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圖書館室內(nèi)植物幽默來自智慧,惡語來自無能圖書館室內(nèi)植物圖書館室內(nèi)植物幽默來自智慧,惡語來自無能觀賞植物與配置室內(nèi)植物品種介紹馬拉巴栗(發(fā)財(cái)樹)一木棉科瓜栗屬喜高溫高濕氣候,耐寒力差,幼苗忌霜凍,成年樹可耐輕霜及長期5-6C低溫,華南地區(qū)可露地越冬,以北地區(qū)冬季須移入溫室內(nèi)防寒,喜肥沃疏松、透氣保水的沙壤土,喜酸性土,忌堿性土或粘重土壤,較耐水濕,也稍耐旱。以種子繁殖為主種子在秋季成熟,宜隨采隨播。室內(nèi)觀賞多作樁景式盆栽。為加速成長可先地栽,后上盆。隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,大批的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷的涌向城市,農(nóng)村“留守兒童”不斷增加,孩子的教育問題卻日漸突出。孩子留給爺爺奶奶照顧,爺爺奶奶只是一味地溺愛,而打工在外的父母由于不能經(jīng)?;丶?,和孩子的交流也越來越少,只是在物質(zhì)生活上更多的滿足孩子。一、農(nóng)村留守兒童心理健康教育中存在的問題1.性格上的缺陷由于農(nóng)村留守兒童長期與父母分開,基本上屬于隔代撫養(yǎng),而隔代撫養(yǎng)中由于長輩精力有限或者處于對孩子的溺愛,對小孩的管教不嚴(yán),使得孩子缺乏良好的家庭教育環(huán)境。同時(shí)由于缺少父母的愛,孩子感情上缺乏依靠、內(nèi)心的活動(dòng)很難向外傾訴,久而久之變得不愿與人交流、性格孤僻,形成以自我為中心的性格。具體表現(xiàn)在缺乏自信,過度怕羞,拒絕交朋友。2.心理上的障礙親情對于培養(yǎng)兒童良好的情感來說至關(guān)重要,在父母的關(guān)愛下,在家庭溫暖的環(huán)境中,兒童從小就在心理播下愛的種子。而農(nóng)村留守兒童由于感受不到父母的親情,在留守兒童身上很難找到這個(gè)年齡孩子們應(yīng)有的那種天真與活潑,被錯(cuò)誤地認(rèn)為他們懂事了,卻又無時(shí)無刻不在渴望父母那種不可替代的愛撫。缺少關(guān)愛和交流的留守兒童很容易造成心理上的障礙。容易形成自暴自棄的性格和自卑的心理。比如有困難沒地方傾訴,有焦慮、孤獨(dú)傾向等問題。這些心理障礙造成農(nóng)村留守兒童經(jīng)常不能集中注意力來學(xué)習(xí),經(jīng)常不能夠按時(shí)按要求完成作業(yè),甚至不愿意回家。3.認(rèn)知行為上的偏差農(nóng)村留守兒童由于父母不在身邊,孩子有疑問都無法得到解答,使得他們不能對事情有個(gè)正確的認(rèn)識,造成認(rèn)知行為上存在偏差。他們對事物的看法往往呈現(xiàn)出簡單化、片面化的傾向,這樣就很容易造成農(nóng)村留守兒童情緒化。同時(shí),與家庭完整的兒童,在心理上有落差,覺得家境不如別人,父母不如別人,沒有其他孩子討人喜歡,進(jìn)而沉默寡言,封閉自己,在人際關(guān)系上不和諧。二、加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童心理健康教育的對策建議1、加強(qiáng)家庭教育,給予留守兒童更多關(guān)愛父母是孩子的第一任老師。良好的家庭教育,是父母和監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。父母尤其是出外打工的父母應(yīng)與孩子經(jīng)常交流和溝通,除了關(guān)心孩子的生活、身體和學(xué)習(xí)外,更要注重與子女的情感交流和心理溝通,讓孩子時(shí)刻感受到父母的關(guān)心和愛護(hù),這樣不但有助于緩解孩子的緊張、焦慮心理,也可通過講述打工的經(jīng)歷,使孩子了解父母工作的辛苦,明白生活的來之不易,理解尊重父母,形成正確的人生觀和價(jià)值觀。另一方面,負(fù)責(zé)撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)的祖父母、外祖父母或者其他親屬應(yīng)民主、平等地對待孩子,真正擔(dān)負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù),不能過分溺愛和放任,給孩子以科學(xué)的管理和引導(dǎo),從而塑造孩子的健康心理和高尚人格。2、掌握每一位“留守兒童”情況認(rèn)真對每一位“留守兒童”摸底調(diào)查,掌握真實(shí)情況,開展積極的心理輔導(dǎo)?!傲羰貎和边h(yuǎn)離父母,缺少關(guān)愛,在心理、學(xué)習(xí)、生活等各方面出現(xiàn)了較多問題,嚴(yán)重影響了他們的健康發(fā)展。為了掌握“留守兒童”的真實(shí)情況,班主任要定期或不定期地進(jìn)行家訪,了解“留守兒童”家庭情況,建立“留守兒童”基本情況登記表、家校聯(lián)系卡。在日常工作中,用“留守兒童”成長記錄袋記錄他們的成長過程,針對他們在學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出來的一系列問題,通過自主學(xué)習(xí)、合作競爭等策略培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鼓勵(lì)他們自強(qiáng)、自立,幫助他們學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)。3、組織豐富多彩的活動(dòng)組織開展豐富多彩的主題活動(dòng),促進(jìn)“留守兒童”身心健康和人格的不斷升華。為了豐富“留守兒童”的業(yè)余生活,我校組織成立了科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組、美術(shù)興趣小組(包括書法、繪畫、雕刻、手工等)、音樂興趣小組、體育興趣小組,使其生活學(xué)習(xí)更加充實(shí)。另外,每月開展一次“感恩”系列活動(dòng),并要求“留守兒童”堅(jiān)持每月給父母寫一封信,向父母介紹自己的生活和學(xué)習(xí)情況,這樣不僅鍛煉了“留守兒童”的寫作能力,也促進(jìn)了他們的身心健康。4、整合社會力量政府要針對部分農(nóng)村社會教育薄弱、教育資源缺乏、教育觀念陳舊的現(xiàn)狀制定相關(guān)政策,通過政策激勵(lì)和引導(dǎo),把家庭、學(xué)校、社會三方面的教育有機(jī)結(jié)合起來,努力使社會教育、學(xué)校教育、家庭教育形成合力,促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展。留守兒童心理健康教育是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程,需要加強(qiáng)家庭、學(xué)校和社會各界的聯(lián)系,春風(fēng)化雨,大愛無聲,讓全社會為“留守兒童”營造一個(gè)健康溫馨的生活環(huán)境,像知時(shí)節(jié)的春雨,用真誠的愛去滋潤每一個(gè)農(nóng)村留守兒童的心田,用熱情的火去點(diǎn)亮每一個(gè)留守兒童的心燈,指引孩子生命的航程,驅(qū)除蒙昧,收獲希望,使他們的身心能夠積極健康的發(fā)展,真正成為身心健康的社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說:“每一個(gè)兒童就其天資來說,都是詩人,只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)作的源泉,就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲?!倍F(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生最怕作文,談寫色變;老師最煩作文,勞神費(fèi)時(shí)收效低。如何改革作文教學(xué),讓寫作成為學(xué)生最鐘情的學(xué)習(xí)活動(dòng),成為其日常生活的“甜蜜的要素”,甚至產(chǎn)生“一日不‘寫’,如三秋兮”的期盼,是每一個(gè)語文教師應(yīng)認(rèn)真思考實(shí)踐的課題。只有如此,才能使作文教學(xué)成為課堂這一師生共同奏響的交響樂中最快樂的旋律?;谝陨险J(rèn)識,我主要采取了以下教學(xué)手段。一、名篇導(dǎo)引法“胸藏萬江憑吞吐,筆有千鈞任翕張”,“腹有詩書氣自華”。閱讀可使學(xué)生開闊視野,認(rèn)識生活,積累語言,豐富感情,沖破時(shí)空的局限看到世界,“視通萬里,思接千載”,讓思維開闊和活躍起來。當(dāng)代名家名作是現(xiàn)代文的典范,學(xué)習(xí)名篇范文是學(xué)習(xí)寫作的必由之路。為保證課內(nèi)閱讀時(shí)間,教師可每周抽出一節(jié)作為閱讀課,開出書目,要求學(xué)生閱讀一定量的作品并摘抄1000字以上內(nèi)容,進(jìn)行有相應(yīng)的檢查措施,以組為單位進(jìn)行交流,教師個(gè)別了解,半學(xué)期后進(jìn)行書面檢查,分?jǐn)?shù)計(jì)入學(xué)習(xí)成績,等等。還可通過故事會、好書推介會、課外閱讀知識競賽等形式,讓大家一起分享閱讀的快樂。這樣開源導(dǎo)流,豐富了作文的資料庫存。在教學(xué)中,我們還應(yīng)努力挖掘教材中有利于提高寫作能力的因素,從“閱讀”中尋找、汲取營養(yǎng),努力尋找讀與寫的最佳契合點(diǎn),以讀帶寫,以讀促寫,以寫助讀,采取續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等方式,借“閱讀”的妙筆讓學(xué)生的寫作生花?!澳7率呛⒆拥奶煨浴?。教材中幾乎每課都有隨堂小練筆,我們可充分利用這些題材進(jìn)行寫作練習(xí)。如在教學(xué)《爸爸的花兒落了》后,讓學(xué)生進(jìn)行仿寫《這件事讓我長大了》或《成長的煩惱》,真實(shí)地再現(xiàn)了自己的喜怒哀樂;在教學(xué)《夸父逐日》之后,讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫,要求補(bǔ)充夸父逐日的起因、過程,充分激發(fā)了學(xué)生的想象力;在教學(xué)《斑羚飛渡》時(shí),設(shè)計(jì)了《假如我是瀕臨絕境的斑羚頭羊》,該如何對捕獵自己的獵人們進(jìn)最后一言。葉圣陶先生曾說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐?!弊x寫結(jié)合,可使學(xué)生進(jìn)一步理解課文,同時(shí)在無形中鍛煉了學(xué)生的寫作能力。二、情境作文法文學(xué)創(chuàng)作來源于生活??梢哉f,不吃梨子就不知道梨子的滋味。不到奔騰不息的河流中去漂流一番,怎么能體驗(yàn)?zāi)欠N驚心動(dòng)魄的感受?只有身臨其境,才會有真實(shí)感受,也才能寫出動(dòng)人的文章。作文情境教學(xué),就是讓學(xué)生經(jīng)常步入生活,面對社會,充分利用形象,創(chuàng)設(shè)典型場景,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,把認(rèn)識活動(dòng)、寫作能力與情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。它可使學(xué)生走出寫作的困境,增強(qiáng)他們對生活的感受和體驗(yàn),提高表情達(dá)意的能力,培養(yǎng)靈活應(yīng)變能力,并突破語文寫作教學(xué)的難點(diǎn),為有效地提高學(xué)生的寫作能力開辟一條新途徑。情境作文法包括原生態(tài)作文法和模擬情境作文法。原生態(tài)作文要求組織學(xué)生游覽山川風(fēng)光、古跡名勝;參觀工廠、展覽會、農(nóng)村和軍營;調(diào)查民風(fēng)民俗、社會事件等,讓他們通過這些活動(dòng),觀察山川草木、蟲魚鳥獸,了解風(fēng)土人情,對自然、社會、人生進(jìn)行深入的體驗(yàn)和感悟,從而獲得書本里所沒有的知識。比如對環(huán)境污染、婚喪喜慶擺酒請客、鋪張浪費(fèi)、“空巢兒童”的家庭教育現(xiàn)狀等社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)查。當(dāng)他們親身體驗(yàn)之后,內(nèi)心積聚了很多感慨,表達(dá)的欲望噴之欲出,寫作就水到渠成了。寫作之前,教師要從生活中優(yōu)選典型場景,引導(dǎo)學(xué)生觀察世界。首先,現(xiàn)場的情境要符合本次作文要求,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望;其次,要安排合理的觀察程序;最后,還要設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的導(dǎo)語,使學(xué)生達(dá)到“心有所思,情有所動(dòng),而后便有所撰寫”的境界。原生態(tài)作文效果之佳顯而易見,但由于局限性,模擬情境作文就更有普遍意義。它創(chuàng)設(shè)一種與現(xiàn)實(shí)生活相似的情境,讓學(xué)生沉浸其中,有感而發(fā),從而寫出佳作。它包括音樂熏陶、看圖寫作及設(shè)置情景劇寫作等。三、自評互評法“授人以魚,只供一飯之需。授人以漁,則終身受用無窮”。所以,“施教之功,貴在引導(dǎo),重在轉(zhuǎn)化,妙在開竅”。在引導(dǎo)、開竅學(xué)生時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生的批改能力,這樣才能取長補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí)提高,更能調(diào)動(dòng)他們的積極性,激發(fā)他們的寫作興趣。宋人呂本中有言:“文字頻改,功夫自出?!弊魑闹粚懖桓?,學(xué)生的水平就易原地踏步;即使有所提高,進(jìn)步也較慢。葉圣陶先生曾強(qiáng)調(diào),批改作文要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生“改正力所能改的毛病”,每批改一次讓學(xué)生有一次“實(shí)在的收獲”,就達(dá)到了批改的目的。這是對學(xué)生主體性的尊重;尊重的另一個(gè)方面,是把批改的“權(quán)力”下放給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行自改或互改。首先,老師確定修改的目標(biāo),如要求學(xué)生找出錯(cuò)別字、病句,分析句與句之間是否銜接、連貫,找出精彩句子和段落等。隨后,指導(dǎo)學(xué)生評改的方法與要求,規(guī)范增、刪、改、批、調(diào)的符號,并提供評改范例和備用的評語供學(xué)生參考,要求多以欣賞的眼光、賞識的語氣、鼓勵(lì)的方式、建議的角度寫評語,修改習(xí)作也應(yīng)該盡量保留作者原意。一位學(xué)生評改后,交由小組集中審評復(fù)核,最后打上分?jǐn)?shù),寫上評語和修改人姓名,再交給老師;老師對學(xué)生的作文和批改進(jìn)行瀏覽抽查,從中發(fā)現(xiàn)問題,以便重點(diǎn)輔導(dǎo)和講評,并簽署自己對評改的意見,然后發(fā)還修改者,由修改者和作者交換意見,從中獲得寫作或修改的真切體驗(yàn),也允許修改人對老師的評價(jià)保留意見,以便講評時(shí)共同研究。最后,進(jìn)行自評或?qū)懜淖骱笥?,讓每個(gè)學(xué)生自行總結(jié)此次寫作的得失。自評互評,不但調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,而且培養(yǎng)修改能力。他們認(rèn)真地修改其他同學(xué)的文章,眉批、總批有時(shí)寫得密密麻麻。學(xué)生在修改別人文章的同時(shí),也會發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足,“擇其不善者而改之”。學(xué)生在修改過程中體驗(yàn)到成功、進(jìn)步的感覺,提高了作文的興趣,也增強(qiáng)了信心,真正體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。圖書館室內(nèi)植物幽默來自智慧,惡語來自無能圖書館室內(nèi)植物圖書館1觀賞植物與配置室內(nèi)植物品種介紹觀賞植物與配置2馬拉巴栗(發(fā)財(cái)樹)一木棉科瓜栗屬喜高溫高濕氣候,耐寒力差,幼苗忌霜凍,成年樹可耐輕霜及長期5-6C低溫,華南地區(qū)可露地越冬,以北地區(qū)冬季須移入溫室內(nèi)防寒,喜肥沃疏松、透氣保水的沙壤土,喜酸性土,忌堿性土或粘重土壤,較耐水濕,也稍耐旱。以種子繁殖為主種子在秋季成熟,宜隨采隨播。室內(nèi)觀賞多作樁景式盆栽。為加速成長可先地栽,后上盆。馬拉巴栗(發(fā)財(cái)樹)一木棉科瓜栗屬303034菜豆樹(幸福樹)一紫葳科菜豆樹屬oNoss產(chǎn)中國、印度等國,喜光照,半陰也可生長良好,喜高溫多濕環(huán)境,播種或扦插繁殖。菜豆樹(幸福樹)一紫葳科菜豆樹屬5xx6灰莉(非洲茉莉)一馬錢科灰莉?qū)傧舶腙幒蜏嘏瘽駶櫗h(huán)境,可作庭園綠化布置,也可室內(nèi)盆栽觀賞。分株或高空壓條繁殖。大型灌木,枝粗,葉對生革肉質(zhì),長圓形至倒卵形。枝葉繁茂,葉色亮綠,開白花灰莉(非洲茉莉)一馬錢科灰莉?qū)?卵葉榕??崎艑俪>G喬木,葉寬卵圓形,厚肉質(zhì);分布于熱帶至溫帶地區(qū),不耐寒;繁殖常用扦插、高壓和嫁接等方法。卵葉榕??崎艑?圖書館室內(nèi)植物課件9印度橡膠榕—??崎艑俜植加跓釒У貐^(qū),常綠喬木,不耐寒,可扦插、嫁接和高空壓條繁殖03.112c08印度橡膠榕—桑科榕屬10黑葉印度榕(橡皮樹)一??崎艑俸谌~印度榕(橡皮樹)一??崎艑?1圖書館室內(nèi)植物課件12圖書館室內(nèi)植物課件13圖書館室內(nèi)植物課件14圖書館室內(nèi)植物課件15圖書館室內(nèi)植物課件16圖書館室內(nèi)植物課件17圖書館室內(nèi)植物課件18圖書館室內(nèi)植物課件19圖書館室內(nèi)植物課件20圖書館室內(nèi)植物課件21圖書館室內(nèi)植物課件22圖書館室內(nèi)植物課件23圖書館室內(nèi)植物課件24圖書館室內(nèi)植物課件25圖書館室內(nèi)植物課件26圖書館室內(nèi)植物課件27圖書館室內(nèi)植物課件28圖書館室內(nèi)植物課件29圖書館室內(nèi)植物課件30圖書館室內(nèi)植物課件31圖書館室內(nèi)植物課件32圖書館室內(nèi)植物課件33圖書館室內(nèi)植物課件34圖書館室內(nèi)植物課件35圖書館室內(nèi)植物課件36圖書館室內(nèi)植物課件37圖書館室內(nèi)植物課件38圖書館室內(nèi)植物課件39圖書館室內(nèi)植物課件40圖書館室內(nèi)植物課件41圖書館室內(nèi)植物課件42圖書館室內(nèi)植物課件43圖書館
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