金融理財(cái)師的資格認(rèn)證課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。金融理財(cái)師的資格認(rèn)證金融理財(cái)師的資格認(rèn)證21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。金融理財(cái)師的資格認(rèn)證金融理財(cái)師的資格認(rèn)證Tobecovered金融理財(cái)師資格認(rèn)證辦法(05.12.13)■金融理財(cái)師職業(yè)道德準(zhǔn)則(05.8.,1)■金融理財(cái)師執(zhí)業(yè)操作準(zhǔn)則(058.1)■金融理財(cái)師紀(jì)律處分辦法初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的啟蒙階段，化學(xué)又是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科思想、觀念和思維方法的引入和培養(yǎng)都離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能定位是否準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)過(guò)程和方法是否合理、有效，對(duì)學(xué)科知識(shí)與技能的形成，思維方法的達(dá)成以及思想觀念的養(yǎng)成等是否起到作用，能起到多大的作用等，這些都需要有一套可行性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方案作為指引和評(píng)估，以保障初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)向新課程倡導(dǎo)的方向發(fā)展。傳統(tǒng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)存在重視雙基、重視結(jié)果的呈現(xiàn)，輕視學(xué)生發(fā)展過(guò)程，輕視學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成，評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式簡(jiǎn)單、評(píng)價(jià)主體單一，教師、學(xué)生處于消極被動(dòng)地位[1]。為了更好改變這種情況，課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)理念是重視學(xué)生的發(fā)展過(guò)程、提倡多元評(píng)價(jià)[2]，所推崇的評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者的關(guān)系是平等的，互助互惠的民主協(xié)商關(guān)系，評(píng)價(jià)是自主、自愿、積極的主動(dòng)參與的行為。因此評(píng)價(jià)方案是否可行，不是哪個(gè)人說(shuō)了算，而是教師和學(xué)生本人說(shuō)了算。只要化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案確實(shí)能發(fā)揮教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，能轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，改善教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)角色；發(fā)展教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思的意識(shí)和專業(yè)能力等，能讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能、習(xí)慣、觀念、思維方法、情感、態(tài)度等方面有不同程度的收獲，那么所采用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方案就是可行，且應(yīng)該大力推行。隨著研究的深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)從單向、單一評(píng)價(jià)模式進(jìn)入了"協(xié)商"與"共識(shí)"階段，即評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間在"協(xié)商"、"溝通"基礎(chǔ)上，共同判斷實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，并從中取得共識(shí)。評(píng)價(jià)要關(guān)注完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)與取得效果是否一致，更要關(guān)注學(xué)生在達(dá)成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中的情感態(tài)度價(jià)值觀[3]。教學(xué)評(píng)價(jià)不在是上級(jí)主管部門(mén)、專家等對(duì)教師的行政性評(píng)價(jià)行為，而是教師本身為了調(diào)動(dòng)自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性；轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念和教學(xué)方式和教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)角色；發(fā)展自身的反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)和專業(yè)能力的需要而發(fā)起的一種自主性的評(píng)價(jià)行為。其評(píng)價(jià)是否確實(shí)可行，是否有效，取決于教師自身教學(xué)收獲和教學(xué)過(guò)程中學(xué)生收獲的多少，而收獲是知識(shí)與技能方面、更是思維方法、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)觀念、方式、興趣、習(xí)慣等關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多元化體驗(yàn)。教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)多以反思性的自我評(píng)價(jià)和他人的建設(shè)性的評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，學(xué)生的評(píng)價(jià)則是根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的需要而有針對(duì)性的采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、筆試、口試等多樣化的評(píng)價(jià)方式。1.目前教師比較歡迎的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自評(píng)方案序號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng)（1）你在本節(jié)課的教學(xué)中用了哪些實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是什么？（2）每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)點(diǎn)都承載了哪些教學(xué)功能，你重點(diǎn)突出的教學(xué)功能是什么？其它教學(xué)功能你如何處理？（3）你在本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用什么教學(xué)模式，這些教學(xué)模式的使用能否取得你預(yù)期的教學(xué)效果？（4）你采用的實(shí)驗(yàn)展示方式是教師演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察、學(xué)生跟著老師做實(shí)驗(yàn)、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)給老師看、教師播放實(shí)驗(yàn)視頻中的哪一種？采用這樣的實(shí)驗(yàn)展示方式是否符合學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律？（5）你在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備中，你預(yù)期的學(xué)生收獲是什么？（6）你在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，你的學(xué)生收獲又是什么？與你預(yù)期的有無(wú)差距，如果有差距甚至差距很大，你認(rèn)為問(wèn)題可能出在哪里？（7）你在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與度如何？你如何獲知？（8）你認(rèn)為如果學(xué)生對(duì)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與度不高，興趣不濃，問(wèn)題出在哪里？（9）你認(rèn)為你應(yīng)該對(duì)這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行哪些內(nèi)容的反思？反思后你希望給其他老師哪些實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議？（10）你認(rèn)為你今后在完成這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)該對(duì)哪些教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步改進(jìn)和研究？評(píng)價(jià)的等級(jí)分為為A10分、B8分、C6分、D4分四個(gè)等級(jí)。A自評(píng)內(nèi)容清晰、真實(shí)、有理有據(jù)且條理清楚。B自評(píng)內(nèi)容清楚，真實(shí)，有依據(jù)但表達(dá)不夠到位。C自評(píng)內(nèi)容清楚，但不夠完整。D自評(píng)內(nèi)容不清楚?？傇u(píng)：受歡迎的原因有：評(píng)價(jià)內(nèi)容激發(fā)了教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程的教學(xué)思考；評(píng)價(jià)內(nèi)容調(diào)動(dòng)了教師反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性；評(píng)價(jià)內(nèi)容使教師關(guān)注到了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律；評(píng)價(jià)內(nèi)容有利于教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展；評(píng)價(jià)內(nèi)容有利于使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為自主的常態(tài)化行為；評(píng)價(jià)沒(méi)有壓力等。2.學(xué)生比較歡迎的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案，以物質(zhì)的變化和性質(zhì)為例說(shuō)明物質(zhì)的變化和性質(zhì)2.1實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目的：2.1.1促進(jìn)以下實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成。（1）實(shí)驗(yàn)前閱讀實(shí)驗(yàn)文本內(nèi)容，提取重要的實(shí)驗(yàn)信息如實(shí)驗(yàn)裝置、用品、操作要點(diǎn)、存在的安全隱患和安全防護(hù)措施等。（2）實(shí)事求是的有序觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（3）有序、規(guī)范、安全的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。2.1.2促進(jìn)以下實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)。（1）有序觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（2）實(shí)事求是記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（3）依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象建構(gòu)和理解化學(xué)概念。2.1.3促進(jìn)以下化學(xué)概念的建構(gòu)、理解和遷移應(yīng)用。（1）物理變化和化學(xué)變化。（2）物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。2.1.4促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)小組的形成、磨合和互助。2.2實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式：2.2.1診斷性評(píng)價(jià)――第1-6題2.2.2過(guò)程性評(píng)價(jià)――第7題2.2.3形成性評(píng)價(jià)――實(shí)驗(yàn)結(jié)果反思2.3實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容：2.3.1下列信息不屬于實(shí)驗(yàn)前從文本資料中提取的必要實(shí)驗(yàn)信息的是（）A.實(shí)驗(yàn)裝置B.實(shí)驗(yàn)儀器C.實(shí)驗(yàn)用品D.實(shí)驗(yàn)時(shí)間2.3.2觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的內(nèi)容、步驟都正確的一組是（）（1）實(shí)驗(yàn)前所用物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等性質(zhì)。（2）實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象如發(fā)光、變色、產(chǎn)生氣泡、生成沉淀等。（3）實(shí)驗(yàn)后所得到的物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等性質(zhì)。（4）實(shí)驗(yàn)前所用的儀器規(guī)格大小。A.（1）（2）（4）B.（2）（1）（3）C.（1）（2）（3）D.（3）（2）（1）2.3.3下列實(shí)驗(yàn)裝置或裝置中標(biāo)識(shí)的內(nèi)容中有誤的一組是（）2.3.4下列可作為判斷物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)依據(jù)的是（）A.變化過(guò)程中是否發(fā)光變色B.變化過(guò)程中是否產(chǎn)生氣泡C.變化過(guò)程中是否產(chǎn)生沉淀D.變化后是否生成新的其它物質(zhì)2.3.5下列可作為判斷物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的本質(zhì)依據(jù)的是（）A.性質(zhì)是否需要通過(guò)儀器測(cè)量出來(lái)B.性質(zhì)是否需要通過(guò)物理變化表現(xiàn)出來(lái)C.性質(zhì)是否需要人體感知出來(lái)D.性質(zhì)是否需要通過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)2.3.6仔細(xì)辨別下列描述中屬于物質(zhì)的物理性質(zhì)的是（），屬于化學(xué)性質(zhì)的是（），屬于物理變化的是（），屬于化學(xué)變化的是（）。并?f說(shuō)你判別物質(zhì)性質(zhì)和變化的方法是_____________。A.硫在空氣中燃燒B.硫能在空氣中燃燒C.酒精揮發(fā)變成了酒精蒸氣D.酒精易揮發(fā)2.3.7請(qǐng)實(shí)事求是的認(rèn)真完成下列表格。序號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng)他評(píng)（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確（2）學(xué)習(xí)興趣是否濃厚（3）學(xué)習(xí)任務(wù)是否按時(shí)完成（4）回答問(wèn)題是否積極踴躍（5）參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組的活動(dòng)是否積極（6）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、記錄是否及時(shí)、準(zhǔn)確（7）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析是否有理有據(jù)（8）與他人分享學(xué)習(xí)成果是否樂(lè)意（9）對(duì)老師和同學(xué)的實(shí)驗(yàn)論斷是否敢于質(zhì)疑（10）對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有疑問(wèn)或有不同看法時(shí)是否敢于提出合計(jì)備注：自評(píng)和他評(píng)按A、B、C、D等級(jí)評(píng)，各等級(jí)權(quán)重分值分別為4、3、2、12.4實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果的反思：2.4.1本課題的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)包含診斷性評(píng)價(jià)（1-6題，每空6分）和形成性評(píng)價(jià)（第7題，取自評(píng)和他評(píng)的平均分計(jì)），本次總得分為_(kāi)________。2.4.2你對(duì)本次得分情況做何感想？通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究與化學(xué)理論研究有什么關(guān)系？2.4.3你對(duì)這樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有什么看法？你有什么更好建議？有明確的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)清單，能全面充分的讓學(xué)生發(fā)表評(píng)價(jià)意見(jiàn)和自我審視反思學(xué)習(xí)成效，綜合多種評(píng)價(jià)方式等，最重要的是，學(xué)生這樣的評(píng)價(jià)確實(shí)是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)與技能、思維方法、習(xí)慣、情感與態(tài)度、與他人協(xié)作分享等學(xué)科素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，是過(guò)程性、建設(shè)性，而不是終結(jié)性、批判性的評(píng)價(jià)方式，是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，修正學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)的評(píng)價(jià)方案。因此，學(xué)生樂(lè)評(píng)，愿評(píng)，好評(píng)，歡迎評(píng)。而且這樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具體到每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)點(diǎn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅充分關(guān)注到學(xué)生已有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，還關(guān)注學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情、興趣、完成的任務(wù)等多維度內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)更具多元化。因此我們認(rèn)為這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案就是可行。總之，不管是評(píng)價(jià)教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，只要是有利于促進(jìn)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)水平的發(fā)展、促進(jìn)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，同時(shí)又是師生共同認(rèn)可且樂(lè)于接受的，就是可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方案，就應(yīng)該大力推廣，使其成為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主化常態(tài)化的評(píng)價(jià)行為。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)貴問(wèn)”?？梢?jiàn)學(xué)習(xí)就要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，求釋問(wèn)題。只有學(xué)會(huì)問(wèn)題，才能學(xué)好知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確闡述了課堂教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變學(xué)生課堂上的被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育起著至關(guān)重要的作用。那么，教師應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力呢？1培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)興趣，使其樂(lè)于質(zhì)疑問(wèn)難亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始?！边@就是說(shuō)，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。對(duì)于疑和問(wèn)，疑是條件，問(wèn)是結(jié)果。因此，課堂上要使學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)，教師就要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使他們自覺(jué)地在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)。如我在講“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，隨意說(shuō)出幾個(gè)任意多位數(shù)（其中含有能被3整除的數(shù)），我很快判斷出這些數(shù)是否能被3整除，當(dāng)師生共同驗(yàn)證判斷無(wú)誤后，學(xué)生新奇地向我提出問(wèn)題：您是用什么方法這么快就能斷定一個(gè)多位數(shù)能否被3整除的？可見(jiàn)，學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題來(lái)，緣于教師的激趣和創(chuàng)設(shè)的良好發(fā)問(wèn)情境。2幫助消除心理障礙，使其敢于提問(wèn)小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知能力及語(yǔ)言表達(dá)能力尚有欠缺，課堂上何時(shí)提出問(wèn)題，應(yīng)該提怎樣的問(wèn)題把握不好。所以課堂上表現(xiàn)出一種“三怕心理”，一怕在課堂上提問(wèn)會(huì)影響教師的教學(xué)程序而挨教師的批評(píng)、指責(zé)；二怕提出的問(wèn)題不成問(wèn)題而變成同學(xué)們的笑料；三怕提出的問(wèn)題毫無(wú)價(jià)值而使人瞧不起自己。因此，要使學(xué)生在課堂上敢于提問(wèn)，首先教師要努力幫助學(xué)生消除“三怕”心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，放心提問(wèn)。比如對(duì)于在課堂上提問(wèn)由于情緒緊張而說(shuō)不清楚的學(xué)生，教師應(yīng)給予充足時(shí)間使其說(shuō)明白，對(duì)于不敢在廣眾場(chǎng)合提問(wèn)的學(xué)生，可以讓其個(gè)別提問(wèn)；對(duì)于口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，可以讓其把問(wèn)題寫(xiě)成文字后再提問(wèn)。其次教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，比如課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為課堂上提問(wèn)作好充分準(zhǔn)備。另外，教師在課堂上還可以組織開(kāi)展以小組為單位的提問(wèn)競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)比提問(wèn)的數(shù)量和質(zhì)量來(lái)評(píng)定小組的競(jìng)賽成績(jī)，這樣，學(xué)生將會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中消除思想顧慮，大膽質(zhì)疑和發(fā)問(wèn)。3通過(guò)多說(shuō)多做多想，使其勤于提問(wèn)3.1讓學(xué)生多說(shuō)，學(xué)會(huì)提問(wèn)語(yǔ)言是思維的載體，也是思維的外部表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)充分保證學(xué)生有說(shuō)的機(jī)會(huì)，通過(guò)多說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勤于提問(wèn)的習(xí)慣。比如在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時(shí)，如果讓學(xué)生分別去說(shuō)“商不變的性質(zhì)”、“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”、“比的基本性質(zhì)”這三者之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生將會(huì)提出問(wèn)題：“零為什么不能作除數(shù)？不能是分母？不能做比的后項(xiàng)？”等等一系列的問(wèn)題。3.2讓學(xué)生多做，啟發(fā)提問(wèn)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生形成問(wèn)題的基礎(chǔ)和源泉。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以從中受到一定的啟發(fā)而提出問(wèn)題。比如教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，課堂上組織學(xué)生用兩根硬紙條和一枚圖釘做成一個(gè)角的模型，并用手轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊，這樣學(xué)生不僅可以直觀地認(rèn)識(shí)和掌握銳角、直角、鈍角等概念，而且還會(huì)在此基礎(chǔ)上提出“當(dāng)兩條邊重合時(shí)是什么角？如果一條邊固定，另一條邊按逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)一周后繼續(xù)旋轉(zhuǎn)下去將得到什么角？如果這條邊按順時(shí)針的方向旋轉(zhuǎn)又形成什么角？”等一些很有意義的問(wèn)題，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的知識(shí)打下良好基礎(chǔ)3.3讓學(xué)生多想，深刻提問(wèn)課堂上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)面臨的問(wèn)題作較深層次的思考，通過(guò)分析和比較，就能將問(wèn)題轉(zhuǎn)化，提出優(yōu)化解答過(guò)程的新問(wèn)題。比如在“異分母分?jǐn)?shù)大小的比較”的教學(xué)中，如果讓學(xué)生充分思考為什么要先通分再比較大小，學(xué)生將會(huì)提出“能不能化成同分子來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大?。俊边@個(gè)問(wèn)題，并想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。由此可見(jiàn)，只要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題多作思考，學(xué)生就能創(chuàng)造性地提出更深刻的問(wèn)題來(lái)。4教給學(xué)生提問(wèn)方法，使其善于提問(wèn)授之以魚(yú)不如授之以漁，教師應(yīng)教給學(xué)生提問(wèn)方法使之善于提問(wèn)，為其養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的好習(xí)慣。4.1追問(wèn)法在某個(gè)問(wèn)題得到肯定或否定的回答之后，順著其思路對(duì)問(wèn)題緊追不舍，刨根到底繼續(xù)發(fā)問(wèn)，其表現(xiàn)形式一般直接采用“為什么？”。4.2類比提問(wèn)法根據(jù)某些相似的概念、定律和性質(zhì)的相互聯(lián)系，通過(guò)比較和類推把問(wèn)題提出。4.3小組合作提問(wèn)法在小組合作學(xué)習(xí)中，把問(wèn)題擺出，各組員紛紛提出問(wèn)題，匯集在一起，變成問(wèn)題共享。4.4聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)法結(jié)合某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)實(shí)際生活中一些現(xiàn)象的觀察和分析提出問(wèn)題?？傊诮虒W(xué)中要想富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，教師就必須從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，因人而異，改革教學(xué)方法，采取科學(xué)的手段促使學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)、敢于提問(wèn)、勤于提問(wèn)、善于提問(wèn)。讓學(xué)生在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，從而養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自覺(jué)去做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。金融理財(cái)師的資格認(rèn)證Tobecovered金融理財(cái)師資格認(rèn)證辦法(05.12.13)■金融理財(cái)師職業(yè)道德準(zhǔn)則(05.8.,1)■金融理財(cái)師執(zhí)業(yè)操作準(zhǔn)則(058.1)■金融理財(cái)師紀(jì)律處分辦法理財(cái)從業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展7-83年理財(cái)策劃經(jīng)理ExecutiveFinancial45年理財(cái)策劃行政PlanningManagerFinancialplanning0-6月理財(cái)策劃主任ExecutiveFinancialplannin理財(cái)策劃培訓(xùn)生OfficerFinancialplanningTraineeCFP持證人的職業(yè)前景受人尊重的職業(yè)排名職業(yè)生物學(xué)家(Biologist)精算師(Actuary)234金融理財(cái)師(Financialplanner)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析師(Computer-svstemsanalyst)會(huì)計(jì)師(Accountant)軟件工程師(Softwareengineer)6789氣象學(xué)家(Meteorologist)法律助理(Paralegalassistant)統(tǒng)計(jì)師(Statistician)10字航員(Astronomer資料來(lái)源:根據(jù)美國(guó)2003年出版的工作評(píng)價(jià)年報(bào)(Jobsratedalmanac),考量工作壓力、薪資報(bào)酬、工作自主性、聘用需求以及其他各項(xiàng)指標(biāo)成為CFP專業(yè)人士的路徑AFP資格認(rèn)證培訓(xùn)(108小時(shí))CFP資格認(rèn)證培訓(xùn)(132小時(shí))AFP資格認(rèn)證考試(每年3次)CFP資格認(rèn)證考試(每年2次從業(yè)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)證業(yè)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)證CFP執(zhí)業(yè)者道德規(guī)范和執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)〓cFP執(zhí)業(yè)者道德規(guī)范和執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)AFPCFPeAFP持證人繼續(xù)教育CFP持證人繼續(xù)教育CFP資格認(rèn)證的國(guó)際化各國(guó)/地區(qū)CFP持證人數(shù)量(2008年末)澳大利亞430奧地利400182新西蘭2.086巴西韓國(guó)加拿大新加坡53717,230中國(guó)臺(tái)北580南非3,196法國(guó)瑞士2761,394英國(guó)900德國(guó)1.0