民治中心地區(qū)核心地段城市設(shè)計(jì)教學(xué)課件

民治中心地區(qū)核心地段城市設(shè)計(jì)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克民治中心地區(qū)核心地段城市設(shè)計(jì)民治中心地區(qū)核心地段城市設(shè)計(jì)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇僳凇毎病っ裰吸c(diǎn)深圳市寶安區(qū)[民治]中心地區(qū)核心地段城市設(shè)計(jì)THEURBANDESIGNFORTHECOREDISTICTOFMINZHICENTRALAREA深圳市規(guī)劃局寶安分局深圳市城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院七年十月PART01.背景與現(xiàn)狀PART02.目標(biāo)與策略PART03整體城市設(shè)計(jì)PART04.地塊詳細(xì)設(shè)計(jì)PART05.城市設(shè)計(jì)分圖THEURBANDESIGNFORTHECOREDISTICTOFMINZHICENTRALAREA0、引言隨著語(yǔ)言學(xué)理論的不斷發(fā)展和豐富，眾多研究者嘗試把語(yǔ)言理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中。Sperber和Wilson在《關(guān)聯(lián)性：交際與認(rèn)知》(1995)中提出了兩個(gè)重要的概念：認(rèn)知關(guān)聯(lián)和交際關(guān)聯(lián)，統(tǒng)稱關(guān)聯(lián)理論。從而為提高英語(yǔ)閱讀水平提供了新的理論基礎(chǔ)。1、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)模式傳統(tǒng)的外語(yǔ)閱讀教學(xué)偏重文字符號(hào)提供的信息，忽略學(xué)生的推理認(rèn)知能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題：對(duì)學(xué)生而言，閱讀課意味著課前查閱生詞；對(duì)教師而言，則意味著課時(shí)翻譯閱讀材料。這樣教學(xué)雙方都把閱讀教學(xué)當(dāng)成了一種簡(jiǎn)單、被動(dòng)的字符釋義解碼的過(guò)程。因而學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)下列問(wèn)題：(1)完全依賴詞典釋義，生搬硬套；(2)把句群和段落割裂開來(lái)，無(wú)法找到句與句，段與段之間的聯(lián)系；(3)對(duì)文章中出現(xiàn)的隱喻，反語(yǔ)等修辭格無(wú)法辨認(rèn)。這些問(wèn)題越到高年級(jí)越突出，嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀理解能力的提高。2、關(guān)聯(lián)理論及最佳關(guān)聯(lián)上世紀(jì)80年代Sperber和Wilson提出關(guān)聯(lián)理論，指出人們?cè)诮浑H過(guò)程中理解自然語(yǔ)言時(shí)，不自覺(jué)地利用示意，即明示(ostensiorI)和暗示(implicature)―推理(inference)這一認(rèn)知心理過(guò)程，即說(shuō)話者或明白無(wú)誤地或含蓄地示意，聽(tīng)話者則挑選關(guān)聯(lián)程度最大的假設(shè)作邏輯推理，從而理解說(shuō)話者意圖(sperberandWilson，1995)。試比較：a：――WhattimeisitnowItissevenO’clock，p.m.b：――Whattimeisitnow?Themilkmanhasn’tcomeyet.上面兩句命題相同，但句a關(guān)聯(lián)度大，因果關(guān)聯(lián)距離小，交際難度低，通過(guò)time和sevenO’clock取得詞匯表征意義，與命題信息一致；句b則不然，兩者關(guān)聯(lián)度小，因此隱含的信息需從關(guān)聯(lián)的表征意義中推理。在關(guān)聯(lián)理論看來(lái)，暗含就是語(yǔ)境暗示，是說(shuō)話人意義的間接表達(dá)，信息的接受者以關(guān)聯(lián)原則結(jié)合明示信息對(duì)信息發(fā)出者的意圖進(jìn)行推理。關(guān)聯(lián)的強(qiáng)弱取決于語(yǔ)境效果與處理努力之間的關(guān)系。效果越強(qiáng)，關(guān)聯(lián)越強(qiáng)，努力越小，關(guān)聯(lián)越弱(Wilson，1994)。3、關(guān)聯(lián)理論在閱讀理解中的運(yùn)用閱讀材料可能包含明說(shuō)與暗含兩種信息，暗含是作者意義的間接表達(dá)，它需要讀者在明說(shuō)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)推理獲得。對(duì)隱喻，反語(yǔ)的理解與話語(yǔ)的間接性有關(guān)，要理解這類修辭最好的辦法就是努力尋找關(guān)聯(lián)。如果教師能結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際向?qū)W生傳授“關(guān)聯(lián)理論”的知識(shí)，無(wú)疑會(huì)幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。下面我們先從閱讀理解中詞匯釋義的角度比較一下語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相同的三個(gè)句子：(1)a.Heisalwayscarefulaboutspendingmoney.b.Heisalwaysprudentaboutspendingmoney.c.Heisalwaysstingyaboutspendingmoney.各句結(jié)構(gòu)基本相同，但語(yǔ)義的區(qū)別全在于黑體詞的不同聯(lián)想意象：a句陳述一個(gè)事實(shí)；b句贊揚(yáng)一種美德；c句批評(píng)一種狹隘心態(tài)。閱讀時(shí)不斷建立語(yǔ)篇詞匯間的關(guān)聯(lián)才能真正理解整個(gè)語(yǔ)篇。如“mule”在語(yǔ)句中的運(yùn)用常常使人直接聯(lián)想這個(gè)概念的意象延伸如“stubborn”、“l(fā)aboring”等。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)關(guān)注語(yǔ)篇中詞匯的關(guān)聯(lián)含義，而不僅僅著眼于詞匯字面意義(Newmark，2001：115)。理解詞匯只是閱讀理解的一個(gè)方面，大多數(shù)教師都只偏重于詞匯的教學(xué)而忽視了閱讀理解中語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的重要作用。語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)是指文章語(yǔ)句間關(guān)聯(lián)屬性的等級(jí)關(guān)系，即句與句，段與段之間的邏輯關(guān)聯(lián)。如：(2)ItwastheendofmyexhaustingfirstdayaswaitressinabusyNewYorkrestaurant(1).Mycaphadgoneaway(2)，myap-ionwaystained(3)，myfeetached(4).TheloadedtraysIcarriedfeltheavierandheavier(5).Wearyanddiscouraged，Ididn’tseemtodoanythingright(6).(翟象俊，1997：203)句(1)為一級(jí)語(yǔ)句，則句(2)至句(5)處于從屬等級(jí)，為二級(jí)語(yǔ)句，即使打亂各句語(yǔ)篇順序，其層次關(guān)聯(lián)屬性不變。近年來(lái)利用關(guān)聯(lián)理論對(duì)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)進(jìn)行的研究表明，了解語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)形態(tài)對(duì)信息生發(fā)與接收的意義重大，甚至對(duì)寫作也有幫助。再來(lái)看一個(gè)句子：(3)Ifyouarclookingforagoodjob，we’reofferingathou-sandawcek.(Wilson。1994)對(duì)此讀者應(yīng)該會(huì)有兩個(gè)解釋。(a)：我們能提供一份周薪千元的工作；(b)：我們公司每周有千份工作提供給你。其實(shí)兩個(gè)解釋都正確，不過(guò)這是一份某公司張貼在倫敦地鐵站的廣告，根據(jù)語(yǔ)境，可以推斷第二種解釋更為合適。4、對(duì)閱讀理解教學(xué)的啟示綜上所述，閱讀理解并非僅限于文本的解碼。而是讀者依據(jù)認(rèn)知原則運(yùn)用已有語(yǔ)言背景知識(shí)對(duì)閱讀材料進(jìn)行積極思維和推理的過(guò)程。外語(yǔ)教師可以從閱讀理解的認(rèn)知模式中得到以下啟示：(1)在特定的語(yǔ)境背景下，為學(xué)生提供文本的相關(guān)背景知識(shí)。例如作者的人生經(jīng)歷、價(jià)值觀、寫作風(fēng)格等，從而幫助學(xué)生對(duì)材料有一個(gè)綜合性的把握和認(rèn)識(shí)，避免造成斷章取義的后果；(2)注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境發(fā)展推理分析的技巧?？梢宰寣W(xué)生就某些有爭(zhēng)議的、關(guān)鍵性的文本符號(hào)分小組進(jìn)行討論，讓他們?cè)谧灾饔懻撝刑岣唛喿x能力：(3)鼓勵(lì)學(xué)生課后廣泛閱讀，以增加對(duì)各種語(yǔ)境的認(rèn)知敏感度，以便對(duì)各種語(yǔ)境都能作出最佳詮釋。在我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革中，科學(xué)教育處于重要的位置，鄧小平同志曾指出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，所以在小學(xué)的教學(xué)教育中，科學(xué)課程的教育及培養(yǎng)異常重要。只有認(rèn)識(shí)到了科學(xué)教育的重要性，小學(xué)科學(xué)課程教師才能夠積極配合教育改革，發(fā)揮作為園丁、作為蠟燭的長(zhǎng)足的貢獻(xiàn)力量，真正的理解科學(xué)教育教學(xué)，才能以教育改革的至高點(diǎn)為起始，立足于教育改革，配合并完成科學(xué)教學(xué)工作。一個(gè)人的科學(xué)素質(zhì)水平、科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力是需要長(zhǎng)期時(shí)間和實(shí)踐培養(yǎng)的，而小學(xué)所受到的早期的科學(xué)教育是整個(gè)體系的基礎(chǔ)，起著至關(guān)重要的作用。農(nóng)村作為中國(guó)國(guó)民的一大主體力量，支撐著中國(guó)的發(fā)展與建設(shè)，其小學(xué)科學(xué)的教學(xué)教育也應(yīng)得到足夠的重視，然而現(xiàn)今我國(guó)大部分農(nóng)村的小學(xué)教育及小學(xué)科學(xué)教學(xué)并不理想，存在諸多的不足之處和薄弱之處。一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀1.學(xué)校及教師的重視程度不夠科學(xué)教學(xué)是小學(xué)生形成正確的、完善的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)認(rèn)知的前提和首要條件。對(duì)于小學(xué)生未來(lái)在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展至關(guān)重要，良好的科學(xué)素養(yǎng)教育和正確的科學(xué)知識(shí)理念對(duì)于小學(xué)生而言，相當(dāng)于房子的根基，是一切的開始和基礎(chǔ)。而一個(gè)人擁有的科學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)認(rèn)識(shí)將伴隨這個(gè)人的終生，對(duì)于一人的未來(lái)發(fā)展和生活方向的選擇有著至關(guān)重要的作用，在所有的人文因素中，影響一個(gè)人發(fā)展的因素?zé)o疑是科學(xué)素養(yǎng)首屈一指。然而現(xiàn)如今農(nóng)村小學(xué)的課程計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃中，為了追求語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門課程的教學(xué)成績(jī)，而將小學(xué)生的科學(xué)教學(xué)和科學(xué)教育置之度外，使其處于“邊緣化”的尷尬境地。雖然很小學(xué)的科學(xué)課程沒(méi)有分?jǐn)?shù)作為小學(xué)學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)，但是科學(xué)課程對(duì)于小學(xué)教育卻有著非常重要的作用，而多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)學(xué)校及教師并不足夠重視科學(xué)教學(xué)。2.師資力量的嚴(yán)重不足，教材短缺在小學(xué)教育的系統(tǒng)中，小學(xué)教師起著關(guān)鍵的作用，和小學(xué)教育之間的關(guān)系好比是墨水與毛筆，而學(xué)生則是白紙。教師的教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)將直接影響到教學(xué)質(zhì)量，影響到小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)素養(yǎng)的和科學(xué)認(rèn)知的形成，錯(cuò)誤的科學(xué)認(rèn)知和素養(yǎng)將會(huì)誤導(dǎo)一個(gè)人的發(fā)展，使其步入歧途。然而，調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)的師資力量嚴(yán)重不足，甚至短缺，科學(xué)素養(yǎng)普遍低下。在諸多的農(nóng)村小學(xué)中，擁有專職教師的只占很小的比例，而大多數(shù)小學(xué)教師都是多門課程兼任。而且許多教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提升，有很大一部分都是過(guò)去的“老教師”，對(duì)新鮮事物的接受能力較差，不能夠采用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，還有很多民辦學(xué)校轉(zhuǎn)正過(guò)來(lái)的教師，他們的學(xué)歷普遍較低，知識(shí)素養(yǎng)不夠全面。3.教學(xué)設(shè)備落后在小學(xué)的科學(xué)教育教學(xué)中，教學(xué)器材起著至關(guān)重要的作用，它與小學(xué)教育的關(guān)系接近與手和毛筆，毛筆是教育教學(xué)的工具之一，而毛筆寫下怎樣的字和怎樣的內(nèi)容則是由“手”所決定的。教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)與否及其豐富程度，都決定著小學(xué)學(xué)生的科學(xué)教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)方向和內(nèi)容。在很多的農(nóng)村小學(xué)中，都很少有學(xué)校擁有獨(dú)立的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)宣傳欄、科學(xué)海報(bào)，也沒(méi)有圖書館和端媒體教學(xué)設(shè)備。取而代之的是千篇一律的書本教育和課堂教室作為科學(xué)教學(xué)的主要設(shè)備及內(nèi)容。二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改進(jìn)措施分析1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念我們應(yīng)當(dāng)將科學(xué)教學(xué)重新定位，將其置于小學(xué)教育的至高點(diǎn)，以此為中心展開小學(xué)教育教學(xué)和教育改革，反復(fù)強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育的重要性，將科學(xué)教育重視起來(lái)，不斷加強(qiáng)科學(xué)教育教學(xué)體系的完善和改進(jìn)，不斷為培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)教學(xué)而努力奮斗。我們要清楚的認(rèn)識(shí)到，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，小學(xué)的科學(xué)教育是對(duì)小學(xué)生的啟蒙教育，良好的科學(xué)教學(xué)有助于小學(xué)學(xué)生形成優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)和正確的科學(xué)認(rèn)識(shí)，將使學(xué)生受益終生。各個(gè)教育部門及政府部門應(yīng)大力支持，并將科學(xué)課程的考核與普通課程的考核齊同并進(jìn)，抓好科學(xué)教育工作。教育部門及學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思想，才是提高科學(xué)教學(xué)素質(zhì)與質(zhì)量的前提。2.加強(qiáng)師資力量師資力量是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的力量。高素質(zhì)的教師會(huì)產(chǎn)生更高素質(zhì)的教學(xué)和教研成果，才能確?？茖W(xué)教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展，進(jìn)一步提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，完善科學(xué)教學(xué)體系。因此，必須要大力加強(qiáng)科學(xué)教師的隊(duì)伍建設(shè)。教育部門應(yīng)大力展開科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，開展下鄉(xiāng)活動(dòng)，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)開展教育工作。教育部門要積極聘用科學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)的或者有著高度科學(xué)素養(yǎng)的人員，讓其加入到農(nóng)村教育中去。大力加強(qiáng)完善對(duì)在職教師的選拔和考核制度，對(duì)于不合格的科學(xué)教師應(yīng)調(diào)職其他課程教學(xué)，合格的則鼓勵(lì)并加強(qiáng)培訓(xùn)，努力為科學(xué)教學(xué)做出貢獻(xiàn)。3.投入足夠的資金教育事業(yè)是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的基石，優(yōu)秀的人才能為祖國(guó)貢獻(xiàn)出足夠的力量，促使祖國(guó)健康穩(wěn)定的發(fā)展。而資金的盈缺則對(duì)教育事業(yè)起著關(guān)鍵作用，足夠的資金能夠支撐起學(xué)校的科學(xué)教學(xué)的支出，支持科學(xué)教育教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。大力增加資金投入，將大部分資金投入到科學(xué)教學(xué)中，購(gòu)進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備器材，建設(shè)獨(dú)立的專門的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，安裝先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，確保農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)和核心力量。三、結(jié)語(yǔ)多個(gè)方面表明，我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)中科學(xué)教育工作還不完善，科學(xué)教學(xué)存在很多缺點(diǎn)和薄弱之處等待改正和加強(qiáng)。我們要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將科學(xué)教育教學(xué)置于關(guān)鍵位置，不斷加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的師資力量和教師團(tuán)隊(duì)，提高其素質(zhì)和教學(xué)素養(yǎng)，大力投入資金在農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教育上，不斷完善和發(fā)展農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)。圳·寶安·民治點(diǎn)深圳市寶安區(qū)[民治]中心地區(qū)核心地段城市設(shè)計(jì)THEURBANDESIGNFORTHECOREDISTICTOFMINZHICENTRALAREA深圳市規(guī)劃局寶安分局深圳市城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院七年十月PART01.背景與現(xiàn)狀PART02.目標(biāo)與策略PART03整體城市設(shè)計(jì)PART04.地塊詳細(xì)設(shè)計(jì)PART05.城市設(shè)計(jì)分圖THEURBANDESIGNFORTHECOREDISTICTOFMINZHICENTRALAREAPART01背景與現(xiàn)狀項(xiàng)目背景2.地理區(qū)位3.相關(guān)規(guī)劃4.現(xiàn)狀分析5.問(wèn)題綜述PART1背景與現(xiàn)狀1.項(xiàng)目背景(1),研究目的論證法定圖則指標(biāo)的合理性深化城市設(shè)計(jì)的控制要素隨著《寶安總體城市設(shè)計(jì)》和重點(diǎn)地區(qū)法定圖則的穩(wěn)步推進(jìn),局部地段的城市設(shè)計(jì)工作顯得尤為必要和迫切重點(diǎn)地區(qū)范圖《寶安民治中心地區(qū)核心地段城市設(shè)計(jì)》使《寶安BA402B-058BA402B06號(hào)片區(qū)[民治中心地區(qū)法定圖則》確定的相關(guān)目標(biāo)在城市空間形態(tài)上得以落實(shí)。城市設(shè)計(jì)范國(guó)(2)研究范圍·民治中心地區(qū)核心地段(215km)完善城市設(shè)計(jì)體系提升城市空間形象詳細(xì)設(shè)計(jì)地塊(97.9ha)法定圖則范國(guó)需要重點(diǎn)改普和打造的亮點(diǎn)地區(qū)PART1背景與現(xiàn)狀深圳寶安民治中心地區(qū)核心地段城市THEURBANDESGNFORTHECOREDSTICTOFMINZHICENTRA現(xiàn)狀空間環(huán)境分析提出城市設(shè)計(jì)日標(biāo)尋求城市設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題相互校核法定圖則對(duì)內(nèi)與對(duì)外兩個(gè)角度提出城市設(shè)計(jì)的策略整體城市設(shè)計(jì)+重點(diǎn)地區(qū)詳細(xì)設(shè)計(jì)城市設(shè)計(jì)分圖指引法定圖則圖表城市用地的開發(fā)與管理PART1背景與現(xiàn)狀深圳寶安民治中心地區(qū)核心地段城市THEURBANDESIGNFORTHECOREDISTICTOFMINZHICENTRA(3)法定圖則與城市設(shè)計(jì)的關(guān)系法定圖則部分城市設(shè)計(jì)部分①功能定位①景觀體系(風(fēng)貌分區(qū)、形態(tài)控制、視線視廊、高度分區(qū))②用地布局體系②道路交通(公共交通、自行車道票統(tǒng)、步行系統(tǒng)、道路空間設(shè)計(jì))控制體系③開發(fā)控制梳理③公共空間④道路交通④街墻控制⑤公共配套通則④環(huán)境控制(夜景、廣告標(biāo)識(shí)、街道家具、色彩、綠化等)⑥市政設(shè)施引導(dǎo)⑤建筑控制(場(chǎng)地設(shè)計(jì)、建筑形態(tài)、附屬設(shè)施等)分析現(xiàn)狀明確日標(biāo)相互校核尋求城市設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題,提出城市設(shè)計(jì)策略技術(shù)框架整體設(shè)計(jì)詳細(xì)設(shè)計(jì)體系梳理+藍(lán)圖指引)(重點(diǎn)地區(qū)的設(shè)計(jì))指導(dǎo)法定圖則圖表→城市設(shè)計(jì)分圖指引用地的開發(fā)和管理PART1背景與現(xiàn)狀深圳寶安民治中心地區(qū)核心地段城市設(shè)計(jì)THEURBANDESIGNFORTHECOREDISTICTOFMINZHICENTRALARI2.地理區(qū)位(1).大型交通設(shè)施布局的地區(qū)位于深圳幾何中心的民治及二線拓展區(qū)是深圳市大型交通設(shè)施布局的重點(diǎn)地區(qū),主要包括——深圳人盛新客站、軌道4號(hào)線、軌道5號(hào)線、軌道6號(hào)線、梅觀高速、福龍路、布龍路梅龍路香港PART1背景與現(xiàn)狀深圳寶安民治中心地區(qū)核心地段城市設(shè)計(jì)THEURBANDESGNFORTHECOREDSTICTOFMINZHICENTRALARI2.地理區(qū)位(2).深圳中軸線向北延伸”第一站”觀瀾河發(fā)展軸按照深圳特區(qū)內(nèi)外一體化的發(fā)展思路,治地區(qū)位于深圳市城市中軸線上,是城市中軸線龍華老中心向北延伸的