液泡蛋白質(zhì)淀粉纖維素干種子根尖分生區(qū)課件

液泡蛋白質(zhì)淀粉纖維素干種子根尖分生區(qū)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能液泡蛋白質(zhì)淀粉纖維素干種子根尖分生區(qū)液泡蛋白質(zhì)淀粉纖維素干種子根尖分生區(qū)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能第二單元生物的新陳代謝第講植物對(duì)水分的吸收和利用【考綱搜索】(1)滲透作用的原理;(2)植物細(xì)胞的吸水和失水;(3)植物體水分的運(yùn)輸、利用和散失;(4)合理灌溉。初中語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)中普遍存在一些不太合理的地方，教師要善于發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中一些有待完善的地方，并且要有針對(duì)性的制定改善策略。這樣才能夠不斷提升閱讀課程的教學(xué)實(shí)效性，并且讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上能夠有更多有益的收獲。一、豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)在展開(kāi)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，采用的教學(xué)方法與教學(xué)理念非常重要。教師要具備一定的發(fā)散思維能力，要善于找到教學(xué)文本間的關(guān)聯(lián)與交集，這樣才能夠不斷豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。很多教師都是講一篇文章時(shí)注意力或者關(guān)注的內(nèi)容就只落在這一篇文章上，完全沒(méi)有引導(dǎo)大家聯(lián)系相關(guān)的或者類(lèi)似的文本進(jìn)行閱讀教學(xué)的發(fā)散與延伸。這不僅會(huì)讓學(xué)生的閱讀體驗(yàn)十分局限，這也無(wú)法讓學(xué)生從深層次領(lǐng)會(huì)文意，這種閱讀教學(xué)模式很有必要得到改善。教師要拓寬學(xué)生的閱讀量同時(shí)豐富大家的閱讀體驗(yàn)，并且對(duì)于特定的文章要采取有針對(duì)性的閱讀教學(xué)模式。這樣才能夠讓閱讀教學(xué)更為深入，并且讓大家從閱讀課堂上有更多收獲。教師要善于對(duì)于教學(xué)文本進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)于有相同感情基調(diào)的文本可以采用相似或者相近的閱讀教學(xué)語(yǔ)言與教學(xué)方式。例如，朱自清的《背影》給我們呈現(xiàn)了眷眷的父子深情，《春》則是對(duì)生命的追求，對(duì)生命的感悟等。對(duì)于這類(lèi)文章在講授則可以用平穩(wěn)、舒緩的語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生感受文章中那恬靜、清麗、和平、愉悅的柔態(tài)美，在美的感受中理解作者對(duì)自然的喜愛(ài)和濃濃的父子之情。在講授《海燕》時(shí)，則要引導(dǎo)學(xué)生想象那烏云密布，電閃雷鳴，風(fēng)起浪涌，海燕振翅高翔，搏擊風(fēng)云的壯闊場(chǎng)面，從而感悟“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”的深層含義。教師要善于挖掘文章中的情感內(nèi)涵，并且要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文本的情感體驗(yàn)，這才是應(yīng)當(dāng)收獲的教學(xué)成效。二、多樣化文本教學(xué)形式閱讀課程的教學(xué)中另一個(gè)很顯著的問(wèn)題是很多教師所采取的教學(xué)模式非常單一。不管是什么類(lèi)型的文章，教師都可以用統(tǒng)一的方式進(jìn)行講授，這顯然無(wú)法凸顯文本的特點(diǎn)，并且難以收獲好的教學(xué)成效。教師要有意識(shí)的多樣化教學(xué)形式，要抓住文本的特征，對(duì)于不同的文章采取差異化的教學(xué)模式。這樣才能夠很好的凸顯文章的特質(zhì)，并且讓學(xué)生們?cè)谖谋緦W(xué)習(xí)中有更多收獲與體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)多種多樣的課型：如朗讀課、文學(xué)欣賞課、活動(dòng)課、辯論課等。當(dāng)然，課型的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，要著眼于課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：內(nèi)容、形式都很精美的文章，我們可以采用朗讀課、文學(xué)欣賞課;面對(duì)邏輯性強(qiáng)、論證嚴(yán)密的文章時(shí)，我們可以采用思維訓(xùn)練課、辯論課。但不管何種課型，都要以學(xué)生為主體，要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生用心靈感悟作品，讓學(xué)生走進(jìn)作者的心靈。多樣化的教學(xué)形式才能夠豐富閱讀課堂，并且促進(jìn)閱讀課程教學(xué)效率的不斷提升。三、課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)很多教師都會(huì)忽略對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，覺(jué)得閱讀教學(xué)就是講清楚課本中的每一篇文章，保障學(xué)生對(duì)于教學(xué)文本有很好的理解與吸收，這種觀(guān)念顯然存在偏差。想要全面提升學(xué)生的閱讀技能與閱讀能力，僅僅依靠課本知識(shí)顯然是不夠的，教師要有意識(shí)的拓寬學(xué)生的閱讀范疇，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，這會(huì)帶給學(xué)生們很多意想不到的收獲。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)的展開(kāi)，教師可以先讓學(xué)生們從他們感興趣的閱讀文本著手，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。隨后再來(lái)提升課外讀物的難度與深度，進(jìn)而不斷豐富學(xué)生的閱讀范疇與知識(shí)面，讓學(xué)生自身的閱讀能力與閱讀素養(yǎng)能夠得到良好構(gòu)建。語(yǔ)文閱讀能力的提高要靠日積月累，沒(méi)有日常語(yǔ)文知識(shí)的積累，不精心培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，課堂閱讀教學(xué)永遠(yuǎn)都只是杯水車(chē)薪。教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，還要指導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期不斷收集課內(nèi)外詞匯，培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄、勤做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地向?qū)W生推薦閱讀材料，除新課程規(guī)定的初中生必讀名著外，還可以推薦一些能反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)、表現(xiàn)當(dāng)今世界的有代表性的期刊，如《意林》、《青年文摘》等。學(xué)生只有多接觸這些好的課外讀物自身的知識(shí)面與視野才會(huì)慢慢得以拓寬，學(xué)生的閱讀能力與語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)逐漸得到有效的發(fā)展與構(gòu)建。結(jié)語(yǔ)想要不斷完善當(dāng)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一些不合理的地方，這需要教師們?cè)诮虒W(xué)理念上有所革新。首先，教師要善于挖掘文章中的情感內(nèi)涵，并且要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文本的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師要多樣化課堂教學(xué)形式，要抓住文本的特征，對(duì)于不同的文章采取差異化的教學(xué)模式。此外，教師要有意識(shí)的拓寬學(xué)生的閱讀范疇，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，這些對(duì)于提升閱讀課程的教學(xué)效率都會(huì)起到很積極的推動(dòng)功效?！驹趧?chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，初中教育領(lǐng)域不斷進(jìn)行教育理念的自我革新。初中生的素質(zhì)培養(yǎng)是培養(yǎng)人才長(zhǎng)期戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，初中班主任的管理工作必須站在當(dāng)今教育事業(yè)發(fā)展的角度結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的客觀(guān)實(shí)際條件，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)教學(xué)發(fā)展規(guī)律，客觀(guān)分析管理工作存在問(wèn)題并找尋管理工作發(fā)展的策略。一、初中班主任管理工作的重要性（一）正確指引學(xué)生的身心成長(zhǎng)初中學(xué)生群體處于生理與心理成長(zhǎng)的重要形成階段，學(xué)生在這段成長(zhǎng)期內(nèi)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界和自我認(rèn)知的程度與性質(zhì)，將對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯乃至整個(gè)人生將起到深刻影響。專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)效果與心理成長(zhǎng)的健康程度必須同時(shí)受到班主任的重視，并在實(shí)際工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)與引導(dǎo)工作。初中生心理有著變動(dòng)性強(qiáng)，要求個(gè)性獨(dú)立的特點(diǎn)，這很容易使學(xué)生受到不良思想的誤導(dǎo)，而且一旦受到誤導(dǎo)很難進(jìn)行教育改正。班主任必須對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)進(jìn)行必要的保護(hù)與警惕，同時(shí)保持與學(xué)生之間的良好關(guān)系和交流互動(dòng)的途徑。及時(shí)對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)展、家庭情況等影響學(xué)生的重要因素進(jìn)行全面的關(guān)注。重視將正確的德育教育觀(guān)念向?qū)W生教導(dǎo)，并指正學(xué)生的心理情緒問(wèn)題。（二）協(xié)調(diào)好影響學(xué)生的各方面因素因?yàn)樘幱谛睦碚J(rèn)知的成長(zhǎng)階段，極易產(chǎn)生思想和情緒上的變動(dòng)，初中階段的學(xué)生相對(duì)于高中及以后階段時(shí)期的學(xué)生更加難以管理。對(duì)影響學(xué)生身心狀態(tài)的各方面因素進(jìn)行合理而有效的協(xié)調(diào)，是保證學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效辦法，也是班主任管理工作的重點(diǎn)區(qū)域。初中階段的學(xué)生受客觀(guān)條件影響較大，但是受影響范圍較小。學(xué)生家庭因素，教師因素以及學(xué)生自身因素，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)與心理成長(zhǎng)的三點(diǎn)核心因素，班主任應(yīng)從自身做起圍繞學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的關(guān)注，及時(shí)了解相關(guān)情況并進(jìn)行合理的關(guān)系協(xié)調(diào)和不利情況的有效處理。二、初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題（一）班主任管理方式落后很多初中班主任對(duì)于管理工作沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，更沒(méi)有對(duì)管理工作產(chǎn)生足夠的重視。這從根本上對(duì)于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)理念造成了主觀(guān)上的障礙。其主要的表現(xiàn)方式有以下幾點(diǎn)。1.初中班主任管理工作中存在對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)不重視的問(wèn)題。處于初中階段的學(xué)生群體具有與整個(gè)學(xué)生生涯其他階段完全不同的特點(diǎn)，這是學(xué)生人格的初步形成階段。一些班主任只重視抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)忽略對(duì)于心理成長(zhǎng)的重視。導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過(guò)大使學(xué)生出現(xiàn)叛逆、消極等負(fù)面情緒。2初中班主任管理工作中存在忽視學(xué)生家庭影響力的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)只是學(xué)生整體生活的一部分，而家庭生活部分是影響學(xué)生身心成長(zhǎng)的核心因素。學(xué)生在家庭中的生活情況直接決定學(xué)生的思想形成以及學(xué)習(xí)的態(tài)度，班主任的管理工作必須將其列入到關(guān)注范圍，并及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)溝通。（二）學(xué)生自我約束能力較差隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息傳播能力大幅度加強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接觸的內(nèi)容越來(lái)越豐富的同時(shí)也越來(lái)越難以控制，由于學(xué)生處于身心的成長(zhǎng)期，對(duì)未知事物的好奇心驅(qū)使下沉迷互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生通過(guò)多種方式瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更對(duì)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)造成了極大的威脅。三、提升初中班主任管理工作質(zhì)量的策略（一）提升自身素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力班主任和學(xué)生家長(zhǎng)是學(xué)生在初中階段身心成長(zhǎng)的重要影響者，班主任應(yīng)明確自身重大的責(zé)任和使命，積極的提升自身素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力以完成幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和健康成長(zhǎng)重任。學(xué)校管理應(yīng)積極開(kāi)展班主任的教學(xué)及管理能力培訓(xùn)班，對(duì)班主任的能力提高給予客觀(guān)性的幫助。同時(shí)，班主任應(yīng)積極主動(dòng)提升自身道德素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)以及心理學(xué)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)等全方面有助于自身管理能力提高的知識(shí)。班主任在心中構(gòu)建起適應(yīng)自己班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)生管理辦法系統(tǒng)，并在自身行為上以身作則用正確的道德行為規(guī)范指引學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的系統(tǒng)培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱難的教學(xué)目標(biāo)，需要多種外界客觀(guān)因素和學(xué)生主觀(guān)因素的協(xié)同作用下才能達(dá)到要求效果。這需要班主任的多方面組織管理能力知識(shí)的掌握與運(yùn)用。教師必須以自身為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，積極不息的對(duì)自身提出更高要求并投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中；也要以自身為學(xué)生的道德榜樣，樹(shù)立起為人師表的高尚形象和規(guī)范的行為方式，從而給學(xué)生以正向積極的引導(dǎo)。（二）營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)觀(guān)念對(duì)于處于初中階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，客觀(guān)條件因素對(duì)于學(xué)生心理成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)效果影響極大。學(xué)生的主觀(guān)認(rèn)知能力還沒(méi)有形成堅(jiān)定的意識(shí)形態(tài)以及對(duì)于是非的批判能力，不穩(wěn)定的心理會(huì)受客觀(guān)因素的影響而產(chǎn)生變動(dòng)。所以班主任應(yīng)積極的關(guān)心學(xué)生家庭生活情況、在校期間與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系以及學(xué)生的心里情緒等重要的因素。圍繞以學(xué)生健康成長(zhǎng)為中心，構(gòu)建積極向上的健康環(huán)境幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)并保護(hù)學(xué)生心理成長(zhǎng)。班主任在教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)思想，積極觸發(fā)學(xué)生的自主積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主積極的對(duì)學(xué)科額知識(shí)進(jìn)行思考以及對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行延伸性思考，推動(dòng)學(xué)生多向思維能力。從而最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的積極情緒。（三）培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)樹(shù)立正確的生活價(jià)值觀(guān)和學(xué)習(xí)價(jià)值觀(guān)是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)健康成長(zhǎng)的必要前提。對(duì)于處于思想狀態(tài)不穩(wěn)定、意識(shí)形態(tài)沒(méi)有正確形成的初中生?硭擔(dān)?需要班主任積極發(fā)揮導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生正確看待生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主解決問(wèn)題。合理利用管理權(quán)力，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)給以嚴(yán)格有效的管理。規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)活動(dòng)時(shí)間并限制學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的活動(dòng)范圍。從而保護(hù)學(xué)生思想不受社會(huì)復(fù)雜思想的引誘與誤導(dǎo)，并及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。班主任應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，并與學(xué)生家長(zhǎng)建立有效的溝通途徑與協(xié)同教育方式。全面的關(guān)注學(xué)生心理和學(xué)習(xí)狀況，并及時(shí)采取相應(yīng)的協(xié)同解決問(wèn)題辦法。激發(fā)與學(xué)生互動(dòng)中學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生良好的師生關(guān)系。從而實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生走出思想誤區(qū)并對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)性教育。四、結(jié)語(yǔ)初中班主任應(yīng)對(duì)于學(xué)生的身心成長(zhǎng)和學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)予以同樣的重視，并將科學(xué)的管理工作貫徹落實(shí)。加強(qiáng)自身素質(zhì)提高、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)并積極引導(dǎo)學(xué)生的思想建立與心理形成。從而用實(shí)際能力擔(dān)負(fù)起學(xué)生成長(zhǎng)的重任。第二單元生物的新陳代謝第講植物對(duì)水分的吸收和利用【考綱搜索】(1)滲透作用的原理;(2)植物細(xì)胞的吸水和失水;(3)植物體水分的運(yùn)輸、利用和散失;(4)合理灌溉?！痉治鲱A(yù)測(cè)】滲透作用的原理和概念是高考的重點(diǎn),常作為實(shí)驗(yàn)探究的核心進(jìn)行考査。植物對(duì)水分的吸收、運(yùn)輸、利用和散失過(guò)程是高考的?？键c(diǎn),尤其是結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)考査滲透吸水和蒸騰作用的意義,是高考的熱點(diǎn)?？疾榈念}型多樣常以選擇、分析說(shuō)明、圖文轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)處理等形式出現(xiàn)。非選擇題多以學(xué)科內(nèi)綜合為主,注重考査圖解分析、信息獲取和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力?？键c(diǎn)鋰、知識(shí)概述滲透作用的原理滲透作用實(shí)驗(yàn)裝置:由學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)裝置現(xiàn)象:漏斗內(nèi)液面逐漸上升解釋:蔗糖分子不能通過(guò)半透膜,水分子能通過(guò)半透膜,單位時(shí)間內(nèi),水分子由燒杯進(jìn)入漏斗的數(shù)量多于由漏斗進(jìn)·入燒杯的數(shù)量滲透作用的概念水分子(或其他溶劑分子)通過(guò)半透膜的擴(kuò)散發(fā)生滲透作用的兩個(gè)條件是具有半透膜,二是半透膜兩側(cè)的溶液具有濃度差成熟的、有大液泡的植物細(xì)胞與外界溶液共同組成一個(gè)滲透裝置植物細(xì)胞的吸水和失水吸脹吸水細(xì)胞特點(diǎn):沒(méi)有液泡原理:細(xì)胞的親水性物質(zhì)蛋白質(zhì)、和淀粉纖維素吸收水分舉例:如干種子細(xì)胞、根尖分生區(qū)細(xì)胞等滲透吸(失)水·細(xì)胞特點(diǎn):成熟的植物細(xì)胞,細(xì)胞內(nèi)有大液泡原理:成熟的植物細(xì)胞與外界溶液共同組成一個(gè)滲透裝置,當(dāng)外界溶液濃度小于細(xì)胞液濃度時(shí),細(xì)胞通過(guò)滲透作用吸水,反之,失水舉例:根成熟區(qū)的表皮細(xì)胞運(yùn)輸:通過(guò)導(dǎo)管由根部運(yùn)輸?shù)角o再由莖運(yùn)輸?shù)饺~水·利用:1%5%參與光合作用和呼吸作用等分生命活動(dòng)運(yùn)散失量:占植物體吸水的95‰~99%利·方式:蒸騰作用用意義和散·①植物體吸水和水分在植物體運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力失②促進(jìn)礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的運(yùn)輸③降低植物體特別是葉片的溫度,免遭灼傷合理灌溉原理:不同植物的需水量不同,同一植物在不同生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期,需水量也不同概念:根據(jù)植物的需水規(guī)律適時(shí)地、適量地灌溉意義:使植物體茁壯生長(zhǎng),并且用最少的水獲得最大的效益二、要點(diǎn)歸納植物細(xì)胞吸水方式的比較·1.吸脹吸水和滲透吸水的比較吸脹吸水滲透吸