線上實(shí)訓(xùn)總結(jié)六篇

線上實(shí)訓(xùn)總結(jié)六篇

線上實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文1

[關(guān)鍵詞]Profibus實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)Wincc項(xiàng)目教學(xué)法

一、課程設(shè)計(jì)

企業(yè)想要立于不敗之地就必需提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,而提高生產(chǎn)效率則是提高競(jìng)爭(zhēng)力的主要途徑,這就需要生產(chǎn)過程實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化,《Profibus現(xiàn)場(chǎng)總線應(yīng)用技術(shù)》是為適應(yīng)市場(chǎng)需要,企業(yè)需求而產(chǎn)生的一門有用的課程。該課程是以自動(dòng)線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)為載體的,以力量逐步提高為方向。該課程是基于典型工作崗位,對(duì)自動(dòng)線典型工作任務(wù)的分析之后,確定了該課程需涉及的學(xué)習(xí)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)情境,共有三個(gè)學(xué)習(xí)情境,14個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。在課程設(shè)計(jì)方面較以往的重理論附加上機(jī)實(shí)訓(xùn)的課程不同,本課程是建立在以工廠現(xiàn)實(shí)的情景為縮影的自動(dòng)線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上的,這樣即可以學(xué)習(xí)理論學(xué)問也可以了解工廠的詳細(xì)情景。教學(xué)內(nèi)容是以培育職業(yè)力量為核心,教學(xué)過程是以完成項(xiàng)目為目標(biāo),本課程時(shí)間短任務(wù)重利用項(xiàng)目教學(xué)法完成對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)力量、方法力量和社會(huì)力量的培育。

二、實(shí)訓(xùn)條件

該課程是建立在自動(dòng)線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上的。自動(dòng)線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。即工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)加工系統(tǒng)模型自動(dòng)化掌握技術(shù)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是機(jī)、氣、電一體化系統(tǒng)。該系統(tǒng)由加工模塊、檢測(cè)模塊、溫度掌握模塊、材料分揀模塊、堆垛模塊、立體倉(cāng)庫模塊等6個(gè)模塊組成。綜合了機(jī)械、電子、自動(dòng)化、PLC、機(jī)器人、典型掌握系統(tǒng)及工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)總線等最新工業(yè)掌握技術(shù)。各模塊可以單獨(dú)自成系統(tǒng),接收上位機(jī)的下載程序并運(yùn)行系統(tǒng)。各模塊也可通過現(xiàn)場(chǎng)總線與上位機(jī)一起構(gòu)成一條現(xiàn)代加工、現(xiàn)代物流的全自動(dòng)線。上位機(jī)能對(duì)自動(dòng)線上的各模塊運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行全過程監(jiān)控。自動(dòng)化掌握技術(shù)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是現(xiàn)代工廠實(shí)際生產(chǎn)場(chǎng)景的真實(shí)縮影。它為實(shí)現(xiàn)校企融合,培育企業(yè)高技能自仆人才供應(yīng)了良好的技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

加工模塊。一個(gè)工件加工挨次掌握系統(tǒng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。它包含有機(jī)械手點(diǎn)位掌握技術(shù),光電傳感檢測(cè)技術(shù),步進(jìn)電機(jī)掌握技術(shù),氣動(dòng)掌握技術(shù)以及PLC程序掌握技術(shù)。這個(gè)教學(xué)模塊可以單獨(dú)構(gòu)成系統(tǒng)與教學(xué)機(jī)系統(tǒng)協(xié)作實(shí)現(xiàn)上述掌握技術(shù)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn),也可和其他模塊一起構(gòu)成一條工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)加工線實(shí)現(xiàn)PROFIBUS現(xiàn)場(chǎng)總線掌握技術(shù)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。

尺寸測(cè)量模塊。一個(gè)尺寸精確測(cè)量系統(tǒng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。它包含有機(jī)械手點(diǎn)位掌握技術(shù),光柵測(cè)量技術(shù),氣動(dòng)掌握技術(shù)以及PLC程序掌握技術(shù)。這個(gè)教學(xué)模塊可以單獨(dú)構(gòu)成系統(tǒng)與教學(xué)機(jī)系統(tǒng)協(xié)作實(shí)現(xiàn)上述掌握技術(shù)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn),也可和其他模塊一起構(gòu)成一條工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)加工線實(shí)現(xiàn)PROFIBUS現(xiàn)場(chǎng)總線掌握技術(shù)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。

恒溫掌握模塊。一個(gè)恒值掌握系統(tǒng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。它包含機(jī)械手點(diǎn)位掌握技術(shù),位置掌握技術(shù),光電傳感檢測(cè)技術(shù),步進(jìn)電機(jī)掌握技術(shù),氣動(dòng)掌握技術(shù)以及PLC程序掌握技術(shù)。它可以單獨(dú)構(gòu)成系統(tǒng)與教學(xué)機(jī)系統(tǒng)協(xié)作實(shí)現(xiàn)上述掌握技術(shù)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn),也可和其他模塊一起構(gòu)成一條工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)加工線實(shí)現(xiàn)PROFIBUS現(xiàn)場(chǎng)總線掌握技術(shù)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。

質(zhì)地顏色分檢模塊。一個(gè)簡(jiǎn)潔智能掌握系統(tǒng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。它包含有機(jī)械手點(diǎn)位掌握技術(shù),位置掌握技術(shù),光電傳感檢測(cè)技術(shù),溝通伺服掌握技術(shù),氣動(dòng)掌握技術(shù)以及PLC程序掌握技術(shù)。這個(gè)教學(xué)模塊可以單獨(dú)構(gòu)成系統(tǒng)與教學(xué)機(jī)系統(tǒng)協(xié)作實(shí)現(xiàn)上述掌握技術(shù)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn),也可和其他模塊一起構(gòu)成一條工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)加工線實(shí)現(xiàn)PROFIBUS現(xiàn)場(chǎng)總線掌握技術(shù)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。

堆垛模塊。一個(gè)簡(jiǎn)潔智能掌握系統(tǒng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。它包含有位置掌握技術(shù),光電傳感檢測(cè)技術(shù),溝通變頻掌握技術(shù),氣動(dòng)掌握技術(shù)以及PLC程序掌握技術(shù)。這個(gè)教學(xué)模塊可以單獨(dú)構(gòu)成系統(tǒng)與教學(xué)機(jī)系統(tǒng)協(xié)作實(shí)現(xiàn)上述掌握技術(shù)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn),也可和其他模塊一起構(gòu)成一條工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)加工線實(shí)現(xiàn)PROFIBUS現(xiàn)場(chǎng)總線掌握技術(shù)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。

立體化倉(cāng)庫模塊。一個(gè)簡(jiǎn)潔智能掌握系統(tǒng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。它包含有位置掌握技術(shù),步進(jìn)電機(jī)掌握技術(shù),光電傳感檢測(cè)技術(shù),氣動(dòng)掌握技術(shù)以及PLC程序掌握技術(shù)。這個(gè)教學(xué)模塊可以單獨(dú)構(gòu)成系統(tǒng)與教學(xué)機(jī)系統(tǒng)協(xié)作實(shí)現(xiàn)上述掌握技術(shù)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn),也可和其他模塊一起構(gòu)成一條工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)加工線實(shí)現(xiàn)PROFIBUS現(xiàn)場(chǎng)總線掌握技術(shù)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。

三、教學(xué)情境設(shè)計(jì)

為了確定企業(yè)的需求和自動(dòng)化專業(yè)方面人才所以把握的技能,我們針對(duì)汽車行業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。我們走訪了一汽大眾的沖壓、油漆、焊裝及發(fā)傳等主要車間,發(fā)覺這些車間在電控方面都用了PLC作為主控單元,同時(shí)上位機(jī)監(jiān)控和總線技術(shù)。依據(jù)典型工作任務(wù)確定好所需技能后,確立了三個(gè)學(xué)習(xí)情境,分別是PLC的程序設(shè)計(jì)、Wincc組態(tài)軟件Profibus現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)。每個(gè)情境都有詳細(xì)的項(xiàng)目,如圖1所示。

圖1課程結(jié)構(gòu)和項(xiàng)目組成

四、教學(xué)方法

項(xiàng)目教學(xué)法大體可分為三個(gè)階段:(1)項(xiàng)目預(yù)備階段:確定項(xiàng)目實(shí)施方案;(2)項(xiàng)目實(shí)施階段:項(xiàng)目方案實(shí)施,師生共同解決項(xiàng)目運(yùn)作中的難題;(3)項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段.項(xiàng)目功能演示,答辯與測(cè)評(píng)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段,聘請(qǐng)廠內(nèi)專家及技術(shù)人員一起對(duì)項(xiàng)目結(jié)果、對(duì)同學(xué)、對(duì)教學(xué)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。老師和專家們一起開發(fā)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模塊。

在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中老師的工作任務(wù)由傳統(tǒng)的課堂教授轉(zhuǎn)變?yōu)?設(shè)計(jì)項(xiàng)目、預(yù)備材料、引入課題、布置任務(wù)、引導(dǎo)關(guān)心和總結(jié)評(píng)價(jià)六個(gè)階段。同學(xué)的任務(wù)由以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變收集材料、制定方案、打算方案、實(shí)施方案、綜合調(diào)試、項(xiàng)目答辯六個(gè)任務(wù)。

在教學(xué)方式上,我們主要以體現(xiàn)培育同學(xué)職業(yè)力量,尤其是方法力量與社會(huì)人性化力量的“項(xiàng)目教學(xué)法”來完成課程教學(xué),教學(xué)過程充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性,主動(dòng)性。他們是主體,老師給與輔導(dǎo)。這樣不僅培育了同學(xué)的學(xué)問技能,而且培育了他們的團(tuán)隊(duì)合作力量、溝通溝通的社會(huì)力量。同學(xué)們?cè)趯?shí)際項(xiàng)目完成的過程中達(dá)到本課程的教學(xué)目的。

五、考核方式

1.評(píng)價(jià)方式

組成項(xiàng)目驗(yàn)收小組,該小組由每個(gè)項(xiàng)目組的組長(zhǎng)和老師共同組成,對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試、答辯和驗(yàn)收。

2.評(píng)價(jià)過程

(1)同學(xué)答辯、自評(píng)、互評(píng);

(2)驗(yàn)收作品,并對(duì)作品指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試;

(3)提交項(xiàng)目報(bào)告書,包括電子版Word文件以及匯報(bào)驗(yàn)收的PPT文件;

(4)提交同學(xué)自評(píng)表,項(xiàng)目評(píng)價(jià)小組給出的評(píng)語評(píng)分表

3.項(xiàng)目評(píng)價(jià)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)