施工管理模擬題課件

施工管理模擬題1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。施工管理模擬題施工管理模擬題1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。建設(shè)工程項(xiàng)目管理的時(shí)間范疇是建設(shè)工程項(xiàng)目的()。A.全壽命周期B決策階段C實(shí)施階段D施工階段KEY:C項(xiàng)目管理的核心任務(wù)是()。A.項(xiàng)目的質(zhì)量控制B.項(xiàng)目的目標(biāo)控制C.項(xiàng)目的進(jìn)度控制D.項(xiàng)目的成本控制KEY:B《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。通過(guò)有效性閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)理解。通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終身的能力。筆者認(rèn)為在閱讀教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。結(jié)合《小學(xué)中年級(jí)閱讀教學(xué)能力培養(yǎng)研究》課題研究心得，就閱讀教學(xué)有效性的主題試析如下。一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，打造快樂(lè)閱讀課堂興趣是最好的老師，也是閱讀教學(xué)有效性堂的增粘劑。學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的興趣，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的心智，提高他們自主閱讀合作探討意識(shí)。為此，教師應(yīng)積極運(yùn)用各種方式培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。具體來(lái)說(shuō)，可以從“導(dǎo)學(xué)案”和化設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)入手。（一）“導(dǎo)學(xué)案“準(zhǔn)”而有趣“導(dǎo)學(xué)案”是文本與學(xué)生間的學(xué)習(xí)橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)文本的“路線圖”，是有效閱讀教學(xué)的載體，或者說(shuō)是學(xué)生如何學(xué)習(xí)的“指南”。任何教學(xué)方法的使用，都是為了能讓學(xué)生與文本之間進(jìn)行有效地碰撞，導(dǎo)學(xué)案的合理設(shè)計(jì)可以很好地促動(dòng)學(xué)生與文本間，師生間，生生間的閱讀互動(dòng)。因此，精心地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，可以使學(xué)生提前拿到導(dǎo)學(xué)案時(shí)，就產(chǎn)生閱讀文本的興趣，思維也隨之活躍起來(lái)。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！被诖?，倡導(dǎo)集智備課，整合全年級(jí)語(yǔ)文教師的智慧形成我們的教學(xué)的共案，完善導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。一般來(lái)說(shuō)，“導(dǎo)學(xué)案”要做到“準(zhǔn)”而有趣。1.優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的語(yǔ)言表述?！皩?dǎo)學(xué)案”的基本包括：目標(biāo)導(dǎo)航、重難點(diǎn)導(dǎo)航、學(xué)法導(dǎo)航、知識(shí)鏈接、主學(xué)習(xí)、合作探究、整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)等八大相對(duì)固定的板塊，可視具體課型作出刪減。每一板塊的表述角度都站在學(xué)生的角度，以第一人稱“我”進(jìn)行敘述，學(xué)生也便有了學(xué)習(xí)主人翁之感。2.設(shè)置有趣的課堂評(píng)價(jià)闖關(guān)游戲。合理的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在“導(dǎo)學(xué)案”這一白紙黑字的打印稿上，如何使其生硬的文字鮮活起來(lái)呢？可以通過(guò)評(píng)價(jià)手段。如在教《青山不老》一文時(shí)，在導(dǎo)學(xué)案的旁注中注明“知識(shí)宮闖關(guān)須知”，主要內(nèi)容包括：A.自學(xué)闖四關(guān)，闖過(guò)一關(guān)，畫一個(gè)笑臉；B.沒(méi)有完成任務(wù)的先與對(duì)子一起探究；C.最先闖過(guò)四關(guān)的同學(xué)幫助沒(méi)有完成導(dǎo)學(xué)案的同學(xué)闖關(guān)；D.對(duì)子不能解決的，組內(nèi)解決，組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題寫到小黑板上。E.關(guān)小組組長(zhǎng)報(bào)到得分。這樣，枯燥的“自主學(xué)習(xí)”與“合作探究”板塊變成了層層深入的闖關(guān)游戲，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。（二）優(yōu)化設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)俗話說(shuō)一篇好文章就有一個(gè)好的標(biāo)題，好的標(biāo)題能激起讀者的閱讀興趣。同樣的道理，一堂好課若能有一段好的導(dǎo)語(yǔ)，能引起學(xué)生閱讀文本的極大興趣。小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的，誓不休的求知欲望。如在教學(xué)《給予是快樂(lè)的》這篇課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在你們的生活與學(xué)習(xí)中，你最快樂(lè)的是什么時(shí)候？”同學(xué)們眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)：“我過(guò)生日的時(shí)候。”有的說(shuō)：“去郊游的時(shí)候?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“去吃肯德基的時(shí)候?！薄谑蔷涂梢皂槃?shì)引導(dǎo)：“孩子們，看吧！我們的生活是快樂(lè)而幸福的，可你們知道還有另一種快樂(lè)的方式嗎？”同學(xué)們睜大了雙眼。教師就以“那就是給予也是一種快樂(lè)！”順?biāo)浦鄄饺搿督o予是快樂(lè)的》閱讀教學(xué)。二、重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出文本的精髓課改課堂曾經(jīng)走過(guò)一個(gè)誤區(qū)：注重“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”，即課堂圍繞學(xué)生的自主質(zhì)疑，通過(guò)小組合作討論解決，進(jìn)而小組展示，教師抓住教學(xué)的重難點(diǎn)予以精講點(diǎn)評(píng)而展開(kāi)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，參與意識(shí)，合作能力提升的同時(shí)卻忽視了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)在的訴求，即“讀書”。語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。古人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”。個(gè)中道理不言而喻。所以在閱讀課堂教學(xué)中，要突出以讀為主，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程，讓學(xué)生切身參與認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。如《漁歌子》閱讀教學(xué)可以處理為：師：我們古時(shí)的這些詩(shī)人，詞人總在酒醉后，或是興起時(shí)，情不自禁地吟誦起那一首首經(jīng)典優(yōu)美的古詩(shī)，一曲曲音韻和諧的詞曲來(lái)。張志和，此時(shí)就靜靜地坐在小船上，不禁自吟自樂(lè)了起來(lái)，你聽(tīng)……（播放朗讀視頻）生：老師，我也想來(lái)讀一讀。師：你是一個(gè)很會(huì)讀詞的孩子，你懂得如何去把握節(jié)奏并且讀得那么歡快。生：我還能注意讀出長(zhǎng)音和重音。師：是啊，你能讀得讀得如此婉轉(zhuǎn)，抑揚(yáng)頓挫！這就是“平長(zhǎng)仄短”的讀法。（指名進(jìn)行自由展示朗讀，教師即時(shí)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)）三、整合教學(xué)資源，豐富閱讀文本大膽實(shí)施教學(xué)改革，將課堂延伸到課外，利用課內(nèi)課外兩種教學(xué)資源，拓展教學(xué)創(chuàng)新空間，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教學(xué)資源的有效整合包括“課前的資料收集”“課中的資料匯合”“課后的知識(shí)拓展”?！皩?dǎo)學(xué)案”的自主學(xué)習(xí)，知識(shí)鏈接，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)三個(gè)板塊正契合著教學(xué)資源的整合而設(shè)置。教師在教學(xué)中可以很好的牽動(dòng)閱讀的拓展線。如教《有的人》一文時(shí)，她的導(dǎo)學(xué)案是這樣安排的：“自主學(xué)習(xí)”中寫道：“我在課前的預(yù)習(xí)中，收集到很多關(guān)于大作家魯迅的資料，其中，我最想告訴大家的一點(diǎn)是————”；“知識(shí)鏈接”中，為學(xué)生準(zhǔn)備《有的人》這篇文章的寫作背景；“達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”中，為學(xué)生提供魯迅撰寫的《自嘲》。如此一來(lái)，薄薄的一首詩(shī)歌延生到了課堂外的文本資源，圍繞同一個(gè)主題，將資源進(jìn)行整合學(xué)習(xí)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中借助“導(dǎo)學(xué)案”與“學(xué)習(xí)小組”，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)與積累的自覺(jué)性，讓學(xué)生在輕松的交流互動(dòng)中體會(huì)到合作讀書的成功與喜悅。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，人人動(dòng)腦思考、發(fā)表見(jiàn)解、動(dòng)手收集閱讀的材料，真正讓語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容豐厚起來(lái)，于是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性也就落到了實(shí)處。在教育學(xué)上指出，學(xué)困生主要指的是一些學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)容易喪失信息，以及課堂參與率不高，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容沒(méi)興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生.在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)科本身難度較大，因此學(xué)困生就是大量存在的，尤其對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，農(nóng)村學(xué)生由于基礎(chǔ)比較薄弱，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候還能夠跟課堂的節(jié)奏，但是對(duì)著難度的加大，就會(huì)造成學(xué)習(xí)上的困難，久而久之，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)畏難的情緒.再加上農(nóng)村學(xué)生的父母的素質(zhì)普遍不高，因此對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上的支持力度也不夠，因此就會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).學(xué)生產(chǎn)生這種學(xué)習(xí)情緒的時(shí)候，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生具備正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，這樣就能夠改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài).下面我們就以高中數(shù)學(xué)中《立體幾何》的教學(xué)為例，來(lái)闡述轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略.一、設(shè)置目標(biāo)，有步驟預(yù)習(xí)師：同學(xué)們，上節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，老師講我們這節(jié)課要講解有關(guān)立體幾何的問(wèn)題，在課堂結(jié)束的時(shí)候，老師留了幾個(gè)問(wèn)題，然后讓同學(xué)們下去去預(yù)習(xí)，現(xiàn)在有哪名同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)老師上節(jié)課留了哪些問(wèn)題呢？生1：老師上節(jié)課結(jié)束的時(shí)候留了兩個(gè)問(wèn)題，分別是我們生活中有哪些幾何體，這些幾何體有什么特征呢？師：很好，那么現(xiàn)在有哪名同學(xué)能夠解答一下老師提出的問(wèn)題.生1：我們以前學(xué)過(guò)長(zhǎng)方體和正方體，這兩個(gè)幾何體都有12條邊，6個(gè)面，以及8個(gè)角.生2：我們還學(xué)過(guò)球體，球體是完全對(duì)稱的.師：我們還學(xué)過(guò)哪些幾何體呢？生1：我們還學(xué)過(guò)圓錐體和圓柱體，這兩個(gè)幾何體都有底面和側(cè)面.師：說(shuō)的不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們下去都好好準(zhǔn)備了預(yù)習(xí)，同學(xué)們要養(yǎng)成一個(gè)好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，即使是老師沒(méi)有安排預(yù)習(xí)，同學(xué)們也要自己設(shè)置目標(biāo)來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么在進(jìn)行接下來(lái)的課程的聽(tīng)講的時(shí)候就會(huì)比較容易.【設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)困生往往學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生少之甚少，因此在進(jìn)行課堂聽(tīng)講的時(shí)候就會(huì)處于被動(dòng)的狀態(tài)，因此聽(tīng)講起來(lái)就比較困難，但是如果讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么在課堂聽(tīng)講中就會(huì)有針對(duì)性來(lái)進(jìn)行聽(tīng)講，這樣也會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，使得學(xué)生逐漸喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).】二、聯(lián)系實(shí)際，有興趣聽(tīng)講師：我們剛才已經(jīng)了解我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多幾何體，這些幾何體不僅在課本中出現(xiàn)過(guò)，在我們的生活中也到處存在著幾何體，同學(xué)們想一想生活中哪些地方有幾何體呢？生1：蓋樓房的時(shí)候就需要用到幾何體，需要計(jì)算各個(gè)房間之間的結(jié)合關(guān)系.生2：在畫畫的時(shí)候也需要用到幾何關(guān)系.師：沒(méi)錯(cuò)，在設(shè)計(jì)大樓的時(shí)候，需要設(shè)計(jì)好各個(gè)點(diǎn)、線、面的幾何關(guān)系，這樣才能夠保證大樓的堅(jiān)固.班級(jí)里面有哪名同學(xué)想成為建筑師嗎？生2：老師，我想成為建筑師，但是我的數(shù)學(xué)不好，怕成為不了建筑師.（生2是班級(jí)里面的數(shù)學(xué)學(xué)困生，平時(shí)在班級(jí)里面沉默寡言，也不經(jīng)常參與到討論過(guò)程中，但是在這次的課堂表現(xiàn)卻十分活躍.）師：原來(lái)生2同學(xué)想成為建筑師啊，很不錯(cuò)的理想，數(shù)學(xué)不好沒(méi)有關(guān)系，只要從現(xiàn)在開(kāi)始進(jìn)行努力就一定能夠完成你自己的愿望的.生2：是嗎？現(xiàn)在開(kāi)始也不晚嗎？師：只要肯努力，什么時(shí)候開(kāi)始都不晚的，那么接下來(lái)就好好來(lái)聽(tīng)講解，知道嗎？生2：知道了，老師.師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)立體幾何，關(guān)鍵就是要處理好點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系，還需要注意處理的時(shí)候一定要有理有據(jù)，只有按照嚴(yán)格的邏輯定理推導(dǎo)出來(lái)的結(jié)果才是正確的.【設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師提出一些與實(shí)際相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，學(xué)生就能夠積極參與到討論中，及時(shí)是對(duì)于一些學(xué)困生而言，也愿意投入到討論中.教師需要在不影響課堂進(jìn)度的基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)困生進(jìn)行額外的關(guān)注，讓學(xué)困生感受到教師對(duì)自己的關(guān)系，因此就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力.】三、積極討論，有參與意識(shí)師：同學(xué)們，我們這節(jié)課主要就是讓同學(xué)們先對(duì)立體幾何有基本的了解，那么接下倆同學(xué)們來(lái)對(duì)長(zhǎng)方體中的線與線、線與面、面與面之間的關(guān)系來(lái)進(jìn)行探究，這些是我們以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同學(xué)們可以自己探究也可以通過(guò)小組俄合作來(lái)完成，開(kāi)始吧?。ㄈ缓蟀嗉?jí)里面的同學(xué)就投入到了激烈的討論過(guò)程中.即使是一些平時(shí)不愿意參與討論的學(xué)困生在討論中也積極發(fā)表自己的觀點(diǎn).）師：同學(xué)們，討論的如何了？有哪名同學(xué)能夠說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體中的線面關(guān)系.生1：長(zhǎng)方體中線與線之間的關(guān)系可以是平行、相交、相離.生2：長(zhǎng)方體中線與面之間的關(guān)系可以是平行，也可以是相交.生3：長(zhǎng)方體中面與面之間的關(guān)系也是只有平行和相交的關(guān)系.師：同學(xué)們說(shuō)的都非常好，看來(lái)已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)方體的線面關(guān)系進(jìn)行了基本的了解，對(duì)于具體的判斷我們將會(huì)在以后的課程中講到，下課！【設(shè)計(jì)思路：教師要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)合作積極參與到討論中，在討論中不僅會(huì)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也有利于增進(jìn)同學(xué)之間的感情，這對(duì)于學(xué)困生而言是大有好處的，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情的話，學(xué)困生在遇到問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)向別的同學(xué)進(jìn)行請(qǐng)教，這樣就有利于后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升.】綜上所述，農(nóng)村數(shù)學(xué)后進(jìn)生是教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)困生能夠主動(dòng)喜歡上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)討論，這樣才能夠盡快轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)困生的健康發(fā)展.施工管理模擬題1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。施工管理模擬題1建設(shè)工程項(xiàng)目管理的時(shí)間范疇是建設(shè)工程項(xiàng)目的()。A.全壽命周期B決策階段C實(shí)施階段D施工階段KEY:C建設(shè)工程項(xiàng)目管理的時(shí)間范疇是建設(shè)工程項(xiàng)目的()。2項(xiàng)目管理的核心任務(wù)是()。A.項(xiàng)目的質(zhì)量控制B.項(xiàng)目的目標(biāo)控制C.項(xiàng)目的進(jìn)度控制D.項(xiàng)目的成本控制KEY:B項(xiàng)目管理的核心任務(wù)是()。3建設(shè)工程項(xiàng)目的實(shí)施階段包括()。A.施工階段B.設(shè)計(jì)階段C.可行性研究階段D.設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段E.動(dòng)用前準(zhǔn)備階段KEYABDE建設(shè)工程項(xiàng)目的實(shí)施階段包括()。4設(shè)計(jì)和施工任何綜合承包,設(shè)計(jì)、采購(gòu)和施工任務(wù)綜合承包的項(xiàng)目管理都屬于()的項(xiàng)目管理。A建設(shè)項(xiàng)目施工總承包管理方B建設(shè)項(xiàng)目工程總承包方C建設(shè)項(xiàng)目投資方D建設(shè)項(xiàng)目業(yè)主方KEY:B設(shè)計(jì)和施工任何綜合承包,設(shè)計(jì)、采購(gòu)和施工任務(wù)綜合承包的5甲施工企業(yè)委托乙工程項(xiàng)目管理咨詢公司為政企業(yè)項(xiàng)目管理提供信息管理的咨詢服務(wù)。則乙工程項(xiàng)目管理咨詢公司所提供的咨詢服務(wù)屬于()的范疇。A業(yè)主方項(xiàng)目管理B咨詢方項(xiàng)目管理C施工方項(xiàng)目管理D分包方項(xiàng)目管理KEY:C甲施工企業(yè)委托乙工程項(xiàng)目管理咨詢公司為政企業(yè)項(xiàng)目管理提6業(yè)主方的項(xiàng)目管理服務(wù)于業(yè)主的利益,其項(xiàng)目管理的目標(biāo)包括()。A.投資目標(biāo)B.設(shè)計(jì)目標(biāo)C.質(zhì)量目標(biāo)D.進(jìn)度目標(biāo)E.成本目標(biāo)KEYACD業(yè)主方的項(xiàng)目管理服務(wù)于業(yè)主的利益,其項(xiàng)目管理的目標(biāo)包7工作流程圖是以圖的形式反映一個(gè)組織系統(tǒng)中各項(xiàng)工作之間的()關(guān)系。A.合同B經(jīng)濟(jì)C邏輯D指令KEY:C工作流程圖是以圖的形式反映一個(gè)組織系統(tǒng)中各項(xiàng)工作之間8建設(shè)工程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)編碼的依據(jù)是()。A.項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)圖B項(xiàng)目結(jié)構(gòu)圖C項(xiàng)目合同結(jié)構(gòu)圖D項(xiàng)目工作流程圖KEY:B建設(shè)工程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)編碼的依據(jù)是()。9反映一個(gè)項(xiàng)目的組織系統(tǒng)中各子系統(tǒng)之間指令關(guān)系的是()A.項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)圖B項(xiàng)目結(jié)構(gòu)圖C項(xiàng)目合同結(jié)構(gòu)圖D項(xiàng)目工作流程組織KEY:A反映一個(gè)項(xiàng)目的組織系統(tǒng)中各子系統(tǒng)之間指令關(guān)系的是()10下列適用于大的組織系統(tǒng),項(xiàng)目中每個(gè)成員都受項(xiàng)目經(jīng)理和職能部門領(lǐng)導(dǎo),指令源有兩個(gè)的組織結(jié)構(gòu)是()。A線性組織結(jié)構(gòu)B職能組織結(jié)構(gòu)C線性職能組織結(jié)構(gòu)D矩陣組織結(jié)構(gòu)KEY:D下列適用于大的組織系統(tǒng),項(xiàng)目中每個(gè)成員都受項(xiàng)目經(jīng)理和11施工管理模擬題課件12施工管理模擬題課件13施工管理模擬題課件14施工管理模擬題課件15施工管理模擬題課件16施工管理模擬題課件17施工管理模擬題課件18施工管理模擬題課件19施工管理模擬題課件20施工管理模擬題課件21施工管理模擬題課件22施工管理模擬題課件23施工管理模擬題課件24施工管理模擬題課件25施工管理模擬題課件26施工管理模擬題課件27施工管理模擬題課件28施工管理模擬題課件29施工管理模擬題課件30施工管理模擬題課件31施工管理模擬題課件32施工管理模擬題課件33施工管理模擬題課件34施工管理模擬題課件35施工管理模擬題課件36施工管理模擬題課件37施工管理模擬題課件38施工管理模擬題課件39施工管理模擬題課件40施工管理模擬題課件41施工管理模擬題課件42施工管理模擬題課件43施工管理模擬題課件44施工管理模擬題課件45施工管理模擬題課件46施工管理模擬題課件47施工管理模擬題課件48施工管理模擬題課件49施工管理模擬題課件50施工管理模擬題課件51施工管理模擬題課件52施工管理模