高一語文諫太宗十思疏教學(xué)課件

高一語文諫太宗十思疏46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。高一語文諫太宗十思疏高一語文諫太宗十思疏46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。諫太宗十思疏魏徵唐太宗A鐵齒均能,可以寬興替;以人為鏡,可以知得失。魏徴沒,朕亡一鏡矣!·為什么魏徵會(huì)在唐太心里有這樣的地位,讓我們走進(jìn)這篇課文,探求他們的心靈世界。英語作為第二語言，對于農(nóng)村中小學(xué)生來說，能接觸到英語的時(shí)間也就是課堂上的40分鐘，學(xué)生在每周幾小時(shí)的課堂里沒有足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行語言輸入和反饋活動(dòng)。在課外，又由于缺乏良好的語言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生失去了語言運(yùn)用和習(xí)得機(jī)會(huì)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力”?！耙獮閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分展現(xiàn)自我的空間。”這里的“機(jī)會(huì)”和“空間”是指學(xué)生學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。縱觀我國中小學(xué)生的英語水平情況，學(xué)生英語文化環(huán)境的缺乏正是制約我國中小學(xué)生英語實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的最主要因素。“環(huán)境育人”的重要性人所共知。我們經(jīng)?？梢缘弥?，很多中國人到了國外一段時(shí)間，就能說一口流利的當(dāng)?shù)卣Z言。因?yàn)樯瞽h(huán)境對語言學(xué)習(xí)有潛移默化的作用，因此，在學(xué)習(xí)語言的過程中，如果將語言學(xué)習(xí)者置于具體語言文化環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以使其獲得更深層次、更為精準(zhǔn)的語意信息。而農(nóng)村的大部分學(xué)生是很少有機(jī)會(huì)去國外的，難道就一定學(xué)不好英語么？未必！我們可以創(chuàng)設(shè)校園大英語教育環(huán)境，把課堂交際活動(dòng)延伸到課外,擴(kuò)展到校園的每一個(gè)角落,營造一種濃厚的英語語言環(huán)境,將學(xué)生的有意學(xué)習(xí)和無意學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，又能豐富活躍校園生活。校園大英語環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行英語實(shí)踐的場所，是為學(xué)生提供實(shí)際練兵的有機(jī)平臺，是緊密聯(lián)系課堂和實(shí)際生活的橋梁，是實(shí)施英語素質(zhì)教育的渠道。我們可以從兩個(gè)方面著手：以課堂英語教學(xué)為主體，開展多種英語實(shí)踐活動(dòng)，將課堂教學(xué)延伸拓展，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)用英語的快樂；以班級英語文化布置為基本點(diǎn)，輻射到校園每個(gè)角落，將學(xué)生置身于英語天地中，讓學(xué)生可以時(shí)時(shí)刻刻看到聽到，充分地接觸和感受英語。一、創(chuàng)設(shè)以課堂教學(xué)為主體，以多種英語實(shí)踐活動(dòng)為輔的英語文化環(huán)境課堂是英語教學(xué)的主陣地，教師要改變傳統(tǒng)觀念，通過開放的設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生自然地習(xí)得，自然地使用英語，因?yàn)橘N近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生便有交流的愿望，才有話說。我們在每節(jié)課的開始，設(shè)計(jì)了Dailyreport和storytime等環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)身邊發(fā)生的事情或者所見所聞以講故事的方式與同學(xué)交流，說者樂于分享，聽者感興趣，長期堅(jiān)持，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了很大的提高。要提高學(xué)生對英語的綜合運(yùn)用能力，離不開實(shí)踐。學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地輸入英語，更需要教師提供給他們一個(gè)更廣闊的練兵平臺，因此，開展豐富多彩的英語實(shí)踐活動(dòng)就顯得尤為重要了。學(xué)生只有通過在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)能讀能說會(huì)寫，善于吸收和表達(dá)，才能不斷鞏固和提高自己的語言綜合運(yùn)用能力。長期以來我們的英語教學(xué)高耗低能，其中的很大一個(gè)原因就是學(xué)生的大量輸入沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)后就忘，啞巴英語等眾多現(xiàn)象。學(xué)生只有在具體的英語實(shí)踐中，其情感態(tài)度、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)等才能更好的達(dá)成。因此，我們開展了豐富多彩的英語實(shí)踐活動(dòng)。1.英語書寫比賽學(xué)生在開始學(xué)寫字母時(shí)，老師就開始規(guī)范書寫，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，我們組織了學(xué)生進(jìn)行《英文書法比賽》，以班級為單位，全員參加。根據(jù)abc三檔進(jìn)行打分，評選出最優(yōu)秀的列在學(xué)校櫥窗中展覽，供全校師生參觀學(xué)習(xí)。2.英語課本磁帶模仿比賽很多學(xué)生聽到老師朗讀或錄音里播放出來的英語，覺得自己要達(dá)到那樣的水平很難。很多學(xué)生在跟讀磁帶時(shí)能模仿得很好，但自己朗讀時(shí)會(huì)將磁帶中的標(biāo)準(zhǔn)語音語調(diào)拋到腦后，導(dǎo)致自己的語音“鄉(xiāng)音難改”。因此我們主張課前預(yù)習(xí)，課中朗讀，課后背誦表演，學(xué)生的語音語調(diào)都得以磁帶上的英語作為標(biāo)準(zhǔn)，看誰的語音語調(diào)更規(guī)范。這個(gè)平時(shí)課堂上就可以隨時(shí)隨地操作，方便而高效。3.英語課本劇表演賽學(xué)生們表演課本劇，題材可以來源于課本，也可以是課外。如果是課本，可以由學(xué)生選擇合適的課文進(jìn)行改寫，學(xué)生課余組織進(jìn)行角色分配與排練，教師可以適當(dāng)給予指導(dǎo)。待排練成熟后，進(jìn)行全校的表演比賽。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以擴(kuò)展語言學(xué)習(xí)的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語言綜合運(yùn)用的能力。另外我們還開展了英語手抄報(bào)比賽,英語單詞接龍，英語演講比賽，英語朗誦比賽，還有多樣的英語歌詠賽，英語語言文化知識講座、學(xué)生論壇等等活動(dòng)，，這些活動(dòng)給學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐英語的場所，在這些活動(dòng)中，同學(xué)可以一展自己的英語才華，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的成功感，也可以領(lǐng)略到他人的風(fēng)采。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，既豐富了班級學(xué)生的課余生活，也提高了他們的英語修養(yǎng)。二、創(chuàng)設(shè)以班級英語文化布置為基本點(diǎn)，同時(shí)輻射到校園每個(gè)角落的英語環(huán)境語言和人的日常生活密切相關(guān)，因此將英語學(xué)習(xí)變成與學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)的一部分是非常有必要的。農(nóng)村中小學(xué)生接觸外界人員的機(jī)會(huì)較少，學(xué)?？梢越柚_發(fā)班級和校園環(huán)境資源來營造濃厚的英語文化氛圍，擴(kuò)大學(xué)生接觸英語的點(diǎn)和面，為提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)。（一）布置豐富的班級英語文化，讓學(xué)生耳濡目染英語。班級是學(xué)生最主要的活動(dòng)場所，因此充分利用好教室，將其創(chuàng)建成為具有濃郁英語氣息的環(huán)境，將對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起著很重要的促進(jìn)作用。在布置班級英語文化時(shí)，教師不能替學(xué)生包辦一切，因?yàn)閷W(xué)生才是班級的主人。我們鼓勵(lì)學(xué)生自己想點(diǎn)子，自己動(dòng)手布置教室。好多同學(xué)都精心設(shè)計(jì)了布置方案，比如在教室中張貼音標(biāo)卡單詞卡、窗玻璃上貼英語日常用語、黑板報(bào)上設(shè)立英語專欄等等。經(jīng)過學(xué)生布置的教室英語氣息濃厚，學(xué)生們徜徉在英語文化的海洋里，樂在其中。其實(shí)，只要花心思，教室的每一個(gè)角落都可以布置英語文化。1.黑板“每日一語”利用黑板最上方的空間，每天的英語值日生選擇寫一句話，可以是英語諺語，可以是名人名言，如“Timeismoney.”“Lifeislikearevolvingdoor.Whenitcloses,italsoopens.”“East,west,homeisbest”“Wellbegunishalfdone”也可以是學(xué)生們自己的名言，如“Friendsarelikeamirrorinyourheart,theywilltellyouwhetheryouarerightorwrong.”“Nevercompareyourselfwithothers”――每天英語課前我都會(huì)讓學(xué)生認(rèn)真地讀這些名言，并且細(xì)細(xì)地體會(huì)。它可以振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)學(xué)生對生活的熱情，也可以更深入地了解英語國家的文化。2.班級英語日志值日生輪流記錄，用英語記錄班級發(fā)生的事件，以及自己的看法見解，也可以記錄下自己的喜樂哀愁，讓它成為見證班級成長的文字相冊，成為師生心靈交流的平臺。3.班級英語文化墻每個(gè)班級的外面墻壁上設(shè)置一塊櫥窗，里面可以展示學(xué)生的英語小作文，優(yōu)秀英語書寫，學(xué)生設(shè)計(jì)的英語手抄報(bào)等等，并定期更新，它成為班級對外展示英語文化的一個(gè)小窗口。我們可以每期評選出最優(yōu)秀的班級文化墻，并設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生參與英語的興趣會(huì)更濃，各班級會(huì)互相欣賞，取長補(bǔ)短。4.閱讀角一般我們的教室都有閱讀角，但那是以母語文化為主的，很少有英文讀物。農(nóng)村中小學(xué)更是如此，學(xué)生除了課本，基本無其他的英語閱讀材料。我們鼓勵(lì)有條件的學(xué)生購買一些圖文并茂的英文版故事書，或者訂閱一些較貼近于孩子們生活的英語簡易讀物，教師也積極搜集自己的一些適合學(xué)生閱讀的英語刊物，并放置在閱讀角，大家共讀。這樣，既可以讓孩子們在翻閱中不斷增強(qiáng)英語閱讀理解能力，又可以逐步積累英語詞匯量。5.音標(biāo)園地我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，經(jīng)常會(huì)讀不準(zhǔn)單詞，記不住拼寫，這除了多聽多讀之外，掌握好音標(biāo)是很重要的，而這又是一個(gè)難點(diǎn)，因此，我們組織學(xué)生將本冊的已學(xué)單詞根據(jù)音標(biāo)進(jìn)行歸類，并將它們貼在教室的內(nèi)墻上。學(xué)生每學(xué)一個(gè)新單詞，都將它歸入到相應(yīng)的音標(biāo)中去，并且每日進(jìn)行鞏固，長期下來，學(xué)生在語音這一塊有了長足的進(jìn)步。（二）校園英語環(huán)境英語是一門交際性的語言學(xué)科,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的,是運(yùn)用英語語言與人交流。因此在校園內(nèi)的每個(gè)角落，都布置多樣的英語文化，可以讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能看到，聽到，說到，讀到英語，給孩子們提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在耳濡目染中接受熏陶。當(dāng)然，布置的內(nèi)容要是學(xué)生感興趣的，可以由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，教師給予一定的指導(dǎo)。1.校園英語宣傳窗我校設(shè)置了英語宣傳窗，內(nèi)容布置也由學(xué)生負(fù)責(zé)，有的反映學(xué)生的校園生活，有的展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，介紹英美文化禮儀風(fēng)俗等，圖文并茂，內(nèi)容豐富，融知識性和趣味性于一體，成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，擴(kuò)大學(xué)生知識面的重要手段。同時(shí)，我們在校園內(nèi)適當(dāng)張貼一些雙語標(biāo)語，如名人名言、格言、諺語校園文明用語等，這些都可以更好地促進(jìn)了外語教學(xué)，開發(fā)了學(xué)生的聽、說、讀等多種教學(xué)中的人文關(guān)懷。2.校園廣播電視網(wǎng)我們利用校園廣播電視網(wǎng)，在課余或午間播放英語歌曲，讓學(xué)生在午間聽英語廣播節(jié)目，以此增加學(xué)生視、聽信息的輸入量。學(xué)生沉浸在英語的文化氛圍里，在潛移默化中感受異域文化。稿件都是學(xué)生自主撰寫或從他們所喜愛的文章中篩選出來的，學(xué)生們都積極踴躍投稿，當(dāng)聽到自己的稿子在廣播中朗讀出來的時(shí)候，那種興奮的心情溢于言表。實(shí)踐證明，我校注重創(chuàng)建校園大英語環(huán)境的過程中，取得了較好的成效，它豐富了學(xué)生的課余生活，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)好英語的濃厚興趣和積極參與課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的意識，進(jìn)而提高了學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力和語言文化素養(yǎng)。軍事任職教育的主要特點(diǎn)，是在提高學(xué)員專業(yè)理論水平的同時(shí)，更加注重學(xué)員適應(yīng)任職崗位能力的培養(yǎng)。而案例教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)員崗位任職能力的一種重要方法。因此，軍事任職教育院校必須充分認(rèn)識案例教學(xué)在軍事任職教育中的地位與作用，大力加強(qiáng)案例建設(shè)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。一、案例教學(xué)在軍事任職教育中的地位與作用案例教學(xué)作為實(shí)踐性教學(xué)中行之有效的方法之一，目前已被各類專業(yè)學(xué)位作為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的一種重要技能和手段。任職教育是一種職業(yè)教育，主要是為了使培訓(xùn)對象獲得適應(yīng)某一特定職業(yè)崗位的能力而進(jìn)行的專門教育，培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。因此，軍事任職教育院校必須把案例教學(xué)作為一種重要手段和方法，把案例建設(shè)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程來抓。案例教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)任職教育的目標(biāo)。軍事任職教育具有明確的崗位指向性，其目的就是培養(yǎng)和提高學(xué)員的崗位任職能力，獲得相應(yīng)任職資格。因此，任職教育必須把培養(yǎng)學(xué)員的思考和動(dòng)手能力作為教學(xué)的重中之重，采用科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力發(fā)展、素質(zhì)提高等綜合目標(biāo)，提高學(xué)員發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的綜合能力素質(zhì)。案例教學(xué)正是通過呈現(xiàn)具體典型的情境或故事，引領(lǐng)學(xué)員對隱含其中的特定問題進(jìn)行研討，從而培養(yǎng)認(rèn)識和解決問題的思維方式和方法，提高其解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)適應(yīng)任職教育的特點(diǎn)。軍事任職教育具有培訓(xùn)時(shí)間短、崗位實(shí)踐性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容新、知識高度綜合集成等特點(diǎn)。在任職教育中，無論是“基礎(chǔ)合訓(xùn)，專業(yè)分流”、兵種指揮與合成指揮分段培訓(xùn)，還是軍、政、參合訓(xùn)，軍兵種交叉培訓(xùn)，聯(lián)合作戰(zhàn)培訓(xùn)等模式，學(xué)員在一個(gè)院校的培訓(xùn)時(shí)間都較短。教學(xué)內(nèi)容貼近崗位需要、貼近部隊(duì)實(shí)際、貼近作戰(zhàn)任務(wù)，結(jié)合部隊(duì)特點(diǎn)緊，實(shí)踐性強(qiáng)。隨著新知識、新技術(shù)、新戰(zhàn)法、新裝備的不斷涌現(xiàn)，對軍事指揮人才提出了更高要求。為適應(yīng)這一特點(diǎn)，應(yīng)運(yùn)用案例組織教學(xué)，通過對部隊(duì)新近發(fā)生的典型事件和當(dāng)前的難點(diǎn)、熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題進(jìn)行剖析，學(xué)員在案例的研討過程中，既借鑒經(jīng)驗(yàn)、引發(fā)思考，又學(xué)到了最新理論知識，達(dá)到提高綜合能力和素質(zhì)的目的。案例教學(xué)適用于任職教育的培訓(xùn)對象。軍事任職教育的培?對象主要有兩類。一類是在軍隊(duì)院校完成學(xué)歷教育后分流的學(xué)員和從地方大學(xué)特招入伍的大學(xué)生：另一類是補(bǔ)充更新知識，提高改善能力的在職干部（主要為參謀培訓(xùn)、中級指揮培訓(xùn)和職務(wù)晉升培訓(xùn)）。無論是哪一類.他們均已完成了基礎(chǔ)階段的教育或?qū)W歷教育、具備了較好的基礎(chǔ)理論知識，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力。特別是第二類人員，在具備基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)，也掌握了一定的專業(yè)知識和較為豐富的部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。案例教學(xué)作為現(xiàn)代教育一種較為先進(jìn)的教育思想和理念，突出了學(xué)員在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)員的參與、思考和教學(xué)的互動(dòng)性，注重個(gè)體探索和集體研究的有機(jī)結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識，提高思維、決策和解決實(shí)際問題的能力。二、軍事任職教育院校案例建設(shè)應(yīng)注意的幾個(gè)問題案例建設(shè)的長期性與艱巨性。案例建設(shè)是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)工程，不可能一蹴而就。案例建設(shè)必須緊跟軍事技術(shù)和軍事理論發(fā)展步伐，滿足部隊(duì)建設(shè)發(fā)展的需要。在案例建設(shè)過程中，應(yīng)隨著軍事技術(shù)和軍事理論的發(fā)展以及部隊(duì)的發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)更新案例內(nèi)容。西方一些長期從事案例教學(xué)的學(xué)者認(rèn)為，如果每年能更新三分之一左右的案例，就可以保證你所教的課程相當(dāng)不錯(cuò)地反映問題的實(shí)際；如果五年都不更新案例，那么學(xué)員接觸的就是五年前的老情況，處理的是五年前才存在的老問題。他們認(rèn)為更新案例是保持課程活力的血液。因此，軍事任職教育院校把五年作為一個(gè)案例建設(shè)周期，對案例實(shí)施全面更新。這對軍事任職教育院校來說，是一項(xiàng)長期性與艱巨性并存的任務(wù)。案例建設(shè)的系統(tǒng)性與針對性。案例建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須與課程教學(xué)緊密相聯(lián)，并形成一個(gè)完整的體系。在MBA教育中，每個(gè)學(xué)員從入學(xué)到畢業(yè)，必須剖析300個(gè)左右的案例。這些案例也不是零星散亂的，而是互相聯(lián)系、相互補(bǔ)充，與工商管理理論配套成為一個(gè)體系。學(xué)員只有將這300個(gè)左右的案例分析透，才能熟練地掌握和運(yùn)用工商管理領(lǐng)域相應(yīng)的理論，才能勝任本職。案例教學(xué)的有效性與有限性。案例教學(xué)雖然在培養(yǎng)人才實(shí)際動(dòng)手能力和適應(yīng)崗位能力上有其它教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢，但由于它把重點(diǎn)和著眼點(diǎn)放在了對實(shí)際事例的分析上，淡化了理論講解的成分。如果完全采取案例組織教學(xué)，特別是對分流學(xué)員來說，勢必影響專業(yè)理論系統(tǒng)性的形成。因此，軍事任職教育院校要辯證看待和合理采用案例教學(xué)，案例教學(xué)必須與理論重點(diǎn)提示有機(jī)結(jié)合，與啟發(fā)式、研討式、專題式等教學(xué)方法相互配合，使學(xué)員既掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論，又便于提高實(shí)踐能力。案例建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化與制度化。案例建設(shè)要想健康持續(xù)地發(fā)展，就必須實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化和制度化建設(shè)。軍事任職教育院校在建設(shè)案例時(shí)，一是要制定案例建設(shè)規(guī)劃，明確案例建設(shè)的目標(biāo)、步驟和方法，確定各級在案例建設(shè)中的任務(wù)和職責(zé)；二是要制定規(guī)范的案例編寫標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一案例格式，以便實(shí)施科學(xué)化管理：三是要制定案例教學(xué)規(guī)范，確定案例教學(xué)的組織與實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，明確案例教學(xué)的基本程序和方法；四是要建立健全案例教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，制定案例編寫、教學(xué)質(zhì)量與效果的評價(jià)體系；五是要制定案例建設(shè)的保障措施，保證案例建設(shè)的順利實(shí)施。諫太宗十思疏魏徵唐太宗A鐵齒均能,可以寬興替;以人為鏡,可以知得失。魏徴沒,朕亡一鏡矣!·為什么魏徵會(huì)在唐太心里有這樣的地位,讓我們走進(jìn)這篇課文,探求他們的心靈世界。作者簡介魏徵(580-643),字玄成,巨鹿曲城人,。他是唐朝初年著名的政治家和歷史學(xué)家。隋朝末年,為避亂,曾一度出家為道士。后參加李密的反隋起義軍。李密失敗后,他降唐,初為太子洗馬,太宗即位后,擢為諫議大夫,常召入內(nèi)室詢以政事得失,魏徵知無不言,敢于直諫,史有“諍臣”之稱。曾主持《隋書》、《群書治要》的編撰工作,《隋書》的緒論及《梁書》、《陳書》、《齊書》的總論,皆出其手,時(shí)稱良史。后拜遷左光祿大夫,封鄭國公。死后贈(zèng)司空,謚文診。徵先后上書二百多事,大多被唐太宗采納。留有《魏鄭公文集》與《魏鄭公詩集》,《全唐詩》錄存其詩一卷背景介紹唐太宗李世民跟隨其父李淵反隋時(shí)作戰(zhàn)勇敢,生活儉樸,頗有作為。公元627年,李世民即位,改元貞觀。在貞觀初年,他鑒于隋煬帝覆亡的教訓(xùn),能夠節(jié)私欲,明賞罰,聽取下級的勸諫,甚至被譽(yù)為“從諫如流”。經(jīng)過十幾年的治理,到了貞觀中期,經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展,百姓生活也富裕起來,加以勸外戰(zhàn)爭連年勝利,邊防鞏固,國威遠(yuǎn)揚(yáng),于是在片文治武功的歡呼聲中,唐太宗逐漸驕奢忘本,大修廟字宮殿,廣求珍寶,四處巡游,勞民傷財(cái),特別是漸漸忘記了隋朝滅亡的歷史教訓(xùn),漸漸對人民作威作福起來。魏徵對此極為憂慮,他清醒地看到在繁榮昌盛的后面隱藏著危機(jī),在群臣齊唱贊歌時(shí),獨(dú)能多次上疏進(jìn)諫,使太宗猛醒。文章力勸太宗“居安思?！?、、“戒奢以儉”,太宗看后感到很慚愧,表示從諫改過。課文體裁:疏通