不同國家對兒童教育的高見課件

不同國家對兒童教育的高見36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生不同國家對兒童教育的高見不同國家對兒童教育的高見36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生幼兒教育新理念優(yōu)等生孕育中o兩個事實(shí),一個悖論o取得高水平成就的心理?xiàng)l件內(nèi)。從“管”孩子到“尊重”孩子容。從“育才觀”到“育人觀”提|。叢“專制型”到“權(quán)威型要。摩重兒童的天性給孩子的腦發(fā)育創(chuàng)造好條件一、激發(fā)創(chuàng)作情感文章不是無情物。作者作文時如果能處在一種強(qiáng)烈的亢奮的情感狀態(tài)中，則文如泉涌，一氣呵成；相反，則思路阻塞，語言枯燥。學(xué)生寫好作文，固然主要還在于平素多積累、多練筆，但如果教師在作文指導(dǎo)時能夠通過某些有效途徑激發(fā)學(xué)生情感，掀起感情波瀾，激發(fā)起學(xué)生作文激情，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“我要寫”的表達(dá)欲望，那么對于學(xué)生更快更順利地完1、以情激發(fā)。教師在作文指導(dǎo)時用濃烈的感情感染學(xué)生，調(diào)動他們的情緒，使學(xué)生在強(qiáng)烈的感情支配下激發(fā)起寫作熱情?？蛇x用如下方法：①選用具有強(qiáng)烈抒情意味的范文。作文前教師誦讀幾篇題材類似的范文，便于激起學(xué)生感情。這一點(diǎn)可與課文緊密結(jié)合。比如講讀朱自清《背影》后，學(xué)生被文中父子親情深深打動，這時可抓住時機(jī)布置一篇寫親情的習(xí)作。②利用生活中發(fā)生的激動人心的真人真事。我校初一韓亞航同學(xué)不幸被柴油燒傷，傷勢很重。師生們聽到消息后心情很沉重，有的學(xué)生當(dāng)時就哭了。聽說治病需要一筆可觀的醫(yī)藥費(fèi)，大家紛紛捐款，場面十分感人。事后我趁熱打鐵，立即布置學(xué)生根據(jù)這一場面，自擬題目，寫一篇作文，效果非常好。2、以趣激發(fā)。興趣是最好的老師，有了興趣作文便成功了一半。教師在作文指導(dǎo)時應(yīng)盡力激起學(xué)生的習(xí)作興趣。這樣學(xué)生容易激起寫作熱情。這些不但激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作情感，更培養(yǎng)了他們敏銳的觀察力，陶冶了他們美的情操，增強(qiáng)了他們的思辯能力，對提高學(xué)生的寫作水平起到了事半功倍的效果。二、積累作文素材每每問及作文之事，同學(xué)們總會訴苦：沒啥可寫！這說的也是實(shí)話——他們年齡小、閱歷尚淺、生活面窄、感悟能力欠缺；加之閱讀資料缺乏。農(nóng)村中學(xué)即使有閱覽室，大多數(shù)都是上世紀(jì)九十年代初期為了應(yīng)付某些驗(yàn)收而建，之后便成為擺設(shè)，幾乎不向?qū)W生開放。農(nóng)村家庭也談不上藏書，更重要的是一部分同學(xué)不善于積累作文素材。所以寫作時像擠牙膏似的，即使勉強(qiáng)成文，也是缺血少肉，干巴巴的幾句話。解決這一難題的關(guān)建是修筑作文素材的倉庫，然后去充實(shí)它、豐富它。那么如何去積累作文素材呢？1、加強(qiáng)閱讀，注重積累。農(nóng)村中學(xué)生缺乏閱讀資料，但我們可以充分利用手中的語文課本來積累文質(zhì)兼美的句子或段落。那些繪聲繪色的景物描寫、惟妙惟肖的人物形象、那些閃耀著哲理光輝的名言警句，都可以作為語言材料積累起來。積累多了，寫作時信手拈來，既可以為文章增色，又能準(zhǔn)確地表達(dá)思想。在閱讀過程中可以作如下積累：①積累美段。小說中細(xì)膩寫人的段落，如《在烈日和暴雨下》寫祥子拉車感受的段落；散文中展示多種感受的文字，如《聽潮》的第三段；戲劇中的精妙臺詞；還有典型的議論文段、說明文段，都可以儲備起來，并可以從中理出寫作技法。這里以一個寫景文段為例，淺談如何揣摩精巧的文段。②積累名言警句。知識改變命運(yùn)，習(xí)慣成就未來。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方恨讀書遲。三人行，必有我?guī)?。其?shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！鄯e累句式。固定的句式能表達(dá)復(fù)雜的意思。如魯迅寫的《從百草園到三味書屋》中的“不必說……也不必說……單是……就……”這樣的句式，表意既經(jīng)濟(jì)又深刻，平時閱讀時注意積累。2、要堅(jiān)持寫日記。生活是寫作的源泉，生活中確實(shí)有不少可寫的東西，但由于學(xué)生缺乏細(xì)心觀察，許多寫作素材視而不見、聽而不聞，提起筆來無話可說。因此，在日常的作文教學(xué)中應(yīng)十分重視引導(dǎo)學(xué)生留心貫察和分析周圍事物。從自己的觀察體會中，獲取第一手材料。積累生活素材的最好辦法是堅(jiān)持寫日記。葉圣陶先生說：“應(yīng)該隨時動筆，寫日記，寫自己種種要寫的，這才可以使自己的寫作能力越來越強(qiáng)”。三、重視學(xué)生修改作文《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。不僅要注意考察學(xué)生修改作文的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！彼自捳f：“學(xué)生怕作文，教師怕改文”，即使是教師殫精竭慮地評改，多數(shù)學(xué)生無動于衷，往往只看得分，這種事倍功半的教學(xué)模式，使作文教學(xué)舉步維艱?？傊?，還給學(xué)生修改作文權(quán)，讓學(xué)生人人動手，會評改作文，這是新課標(biāo)的要求。1、激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)自改作文能力。教師應(yīng)不失時機(jī)地為學(xué)生的成功而喝彩，讓學(xué)生感到我能自主，我能成功。在不斷獲得成功的同時，讓學(xué)生對修改作文產(chǎn)生愈來愈濃的興趣，教師可有意識地反復(fù)地讓學(xué)生把修改前后的作文進(jìn)行比較，使學(xué)生感到百改不厭，不僅自己改，還能幫別人改，互相取長補(bǔ)短，共同提高寫作水平。2、學(xué)生修改作文的形式。①分類指導(dǎo)。作文自改需要攙扶，分類指導(dǎo)就是為了更有效地攙扶。把習(xí)作水平接近、情況類似，適當(dāng)分組，分別指導(dǎo)。如把錯別字多、語言毛病多的學(xué)生分在一組，指導(dǎo)自改時則首先把解決這兩大問題作為著力點(diǎn)。②分別記分。作文自改，學(xué)生能否真正獲益，關(guān)鍵在他們能否認(rèn)真、持久地堅(jiān)持下去。對此，既需要鼓勁，也需要一定的約束。寫與改分別記分既是對認(rèn)真自改的學(xué)生的鼓勵，也是對態(tài)度不端正學(xué)生的約束。每次作文，學(xué)生交來以后，先按照預(yù)先規(guī)定的寫作要求記一次分，然后提出自改的重點(diǎn)，自改后再記一次分。兩次記分之和，就是這次作文的成績。③自建“病歷卡”。學(xué)生要想通過作文自改提高水平，培養(yǎng)能力，不是單純改改就能奏效的，為了幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生自建作文“病歷卡”，卡中記載的欄目有：篇次、題目、主要問題、原因、自改體會等。每次自改完畢即逐項(xiàng)填寫，然后與作文本一同交給老師。④集體修改?？砂演^差的習(xí)作用投影儀呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生集體修改，這樣對習(xí)作的互改也起到了訓(xùn)練的作用?？傊?，提高初中學(xué)生作文水平障礙較多，困難重重。本人認(rèn)為只有學(xué)生從內(nèi)心深處想寫作文，以寫作文為樂，再輔以教師悉心指導(dǎo)；通過恰當(dāng)?shù)氖侄渭ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，不斷地積累作文素材，注重修改作文，方能達(dá)到提高學(xué)生作文水平的目的。有效性教學(xué)的定義是在遵循教學(xué)原則的基礎(chǔ)之上，要求關(guān)注全體學(xué)生、關(guān)注教學(xué)效益、關(guān)注測性量化，并進(jìn)行反思教學(xué)，來切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為滿足社會發(fā)展的需求和個人追求而進(jìn)行的教學(xué)活動。一、初中語文課堂有效性教學(xué)的必要性課堂是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳場所，是學(xué)生汲取知識、不斷充實(shí)自我的主要途徑。重視教學(xué)課堂的有效性，已經(jīng)成為現(xiàn)階段推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵步驟。理所當(dāng)然的，初中語文教學(xué)課堂也要能做到這一點(diǎn)，要求必須重視課堂的教學(xué)效率。就現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)而言，存在多方面的不足，諸如教學(xué)計劃不全面、教學(xué)環(huán)境差、教學(xué)目標(biāo)不清晰等一系列的問題。同時，也正是因?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)課堂存在很多這樣那樣的問題，顯得開展初中語文課堂有效性教學(xué)十分具有必要。二、提高初中語文教學(xué)有效性的方法（一）注重課堂導(dǎo)入，開展有效性教學(xué)。立足于現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)課堂，新課的導(dǎo)入是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。利用正確的課堂導(dǎo)入，能夠有效的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生積極主動的投入到課堂學(xué)習(xí)中去。對于初中生而言，他們正處于青春發(fā)展時期，思維和性格上還未完全發(fā)展成熟，缺乏一定的自我調(diào)節(jié)能力和約束能力。所以，在進(jìn)行初中語文學(xué)習(xí)的一開始，學(xué)生很難一下子就融入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這也是課堂最初幾分鐘不能發(fā)揮教學(xué)作用的原因所在。如果在課堂伊始教師就開展重點(diǎn)內(nèi)容的講解，學(xué)生則很難學(xué)習(xí)到有效的知識，同時整個教學(xué)課堂的質(zhì)量也得不到有效的提升。不僅如此，借助良好的課堂導(dǎo)入，還有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，因此在開展初中語文有效性教學(xué)的過程中，教師要能夠充分重視課堂導(dǎo)入，切實(shí)發(fā)揮課堂導(dǎo)入教學(xué)的重要作用。例如，在進(jìn)行初中語文七年級上冊魯迅先生《社戲》這篇文章的學(xué)習(xí)時，教師可以開展課堂導(dǎo)入教學(xué)，通過向?qū)W生介紹文章中的趣事來勾起學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣，從而將學(xué)生的注意力吸引到這堂語文課中。如教師可以向?qū)W生介紹“迅哥兒”和童年玩伴一起看社戲的場景，亦或是他們看完社戲去偷羅漢豆的場景，渲染出活潑生動的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生注意力。隨后，在正式上課時，教師將實(shí)現(xiàn)做好的課件通過多媒體軟件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，供學(xué)生交流和探討。由于大部分學(xué)生事先都不會知道課文的內(nèi)容，也就不會了解教師的教學(xué)手段和目的，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的好奇心。此時，教師再引導(dǎo)學(xué)生共同閱讀原文，學(xué)生很快就能從文章中找到答案，有利于加深學(xué)生的印象，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，從而幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)最好最快的掌握住知識點(diǎn)，學(xué)好這篇文章，這對有促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展存在十分重要的指導(dǎo)意義。（二）強(qiáng)調(diào)課堂重點(diǎn)，進(jìn)行有效性教學(xué)。傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)就是生搬硬套教科書上的內(nèi)容，把教科書看做是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而從現(xiàn)在的角度來看，這具有一定的片面性。初中語文的教學(xué)重點(diǎn)即學(xué)生必須能夠掌握的知識內(nèi)容和技能，是基本概念及其規(guī)律所折射出來的思想方法，或者稱之為語文教學(xué)的核心知識。而語文教學(xué)的難點(diǎn)指的是學(xué)生很難完全了解的知識內(nèi)容，亦或是很難掌握的技巧。教學(xué)的難點(diǎn)要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平來定，同一個知識點(diǎn)對于不同的學(xué)生而言，難度也不同。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要能夠強(qiáng)調(diào)課堂的重點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)唐代文學(xué)家劉禹錫著作《陋室銘》一文的學(xué)習(xí)過程中，教師要緊扣“談笑有鴻儒，往來無白丁”、“斯是陋室，惟吾德馨”等重點(diǎn)句子進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生傳遞作者淡泊名利的高尚品德，進(jìn)行有效的初中語文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能夠形成正確的價值觀，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，推動學(xué)生發(fā)展成為社會所需要的高素質(zhì)水平人才。（三）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展有效性教學(xué)。新課標(biāo)改革后的初中語文課堂教學(xué)愈發(fā)重視能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建出更多的學(xué)習(xí)平臺。而傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)僅僅將目光放在了簡單的知識傳遞中，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很難突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。因此，初中語文課堂有效性教學(xué)要求我們必須能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展有效性的教學(xué)活動。在新的教學(xué)背景下，初中語文教學(xué)課堂體現(xiàn)出地對學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的重視。在初中語文教學(xué)課堂中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行上課之前的預(yù)習(xí)，并布置任務(wù)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生積極主動投身于學(xué)習(xí)中來，大膽的說出對文章內(nèi)容的困惑，與全班同學(xué)共同進(jìn)行思考、交流、對話，得出正確的答案，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。在正式的初中語文教學(xué)課堂中，教師可以鼓勵學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，并回答其他學(xué)生所提出的問題。如果是“小老師”也不能回答出的問題，則可以讓全班同學(xué)分為幾個小組，以組為單位開展討論活動，得出問題的解決方案。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，教師要充分發(fā)揮自身的輔導(dǎo)作用，給予學(xué)生及時的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好的解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。利用這樣的教學(xué)模式，有利于學(xué)生敢于在課堂上大膽提問或是回答問題，對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維具有十分重要的作用。與此同時，學(xué)生的人際溝通能力、文章翻譯能力和學(xué)習(xí)探究能力都得到了很大的改善。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，顯然，這樣的教學(xué)模式具有更強(qiáng)大的優(yōu)勢，有利于學(xué)生全身心的投入到語文教學(xué)課堂中來，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和文學(xué)審美水平，進(jìn)行有效的初中語文教學(xué)。三、結(jié)語綜上所述，立足于新課標(biāo)改革后的環(huán)境下，初中語文教學(xué)課堂不能將學(xué)生看做是表面上的學(xué)習(xí)主體，而是要立足于教學(xué)內(nèi)容的方方面面進(jìn)行不斷的改革和完善。作為一名初中語文教師，要時刻把握好教學(xué)重點(diǎn)、注重課堂導(dǎo)入，充分結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，開展有效的語文教學(xué)活動，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。不同國家對兒童教育的高見36、如果我們國家的法律中只有某種神1幼兒教育新理念優(yōu)等生孕育中幼兒教育2o兩個事實(shí),一個悖論o取得高水平成就的心理?xiàng)l件內(nèi)。從“管”孩子到“尊重”孩子容。從“育才觀”到“育人觀”提|。叢“專制型”到“權(quán)威型要。摩重兒童的天性給孩子的腦發(fā)育創(chuàng)造好條件o兩個事實(shí),一個悖論3不同國家對兒童教育的高見課件4、兩個事實(shí):一個悖論華人獲得諾貝爾獎金的人數(shù)比猶太人少得多:;世界一流的科學(xué)家也少得多。、兩個事實(shí):一個悖論5華人的智商o美國心理測量專家的研究證明,東亞人和猶太人的智商無顯著差異;o東亞人和猶太人的智商比昂格魯-薩克遜白種人高5%;比黑種人高15-20%。o1980年代以后,中國中學(xué)生參加國際奧林匹克數(shù)理化競賽成績卓著。中國小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績明顯高于美國小學(xué)生。華人的智商6華人和猶太人獲諾貝爾獎人數(shù)o自1901到2000年,華人獲諾貝爾獎的只有8人,其中獲諾貝爾科學(xué)獎的6人;但猶太人獲諾貝爾獎的人數(shù)超過240人,是世界各民族平均數(shù)的28倍,是華人獲獎人數(shù)的40倍。o美國的“常青藤大學(xué)”中,猶太人占流教授的25%,華人只占2%。美國航天科學(xué)家中,猶太人占60%,華人寥寥無幾。華人和猶太人獲諾貝爾獎人數(shù)7取得高水平成就的心理?xiàng)l件o1.對自己感興趣事物的巨大的內(nèi)在興趣和高度熱情o2.不可阻止的、自發(fā)的學(xué)習(xí)行為o3.強(qiáng)烈的成長動機(jī)(超越、巔峰動機(jī))o4.獨(dú)立性、創(chuàng)造性、求新求異性o5.反潮流精神o6.孜孜不倦的工作態(tài)度和克服困難的堅(jiān)韌精神取得高水平成就的心理?xiàng)l件8取得高水平成就的社會條件o1.孩子的內(nèi)在興趣得到保護(hù)和激勵2.自發(fā)的學(xué)習(xí)行為受到鼓勵和贊賞o3.培養(yǎng)孩子的成長性動機(jī)o4.有利于獨(dú)立性、創(chuàng)造性發(fā)展的教育環(huán)境o5.弱化對孩子控制,給孩子自由、寬松的成長環(huán)境o6.必要的物質(zhì)保障、設(shè)備條件取得高水平成就的社會條件9從“管”孩子到尊重孩子o管孩子:受傳統(tǒng)觀念影響,認(rèn)為孩子生來不懂事,就要大人管。尊重孩子:孩子雖小,但也是一個人,有他自己的天性、人格和尊嚴(yán)。從“管”孩子到尊重孩子10不同國家對兒童教育的高見課件11不同國家對兒童教育的高見課件12不同國家對兒童教育的高見課件13不同國家對兒童教育的高見課件14不同國家對兒童教育的高見課件15不同國家對兒童教育的高見課件16不同國家對兒童教育的高見課件17不同國家對兒童教育的高見課件18不同國家對兒童教育的高見課件19