《位置變化快慢的描述-速度》運(yùn)動(dòng)的描述【完美版課件】

《位置變化快慢的描述—速度》運(yùn)動(dòng)的描述ppt【完美版課件】36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生《位置變化快慢的描述—速度》運(yùn)動(dòng)的描述ppt【完美版課件】《位置變化快慢的描述—速度》運(yùn)動(dòng)的描述ppt【完美版課件】36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生第運(yùn)動(dòng)的描述第3節(jié)位置變化快慢的描述一速度課標(biāo)要求1知道什么叫作平均速度,什么叫作瞬時(shí)速度,探究其矢量性。2理解平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別和聯(lián)系。3會(huì)用平均速度公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。4理解速率和速度的區(qū)別和聯(lián)系。探究活動(dòng)是學(xué)生圍繞科學(xué)性問(wèn)題展開(kāi)的。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)，教師要精心地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，但探究的問(wèn)題是不是一定要完全由學(xué)生自己提出來(lái)，或者是不是一定要等到學(xué)生自己能夠提出好的探究問(wèn)題之后才能組織探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？我想，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地設(shè)疑、激疑和質(zhì)疑，有的放矢地促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展，因此，教師要善于巧設(shè)問(wèn)題的情景，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。問(wèn)題的情景可以從以下幾方面進(jìn)行創(chuàng)設(shè)：1.具有懸念情景的問(wèn)題懸念，能引起好奇、追究答案的強(qiáng)烈愿望，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情和動(dòng)力。教學(xué)中，在學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出新問(wèn)題，揭示新矛盾，故布疑陣，巧設(shè)懸念，能引起學(xué)生認(rèn)知的沖突，激發(fā)他們探求新知的欲望。例如，我在上《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課，在講到液體的輕重浮力大小時(shí)，原來(lái)我提出先取相同的鹽水和清水，要用量筒量，再用天平稱。后來(lái)，我設(shè)這樣一個(gè)懸念，先讓學(xué)生猜一猜，清水重還是鹽水重。學(xué)生都說(shuō)鹽水重，然后教師拿出天平讓一個(gè)學(xué)生上來(lái)稱一稱。結(jié)果是清水重（因?yàn)榍宥啵?，這樣與學(xué)生原來(lái)的猜測(cè)發(fā)生了矛盾，產(chǎn)生了新的問(wèn)題，引起了學(xué)生的認(rèn)真觀察和思考，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)清水與鹽水不一樣多這一情況，于是提出清水與鹽水應(yīng)一樣多才能比較，再讓一個(gè)學(xué)生上來(lái)，使鹽水與清水一樣多，學(xué)生讓兩杯水并排等平，自然這種方法誤差較大，如何能比較精確的量得一樣多教師出示了量筒，這樣水到渠成。在講到油、清水、糖水哪種液體浮力大時(shí)，學(xué)生的猜測(cè)是油的浮力最大，在猜測(cè)的基礎(chǔ)上，我將不同的物體逐一放入，結(jié)果油的浮力最小，這與學(xué)生的原認(rèn)知發(fā)生了沖突，再一次產(chǎn)生了問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，為什么看起來(lái)成粘稠狀的油浮力會(huì)最小，他們馬上會(huì)聯(lián)想到液體輕重影響浮力大小這一概念，得出油最輕，所以浮力最小，在此基礎(chǔ)上教師將油倒入水中，證明學(xué)生的猜測(cè)正確，整個(gè)過(guò)程學(xué)生既專注又投入，學(xué)生的思維性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。這也大大激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)奧秘的欲望，為探究新知奠定了良好的心理基礎(chǔ)。懸念的誘發(fā)和解決，使得學(xué)生不知不覺(jué)地以輕松愉快的心情掌握了知識(shí)。2.具有思維活動(dòng)情景的問(wèn)題思維是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心，能有效地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)知的沖突和碰撞，能使學(xué)生的創(chuàng)造思想和能力得到挖掘和發(fā)揮。其實(shí)，思維活動(dòng)也是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此，教學(xué)中多啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，多問(wèn)為什么，這樣就有可能從對(duì)大自然和社會(huì)生活的觀察中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題養(yǎng)成善于思維的好習(xí)慣。有了這樣的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)中的積極思維活動(dòng)就很容易調(diào)動(dòng)和組織了。如在學(xué)習(xí)關(guān)于沉浮問(wèn)題時(shí)，我給學(xué)生用課件展示了潛水艇的水中自由沉浮的畫面，學(xué)生提出了“潛水艇為什么會(huì)下沉和上?。繚撍窃鯓佑沙恋礁〉?？”小學(xué)生對(duì)任何事物都特別好奇，喜歡提問(wèn)題，提出的問(wèn)題甚至超出了教材，這就要求教師在教學(xué)中注意知識(shí)的擴(kuò)展、延伸。3.具有開(kāi)放性情景的問(wèn)題情境問(wèn)題都具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，從社會(huì)熱點(diǎn)到生活實(shí)際不一而足。如學(xué)習(xí)月球知識(shí)后，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)月球上的一些特征，討論假如我們生活在月球上，將會(huì)出現(xiàn)哪些奇異的情景。這是一個(gè)開(kāi)放性較大的科學(xué)探究問(wèn)題，要弄清楚這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生首先需要通過(guò)求助圖書館、網(wǎng)絡(luò)或成人，自主地獲取有關(guān)背景知識(shí)，如：①月球表面沒(méi)有空氣；②月球表面重力加速度是地球表面的1/6；③月球表面沒(méi)有磁場(chǎng)。然后借助這些信息展開(kāi)豐富的聯(lián)想。這個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題的答案并不確定，只要合理，都是允許的。因此，開(kāi)放性問(wèn)題可以沒(méi)有現(xiàn)成的結(jié)論，甚至有的尚有爭(zhēng)議，但它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)民主意識(shí)、科學(xué)評(píng)價(jià)能力、科學(xué)決策能力，提高科學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)是十分有益的。其實(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、實(shí)踐中的技術(shù)問(wèn)題有很多并非唯一正確的答案，但在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中卻把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，對(duì)所涉及的問(wèn)題都力求給出一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，以致于使學(xué)生誤認(rèn)為要么對(duì)，要么錯(cuò)，別無(wú)選擇，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？傊恳还?jié)課，教師都要而且應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生針對(duì)需要解決的問(wèn)題進(jìn)行研討、探究。這樣可以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，可以集思廣益，匯集大家的智慧；可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、相互啟迪；可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的形成，在助于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，態(tài)度和價(jià)值觀……。所以在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題是不可缺的。在一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)中，要加強(qiáng)每門學(xué)科的德育教學(xué)，我們要提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，施行全方位德育、全學(xué)科德育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育。在人的成長(zhǎng)歷程中，學(xué)校教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育中，課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，我們要抓好各學(xué)科的德育契機(jī)，滲透教育，才能全面提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)水平。不論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)，都會(huì)或多或少滲透著德育的因素，這些德育有一定的顯性與隱形之分，我們教育工作者要尋找載體，挖掘德育的有利因素，將其與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的具體特點(diǎn)相結(jié)合，滲透在教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的進(jìn)行德育，起到潛移默化的作用。當(dāng)前一些數(shù)學(xué)教師往往只注重學(xué)生的成績(jī)和分?jǐn)?shù)，由于目前應(yīng)試教育的影響，對(duì)于學(xué)生思想品德教育沒(méi)有落到實(shí)處，在數(shù)學(xué)教材中，涵蓋的德育因素我們沒(méi)有挖掘和利用，這也導(dǎo)致了對(duì)于這一資源的浪費(fèi)以及流失。因此，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷地滲透德育。一、聯(lián)系生活的實(shí)際，滲透價(jià)值觀教育現(xiàn)在，我們?cè)诶媒滩馁Y源的前提下，要積極主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的連帶因素，達(dá)到學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、愛(ài)生活的目的。如，在教學(xué)乘法時(shí)，為了減少我們因?yàn)椴徽J(rèn)真而出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了工程師因?yàn)橛?jì)算而出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)工程陷入困境，這也使學(xué)生在前進(jìn)的征程上，意識(shí)到準(zhǔn)確計(jì)算的現(xiàn)實(shí)必要性。與此同時(shí)，我們可以列舉在購(gòu)物中心里如果出現(xiàn)誤差可能會(huì)導(dǎo)致一定的經(jīng)濟(jì)損失的實(shí)例。醫(yī)學(xué)上，外科醫(yī)生在給病人做手術(shù)時(shí)，如果出現(xiàn)誤差可能會(huì)使病人的逆向健康心理，實(shí)踐例子激發(fā)學(xué)生懂得嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，也是做好各項(xiàng)工作應(yīng)注意的問(wèn)題，這也明確了我們學(xué)習(xí)的最終目的是服務(wù)于人類社會(huì)的。二、挖掘德育素材，增強(qiáng)德育滲透實(shí)效性新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的一些要點(diǎn)，要求我們教師在課堂教學(xué)中，要采用正確的方法加以引導(dǎo)，要緊密結(jié)合學(xué)科內(nèi)容挖掘德育素材，讓學(xué)生在無(wú)形中接受到思想品德的教育。課本是教師在教學(xué)中滲透思想品德教育的前提，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)工具，我們打開(kāi)數(shù)學(xué)課本會(huì)看到很多關(guān)于德育素材的一些內(nèi)容，如：德育素材的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、生動(dòng)形象的圖示、數(shù)學(xué)發(fā)展史等。我們可以利用這些素材，使學(xué)生感受到愛(ài)社會(huì)、愛(ài)祖國(guó)等現(xiàn)實(shí)教育。如，三年級(jí)下冊(cè)第四單元“年月日”的例1主題圖出示的是2003年的年歷，教師可以以此創(chuàng)設(shè)一個(gè)買牛奶的生活情境，讓學(xué)生購(gòu)買物品時(shí)，學(xué)會(huì)首先觀察日期，不買過(guò)期食品。這就達(dá)到了適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活教育和健康教育的目的。例如，教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元“折線統(tǒng)計(jì)圖”的一課，書中例題呈現(xiàn)的主題圖是某市學(xué)生參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，教師可以把它改編成在四川地震中我校各年級(jí)捐款數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，這樣不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一方有難、八方支援”的思想品德教育，也為后面的德育情境創(chuàng)設(shè)做好一定的鋪墊。三、因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)言傳身教在工作中，我們要嚴(yán)格要求自己的行為，規(guī)范自己的一言一行、一舉一動(dòng)，平時(shí)要求學(xué)生的不早退、不遲到，要求學(xué)生注意做到的事情，我們?cè)诠ぷ髦芯蛻?yīng)首先做到，榜樣的力量是無(wú)窮的。工作中，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，不習(xí)慣做家庭作業(yè)，課余時(shí)間貪玩。對(duì)此，我經(jīng)常深入班級(jí)，到學(xué)生中間，經(jīng)常利用空余時(shí)間或放學(xué)后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不辭辛苦不厭其煩地給他們講解不懂的知識(shí)，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，這樣做既改正了他們的不良習(xí)慣和愛(ài)好，從中又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)生活充滿了信心。我想作為一名教師，教師的一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際。我們可以以教師自身作為立足點(diǎn)，什么是學(xué)生不應(yīng)該養(yǎng)成的習(xí)慣，學(xué)生會(huì)無(wú)形中意識(shí)到、感受到什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做自覺(jué)地約束好自己，管控好自己。教師應(yīng)以高尚的師德向?qū)W生傾注一份社會(huì)愛(ài)心，構(gòu)建純潔的友誼去贏得學(xué)生的信賴。學(xué)生只有生活在和諧的師生關(guān)系中，才能體會(huì)到校園生活的樂(lè)趣和陽(yáng)光溫暖，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)人生的情感，進(jìn)而增強(qiáng)其進(jìn)取心和舒適感。四、應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透?jìng)鹘y(tǒng)美德教育中華民族的傳統(tǒng)美德源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)是文明禮儀之邦。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”的時(shí)候，我們不僅要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的面值，還應(yīng)該展示出人民幣的樣幣，以及其當(dāng)時(shí)發(fā)行的意義。要讓學(xué)生對(duì)人民幣產(chǎn)生神圣的敬意，使學(xué)生懂得人民幣是重要的金融工具。我們要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)人民幣的習(xí)慣，做到使用時(shí)不折不損，同時(shí)保證幣面的整潔，不在人民幣上面亂涂亂畫，這也是一種愛(ài)國(guó)主義的具體表現(xiàn)。我們要以簡(jiǎn)潔的交流談話方式，讓學(xué)生述說(shuō)自己的壓歲錢、零用錢都是怎么花銷的。進(jìn)而教育學(xué)生不要亂花錢，尊重家人的勞動(dòng)成果。還可以教育學(xué)生把自己的零用錢或者壓歲錢捐助失學(xué)兒童，把握“關(guān)愛(ài)他人，助人為樂(lè)”的傳統(tǒng)美德，還可以引導(dǎo)、教育學(xué)生把零用錢捐助災(zāi)區(qū)，依托這一德育的滲透點(diǎn)，讓這一傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大惠及長(zhǎng)遠(yuǎn)。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要對(duì)學(xué)生滲透德育，需要切實(shí)把握好學(xué)生的思想總脈搏，教師要從小學(xué)生思想品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，穩(wěn)妥進(jìn)行。與此同時(shí)，我們要充分開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)課本中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，要循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，把數(shù)學(xué)教材中的德育內(nèi)容，貫穿到數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)?！段恢米兓炻拿枋觥俣取愤\(yùn)動(dòng)的描述ppt【完美版課件】31第運(yùn)動(dòng)的描述第3節(jié)位置變化快慢的描述一速度第2課標(biāo)要求1知道什么叫作平均速度,什么叫作瞬時(shí)速度,探究其矢量性。2理解平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別和聯(lián)系。3會(huì)用平均速度公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。4理解速率和速度的區(qū)別和聯(lián)系。課標(biāo)要求3R新課程學(xué)系1自學(xué)新教材·注重基礎(chǔ)性、速度1.填一填(1)物理意義:描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。(2)定義:位移與發(fā)生這段位移所用時(shí)間的比值。Ar(3)定義式:=Mt(4)單位:在國(guó)際單位制中,速度的單位是米每秒,符號(hào)是m/或ms-,常用的單位還有千米每小時(shí)(km/h或kmh)、厘米每秒(cm/s或cms)等。(5)矢量性:速度是矢量,其方向與時(shí)間M內(nèi)的位移Ax的方向相同。R新課程學(xué)系1自學(xué)新教材·注重基礎(chǔ)性4(1)運(yùn)動(dòng)越快的物體速度越大。(√(2)物體運(yùn)動(dòng)的位移越大,速度越大。(×)(3物體運(yùn)動(dòng)的速度與位移成正比,與時(shí)間成反比。(×)3.想一想(1)如圖甲所示,30min內(nèi)自行車行駛了8km汽車行駛了50km,應(yīng)該如何比較它們運(yùn)動(dòng)得快慢呢?(2)如圖乙所示,百米賽跑中優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員跑10s,而某同學(xué)跑135s,應(yīng)該如何比較他們跑得快慢呢?(1)運(yùn)動(dòng)越快的物體速度越大。5甲提示:(1)相等的時(shí)間內(nèi)汽車比自行車行駛得遠(yuǎn),故汽車運(yùn)動(dòng)得快。(2)相等的距離,優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員用的時(shí)間短,故優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員跑得快。甲6二、平均速度和瞬時(shí)速度填(1)平均速度①物理意義:描述物體在一段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的平均快慢程度和方向。②定義式:=M(2)瞬時(shí)速度①物理意義:描述物體在某時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的快慢②速率:瞬時(shí)速度的大小。③勻速直線運(yùn)動(dòng):瞬時(shí)速度保持不變的運(yùn)動(dòng)。在勻速直線運(yùn)動(dòng)中,平均速度與瞬時(shí)速度相等二、平均速度和瞬時(shí)速度72.判一判(1)物體的瞬時(shí)速度總為零,則平均速度一定為零(2)物體的平均速度為零,則物體一定處于靜止?fàn)顟B(tài)。(×)(3)兩物體的速度分別為1=2m/s,v2=-3m/s,則它們的大小關(guān)系為v1>02(×)2.判一判83.選一選(1)如圖所示,某汽車內(nèi)的里程表顯示了汽車行駛的相關(guān)數(shù)據(jù),則此時(shí)汽車的速率約為50m/skm/bB.瞬時(shí)速度約為50m/s220C.速率約為50km/hD.平均速度約為50km/h解析:汽車內(nèi)的儀表顯示的是汽車的瞬時(shí)速度大小,即速率,單位為km/h,由題圖可知,汽車速率約為50km/h,選項(xiàng)C正確。答案:C3.選一選9(2)四月的江南草長(zhǎng)鶯飛,桃紅柳綠,雨水連綿。伴隨溫柔的雨勢(shì),時(shí)常出現(xiàn)瓢潑大雨,雷電交加的景象,在某次閃電過(guò)后約2s小明聽(tīng)到雷聲,則雷電生成處離小明的距離約為()A.6X102mB.6×10·mC.6×10D.6×10°m解析:聲速大約為340m/s,所以雷電生成處距離小明的距離約為s=ut=680m≈6×102m,選項(xiàng)A正確。答案:A(2)四月的江南草長(zhǎng)鶯飛,桃紅柳綠,雨水連綿。伴隨溫柔的雨10都2提升新知能注重綜合性突破點(diǎn)一對(duì)速度的理解學(xué)透用活]1.關(guān)于速度的理解(1速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,U=A也叫物體位置的變化率,速度越大,表示物體運(yùn)動(dòng)得越快,其位置變化得也就越快(2)比值定義法:用兩個(gè)物理量的“比”來(lái)定義一個(gè)新的物理量的方法。一般地,被定義的物理量往往是反映物質(zhì)最本質(zhì)的屬性,不隨定義所用的物理量的改變而改變。U=4是速度的定義式,不是決定式,不能認(rèn)為v與位移成正比,與時(shí)間成反比。都2提升新知能注重綜合性11《位置變化快慢的描述—速度》運(yùn)動(dòng)的描述【完美版課件】12《位置變化快慢的描述—速度》運(yùn)動(dòng)的描述【完美版課件】13《位置變化快慢的描述—速度》運(yùn)動(dòng)的描述【完美版課件】14《位置變化快慢的描述—速度》運(yùn)動(dòng)的描述【完美版課件】15《位置變化快慢的描述—速度》運(yùn)動(dòng)的描述【完美版課件】16《位置變化快慢的描述—速度》運(yùn)動(dòng)的描述【完美版課件】17《位置變化快慢的描述—速度》運(yùn)動(dòng)的描述【完美版課件】18《位置變化快慢的描述—速度》運(yùn)動(dòng)的描述【完美版課件】19《位置變化快慢的描述—速度》運(yùn)動(dòng)的描述【完美版課件】20《位置變化快慢的描述—速度》運(yùn)動(dòng)的描述【完美版課件】21《位置變化快慢的描述—速度》運(yùn)動(dòng)的描述【完美版課件】22《位置變化快慢的描述—速度》運(yùn)動(dòng)的描述【完美版課件】23《位置變化快慢的描述—速度》運(yùn)動(dòng)的描述【完美版課件】24《位置變化快慢的描述—速度