初二物理探究凸透鏡成像規(guī)律課件

初二物理探究凸透鏡成像規(guī)律6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。初二物理探究凸透鏡成像規(guī)律初二物理探究凸透鏡成像規(guī)律6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。三探兇凸?jié)殓R成像的規(guī)律32幾個術(shù)語:焦距f、物距u、像距v2F2F物距像距化學(xué)學(xué)科在初中階段的教育教學(xué)中發(fā)揮著比較重要的作用，在實際的教學(xué)中，教師們也面臨著相應(yīng)的困難，如何使得學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而更加自覺而主動地參與到初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，對于我們的教學(xué)而言非常重要。當(dāng)然，為了使得學(xué)生們能夠以更加積極的心態(tài)投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，作為教師，我們要做到循循善誘，使學(xué)生能夠在我們的引導(dǎo)下，將化學(xué)學(xué)習(xí)落實到實處。在本文中，筆者將與大家一同探析化學(xué)學(xué)習(xí)的必要性及其實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用等相關(guān)問題，希望對大家的化學(xué)教學(xué)有所幫助。在生活中，化學(xué)知識的應(yīng)用范圍很廣，學(xué)好化學(xué)知識可以很好地助力我們更加輕松而愉悅地生活，使我們的生活變得更加便捷。比如說，如果我們知道水蒸氣是怎么形成的，知道某些食品說明書上的組成成分都是什么，并對這些組成物質(zhì)的基本化學(xué)元素比較了解，那么，我們在生活中也將減少對一些事情的疑慮，更好地區(qū)分食品的健康與否。如果我們知道同時使用的滅火器設(shè)備都包括哪些種類，那么在遇到火情時就可以比較鎮(zhèn)靜地做好一定的拯救措施，就會在家中或者是自家車內(nèi)放置泡沫滅火器、干粉滅火器或者液態(tài)二氧化碳滅火器，以便及時預(yù)防或者避免不良火災(zāi)隱患。如果我們知道在大火發(fā)生時空氣中的氣體組成成分，那么我們就可以知道怎樣更好地自救，例如用沾水的毛巾或者其他事物遮擋住口鼻，從低處逃生等相關(guān)的自救措施。當(dāng)然，這僅僅是從日常生活的角度來分析掌握化學(xué)知識的重要性，這是生活中較為普遍的問題。那么，落實到初中階段的學(xué)生這個群體而言，他們認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性除了以上所闡述的普遍價值和意義之外，還有一個非常重要的原因，那就是化學(xué)作為一門重要的學(xué)科，在學(xué)生所經(jīng)歷的各類考試，甚至是升學(xué)考試中，這門學(xué)科的考試成績必然是要被納入學(xué)生升學(xué)考試的參評范圍內(nèi)的。因此，為了學(xué)生自身未來更好地成長和發(fā)展和本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的考慮，作為教師的我們也需要對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)予以高度重視。在當(dāng)前形勢下，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式中很多教學(xué)方式已經(jīng)難以再適應(yīng)當(dāng)下化學(xué)教學(xué)的需要。在新課改下，我們需要培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)不再是純知識型的學(xué)子，而是一種更高水準(zhǔn)的精英化人才，需要在實踐能力和創(chuàng)新能力上表現(xiàn)得更加優(yōu)異和出色。因此，作為教師而言，我們必然要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行重新篩選和厘定，將其中適應(yīng)當(dāng)下化學(xué)教學(xué)需求和人才培養(yǎng)需求的教學(xué)方式繼續(xù)繼承和運用，拋棄其中已然不再適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢需求的舊方式。在當(dāng)前階段，教師們也為此不斷地進行新的嘗試和努力，收效各不相同，有的教師在教學(xué)中已經(jīng)取得了一定的成績；而有的教師則因種種原因，在教學(xué)中沒有取得預(yù)期的結(jié)果。在這里筆者將主要與大家探究一下自身在當(dāng)前教育教學(xué)形勢下所采取的一種新型的教學(xué)方式――"實驗教學(xué)方式"。這種教學(xué)方式已經(jīng)在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中取得了一定的成績，對于學(xué)生個人實踐操作技能和思維創(chuàng)新能力等各方面的鍛煉都有所幫助。所謂實驗教學(xué)，簡單地講就是實驗操作在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師為了能夠在有限的教學(xué)時間內(nèi)向?qū)W生講述更多的課程內(nèi)容，便于使得自己所教的學(xué)生能夠在各類考試中取得更優(yōu)異的成績，教師們對于學(xué)生課堂實際接受情況并沒有給予過多的關(guān)注，與學(xué)生之間的課堂教學(xué)互動也比較少，而是將更多溫習(xí)功課的時間和復(fù)習(xí)的時間放在課下讓學(xué)生去完成。在整個課堂教學(xué)的過程中，教師也沒有比較實用而方便的方式來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解新知識。大多數(shù)教師的做法是根據(jù)理論講理論，靠題海戰(zhàn)術(shù)強迫學(xué)生記憶重難點知識，這種方式在應(yīng)試教育的大背景下曾經(jīng)取得比較好的教學(xué)效果，但是，它卻難以適應(yīng)當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的實際需求。因為，我們的教育環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)和基本要求也發(fā)生了一定程度的變化，而為了更好地完成育人成才的宏偉教學(xué)目標(biāo)，在實際的教育教學(xué)過程中，我們必然面臨著"變"的現(xiàn)實。而實驗教學(xué)法就是一種比較適合當(dāng)下化學(xué)課堂教學(xué)的一種新穎而有效的教學(xué)方法。在初中化學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)的實踐過程中，實驗教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要分為兩種情況，一種是課堂教學(xué)中教師的演示和操作，一種是學(xué)生們能夠真正參與其中進行親身的操作練習(xí)。而前一種情況一般都是在進行理論課程講述的過程中運用，因為教師在講述基本的實驗理論等相關(guān)內(nèi)容時，如果能夠以實驗操作這個環(huán)節(jié)作為輔助來幫助學(xué)生更加深刻而扎實地記憶所學(xué)新內(nèi)容，那么學(xué)生們就可以以更加有效而快捷的方式記憶所學(xué)內(nèi)容，從而避免死記硬背所帶來的一些不必要的問題和麻煩，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率和接受能力。當(dāng)然，除了要做到理論與實驗相結(jié)合開展化學(xué)課堂教學(xué)之外，作為教師的我們還需要為學(xué)生提供和爭取更多直接參與化學(xué)課程實驗的機會。讓學(xué)生們能夠通過個人直接接觸和操作實驗過程，感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和歡樂，能夠通過切身體驗實驗操作的過程，感知到化學(xué)知識的奇妙和化學(xué)實驗現(xiàn)象所帶來的奇特體驗，從而在潛移默化中增強對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)自主性。當(dāng)然，為了安全起見，在學(xué)生進行具體的實驗操作之前，我們應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生已經(jīng)對相關(guān)的化學(xué)實驗過程和實驗藥品、器材等相關(guān)的知識有一定的了解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進行具體的操作，以免出現(xiàn)我們難以控制的意外和難題。初中化學(xué)是學(xué)生進入化學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段，大千世界無奇不有，化學(xué)的世界也同樣是五彩繽紛、迷幻重重。深入到化學(xué)學(xué)習(xí)的活動過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識無窮的樂趣，當(dāng)然，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也并非沒有規(guī)律可循，沒有方法可用，實驗教學(xué)法介入到初中化學(xué)教學(xué)中就是一個非常正確的選擇。在化學(xué)實驗的幫襯下，學(xué)生們就可以更加輕松而高效地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去，在認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中學(xué)好化學(xué)，繼而對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成自覺加強化學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性和自主性。在這樣的基礎(chǔ)下，我們也可以更好地開展好化學(xué)課堂教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中取得更大的進步和更優(yōu)異的成績?！罢n堂有效教學(xué)”是指教師在現(xiàn)階段掌握先進教育理念的指導(dǎo)下積極采取各種教學(xué)措施，促使學(xué)生在有限的時間內(nèi)能理解、掌握所學(xué)知識，并形成初步技能，實現(xiàn)自身知識素養(yǎng)的進一步提升與發(fā)展。那么，在新課改的背景下，究竟該如何組織教學(xué)形式，才能實現(xiàn)“有效的課堂教學(xué)”這一目標(biāo)？筆者將結(jié)合自身多年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗談?wù)勎业慕虒W(xué)收獲。一、精心編制導(dǎo)學(xué)案，著力打造有效課堂根據(jù)每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，制定確切可行的教學(xué)目標(biāo)，然后教師再由目標(biāo)準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容，編制符合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)提綱，這是課堂中實施有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保障。教師可以在導(dǎo)學(xué)提綱中將教學(xué)的重點和難點進行分解，讓每個學(xué)生都能根據(jù)自身的素質(zhì)基礎(chǔ)，解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，也就是說在一定程度上能讓學(xué)生達到“跳一跳就能摘到果子”的目的。導(dǎo)學(xué)提綱是一種引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)的輔助材料，它能把學(xué)習(xí)目標(biāo)進行分解，即把知識、能力、技能目標(biāo)滲透到具體的學(xué)習(xí)要求或練習(xí)題中，讓學(xué)生按照課本內(nèi)容或提示一步步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)提綱的格式也并不是固定不變的，而是根據(jù)物理學(xué)科不同的教學(xué)內(nèi)容，可采取不同的格式。因受知識水平和自學(xué)能力的限制，初中學(xué)生有時很難獨立完成學(xué)習(xí)，所以教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗而精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)提綱，既能準(zhǔn)確反映教學(xué)的目標(biāo)，又能遵循學(xué)生的思維規(guī)律，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)以正確的導(dǎo)向。例如，“汽化和液化”第一課時的導(dǎo)學(xué)提綱可以設(shè)計成這樣：學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二節(jié)汽化和液化（一）學(xué)習(xí)時間：10～15分鐘探索過程：1.閱讀第二節(jié)中有關(guān)汽化的內(nèi)容，嘗試回答有關(guān)內(nèi)容⑴物質(zhì)從態(tài)變?yōu)閼B(tài)叫汽化。⑵汽化包括、兩種方式，是在液體的表面和內(nèi)部同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，而是在任何溫度下都能發(fā)生的汽化現(xiàn)象，它發(fā)生在液體的。⑶影響液體蒸發(fā)的因素主要有哪些？生活中哪些實例可以說明。⑷觀察水的沸騰：①在該實驗中需要的實驗器材有哪些？你認(rèn)為在安裝實驗裝置時應(yīng)該按照怎樣順序？②驗中觀察的現(xiàn)象主要是什么？（提示：可以從水沸騰前后氣泡上升過程中大小變化情況以及聲音的響度兩個角度加以思考。）③你能總結(jié)出液體沸騰時有關(guān)特征碼？2.提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的新問題由于蒸發(fā)和沸騰這兩種汽化方式，學(xué)生在日常生活中接觸得比較多，所以在設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱時可讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容和生活經(jīng)驗進行自主探究，然后讓他們在相互討論、交流、質(zhì)疑中將知識要點進行升華，并學(xué)會在比較中區(qū)別蒸發(fā)與沸騰的異同點。二、引入生活事例，使物理知識“趣味化”例如，在講平面鏡成像一節(jié)時，我先講個故事給學(xué)生聽。故事是這樣的：有位青年結(jié)婚前去理發(fā)，他想自己設(shè)計發(fā)型讓新娘滿意，就對理發(fā)師說：“師傅，這次發(fā)型對我意義很大，我要自己設(shè)計，你要聽我的?！崩戆l(fā)師當(dāng)然沒有反對，青年鏡前一坐，端詳了幾秒鐘，雙眼一閉：“左邊高了，剪去一些。”師傅手藝嫻熟，刷刷幾下，問：“行了嗎？”青年半睜眼：“還高，再剪去一些，快?！崩戆l(fā)師傅搖搖頭，刷刷又來幾下，嘆道：“行了吧。再剪就不行了?！鼻嗄觌p眼一睜，傻眼了，眼視鏡中的他，左邊沒動，長發(fā)依舊，右邊全光了。“大師傅，你怎樣搞的，叫你剪左邊，你怎么剪右邊了，你看，這叫什么頭？”“年輕人，我可是按你的話剪的呀，這難道不是你設(shè)計的發(fā)型嗎？”“同學(xué)們想想，會怎樣？”“會打架”“不會吧，但定會吵起來?！彪p方都覺得有理，錯在對方，一時大鬧起來。這時，來了一位中年人，問清情況后說：“你們兩個都沒錯?！鼻嗄耆嘶鹆耍骸昂?，你幫誰？”“我誰也不幫，只講道理，小伙子，錯就錯在你不懂物理知識，你讀過初中嗎？”“讀過，怎樣？”“初中物理講到，平面鏡成像大小相等，但左右是相反的。你說剪左邊是針對鏡中的像，師傅剪左邊是針對你本人，你看見鏡中左邊高了，應(yīng)該叫師傅剪去右邊才對，而你卻仍叫師傅剪去左邊，你能怪師傅嗎？”青年人愣了半晌，自覺理虧，在人們的笑聲中無奈離去?！斑@樣的發(fā)型將如何面對新娘呢？”同學(xué)們笑了起來，開始議論：“沒想到，這物理知識還真有趣呢！”“咱們得認(rèn)真學(xué)，別像那位青年人出丑呢！”學(xué)生來了興趣，我才布置他們看書，找出平面鏡成像規(guī)律。其實，這堂課的主要內(nèi)容已含在故事中講完了，學(xué)生再看書只是一種補充。這種方法不但有樂趣而且涉及的知識學(xué)生不易忘記。此法可用于多節(jié)內(nèi)容，例如，從學(xué)生騎自行車滑行講解“慣性”；從先看到閃電后聽到雷聲講電的速度比聲音的速度快；從冬季水管爆裂講水結(jié)成冰時體積會增大。這樣教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生隨時隨地思考物理現(xiàn)象的習(xí)慣，從厭學(xué)到主動去學(xué)。三、引入名人實例，進行有效課堂教學(xué)以前，在講自由落體一節(jié)時，先講定律，讓學(xué)生背，效果不大且易忘。去年我改用先講故事的方法，效果出人預(yù)料。我是這樣開始的：同學(xué)們，古希臘大哲學(xué)家亞里士多德提出“兩物從同一高度下落，重物先落到地面，輕物滯后”。他這個觀點對嗎？學(xué)生齊聲說：“當(dāng)然了，難道名人會弄錯嗎？”還有學(xué)生說：“難道一塊石頭會比一片雞毛后落下嗎？”等學(xué)生平息議論后，我說：“但這個結(jié)論被意大利青年伽利略否定了。”此話一出，學(xué)生驚奇的眼睛睜得更大了?！肮?，我就不信，一片雞毛會比石塊先落地?！薄巴瑫r落地也絕不可能。”“可能是伽利略瘋了！”“也許是老師在考我們吧！”學(xué)生來了興趣，我就讓他們先看看書。大家認(rèn)真地研究起課本來了。啃了一會書，學(xué)生仍有疑色，我再繼續(xù)故事：伽利略想，按照亞氏結(jié)論，如果把一輕一重兩件物體綁在一起從高處讓它落下，則會產(chǎn)生兩個自相矛盾的結(jié)果：一是兩個物理綁在一起，重量增大了，它的下落速度會比單一的重物加快；二是由于單一的輕物體下落速度慢，抵消了單一重物的部分速度，因此兩者綁在一起下落的速度應(yīng)該比單一的重物速度慢?！按蠹蚁胍幌拢@符合邏輯嗎？”學(xué)生無一回答，卻在皺眉思考，有人小聲議論：“看來，石塊不一定比雞毛先落地，這可能嗎？”“唉，物理這東西還真夠味呢！”看到學(xué)生期待的目光，我繼續(xù)道：伽利略在意大利比薩城的斜塔上當(dāng)眾做了一個實驗：將同樣大小但一個空心、一個實心的兩個鐵球從斜塔上當(dāng)眾做了一個實驗：將同樣大小但一個空心、一個實心的兩個鐵球從塔上兩手同時放下。觀看實驗的人們驚異地發(fā)現(xiàn)，兩個鐵球同時落地。這樣，伽氏否定了亞氏的觀點，向世界宣布了他的重大發(fā)現(xiàn)――自由落體定律。故事講完了，仍有一男生質(zhì)疑并提出：“老師我們何不在二樓上往下丟一紙片和一石塊，親自驗證一下呢？”我說：“可以，但請大家注意定律中的‘自由’二字。”學(xué)生追問：“怎么樣？”我一字一字地說：“排除空氣浮力的影響，才算自由下落?！苯淌野察o下來，靜得只聽見呼吸聲，大家在冥思，在苦想。稍頃，有人在微微點頭，有人在交換笑臉。我明白，這堂課成功了，學(xué)生很難忘記。這個方法，在講牛頓從蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬有引力時也用過，效果很好！總之，在新課改的背景下，教師要積極采取各種教學(xué)措施，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)能理解、掌