園本課程培訓(xùn)心得體會(huì)參考5篇

園本課程培訓(xùn)心得體會(huì)參考5篇園本課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇1

閱讀是學(xué)生的獨(dú)特化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，享受審美樂趣。在閱讀中，應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、理解和體驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。但是在這個(gè)過程中，如何避開教師的講解成為模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思索，真正做到對(duì)學(xué)生的見解進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，恰如其分地進(jìn)行精講提升是值得思索的問題。

在課題討論的試驗(yàn)階段，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了新課標(biāo)內(nèi)容，參閱名師教案，與其他教師相互溝通，深入體會(huì)精講提升對(duì)課堂效率提高的重要性。在教學(xué)中，我深入文本，抓住學(xué)生的課堂生成進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有更深入的理解和更深刻的體會(huì)。結(jié)合自己的教學(xué)行為和教學(xué)反思，我不停地進(jìn)行思索，在面對(duì)課堂生成的時(shí)候，怎樣能有效地將精講提升切入。帶著這樣的思索，我進(jìn)行了《自己的花是讓別人看的》這篇課文的教學(xué)展示，現(xiàn)以課堂教學(xué)為例來說明我對(duì)我的課題討論的一些心得體會(huì)。

一、聚焦文本，吃透課文

文本是我們課堂的依托和媒介，學(xué)生通過對(duì)文本的閱讀和感悟來到達(dá)語文能力的鍛煉和提升，只有教師吃透文本，把握課文的精華，才能在課堂上進(jìn)行有效的授課，學(xué)生們才會(huì)產(chǎn)生多樣的課堂生成，在這樣的基礎(chǔ)上，教師抓住關(guān)鍵點(diǎn)來進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，這樣的課堂才是高校的。在《自己的花是讓別人看的》這篇課文中，我通過多次閱讀思索，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)搜集資料和教師用書，對(duì)文本進(jìn)行了深入的分析。

在本課教學(xué)中我首先抓住“多么奇麗的景色！多么奇怪的民族！〞這兩句感嘆句，讓學(xué)生依據(jù)文本質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗(yàn)、情境想象、聯(lián)系生活等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中感受德國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人〞的人生境界，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。

二、方式多樣，調(diào)動(dòng)思維

在新課程引導(dǎo)下，我們?cè)絹碓阶⒅亟虒W(xué)方式的多樣化，并且這樣的教學(xué)方式相較于單一的教學(xué)方式的確更吸引學(xué)生的目光，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正在課堂上學(xué)有所得，這是我們始終在努力的方向。精講提升主要集中在老師的“精講〞，目的是帶著學(xué)生深入分析理解課文，答疑解惑，那么如何把精講完善地滲透在教學(xué)過程中，達(dá)成我們的教學(xué)目標(biāo)，或者說，如何讓學(xué)生聽我們講，我覺得這也是作為我的課題討論需要關(guān)注的一點(diǎn)。只有把學(xué)生的目光和興趣抓住，學(xué)生才能把自己的思索和老師的重點(diǎn)點(diǎn)撥結(jié)合，這就需要我們?cè)谡n堂中進(jìn)行多樣化的教學(xué)方式和手段。

在《自己的花是讓別人看的》這篇課文的講授中，我敏捷采納“觀賞畫面入境，品讀

想象中生情，深讀積累中拓展〞等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采納各種方式讀課文，做到讀中有體驗(yàn)，讀中有所悟，使學(xué)生在課堂上大有收獲。在具體操作中，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場(chǎng)面情景，把心放到課文中去，設(shè)身處地地去讀、去想；引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，留意抓住一些關(guān)鍵詞、句，通過對(duì)這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來感悟的思想感情。比方在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，緊扣“萬紫千紅、花團(tuán)錦簇〞這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生想象，在此基礎(chǔ)上出示畫面，讓學(xué)生在觀賞畫面的同時(shí)入情入境。在品讀這一段文字的時(shí)候，更是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。引導(dǎo)學(xué)生專心感受、專心觸摸，透過文字背后，仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么？？以及之后的角色體驗(yàn)，深入讀書，都在盡力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象場(chǎng)面情境。此時(shí)，學(xué)生看到的就不僅僅是文字，更是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。

三、留意點(diǎn)撥，開啟智慧

精講提升的關(guān)鍵點(diǎn)在于“精〞，抓住點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去深入，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，使理解更深化。在讓學(xué)生談了對(duì)“人人為我，我為人人〞這句話的理解后，我說到：“你們精彩的發(fā)言讓老師想到了一個(gè)詞：舍得。有舍才有得，我們雖然舍棄了看自己的花，但走在路上的時(shí)候卻看到了更多的花，而且當(dāng)你從自己門前走過的時(shí)候，也看到了自己的花。〞接著我又提問：想一想，在我們的生活中有哪些“人人為我，我為人人〞的現(xiàn)象。孩子們暢所欲言，班級(jí)輪番值日、班級(jí)圖書角？？大家感受深刻，結(jié)合自己的生活實(shí)際談出了真實(shí)的感受。

有效的精講提升，關(guān)鍵點(diǎn)在于教師的教學(xué)水平和語文素養(yǎng)，我想起了蘇霍姆林斯基的話：“優(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書，不斷地補(bǔ)充他們的學(xué)問的大海。〞我們只有將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際的課堂閱歷結(jié)合起來不斷努力，才能使精講提升到達(dá)真正的效果，成為優(yōu)秀的教學(xué)工。

園本課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇2

在正式開始作為一名實(shí)習(xí)老師之前，我們接受了xx區(qū)教育局與當(dāng)?shù)貙W(xué)校的崗前培訓(xùn)。再教育局接受課程培訓(xùn)時(shí)，樊老師強(qiáng)調(diào)一節(jié)課的內(nèi)容不在于多而在于精。一節(jié)課與其講的太快，令學(xué)生們接受不了，消化不了，不如講的少一些，慢一些，使學(xué)生們都有收獲感，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)。下午董校長(zhǎng)給我們開培訓(xùn)會(huì)時(shí)也強(qiáng)調(diào)到了這一點(diǎn)，我們xx區(qū)試驗(yàn)高中的學(xué)生以藝術(shù)生為主。同學(xué)們的基相對(duì)薄弱，在課堂上講的太多不僅僅同學(xué)們理解不了，時(shí)間久了也可能產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，在上課前要充分考慮到同學(xué)們的基礎(chǔ)和現(xiàn)有水平，充分考慮學(xué)情。

也正是因?yàn)樵囼?yàn)高中的孩子們大多都是藝術(shù)生，因此班級(jí)和課堂管理就特別重要了，其實(shí)人與人之間的相處，就是心理之間的博弈。處于青春期的孩子們大都簡(jiǎn)單沖動(dòng)，叛逆，因此對(duì)于這樣的學(xué)生，不能硬碰硬，而是多觀看每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，從優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，鼓舞孩子，幫助他們從建立自信開始轉(zhuǎn)變自己。有人曾說：“當(dāng)你把別人當(dāng)做天使時(shí)，你就生活在天堂；當(dāng)你把別人當(dāng)做魔鬼時(shí)，你就生活在地獄。〞同樣地，當(dāng)我們吧學(xué)生當(dāng)做天使，專心去發(fā)覺孩子身上的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，我們的課堂就像是天堂，當(dāng)我們把孩子們當(dāng)做煩人的魔鬼時(shí)，我們的課堂也就變成了地獄，毫物趣味可言。

因此，我覺得和孩子們相處最好的狀態(tài)是亦師亦友，上課時(shí)嚴(yán)厲?，下課時(shí)活潑。我們也要做到言傳身教，為人師表，以身作則，爭(zhēng)取把每個(gè)孩子都培育成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

園本課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇3

3月27日，縣教育局教研室為進(jìn)一步提升我縣中學(xué)數(shù)學(xué)教師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)教師對(duì)新教程的理解，把握新教程的教學(xué)要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化課程改革，舉行了中學(xué)數(shù)學(xué)新課程的培訓(xùn)，組織我們學(xué)習(xí)了七年級(jí)數(shù)學(xué)新教材，有幸聽了從北京來的老師對(duì)新教材的解讀與評(píng)析，受益匪淺。經(jīng)過對(duì)教材的疏理，讓我對(duì)七年級(jí)教材有了更深刻的認(rèn)識(shí)，澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識(shí)，而且對(duì)我今后如何踐行課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。下面就這次新教材培訓(xùn)，如何在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用新教材談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)

一、新時(shí)期的教育需要的是一支自身素養(yǎng)高，技能水平過硬的教師隊(duì)伍。

1、百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。一個(gè)國(guó)家，一個(gè)地區(qū)的進(jìn)展關(guān)鍵因素在于人才，當(dāng)前國(guó)內(nèi)、外教育進(jìn)展形勢(shì)使得人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源。我們作為一支培育人才的教師隊(duì)伍，必需具備綜合素養(yǎng)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的本事。

2、開闊了教師的視野，提高了學(xué)問素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

講座老師廣博的學(xué)問，精深的討論，獨(dú)到的見解，最新的科技信息，打開了教師們封閉的天地，使大家耳目一新，精神振作。有的教師聽了講座后說：不聽不知道，一聽才感到自己學(xué)問的貧乏，學(xué)的東西太少了。

，對(duì)人教版的中學(xué)數(shù)學(xué)教材有了更細(xì)致和深刻的理解。

通過講座老師對(duì)教材的細(xì)致講解，使我對(duì)教材的編排特點(diǎn)和用處有了全面的認(rèn)識(shí)。之前我總是埋怨課本的練習(xí)太少了，以致于沒有練習(xí)題給學(xué)生訓(xùn)練。聽了老師的講解以后，才知道教材的編本是有要求的，甚至對(duì)教材的重量都有嚴(yán)格的要求。而且提出了課本的練習(xí)題夠用，好的教師要依據(jù)原來的練習(xí)題變通去猜練習(xí)，比方：+=5改為或+=5或-=5。

三，對(duì)教育教學(xué)中的一些常規(guī)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

應(yīng)用題新課不要講過多的內(nèi)容，一節(jié)新課兩道題足夠。在教學(xué)過程中，要兩線并行：建模(閱讀--分析--找量);練習(xí)(學(xué)案)。要給學(xué)生足夠的建模時(shí)間，可以通過檢查學(xué)案給學(xué)生獨(dú)立思索時(shí)間。在教學(xué)過程中，思維方式也很重要，蓋高樓瘦身，不要越講，內(nèi)容越多。

總之，通過本次培訓(xùn)我不管是從教材的把握，還是從如何提高課堂的教學(xué)等方面都有所提高，收獲很大：首先轉(zhuǎn)變了自我認(rèn)識(shí)，了解到了新的教學(xué)理念和教材的要點(diǎn)，了解到課任教師所肩負(fù)的責(zé)任。而且在與各位老師共同學(xué)習(xí)中，我從他們的身上學(xué)到了更多的學(xué)問。我信任，通過這次新教材培訓(xùn)，我肯定會(huì)不斷努力學(xué)習(xí)，提高自已的教學(xué)技能，因?yàn)橹挥姓嬲盐樟私虒W(xué)真諦的老師才是一個(gè)好老師,才是一個(gè)深受學(xué)生歡迎的老師,也才是一個(gè)對(duì)學(xué)生幫助很大的老師。

園本課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇4

隨著xxxx年xxxx省進(jìn)入高中新課程改革的階段，除了對(duì)廣大一線教師進(jìn)行特別培訓(xùn)外，還開設(shè)了通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教師進(jìn)行的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是一種新型的培訓(xùn)手段，經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)，通過收看視頻，傾聽了專家和有閱歷的一線課改區(qū)教師們的心得，使我感受很深，對(duì)課改中高中歷史專題式教學(xué)的特點(diǎn)有了更深入的了解。作為一名新課程改革時(shí)代的教師，也使我充分認(rèn)識(shí)到一些以往沒有認(rèn)識(shí)到的東西，感受頗多。主要有以下幾個(gè)方面的體會(huì)：

1、教育理論、課改理念的培育

歷史學(xué)科是一門綜合程度極高的人文學(xué)科，它要求歷史教師具有豐富的歷史學(xué)問和相關(guān)學(xué)科學(xué)問。因此教師的素養(yǎng)狀況決定教學(xué)的效果，教師應(yīng)在完善自身學(xué)科學(xué)問的同時(shí)，必需把握必要的教育理論，努力提高專業(yè)化水平。

首先，在專業(yè)情意方面，教師要把“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的進(jìn)展〞變?yōu)閷?shí)際的行動(dòng)，要擅長(zhǎng)在教學(xué)實(shí)踐中形成新的教育觀念，建立起專業(yè)自信，堅(jiān)決自己適應(yīng)新課程的信念。

其次，教師不僅要不斷地更新學(xué)科學(xué)問，還要不斷拓寬自己的基礎(chǔ)學(xué)問，特殊是在教育理論學(xué)問方面要有更深入的討論。從而使教師能夠真正從一位“教書匠〞轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻坝懻撜擗暋?/p>

再次，教師還需要進(jìn)一步提升自己的教育科研能力，新狀況、新問題在新課程實(shí)施的過程中會(huì)不斷涌現(xiàn)，教育應(yīng)明確自身的責(zé)任和使命，主動(dòng)地討論這些新狀況、新問題，不斷變革自身的教育教學(xué)觀念和行為方式，提升自己的專業(yè)技能。

2、教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

隨著新課程的實(shí)施，人們對(duì)教師在新課程進(jìn)展中的地位和角色等問題的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的改變。這些改變表達(dá)在：“教師要從學(xué)問的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合、參加者和指導(dǎo)者〞。學(xué)生也不再只是變動(dòng)的受教育者，而是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的自主者，教師的教學(xué)過程也就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把握學(xué)生方法?！笆菇虒W(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探究過程；變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程；變成教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程〞。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境。

3、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的更新

傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中心，以學(xué)問權(quán)威者的身份說教，而新課程把教學(xué)過程視為師生交往的過程，同時(shí)，新課程提倡的是一種不確定的'、動(dòng)態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)都處于不斷的改變之中，這都有賴于教師結(jié)合具體的活動(dòng)情境，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為。從而也對(duì)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋€(gè)教學(xué)的反思者和討論者，通過課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)展的新途徑。

對(duì)于學(xué)生而言，以學(xué)生“自主〞、“探究〞為特征的新型學(xué)習(xí)方法漸漸進(jìn)入課堂，新課程改革下高中歷史主要有三種新型的學(xué)習(xí)方法，一是材料學(xué)習(xí)法，學(xué)生通過材料的分析培育分析解決問題的能力，是探究歷史神秘的一種途徑，通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實(shí)事求是地求證歷史的方法；能夠形成有深度的歷史認(rèn)識(shí)。二是觀看學(xué)習(xí)法，它是“指學(xué)生能主動(dòng)地運(yùn)用自己的觀看力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學(xué)習(xí)方法〞，“運(yùn)用觀看學(xué)習(xí)法的主要內(nèi)容是對(duì)歷史實(shí)物、歷史圖畫、歷史環(huán)境等的觀看〞。觀看學(xué)習(xí)法的合理運(yùn)用，可以幫助學(xué)生到達(dá)深刻理解和認(rèn)識(shí)歷史的目的。三是實(shí)踐學(xué)習(xí)法，是指“通過社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、情境仿照和解釋現(xiàn)實(shí)問題是等途徑來學(xué)習(xí)歷史的方法。〞高中歷史課標(biāo)解讀對(duì)這種學(xué)習(xí)法的開展有明確的指示，我們可以以此作為指南，指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的活動(dòng)。

4、教育資源、課程資源的整合

歷史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料，也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、科技成果。認(rèn)識(shí)并開發(fā)這些資源，能夠更有效地促進(jìn)歷史教學(xué)水平的提高。

第一，歷史教材是歷史課程資源的核心，是進(jìn)行歷史課程教學(xué)的基礎(chǔ)，合理利用與開發(fā)歷史教材，必需吃透教材。教師應(yīng)對(duì)教材結(jié)構(gòu)，課文內(nèi)容有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)；對(duì)比課標(biāo)，找出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，了解教學(xué)目標(biāo)中學(xué)問、能力、過程、方法以及情感方面的要求；對(duì)教材中輔助材料如課前的引文、歷史圖片、問題設(shè)計(jì)、課后練習(xí)等進(jìn)行深入討論，揣摩編者這樣設(shè)計(jì)的意圖；分析課與課、專題與專題之間的關(guān)系，分析專題在模塊中的地位與作用。

第二，教師也是重要的教學(xué)人力資源，教師不僅是教學(xué)資源的利用者，

還是重要的歷史教學(xué)資源之一。假如歷史教師能在學(xué)生面前展示一種通曉古今中外，博識(shí)天文地理的人格魅力，可以使教師“在自身以外的教學(xué)資源十分缺乏的狀況下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源價(jià)值超水平的發(fā)揮〞。

第三，學(xué)生是課程的主體之一，對(duì)教育教學(xué)具有能動(dòng)作用，由于學(xué)生對(duì)教育具有能動(dòng)作用，因此有效的學(xué)習(xí)本身就是重要的課程資源。教師在教學(xué)過程中必需為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，使其在朝目標(biāo)邁進(jìn)過程中實(shí)現(xiàn)自我教育自我調(diào)整。

第四，課程資源具有多樣性。互聯(lián)網(wǎng)、歷史音像資料、圖書館、歷史遺存、博物館等都是對(duì)實(shí)現(xiàn)歷史課程目標(biāo)有利的課程資源，根據(jù)課標(biāo)要求，教師可以結(jié)合自己的實(shí)際狀況，因地制宜地利用和開發(fā)歷史課程資源。

通過遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，讓我受益非淺。作為教師既然選擇了這個(gè)職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻(xiàn)，更要終身學(xué)習(xí)，更新觀念，腳踏實(shí)地，充分利用自己的長(zhǎng)處來完善自己，我們更要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的反思，不斷的進(jìn)步，更要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取養(yǎng)分，我們或許無權(quán)選擇自己的工作環(huán)境，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的獨(dú)特去演繹精彩，使自己的課堂永久讓學(xué)生有一種耳目一新的特殊感覺

園本課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇5

這次少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語教師培訓(xùn)即將落下帷幕，在這緊急、充實(shí)而又歡樂培訓(xùn)，我感受了許多，也學(xué)到了許多，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，作為一名小學(xué)英語老師，這次培訓(xùn)給了我教學(xué)上很大的幫助，課堂上，外教們深入淺出、寓教于樂、形式多樣的教學(xué)方法使我受益匪淺。我也親身參加體驗(yàn)了一些教學(xué)活動(dòng)，讓理論聯(lián)系了實(shí)際，使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì)了老師所講的內(nèi)容。以下是我的一些心得體會(huì)：

一、重新認(rèn)識(shí)了自我

通過和學(xué)員們的溝通。使我對(duì)老師有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，作為一位教師，必需具有淵博的學(xué)問，嫻熟的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在英語的探究過程中，教師不再把英語學(xué)問的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)問把握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起查找答案，在探究英語的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。

二、對(duì)英語課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)

通過聽培訓(xùn)我對(duì)英語課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，英語課以語言為對(duì)象，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手，放眼看四周世界，培育學(xué)生的英語能力，這個(gè)就是學(xué)問點(diǎn)。在教學(xué)總體目標(biāo)上留意興趣，體驗(yàn)勝利和培育自信；在課程實(shí)施