（進(jìn)程、監(jiān)控、問題）、活動(dòng)組織（個(gè)人、小組、崗位）、技能實(shí)操（標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、細(xì)節(jié)）。五是任務(wù)交驗(yàn)：任務(wù)質(zhì)檢（自檢、試車、調(diào)整）、任務(wù)交接（交付、手續(xù)、記錄）、整理整頓（物品倉貯、現(xiàn)場(chǎng)整理、作品布展）。六是任務(wù)評(píng)定：任務(wù)評(píng)定（知識(shí)技能能力、個(gè)人小組師生）、任務(wù)總結(jié)（目標(biāo)、作品、績(jī)效）、任務(wù)展評(píng)（匯報(bào)、展示、評(píng)比）?！傲巾?xiàng)目教學(xué)法”的主要特點(diǎn)分為三個(gè)內(nèi)容。第一是任務(wù)――“三位一體”的學(xué)習(xí)任務(wù)（見圖1）?！傲巾?xiàng)目教學(xué)法”的首要問題是學(xué)習(xí)任務(wù)的界定，“六步項(xiàng)目教學(xué)法”是建立在學(xué)習(xí)任務(wù)之上的一種過程方法模式，以學(xué)習(xí)任務(wù)承載基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)承載專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。構(gòu)建工作、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)“三位一體”的學(xué)習(xí)任務(wù)，即源自典型職業(yè)崗位（群）的工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合工作能力；對(duì)接產(chǎn)品裝備的生產(chǎn)任務(wù)，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平；體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！叭灰惑w”學(xué)習(xí)任務(wù)的基本要求（見圖2）。一是任務(wù)的綜合與完整性，能力綜合、知識(shí)技能綜合、技能素養(yǎng)綜合，技術(shù)、技能和裝備融為一體；二是標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范性，明確任務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、精度要求和技術(shù)要求等，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)范意識(shí)和規(guī)范行為；三是活動(dòng)與操作性，學(xué)生主體全程參與，小組學(xué)習(xí)結(jié)對(duì)實(shí)操。第二是過程――“三級(jí)結(jié)構(gòu)”的過程方法（見圖3）?！傲巾?xiàng)目教學(xué)法”的核心在于形成過程方法模式，以“六步”過程結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)形成三級(jí)過程結(jié)構(gòu)的過程方法體系，如在“任務(wù)接受”和“任務(wù)交驗(yàn)”中強(qiáng)化關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)控，在“任務(wù)策劃”和“任務(wù)執(zhí)行”中強(qiáng)化任務(wù)重點(diǎn)的把握，在“任務(wù)評(píng)定”中強(qiáng)化改進(jìn)和提高。在“六步”的過程骨架上形成“三級(jí)結(jié)構(gòu)”的過程方法，一是側(cè)重工作能力培養(yǎng)的完成任務(wù)的程序，融入產(chǎn)品制造流程和典型工作程序，突出基本過程結(jié)構(gòu)和過程環(huán)節(jié)；二是側(cè)重方法能力培養(yǎng)的開展活動(dòng)的過程，融入機(jī)電典型職業(yè)崗位群的典型工作過程，突出輸入、輸出和過程接口等關(guān)鍵過程環(huán)節(jié)；三是側(cè)重具體技術(shù)、技能學(xué)習(xí)的操作步驟，融原理步驟、方法步驟和操作步驟為一體，突出標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和規(guī)程等核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第三是主體――“三元主體”的自主學(xué)習(xí)（見圖4）。“六步項(xiàng)目教學(xué)法”的主體核心在于學(xué)生，以學(xué)生為中心培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生全員全程參與“六步”過程，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)劃、組織、執(zhí)行和總結(jié)的方法能力。“六步項(xiàng)目教學(xué)法”中創(chuàng)設(shè)了“三元主體”的自主學(xué)習(xí)，一是以學(xué)習(xí)小組為課堂教學(xué)的基本組織形式，對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)班組、工段工線等組織形式，明確小組任務(wù)和職能，創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)意識(shí)和集體協(xié)作精神；二是創(chuàng)設(shè)小組基本崗位讓學(xué)生進(jìn)行崗位認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和磨練，如班組長(zhǎng)、5S管理員和質(zhì)檢員崗位等，明確崗位職責(zé)和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和崗位適應(yīng)能力，復(fù)合型職業(yè)技能和綜合能力素質(zhì)；三是結(jié)對(duì)實(shí)操，面對(duì)較為復(fù)雜和系統(tǒng)的工藝操作，開展兩兩結(jié)對(duì)實(shí)操，深化統(tǒng)一目標(biāo)、相互分工協(xié)作，培養(yǎng)相互學(xué)習(xí)、相互交流的能力培養(yǎng)?！傲巾?xiàng)目教學(xué)法”的主要成效與成果首先，加快了專業(yè)課程建設(shè)步伐。構(gòu)建了教學(xué)改革體系，完善了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。形成了專業(yè)層面的“技術(shù)引領(lǐng)、崗位提升、合作培養(yǎng)”的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以專業(yè)技術(shù)和技能、崗位裝備和產(chǎn)品、學(xué)習(xí)過程和方法為核心。形成了“能力模塊、技術(shù)項(xiàng)目、崗位集群”的課程體系，以職業(yè)能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)技術(shù)項(xiàng)目、典型職業(yè)崗位群為核心。形成了“綜合課程、裝備項(xiàng)目、行動(dòng)任務(wù)”的課程內(nèi)容，知識(shí)技能和能力綜合、裝備和過程承載、過程方法和行動(dòng)能力培養(yǎng)。最終落實(shí)到項(xiàng)目化教學(xué)改革和“六步項(xiàng)目教學(xué)法”，完善了專業(yè)建設(shè)體系和教學(xué)改革體系。其次，創(chuàng)建了課程建設(shè)機(jī)制，深化了課程教材開發(fā)。在“教材、教室、教學(xué)”三位一體的課程建設(shè)機(jī)制的保障下開發(fā)校本教材，同時(shí)圍繞生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、職業(yè)素質(zhì)教育、高技能人才培養(yǎng)等主題，進(jìn)行了工藝指導(dǎo)、教學(xué)裝備使用、項(xiàng)目化課程學(xué)生學(xué)材、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育、教學(xué)改革指導(dǎo)等系列校本教材的開發(fā)。第三，提升了專業(yè)教師能力水平。其中，建立學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建了教師能力提升平臺(tái)。同時(shí)將項(xiàng)目化教學(xué)改革與課題研究、教師工作室建設(shè)融為一體。同時(shí)，又形成了教學(xué)改革機(jī)制，取得了教學(xué)改革成效。教研室成立“教改示范教學(xué)與教學(xué)單元?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)”和“教材編寫與教師工作室建設(shè)”項(xiàng)目組，每學(xué)期各教研室以教改示范公開課為載體，積極開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。最后，引領(lǐng)了專業(yè)特色品牌建設(shè)?！傲巾?xiàng)目教學(xué)法”的深入運(yùn)行，深化崗位實(shí)踐教學(xué)改革。深化一體化教學(xué)改革，在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中全面落實(shí)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)教學(xué)改革。創(chuàng)建崗位實(shí)習(xí)教學(xué)法，形成校內(nèi)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和高技能人才培養(yǎng)三個(gè)層面的崗位實(shí)踐教學(xué)改革。開展職業(yè)素養(yǎng)教育活動(dòng)，5S職業(yè)行為職業(yè)養(yǎng)成、崗位身心磨練、崗位適應(yīng)與崗位鏈接等?！傲巾?xiàng)目教學(xué)法”的提升，建立高技能人才培養(yǎng)平臺(tái)。構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)平臺(tái)，形成課內(nèi)與課外、學(xué)校與企業(yè)融為一體無縫鏈接的培養(yǎng)體系。創(chuàng)建高技能人才培養(yǎng)工作室平臺(tái)，技能提升工作室、課建課改工作室和技術(shù)創(chuàng)新工作室等。主要體會(huì)與思考體會(huì)主要在創(chuàng)新點(diǎn)上，一是“三位一體”，即綜合性，專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能、生產(chǎn)裝備三位一體的核心課程，教室建設(shè)、教材開發(fā)、教法改革三位一體的課程建設(shè)，工作任務(wù)、生產(chǎn)任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)三位一體的項(xiàng)目任務(wù)。二是“過程體系”，即系統(tǒng)性，綜合課程、裝備項(xiàng)目、行動(dòng)任務(wù)三個(gè)層次的課程教材結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)任務(wù)程序、任務(wù)活動(dòng)環(huán)節(jié)、實(shí)踐操作步驟三個(gè)層面的任務(wù)過程結(jié)構(gòu)以及六步過程結(jié)構(gòu)。三是“特質(zhì)體現(xiàn)”，即特質(zhì)性，行動(dòng)過程、技術(shù)裝備、職業(yè)情境三個(gè)核心的項(xiàng)目化教學(xué)改革，小組學(xué)習(xí)、崗位實(shí)踐和結(jié)對(duì)實(shí)操三個(gè)自主學(xué)習(xí)的主體活動(dòng)，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、精益求精、高精度、無差錯(cuò)的精湛技藝等。思考分為三方面，第一，課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，教學(xué)方法是要素。專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)在于課堂教學(xué)，課程教學(xué)的過程方法是教學(xué)改革的基本元素，教學(xué)改革應(yīng)深刻把握教育教學(xué)的基本元素和本質(zhì)規(guī)律。第二，模式創(chuàng)新是核心，整體提升是目標(biāo)。專業(yè)建設(shè)的核心在于改革與創(chuàng)新，在改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉和研究，最終形成創(chuàng)新機(jī)制和創(chuàng)新模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的快速發(fā)展。第三，持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)新成果，教師的能力是關(guān)鍵。面對(duì)改革中出現(xiàn)的問題，重在持續(xù)改進(jìn)提高，如中老年教師學(xué)科本位的思想根深蒂固，教師對(duì)學(xué)生心智成長(zhǎng)規(guī)律和職業(yè)行動(dòng)規(guī)律的學(xué)習(xí)研究太少，專業(yè)教師頭腦中職業(yè)崗位任務(wù)案例明顯不足等。在新課程中，教學(xué)不是教教材，而是用教材教，教材不再是圣經(jīng)，而是教學(xué)活動(dòng)的參考依據(jù)，是一種文本和載體.因此，作為教學(xué)一線的教師，不能只執(zhí)行教材，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生以及教學(xué)的實(shí)際，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材.本文著重對(duì)初中數(shù)學(xué)新教材創(chuàng)造性使用的策略進(jìn)行了探究.一、根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，對(duì)教學(xué)順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整根據(jù)不同地域、不同學(xué)校環(huán)境、不同學(xué)生實(shí)際及學(xué)生的認(rèn)知水平等情況，可對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便更有利于提高自己的教學(xué)效果.如七年級(jí)（上）“4.3用方程解決問題”這一節(jié)中的問題6，是探究“銷售問題”.教材給出的問題涉及成本、標(biāo)價(jià)、售價(jià)、利潤(rùn)、打折、盈利等問題，學(xué)生對(duì)這類問題（名稱）還是感覺比較抽象的，要讓學(xué)生直接解決，難度較大.若把“分析”的例子提前作一個(gè)合作探究并幫助學(xué)生理解上述概念的意義，再讓學(xué)生自主探究“銷售問題”，接著解決教材第136頁中的“試一試”，學(xué)生可易于嘗到自主學(xué)習(xí)的成功喜悅.這樣調(diào)整更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，也符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究和掌握，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.二、根據(jù)生活客觀實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整一堂成功的數(shù)學(xué)課絕不是簡(jiǎn)單的照本宣科，教師必須結(jié)合實(shí)際情況和實(shí)際教學(xué)的需要，針對(duì)性地改編一些教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材提供的教學(xué)素材，進(jìn)行再加工和再處理，用豐富的教學(xué)方式、方法，使教學(xué)內(nèi)容更富有挑戰(zhàn)性和可探索性.在教學(xué)中，我們可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充.我們?cè)谑褂媒滩牡倪^程中，根據(jù)本校實(shí)際需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以便更加符合學(xué)生的需要.例如，在數(shù)學(xué)課堂上，適當(dāng)?shù)亟榻B一些數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞和數(shù)學(xué)史，由于數(shù)學(xué)史料涉及數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生背景及發(fā)生、發(fā)展、演變的過程，就便于學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念的全貌，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有啟發(fā)作用.如，學(xué)習(xí)七年級(jí)（上）“2.1比0小的數(shù)”時(shí)，可介紹“負(fù)數(shù)是中國人最先使用的”及“九章算術(shù)”中有關(guān)負(fù)數(shù)使用的記載.如，學(xué)習(xí)八年級(jí)（上）第二章“勾股定理”給學(xué)生補(bǔ)充我國古代數(shù)學(xué)家劉徽、趙爽的故事和關(guān)于勾股定理的證明與運(yùn)用及數(shù)學(xué)成就“周髀算經(jīng)”，這樣可以豐富課堂內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，并體會(huì)數(shù)學(xué)在人類社會(huì)發(fā)展中的重要作用.三、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整在倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的今天，有些自己常用的教學(xué)方法不一定適合現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)的需要，因此，在這種情況下教師要注意隨時(shí)調(diào)整自己過去的教學(xué)方法.如，八年級(jí)（上）第23頁，在對(duì)證實(shí)“等腰三角形的兩底角關(guān)系”這個(gè)結(jié)論時(shí)，教材只是用單一的推證方法，教師還可以啟發(fā)學(xué)生通過作底邊上的高、頂角的平分線等不同的方法證實(shí)這個(gè)結(jié)論，使學(xué)生把已學(xué)習(xí)過的證明三角形全等的方法得到鞏固，又能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，一舉多得.如果過分地強(qiáng)調(diào)接受和掌握，會(huì)制約學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和思維的創(chuàng)新.因此，對(duì)教材的教學(xué)形式與方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的整體發(fā)展，這樣才會(huì)使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí).24當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候部編本人教版·二年級(jí)語文下冊(cè)當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候,是不是也像我們一樣,在努力學(xué)習(xí),在慢慢長(zhǎng)大合hijiibixugong世界年紀(jì)必須成功caominfanf山譬如粗糙敏感反反復(fù)復(fù)shiji&nnongyou方式簡(jiǎn)單弄明白自由Zhengzh⊥x睜開秩序哦紀(jì)必須功糙敏簡(jiǎn)《秩摘星星哦式由我會(huì)寫世界功反復(fù)式|簡(jiǎn)弄由認(rèn)真觀察,將上面的生字按結(jié)構(gòu)分類獨(dú)體字世由上下結(jié)構(gòu)界復(fù)簡(jiǎn)弄左右結(jié)構(gòu)功半包圍結(jié)構(gòu)反式自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,說一說:課文先后介紹了哪些東西學(xué)會(huì)生活的故事?太陽月亮水當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候,每樣?xùn)|西都必(bi)須(xu)學(xué)習(xí)怎么生活。總起句開篇點(diǎn)題,引出下文?？偲鹁湓谝黄恼禄蛞欢卧捴?放在最前面,用來概括這篇文章或這段話的意思。認(rèn)真讀課文2~4自然段,說一說:這幾段中分別介紹了哪些東西學(xué)會(huì)了怎樣的生活?太陽開始學(xué)發(fā)光,學(xué)著怎么上山下山。它也試過傚別的事