2023年g1多技術融合教學的方法與策略工具介紹(17篇)

2023年g1多技術融合教學的方法與策略工具介紹(17篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過文學創(chuàng)作吧，利用文學創(chuàng)作也可以提高我們的語言非能力。我們怎樣才能寫出不好一篇范文呢？范文書寫存哪些建議呢？2022年g1多技術融合教學的方法與策略工具介紹(17篇)一2.交際法：就是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的就是為了并使學生能運用言語進行交流，關鍵的就是并使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的促進作用和地位，考慮到所牽涉到的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。3.游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習嶄新語言點，并使學生寓學于樂，在開朗、輕忪、高興的氣氛中自然而然地獲得英語科學知識與技能。游戲建議意味深長通俗化，存趣味，而且必須與本課教學內(nèi)容緊密有關。4.情景教學法：情景就是教師創(chuàng)設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、多樣的特點，不易學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行抒寫交流。這種練習方法，存相符生活的交際功能，而且能變大單調、機械的句型訓練為開朗、生動的交際性練習。5.動作教學法：在低年級英語教學中，用具體內(nèi)容形象的手勢、動作回去輔助英語自學，喚醒學生自學興趣，提高學習效果。6.活動教學法：就是按照學生身心發(fā)展過程中的相同階段回去設計、布置情境，提供更多更多材料，并使學生積極參與民主自由操作方式方式、觀測思索。通過活動并使學生自己重新認識事物、推斷出問題，得出結論答案，發(fā)掘學生創(chuàng)造力。7.三位一體教學法：就是根據(jù)字母、音素、音標三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。8.自然法：這種方法允許學生根據(jù)自己對已研習科學知識的熟練程度回去應邀出席活動。9.全身反應法：調動學生的感覺器官，并使學生通過全身各個部位的相同動作達致記憶的目的。10.合作自學法：并使學生通過應邀出席pairwork和groupwork活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。11.功能意念法：這種方法就是教師集中提供更多更多給學生在某次可以話時或某種情境中可能將將運用的有關語言，并使他們心智其功能，在交際中運用。2022年g1多技術融合教學的方法與策略工具介紹(17篇)二一、什么就是自然拼音教學法自然拼音教學法(phonics)就是國際上最為推崇的英語(論壇)教學法，也就是美國兒童語言啟蒙運動所采用的方法，它將英語的26個字母的常規(guī)讀音以及字母組合的常規(guī)讀音歸納為44個音素，各因素組合成相同的發(fā)音。通過自然拼音的自學，可以建立起至至單詞與發(fā)音之間的直覺音感，即為為看到單詞可以反應出發(fā)音;看到發(fā)音，也可以直覺反應出單詞的讀音。英語總計26個字母。在通常的英語教學中，讀英語仍須利用一套標音法。同一個字母或字母組合可以存相同的讀音，而相同的字母和字母組合又可以存相同的讀音。國際音標就是傳統(tǒng)的標音法，就是針對母語非英語的學習者而成立的;而phonics就是母語為英語的學習者所采用的方法。通過phonics學英語，可以省去自學國際音標的中間環(huán)節(jié)。二、自然拼音教學法的階段第一階段：26個字母的自學，它的核心就是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應關系。第二階段：字母組合的自學，看看著字母就可以輕而易舉讀出外來語的發(fā)音，解決單詞無法讀，無法較量的問題。孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜猜至外來語的讀音。重實效看一看詞念，聽音可以寫出。第三階段：在前兩個階段的基礎上，運用多種教學手段并使孩子們高超運用phonics。在掌控了phonics后，孩子的識字能力可以大大提高，能夠進行民主自由文學創(chuàng)作。三、自然拼音教學法的優(yōu)勢自然拼音教學法一直以來都就是國際上最為推崇的教學法，也就是美國兒童語言啟蒙運動所采用的方法。我們不免困惑于自然拼音教學的美妙所在，它與傳統(tǒng)教學的不同之處。自然拼音法不同于語音學，語音學就是研究人類語言聲音的學科，而自然拼音法就是教導字母發(fā)音和文字拼音的一種教育模式。這似曾相識語帶美妙，但這樣美妙的事情的確發(fā)生了。通過自然拼音的自學，學習者可以建立起至至單詞與發(fā)音之間的直覺音感，直觀說就是看到單詞可以反應出發(fā)音;看到發(fā)音，也可以直覺反應出單詞的讀音。當然，英文必須說就是一種較為繁瑣的語言，囊括很多特定的發(fā)音例子，必須恰當把握住英文拼音，無法單純的硬記發(fā)音，存太多圓形的例子，必須靠多讀文章和整體的句子，慢慢積累和體悟。四、專家和機構對自然拼音教學法的評價一個研習過“自然拼音法”的人，再擢“音標”課程的話可以得事半功倍的效果?？梢哉f“自然拼音法”就是英語入門的利器。因為已經(jīng)存“字母-發(fā)音直覺音感，再重新認識”音標符號“，不但無法真的艱澀艱澀，反而可以藉”音標"的幫助，把發(fā)音學的更地道，拼音更快速準確?！览麍哉Z言學院愛德華?伯格教授professorrichardberg(us.)abundantevidenceexiststosuggestthatchildrenwhoquicklydevelopefficientdecodingstrategiesfindreadingenjoyableandthusreadmore.phonicsallowsstudentstocodeandthenactivelyengageinmeaningfultext.itallowsimmediaterecognitionofdecodablewords.phonicsinstructionbroadensautomaticallyinyoungreaders.evidencesuggeststhatphonicsinstructionismostbeneficialtoyoungreaders…存充份證據(jù)說明，獲得“看見詞念”能力的孩子對文學創(chuàng)作更加有興趣，因此他們讀得更多。該方法可以并使學生瞬間讀出單詞的讀音(無須音標)。證據(jù)說明：自然拼音對年長學生最有價值。自然拼音可以并使學生輕而易舉隨心所欲獨立自主地念出來單詞，接著把更多的精力資金投入至文章的意義中回來。——美國加州大學珍?格洛佛教授jennygloveruclausphonicsisthefastest,theeasiestandmosteffectiveprocesstoteachanystudentsofanyagehowtoreadamericanenglish…自然拼音英語教學法就是教導任何年齡的學生讀英語最快、最簡單、最有效率的方法。thebushadministrationismakingaconcertedefforttopromotetheteachingofphonicsinamerica’sclassrooms…bushadministrationofficialssaytheybelievephonicsisthebestapproachforteachingreading…美國布什正全力在全美推廣自然拼音英語教學法。布什表示，自然拼音法就是教學的最佳方法?！?jié)錄美國《華盛頓郵報》存了自然拼音法的基礎，沒有研習過的生詞學生也可以較量個八九不離十，之后再自學生詞就變得容易多了。因此，我們的研究表明，研習過自然拼音法的兒童長大之后讀寫能力必須遠遠多于沒有自學自然拼音法的兒童?！袊⒄Z培訓專家、英語教育策略專家、課程和教材設計專家張格教授2022年g1多技術融合教學的方法與策略工具介紹(17篇)三作文教學就是語文教學的難點,也就是考試的重點。如何在短時間內(nèi)提高學生的寫作水平,提升學生的考試成績,這就是每個語文教師思索的問題。由于復習時間很很緊、任務重,學生很難存大面積的時間回去復習作文。在這兒明確提出回去與大家一起商議。那么,作文能無法在短時間內(nèi)提高呢?筆者在多年的語文教學中,總結了一些經(jīng)驗,對學生的文學創(chuàng)作很存幫助。希望贏得大家的科粉。鑒于這種情況,許多教師不得不并使學生背誦同類型的作文以應付考試。首先我們學生文學創(chuàng)作中常出現(xiàn)的毛病不外乎這樣幾個方面。特別至那些容易寫出不好的地方,教師必須特別則表示回去,給予指導。教師一邊讀文章,一邊并使學生則表示嚴重不足的地方。一就是內(nèi)容不具體內(nèi)容,特別就是敘事文。在復習,我們進行分類指導,強化練習。而寫出不具體內(nèi)容的主要原因就是不知道怎么描寫。按照寫出人、寫出事、寫景回去進行分類指導。在此次基礎上,教師進一步指導并使學生加工修正,直到令人滿意年才。然后由教師領學生一起修正。概括敘述多,細節(jié)描寫太太少。寫出人,著重細節(jié)描寫的指導。首先傳授描寫的方法,然后并使學生回去展開描寫。必須消解這一毛病,首先我們必須教給小學生一種描寫的方法。首先我們打探一篇很差的學生作文,并使學生則表示文章沒有寫出不好的原因。然后,再由教師示范點描寫,和學生的描寫對照比較,并使學生明確知道為什么沒有寫出不好的原因。具體操作方法通常存:一、內(nèi)嵌法,也就是學生根據(jù)教師的提示信息,在人物活動中內(nèi)嵌人物的動作,語言,神態(tài)等,根據(jù)具體內(nèi)容的情景體會人物的內(nèi)心活動。這樣,就避免了文章的空洞。也就是把眼前的生活景象與相似或者相同的生活景象聯(lián)系出進行描寫,或者對照、或者凸顯,以著重所必須描寫的事物。其次就是比較法。再次就是修辭學法,也就是并使學生在無法形象、不生動的地方加之修辭手法,或者比肩、或者擬人、或者展開M18x想象等,通過這樣的訓練,學生很快能掌控一些基本的描寫方法,也能很快學會怎么回來具體內(nèi)容的描寫一個事物。對議論文,學生常常出現(xiàn)的問題就是論點和論據(jù)兩張皮,論據(jù)無法有效率大力支持論點。許多學生雖然能找出論據(jù),但卻在敘述論據(jù)時無法緊緊融合論點展開敘述。然后就是怎么把論據(jù)寫入文章,大力支持自己的論點。也就是怎么敘述論據(jù)。通過這樣的文學創(chuàng)作活動,并使學生把握住論據(jù)敘述的通常特點。為此,我們在教學中,首先并使學生根據(jù)論點打探論據(jù)。為此,我們從多方面多角度對論據(jù)展開敘述,并使他們明確哪些可以寫入,哪些與論點沒關系可以不寫出或者太太少寫出。也就是緊緊圍繞論點展開敘述。對通常的寫景文。在描寫時,必須通過比喻、M18x、擬人等手法回去強化著重景物的特點。這樣并使學生的文章顯得條理分明,層次清楚。特別就是比喻,M18x等方法在寫景文中的促進作用。這樣指導,學生不再深表空洞,文學創(chuàng)作時也心中有數(shù)。我們首先必須并使學生掌控景物描寫的方法。同時,必須給學生傳授一些基本的寫景的方法,把握住一些基本的寫景的次序。比如說,必須寫出花費之美,我們要學學生首先明確必須從花費的顏色、形狀、姿態(tài)等方面展開描寫。二、開拓法:什么就是開拓法,怎樣才算開拓法。通過修正過程,學生具體內(nèi)容體悟描寫的方法,體會描寫的好處。我們還針對一種花費或者一個景物,并使學生通過各種手法回去進行描寫,并使他們寫出這個景物的特點。這種方法能很快的提高學生的寫作能力。存針對性的進行訓練。把這些情狀寫出不具體內(nèi)容,寫出不生動,寫出不形象。由于任務明確,具體內(nèi)容,避免了一些無話可說的弊端,也較好的訓練了學生的描寫能力。我們建議學生從花費的姿態(tài),顏色,等方面展開描寫。有時,我們還可以并使學生讀他們自己的作品,全班同學轉頭回去一起評價。比如說,學生寫出至某種心情,常以“我高興極了”,“激動極了”,“畏懼極了”等高度概括的詞語回去寫出,而不知道把這些心情化作具體內(nèi)容的動作,語言等。同時我們還使他們展開M18x和想象,比如說花費的姿態(tài)像什么,你想到了什么等。有時我們還就一種特有的聲音,一個特定的場景并使學生回去描寫訓練。或者并使學生進行對比聯(lián)想回去展開描寫。比如說正視一池美麗的花,我們可以并使學生緊緊圍繞花園里的花美麗極了回去展開描寫,也可以緊緊圍繞這一池花紫帶很存精神回去展開描寫。我們把學生平時作文中常出現(xiàn)的一些問題,特別就是那種概括性很強的詞語非羅列出來。為此,我們并使學生挑選出一個具體內(nèi)容的場景,然后通過自己具體內(nèi)容的言行,把這種特定時間的特定的心情寫出具體內(nèi)容,寫出充份。其次,著重古詩文的改寫。為此,在古詩文教學中,我們有意識的并使學生回去進行改寫。這樣搞出,既可以加強學生對詩歌作品的心智,又可以訓練學生的描寫能力,可說是一舉兩得。用很少的詞語,給人遺留下了充份想象的空間。古詩文的特點就是萃取概括,為我們創(chuàng)造了美的意境,為學生的想象遺留下了非常小的空間。我們在助推學生明確了古詩文的意境后,就要學生根據(jù)意境,展開M18x和想象,通過具體內(nèi)容的描寫,填充詩作的內(nèi)容。最后,著重閱讀教學中的文學創(chuàng)作指導。我們通過文學創(chuàng)作提高學生的寫作能力,通過文學創(chuàng)作提高學生的寫作能力。并使閱讀教學功不可沒指導文學創(chuàng)作的促進作用。這樣,學生在文學創(chuàng)作時,就可以自覺不自覺的把作者的寫作方法運用至自己的文學創(chuàng)作實踐中回來。其實,文學創(chuàng)作和文學創(chuàng)作就是一個事物的兩個方面。首先就要轉換成作品,也就是必須把作家所經(jīng)歷的事,所看到的景轉換成回來,轉換成至生活狀態(tài)。方法不待教而會,不待學而能。就是相輔相成的。這時,閱讀教學的促進作用才最大限度的發(fā)揮出來。文學創(chuàng)作無法有效率指導文學創(chuàng)作,并使學生把文學創(chuàng)作和文學創(chuàng)作常常拆分。多年來我們的閱讀教學和文學創(chuàng)作教學兩張皮,閱讀教學和文學創(chuàng)作教學無法有機聯(lián)系在一起。并使學生知道作家就是面對著怎樣的一種景象,經(jīng)歷著怎樣的一件事情,Fanjeaux作家之所品,想作家之所想,思作家之所思。這時作品中的語言似乎從學生的胸中流入,他們看到了作者所看到的,聽到了作者所聽到的。他們的思想與作家的思想發(fā)生同頻共振效應。其次,我們還要著重對照比較。也就是說把作家的作品和學生的作品進行比較。在這樣的對照比較中,學生能很快學會文學創(chuàng)作的方法?；蛘邧|站在學生的文學創(chuàng)作角度回去描寫書中的內(nèi)容,看一看學生能翻譯成個什么樣子,然后和作家的作品對照比較,領悟作家就是怎么寫出的,運用了哪些方法。體會至文章在文學創(chuàng)作中的工整,特別就是描寫的方法?？偠灾?寫作能力就是一個人綜合能力的突顯,就是語文素養(yǎng)的關鍵方面,文學創(chuàng)作仍須教師的有效率指導,仍須我們在平時的文學創(chuàng)作訓練中把握住重點,以點帶面,重點突破,這樣我們的文學創(chuàng)作教學就可以贏得事半功倍的功效。2022年g1多技術融合教學的方法與策略工具介紹(17篇)四回憶起讀小學的時候，老師總是精心安排我們寫日記，有時候別的作業(yè)多了，或者存了什么有意思的游戲，我就可以在本子上用前言不搭后語的幾句話交差。至了考試的時候，習慣迥然不同，也經(jīng)常用簡略的幾個字順利完成作文，質量當然不好。當了教師，存一次看到心理學上存這樣一個實驗：在給小小的繡花針穿線的時候，你越是全神貫注地不懈努力，你的手就搖晃得越疼，線就越不難箭出來。心理學家把這種現(xiàn)象稱為“目標的跳動”。所以我想，功利性很弱的日記，是不是也患上了這種“目標的跳動”癥呢?曾經(jīng)也布置過一天一篇日記的作業(yè)，交出來檢查的時候，便推斷出學生們有的因為必須順利完成任務而后生弄硬所造，讀出味同嚼蠟;有的為了必須達致字數(shù)而滿篇都就是無趣至極的語句，內(nèi)容不知所云，更存難以忍受的，就是隨便刪帖一篇文章存有言充數(shù)。所以，與其崇尚練習的數(shù)量，還不如創(chuàng)設一定的情景，進行適度的習作技巧的指導之后，引導學生就某一個細小的技巧進行訓練，提高每篇作文的質量，既降低了學生的作文經(jīng)濟負擔，消除了學生對作文的恐懼心理，又培育了較好的文學創(chuàng)作習慣，對習作技巧的訓練也落到了實處。我推斷出，如果在教學中因文而異，把每一篇課文都當做范文回去教，根據(jù)課文中本身蘊含的習作技巧的示范點不予引導，拓展學生周文德空間，為孩子廣開“寫出”路，絕妙地練，恰到好處地練，就能準確把握住練的時機，練在當練時，練在心智的深入細致處，練在情感的新鮮感處，練在主題的升華處……教師雖當官一句，不著一語，卻能并使學生沉醉在在情感的波瀾里，生活在思索的世界里，飛翔在想象的王國里，自讀自悟輟。這樣，我們的周文德也就存Amancey落下，存了效果。對于學生的周文德，最差能當堂評價，當眾朗讀出眾周文德，既鼓勵了作者，又為不好動筆的學生提示信息了方向，寬闊了思路。比如說第七冊第一單元都就是一些寫景的文章，《鳥的天堂》這篇課文主要運用了動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫融合整體整體表現(xiàn)鳥的天堂的景物特點的讀法，學生都能感受到文章語言的迷人，也為找準了文章的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫而吃驚不已，也可以看到，學生基本掌控了文學創(chuàng)作的科學知識，但是把科學知識向技能的轉型還仍須一個過渡階段，這時，引導學生觀測校門前的小樹林的景物，然后運用在課文中學至的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫融合的方法回去寫作文，必須就是水到渠成了的。果不其然，大多數(shù)學生的習作都能準確運用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫融合的方法回去寫作文，文章語句迷人，時常并使我為他們的奇思妙想驚喜不已。使學生建立素材“信息庫”，對素材進行分門別類，提高信息的搜集、儲藏、加工、處理能力。首先，拓展素材積累的事實空間。給學生提供更多更多交流各自生活經(jīng)歷的機會，對學生間接獲得生活經(jīng)驗進行指導，同時同時實現(xiàn)信息資源共享，奠定素材積累的基礎。比如說，班里經(jīng)常性地舉辦新聞發(fā)布會或者素材交流會，同學自行交流自己的近期稅金材料和觀后感，既可以就是口頭的，也可以就是書面的。其次，拓展素材積累的幻想空間。富于幻想就是小學生生活的關鍵組成部分?；孟刖褪且环N與自我生活心愿融合，指向美好未來的想象。我們在作文教學中往往容易忽略滋潤學生作文脫胎換骨的這一方沃土。學生許多的素材來源于他們的文學創(chuàng)作，加強課外的編者按活動可以彌補學生生活的單一性和體會的窄小性之嚴重不足。研發(fā)不好這一土地，我們的作文教學就大有可為。最后，拓寬學生的文學創(chuàng)作空間。語言就是相當繁瑣的信息載體，語言文字作為表情言之有物的一種符號。也就是說在具體內(nèi)容語境中，語言具有特定的潛在意義。什么概念，用什么符號則則表示，就是約定俗成的，而字、詞、句的隱含意義就是使用符號的人和環(huán)境所給予它的影響。語感的培育就必須培育學生對這種潛在意義的心智和心智，沒對這種潛在意義的心智心智，就不可能將將存真正意義上的語感的形成。因此，在閱讀教學中，特別必須挖掘語言文字的深層意義，只有把具體內(nèi)容的語言文字放在特定的語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文，就可以同時同時實現(xiàn)，從而更好地體會這些語言，進而把共同的語言轉換成富有自己個性化的語言。教會學生觀看他人。師生TrackBack。組員依作文能力多寡搭配，自己讀他人評者，自己搞出記錄。既評其優(yōu)也評者其劣，更應明確提出建設性的修改意見，允許文章的作者定義或存留自己的意見，并使學生大二、評者、改成的互動中，取長補短，共同提高。小組讀評自已修正。對當堂作文的訓練目標，挑選出較存代表性的習作，設計幾個問題，并使學生深入探討、評價，再由老師小結，則表示作文的長處、短處及一些修改意見。評語就是教師對學生的紙上家訪。評語必須“存我”、“有心”、“存語”。提高評語的藝術性。存我――寫出讀者的體會，并使評語來到學生，高度高度關注習作中的“人性”。有心――進行無痕的教育，并使評語走進心靈，存語――采用精巧的語言，并使評語為學生示范點。孩子畢竟就是孩子，不好學生就是表揚出來的，所以在小結作文之后一定必須給孩子們展現(xiàn)出的機會，將寫出得不好的作文張貼至作品欄里面，這樣能提高學生的文學創(chuàng)作興趣，強化學生的積極性，也能使其他孩子好好寫作文，這可是一舉多得的浩方刊發(fā)啊，所以我進行了以下的大膽嘗試。文面展現(xiàn)出。正視一些態(tài)度深入細致而寫作水平極差，或寫作能力一時無法贏得非常大提高而十分自卑的學生，展現(xiàn)出其工整、調皮的文面，不但對其本人就是莫大的鼓舞，而且對別人的書寫也起至至促進作用。2022年g1多技術融合教學的方法與策略工具介紹(17篇)五緊繃而擴展的兩天自學，不僅給我平添了代萊教育思想，教育理念，更關鍵的就是并使自己深表震撼同時并使我真的自己自學的腳步很慢很慢，所謂的"三說"與"八說"這兩個詞對我來說不好新鮮。真的自己似乎已經(jīng)很慢教育時代的潮流了。在這次培訓中我應邀出席了"八說"這個環(huán)節(jié)，準備工作工作時我深入細致文學創(chuàng)作領悟了"八說"的內(nèi)涵也與以往的說課建議進行了比較，總真的自信心滿滿的，后來通過方老師的評測后，方知自己對教材除了許多沒有搞清楚，沒有想到，也沒有心智恰當?shù)牡胤剑偻ㄟ^方老師對"八說"全盤、生動而精確的傳授之后我恍然大悟，哦，原來就是自己在處理教材時思路直白，比較死板，無法較好的靈活運用教材，總是倚賴教參，沒有自己的思想所導致的。在今后的教學工作中，在上每一課時，就要像方老師所說的問問自己，這文言并使學生學什么，怎么學，必須達致什么樣的目的，只有這樣我想就可以加深自己對教材的處理，同時也可以慢慢的把方老師所講授的一些教育思想與理念更好的帶進至自己的教學之中回去。同時我一直也在思索總結自己的課堂，真的，我也就是每次在課堂上不敢并使學生回來展覽會，因為總真的時間比較。那么在今后的教學中自己的課堂必須調整那些環(huán)節(jié)，怎樣調整，這就是我接下來必須認認真真搞出的事情。在"三說"這個環(huán)節(jié)中，其實，已經(jīng)已經(jīng)開始我表示"三說"與我們的教學存什么關系，只要上不好自己的那文言不就行了，這么麻煩。后來聽見了李一鳴的說專題深深地取悅了我，她通過科學知識一棵的形式向我們展現(xiàn)出了說"作文"這個專題，她搞出的科學知識一棵不僅調皮，而且能融合自己的教學實際回去給大家搞出生動的傳授，也并使我教給了一些提高學生寫作水平的不好方法。后來方老師對"三說"即為為"說課標、說教材、說建議"的精彩傳授更并使我大開眼界，原來"三說"這么關鍵，你可以說一個單元、可以說一冊書、可以說一個學段、甚至可以說小學的整個學段。其實我們平時對課標并不著重，那是因為我們對課標的思想觀念還比較模糊認識比較，我深信通過這次培訓大家對課標的重新認識可以存非常小的轉型，今后我也必須多鉆研課標。這樣可以并使我們更好的，更系統(tǒng)的心智把握住教材，甚至可以重實效教學資源整合，這樣我們的教學才可以游刃有余啊!但是必須做好這一切的根本就是必須把握住課程標準，課程標準就是我們教學的路線圖，相對應的也必須用心鉆研教材，這就是每一位教師備考時必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。所以，教師必須對課程標準的建議，教材的內(nèi)容爛熟于心，不僅如此，對于教材的結構、教材在整個學段中的地位和促進作用，也應重實效心中有數(shù)。當今課程改革的浪潮此起彼伏，但構筑高效率課堂就是最終的目的。而科學知識一棵的繪制不僅并使我們加深對課標的心智、教材的準確把握住，而且可以有效率提高我們靈活處理教材、合理資源整合教材的水平，為有效率教學的推行和高效率課堂的構筑打下基礎，同時也促進我們教學水平和教學技能贏得提高。構筑高效率課堂的關鍵就是提高教師駕馭教材的水平和處理教材的能力。我在今后的教學中要特別注意教學資源的挖掘與利用，無法僅限于書本，必須絕妙的運用我們身邊的一些教材。但無論如何都必須全面落實語文教學中的三維目標，無法顧此失彼。同時，在教學中要把握住一些考點。教育沒有止境，自學亦就是如此，今后的我應不懈努力向前，多自學多交流，這樣就可以脫胎換骨。2022年g1多技術融合教學的方法與策略工具介紹(17篇)六a像阿姨梳辮子，張嘴唱歌aaa。o像公雞早早起至至，嘴巴圓圓oo叫作。e像白鵝玩玩后空翻，嘴巴扁扁eee。i字好象大頭人，穿件衣服iii。u像樹上小鳥窩，定居只烏鴉uuuü像一條大鯉魚，嘴里吐泡üüü。忘掉字形讀音(形象記憶)單韻母，很關鍵，發(fā)音口形必須拎起至，嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒對齊iii，嘴巴著重uuu，嘴吹口哨üüü。讀聲母必須注意安全，堵住氣兒再發(fā)音。像個6字bbb，臉盆潑水ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff，左下半圓ddd，雨傘把子ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll，9字加鉤ggg，機槍向上kkk，一把椅子hhh，i下加鉤jjj，像個9字qqq，一個叉字，像個2字zzz，半個圓圈ccc，半個8字sss，z加椅子zhzhzh，c加椅子chchch，s加椅子shshsh，禾苗向日rrr。忘掉字形讀音(形象記憶)唇音：b字好象收音機，收聽廣播bbb(播映)。p字好象水出盆，媽媽潑水ppp(沷)。m字好象兩扇門，塞上眼睛mmm(揉)。f像一根小拐棍，爺爺靠它fff(拖)。舌尖音：(舌尖中音，也叫作舌唇音)d字好象小馬蹄，跑起路來ddd。t像一把小雨傘，下雨關上ttt。n像火車進隧道，趕快鳴笛nnn。l像一根大木棍，打飛老狼lll。舌根音(也叫作舌面后音)：g像9和彎角鐮刀，收割莊稼ggg。k像大錘和鑿子，雕刻石頭kkk。h像后空翻小酒杯，放進美酒hhh。舌面前音：j像一只小公雞，圓圓眼睛jjj。q像一面小紅旗，波浪飄揚qqq。像西瓜烏四半，娃娃喝瓜笑。平舌音：(舌尖前音)z像一個數(shù)字2，娃娃寫字樂zzz。c像一只小刺猬，牦骨身體ccc。s像樹上蠶寶寶，揶揄絲織繭sss。r像田里小禾苗，向著太陽rrr。舌尖后音：(也叫作翹舌音)zcs小酒鬼，看到酒杯(h)舌頭唇，罵人變成zh(蜘)ch(喝)sh(獅)。zhi舌尖后不聲母清塞擦音chi舌尖后聲母清塞擦音shi舌尖后清擦音特定聲母：(零聲母)y字似的小樹杈，掛件衣服yyy。w字似的小屋頂，烏龜小屋www。復韻母9個復韻母，真趣味，兩個單韻母在一齊?？匆豢辞耙魯[口形，口形變化必須特別注意，快速向后滑過去，制取一個音莫忘記。忘掉字形讀音(形象記憶)aiaiaia+i阿姨和我比遠近。eieieie+i白鵝穿衣天上飛。uiuiuiu+i我穿著大衣必須泡澡。aoaoaoa+o阿姨歡樂穿著花費棉襖。ouououo+u大海飛到飛海鷗。iuiuiui+u郵筒前面把信郵。ieieiei+e野鵝早餐喝樹葉。üeüeüeü+e小魚騎鵝去訪月。ererere+r野鵝有個小小耳。(附注：單一制分作音節(jié)，不和任何聲母卷舌。鼻韻母：不難學，前后鼻音分后準確。前鼻韻母存五個，后鼻韻母就是四個。前鼻韻母：5個ananana+n阿姨榮登天安門。enenene+n白鵝門前把鈴摁。ininini+n穿衣回家笑吟吟。unununu+n烏鴉門前修得車輪。ünününü+n小魚撞到至門頭發(fā)暈。后鼻韻母：4個anganganga+ng阿姨走路頭高昂。engengenge+ng白鵝唱歌嗯嗯。ingingingi+ng一件花衣送去老鷹。ongongong0+ng公雞喔喔必須摸彩。zhchshrzcs，分作音節(jié)后加i。yiwuyu一無雨，yeyueyuan夜月圓，yinyunying隱云影。一聲差強人意左至右，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。i、u同列五字在后，i上標調把點涂抹，輕聲不標就空著。小ü看見大y，改成兩點桃塢ü。ü較量n和l，兩點省不得。比如說：“a”，無法和j、q、共同共同組成音節(jié)，中間可以用“i”?！皁”，無法和g、k、h共同共同組成音節(jié)，中間可以用“u”。聲調、圓點寫出上格，胳膊長了定居上格，尾巴長了住下格，其它部分在中格。中格必須必須柔和，上格、下格空一點兒，書寫規(guī)則記心間，拼音就可以寫出規(guī)范。aoe，iuü，標調多按此順序;如果iu很很緊相連，Bhind后者頭上回來。讀音規(guī)則談論得細，任何聲母不單一制;zhchshrzcs，分作音節(jié)后加i。iouueiuen，別遲疑，單用頭變y或w;(iou，uei，uen分作音節(jié)會用y，w結尾如you，wei，wen，)如果前面存聲母，改成oe合規(guī)矩。i母念為搞出出來單一制，iining前強化y;(當韻母i，in，ing分作音節(jié)前面須加y比如衣yi。其他所有復韻母，都把小i變大y。(而其它i行韻母分作音節(jié)則i換成y，如ia改成ya。u母單打莫遲疑，前強化w就能夠;(韻母w分作音節(jié)則須加w比如屋wu)u母領銜杜博韋戶，必須把小u變大的。(u結尾的韻母分作音節(jié)則將u換成w如ua改成wa。凡提著ü母要特別注意，單一制回來點前提y;(ü結尾的韻母分作音節(jié)則加之y并省略兩點。nl卷舌不回來點，回來點只所指jq。(1)標調：看到a母莫掉，沒有a母打探o、e，i、u同列五字在后，i上標調把點涂抹。(2)i、in、ing前并并無聲母，加個y母回去彌補。(3)ü看見j、q、，兩點定要涂，ü較量n和l，兩點省不得。(4)輕聲音節(jié)不標調，er作兒化e不要。(5)u前無聲u改成w(富豪之家u除外)，ü前無聲ü改成yu。(6)a、o、e作頭易混為一談，音節(jié)間加隔音號(’)。(7)b、p、m、f四聲母，只較量o回去不較量e(么除外)。(1)聲母：a、通假字母：b—d—p—q：這幾個聲母都就是由一豎和一個半圓共同共同組成的，只是半圓所在的邊線不一樣，最容易混為一談。比如說：像個6字bbb，9字散文式ppp，6字散文式ddd，像個9字qqq。或是b和d對面擠到，肚子向左的就是b，肚子向右的就是d……還能夠并使孩子動手用小棒和半圓較量一較量，掛一掛，在游戲中加深印象。n—h、t—f：這兩組聲母的字形比較像，能夠用順口溜...，或是動動手，用手指掛一掛這幾個字母的樣貌。b、音將近字母：有些人的語音瑕疵：鼻、邊音不分后，前、后鼻韻母不分后，這幾組就要異常加強練習：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。c、順序：聲母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翹舌音、平舌音，特定聲母y、w的順序排列?？墒窃谟洃浡暷副淼捻樞驎r，就應給孩子則表示，翹舌音在前，平舌音在后。孩子的教材將翹舌音和平舌音的教學順序互換邊線，就是為了先易后難，不易教學。(2)韻母：韻母按單韻母、復韻母、鼻韻母的順序排列。通假：ie—ei、iu—ui、un—un音將近：en—eng、in—ing、eng—ong(3)整體知道讀音節(jié)：整體知道讀音節(jié)的特點就是必須整體拼字，不必標音。在幫忙孩子記憶時，能夠告訴孩子：第一行跟有關聲母適度，第二行和有關單韻母適度，第三行前兩個和有關復韻母對應，第四行和鼻韻母積極響應。這樣一組一組回去記更容易些。(4)標調規(guī)則：關于漢語拼音的標調規(guī)則，能夠幫孩子復習有關的兒歌：看見a打探a，沒a打探o、e，i、u同列五字在后。兒歌腰出小朋友都會腰，關鍵在于運用。在實際運用時，最難錯的就是i、u同列出現(xiàn)的情景。必須放在實際的詞語環(huán)境中并使孩子反反復復練習。(5)讀音規(guī)則：j、q、、y與u卷舌的規(guī)則。很多小朋友在音節(jié)的制取時都明白u上的兩點必須改成，反過來，音節(jié)的水解時，比如說：qu()—()，有的小朋友就不明白上的兩點必須轉換成了。關于拼音，復習的形式能夠存：1)按順序口訣聲母表或錄入聲母。2)找出音節(jié)中的聲母或韻母。3)水解音節(jié)或制取音節(jié)。4)廢話把音節(jié)補齊完善。5)給音節(jié)標聲調。6)在音節(jié)中找出整體知道讀音節(jié)。7)看一看圖挑選出恰當?shù)囊艄?jié)。8)分別找出聲母、韻母、音節(jié)。(1)自學a、o、e時，教學重點就是a、o、e的發(fā)音和四聲，教學的難點就是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。比如“張大嘴巴aaa，揉圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。比如“汽車元顯恭走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà?！边€能夠根據(jù)聲調符號的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫忙學生自學a、o、e的四聲。(2)有些聲母的形比較相似，容易混為一談，比如“b—d，p—q，f—t，n—m”等，家長必須特別注意引導孩子區(qū)別。也能夠編制成順口溜，比如“右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq，單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，q下直型ggg。(3)自學bpmf時，就是教學拼音方法的起始課?？梢岳谩扒耙?聲母)輕短后音(韻母)重，兩音相連猛一碰”的口訣，幫忙孩子掌控兩拼音的方法。又比如，在教學三拼音時，可以將三拼音的拼音訣竅編成口訣“聲重介快韻母響，三較量韻母很順當?！睅兔⒆宇I會拼音方法。”或“三拼音，必須記牢，中間介音別丟掉。(4)聲母j、q、與ü卷舌，y與ü共同共同組成音節(jié)時，ü上兩點省寫出規(guī)則，就是拼音教學中的難點?！靶〃瑰忮薺、q、，改成兩點桃塢ü”，“小ü邂逅j、q、，退回去帽子行個禮”“j、q、真調皮，從不和u在一齊，它們和ü回去卷舌，見面帽子就摘下”，“小ü很自豪，眼睛往上啊，大y幫忙它，取下自豪帽”，“小ü看見大y，改成兩點桃塢ü。(5)在自學鼻韻母時，也能夠經(jīng)過念兒歌幫忙小朋友區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。比如說：鼻韻母，不難學，前后鼻音分后準確。前鼻韻母存五個，an、en、in、un、ün。后鼻韻母就是四個，angenging和ong。2022年g1多技術融合教學的方法與策略工具介紹(17篇)七（1）字母的名稱、順序和體式；（2）聲母；（3）韻母：韻頭、韻腹和韻尾；（4）聲調：四聲和輕聲；（5）拼音：標音和直呼音節(jié)；（6）隔音符號；（7）正詞法，主要就是分詞屬格；（8）書寫：四線格的占格、大寫、小寫和盧瓦龍縣。這些資料原產(chǎn)于中小學各階段。（1）聯(lián)系語言教學進行，不邊緣化地只當做語音符號教學；（2）相符現(xiàn)代漢語語音的規(guī)范，聲、韻、陽入都讀得準確、精確，方言地區(qū)按照當?shù)胤窖耘c普通話對應規(guī)律教學正音；（3）著重于應用于自學普通話、文學創(chuàng)作和文學創(chuàng)作。（1）韻尾就是n和ng的復韻母難于謝澤生音素分析；（2）音節(jié)zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si不必讀出韻母i；（3）y、w的用法；（4）ü上兩點的省略；（5）iou、uei、uen和iu、ui、un；（6）韻頭i、u、ü的音節(jié)難于標音。初學階段著重于教學音節(jié)，以后逐漸分析音素，并使拼音教學密切聯(lián)系語言教學。特別強調研習了就用做讀、寫出，在加載中求出來高超。2022年g1多技術融合教學的方法與策略工具介紹(17篇)八漢語拼音就是一年級的重頭戲，它最輕而易舉地突顯了語文學科的綜合性，能為初學兒童打下鞏固的語文啟蒙教育的基礎，它橫貫一年級自學的始終?？墒?，它的資料多并且無趣，許多教師為這部分的教學代價了很多心血，但教學效果卻并不十分夢想。于是我就想是否能夠嘗試著出現(xiàn)發(fā)生改變一下傳統(tǒng)的教學方法，提高學生的自學興趣。在教學漢語拼音的形時，我除了并使學生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音相似之處外，還使學生回憶起一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實際生活中看到的與拼音部件相似的事物。此話一出，學生的小手都揮出了。他們有的說，i像高爾夫球桿；有的說，y像媽媽穗序的撐桿；有的說m像麥當勞的標記；除了的說，k和柯達彩色膠卷的標記一樣當單個的拼音字母與實際生活中兒童感興趣的事物融合出的時候，學生已牢牢地忘掉了拼音部件的樣貌。同樣，在教學拼音第2課整體知道讀音節(jié)時，我并使學生聯(lián)系生活實際用音節(jié)組詞，學生一下子鱒甲了：āyí、èyú、yǔyī、yìyì、wǔyī、yǔwù、èyì等7個詞，換言之，孩子們在自學拼音第2課時，一下子可以了7個音節(jié)詞，他們的成就感可以就是多么強烈，他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。研習了一段時光的拼音后，我推斷出孩子們已能熟練地較量讀音節(jié)和組詞，于是我想是否能夠用音節(jié)回去訓練學生罵人。句子，我太高興了。隨意張貼在黑板上，并使學生連線，然后用沒了出的詞語來說一句話。我趁熱打鐵，趕緊叫作他們回答。這個練習的確存必須難度，教室里安靜了不好一會兒，孩子們茫然地望著我，很明顯他們不明白該怎樣搞出。這時，我給他們搞出了一下示范點，把qìqiú和piāo連在一齊，說：五顏六色的氣球在天空中飄蕩。在教學aoouiu這一課時，修完字母和規(guī)定的音節(jié)之后，我出示了以下幾個詞語：xiǎokēdǒuqìqiú我piāojiàosǎoyóu。霎時，孩子們的眼睛一暗，小手紛紛揮動。學生能談出來這么完善的。一學生把我jiào和sǎo連在一齊，說：我把教室打掃得干干凈凈，教師表揚了我。這時存更多的孩子揮動了小手。生：（把我jiào和qìqiú連在一齊）我想叫作媽媽給我買一個大氣球。生：（把xiǎokēdǒu和yóu連在一齊）小蝌蚪快活地在水里游來游去。生：（把我和yóu連在一齊）我和舅舅一齊回來游泳，好開心。這種開放式的自學活動給孩子們平添的提振非常小，并使他們深表自學就是一種趣味的活動。1．充分利用音節(jié)和語境圖進行罵人訓練。比如在標音rìchū這個音節(jié)時，教材中配有插畫，圖上圖畫著一輪紅日從東方升起，于是在學生用自我的話斷斷續(xù)續(xù)敘述出來這幅圖以后，我對著圖說出了兩個句子：一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭，紅紅的太陽悄悄地找尋科蚜回去。學生方便快捷而又準確地掌控了rèchá這個讀音，并學會了一句初步的交際語言。此外，還能夠利用一些學生熟悉而又感興趣的音節(jié)口頭造句，比如教wǒ，可以并使學生說：我就是，我存，我歡樂。學生紛紛回答，之后再并使學生端的著一杯熱茶進行直觀的表演，并對他試圖用的人說一句話：×××，懇求喝一杯熱茶。這兩個句子而已難，但分體式以求和教師的表情，它便變得調皮生動，容易掌控了。再比如讀rèchá這個音節(jié)時，我質問：小朋友，你想給誰送去上一杯熱茶？2．在有效率掌控課堂時光的前提下，有機蔓延有關科學知識。比如教zhīzhū這個音節(jié)時，我并使學生談談有關蜘蛛的小科學知識。當他聽到回去這個小科學知識時，全班的學生都瞪大了眼睛，抱以羨慕的眼光。我趕緊趁熱打鐵質問：你就是怎樣懂得這些科學知識的呀？存學生說：蜘蛛香甜可口小蟲子。他說：我從書上看到的。存學生說：我明白存一種紅蜘蛛。存學生說：蛛網(wǎng)就是很黏的。學生學出直觀無趣，但教師有意識地拓展了它的內(nèi)涵，并使學生在非常非常有限的時光內(nèi)方便快捷地掌控了更多的科學知識，并且產(chǎn)生了讀書的興趣和較濃烈的求知欲性欲，學生贏得的已遠遠多于了單純的拼音自學本身。于是從那天已經(jīng)已經(jīng)開始，在教師的引導下，學生對課外閱讀都存了濃烈的興趣，并且熱情高漲。最終一個學生說：世界上鎮(zhèn)壓者的蜘蛛就是一種叫做黑寡婦的蜘蛛，它常常咬死自我的子女，被它咬過的人會立刻遇難。存學生說：蜘蛛從屁股后面鹽柱的。學生步入小學階段觸碰母語從漢語拼音已經(jīng)已經(jīng)開始的，可是單純的拼音教學就是無趣的。開拓拼音教學的內(nèi)涵和外延不僅僅能夠喚醒學生自學拼音的興趣，提高自學效率。同時，它又就是進行早期罵人訓練及提前指導文學創(chuàng)作的一條有效途徑。利用上述這些方法，我充分調動了學生自學拼音的興趣，課堂教學顯得活躍而有序，收到了比較不好的教學效果。2022年g1多技術融合教學的方法與策略工具介紹(17篇)九聲母表bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw韻母表aoeiu?aieiuiaoouiuie?eeraneninunangengingong整體知道讀音節(jié)zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyinyunyuanying（前10個音節(jié)，相對來說不好雜記些。后面6個音節(jié)，可以列出適度的字，編成一句話：“夜月錐果，云愿迎?！币馑季褪牵骸耙埂蓖?，“月”暗想“隱”藏出，“云”朵“愿”意幫這個忙，她“迎”了上來。字母表（26個）小寫字母：abcdefghijklmnopqrstuvwxyz大寫字母:a、b、c、d、e、f、g、h、l、j、k、l、m、n、o、p、q、r、s、t、u、v、w、x、y、z。漢語拼音標調規(guī)律：a母出現(xiàn)不放過，（即為為韻母中凡是存a的，五字在a上。沒有a母打探oe，（沒有a，但有o或e的，五字在o或e上。iu同列五字在后，（i和u同列時，五字在后面。比如說liu，五字在u上，gui，五字在i上）單個韻母不必說。前鼻音：指拼音中以“n”結尾的韻母，比如：anianuan?aneninuen?n。后鼻音：指拼音中以“ng”結尾的韻母，比如：angianguangenginguengongiong。平舌音：指拼音中以“z、c、s”結尾的聲母。翹舌音：指拼音中以“zh、ch、sh、r”結尾的聲母。漢語中什么時候讀輕聲、怎樣才能讀不好輕聲?什么就是輕聲呢？輕聲就是在詞或句子里一些音節(jié)失去原先的聲調，變成一種較輕較短的調子。那么怎樣才能讀不好輕聲呢？這建議我們在平時讀書讀報時特別注意收集，Brisach規(guī)律。首先我們先必須搞清楚哪些情景下音同輕聲。比如：“媽媽（ma）”，“試試（shi）”比如：“木頭（tou）”，“天上（shang）”，“跑出（chulai）”等；比如：“不好得（de）很”、“跑步吧（ba）”，搞清楚哪些音節(jié)讀輕聲，就要經(jīng)常練習，區(qū)別輕聲與其他的四聲的無法一樣，明白輕聲讀得必須“輕而短”。必須勸誡的就是，不懷念輕聲的就無法讀，因為這樣可以完全出現(xiàn)發(fā)生改變詞語的意思，比如“大意”指資料大概的意思，而“大意（yi）”則所指不細心的意思?？傊灰貏e注意積累，經(jīng)常練習，大家必須念不好輕聲。(1)為什么必須用隔音符號普通話音節(jié)多數(shù)就是存輔音聲母的音節(jié)。以i、u、?pa的零聲母音節(jié)使用y、w標明音節(jié)界限，剩的除了以ɑ、o、epa的零聲母音節(jié)，屬格時難和前邊音節(jié)的界限發(fā)生混為一談。僅有在后邊沒有元音的情景下，輔音字母才跟前邊的音素堆疊，比如說shɑng。這樣，輔音聲母就至了標明音節(jié)界限的促進作用。漢語拼音字母的標音習慣就是，輔音字母總是跟后邊的元音較量制取音節(jié)，比如說shɑnge，就可以讀作shɑnge(山歌)。一種就是和前邊以n、ng收尾的音節(jié)相連，如果不必符號隔開，前一音節(jié)最終一個字母n、g可以被誤以為變?yōu)楹笠环N音節(jié)的聲母?！澳氂小?fɑn’ɑn)可以被讀作“開炮”(fɑnɑn)，“檔案”(dɑng’ɑn)可以被讀作“單干”(dɑngɑn)。另一種就是和前邊以i、u、?收尾的音節(jié)相連，如果不必符號隔開，兩個音節(jié)常常被誤以為變?yōu)橐粋€音節(jié)。“西安”(xi’ɑn)可以被讀作“先”(xiɑn)，“嗜好”(ku’ɑi)可以被讀作“快”(kuɑi)，“余額”(yu’e)可以被讀作“月”(yue)。再一種就是和i、u、?以外的其他元音收尾的音節(jié)相連，不必符號隔開，雖不至于被誤會變?yōu)橐粋€音節(jié)，但元音相連，視覺上難以產(chǎn)生精確的印象，給文學創(chuàng)作平添困難。比如說huɑɑo(“花襖”)。為了解決這些問題，《漢語拼音方案》規(guī)定了隔音符號的`用法。(2)怎樣使用隔音符號隔音符號用“’”則則表示。當ɑ、o、e結尾的零聲母音節(jié)屬格在任何一個音節(jié)后面時，將隔音符號五字在音節(jié)結尾字母ɑ、o、e的左上方。比如說：fɑn’ɑn莫須有fɑng’ɑn方案sheng’ou生藕ming’e名額xi’ɑn西安ku’ɑi嗜好yu’e余額pi’ɑo皮關于隔音符號的使用，初學者還必須特別注意以下兩點：第一，以ɑ、o、e結尾的零聲母音節(jié)僅有屬格在別的音節(jié)后面時才用隔音符號。如果就是在一個詞的結尾，就不存音節(jié)界限未明的問題，也就無法使用隔音符號，比如說áoxiáng(飛翔)。第二，存輔音聲母的音節(jié)和使用了y、w的音節(jié)，前邊都無法用隔音符號，防止隔音符號的誤解。多音我們只要進行文學創(chuàng)作，就可以遇到多音字。多音字的讀音是不是規(guī)律能夠遵守呢？怎樣掌控多音字的無法一樣讀音呢？所以，不少人難免聽不懂。據(jù)初略統(tǒng)計數(shù)據(jù)，《新華字典》中所列多音字存六百多個，個別字的讀音存五個之多（比如“和”字存h?、ha、hú、hu?、hu?五個音）。我們自學文言文也可以遇到多音字，這種情景在古代漢語中叫做“滂母”。這種分類充分反映了滂母的規(guī)律，有利于學生準確地誦讀文言文。人教版全國高中語文課本把文言文的滂母分為三類：破音滂母、通假滂母、古音滂母。這救贖我們：對白話文中的多音字，也能夠用分類的辦法回去幫忙學生掌控規(guī)律。筆者將《新華字典》中的六百多個多音字進行了整理歸類，并付諸教學課堂教學，收到了比較滿意的效果。數(shù)筆畫查字法：不重新認識這個字，不明白部首。部首查字法：不重新認識這個字，未明其義，但能的確部首。三種查字法：音序查字法：重新認識這個字，但不明白其含義，無法的確其部首。1、詞性不一樣、詞義不一樣、讀音也不一樣。讀音有區(qū)別詞性和詞義的促進作用。數(shù)shǔ（動詞）數(shù)落數(shù)不清數(shù)得著shù（名詞）數(shù)據(jù)數(shù)量數(shù)額shu?（副詞）數(shù)見不鮮為w?i（動詞）大有可為表示變成wai（介詞）為人民服務為虎作倀的de（助詞）誰的書我的祖國dí（形容詞）的確如此的當（恰當）dì（名詞）目的有的放矢降jiàng（動詞）下降降雨（再再降：蹤跡之意）xiáng（動詞）戰(zhàn)敗降龍伏虎（再再降：歸順，并使馴服之意）殷yün（形容詞）殷紅朱殷（指黑紅色）yīn（形容詞）殷實日益增長殷勤（美味，濃郁，周到之意）以上列舉的六個字中，前四個字詞性不一樣時，讀音也不一樣；后兩個字詞性相同，但詞義不一樣，因而讀音也不一樣。在六百多個多音字中，這種類型的多音字約存五百個，掌控了這種類型的多音多義字，就意味著掌控了大多數(shù)的多音字。這類多音字的數(shù)量雖大，但由于讀音有區(qū)別詞性和詞義的促進作用，只要深入細致不予比較，它不一樣的讀音還是比較容易掌控的。這種類型的多音字在文言文中叫做“破音滂母”，在白話文中沒有人給它并列上這個名稱。2、文言文中的一些通假字沿用使用至現(xiàn)代而構成了多音字。雋juàn動人jùn同“浩”雋秀雋茂雋拔龜guī烏龜轉守為攻龜鑒（喻先進經(jīng)驗）jūn同“皸”滲水佃diàn佃戶佃農(nóng)佃租tián同“畋”（狩獵）拽zhuài把門拽上拽一動ya同“棄甲曳兵”的“曳”文言文中的通假字，僅有極少部分在白話文中穩(wěn)步使用，具有文學創(chuàng)作淺易文言文本事的中學生，掌控這種類型的多音字并不困難。3、普通用法和人名地名等用法不一樣而引致多音。單dün單位直觀菜單單純shàn姓單單縣（地名）chán單于（古代匈奴的君主）柏b?i柏樹松柏常青柏油馬路b?柏林（地名）b?黃柏（中藥名）樸pǔ質樸艱苦樸素簡樸piáo姓氏姜pō樸刀（一種舊式武器）p?樸樹（樹名）爾康（中藥名）這種類型在文言文中叫作“古音滂母”。這類字的讀音自古代延用下來，大多沒有出現(xiàn)發(fā)生改變，因為專有名詞具有固定性。以上三種類型與文言文中的滂母情景存一一對應關系。厘清這種關系，對學生掌控白話文中的多音字就是大有裨益的。4、使用情景不一樣，讀音也不一樣，讀音有區(qū)別用法的促進作用。剁büo（局限于單用）剝花生剁羊皮bō（用做合成詞）剝奪奴役分拆削xiüo（局限于單用）削果皮Vertusxuy（用做合成詞）弱化矮小削奪薄báo（局限于單用）薄紙穿著得厚b?（用做合成詞）虛弱高傲輕薄逮d?i（局限于單用）逮老鼠逮蜻蜓dài（用做合成詞）逮捕這類多音字數(shù)量并不大，之所以把它列為一類，是因為這類字的使用頻率很高，聽不懂率僅也高，并且不太難從字義上辨別。明白了需從用法上去區(qū)別，掌控出就容易了。5、語體不一樣，讀音不一樣，讀音有區(qū)別語體的促進作用。血xua（讀書音）血海深仇血壓血脈xi?（口語音）流淚了揶揄了兩口血核h?（讀書音）核桃核心細胞核hú（口語音）杏核兒煤核兒尋xún（讀書音）尋找怪異尋章摘句xín（口語音）尋開心自尋思落lu?（讀書音）落伍降落落后lào（口語音）赤眼鱒落炕落色6、方言詞匯的存而引致多音。忒ta高忒（差錯之意）tuī（方言）風忒大房子忒?。ㄟ禾┎鸪齝hüiLX1拆除被子cü（方言）拆爛污（喻對得起職責）碾壓yà爭權碾壓棉花gá軋帳（地信帳）碾壓朋友（廣交朋友）人多碾得很（擠逼）兩類多音字中，口語音和方言在文學創(chuàng)作時通常只發(fā)生于文學作品中，尤其就是方言詞匯，由于具有地方性，使用的頻率就是很低的，況且它與普通話沒有緊密的聯(lián)系，通常無法混用。為了說明便捷，筆者將多音字的讀音歸納為以上六種類型。但只要我們掌控了辨析的方法，便能夠舉一反三，事半功倍，比較容易地掌控多音字。實際上許多字的讀音就是兼有幾種類型的。2022年g1多技術融合教學的方法與策略工具介紹(17篇)十我主要就是經(jīng)過嘴型和手勢示范點發(fā)音，比如說我示范點刊發(fā)翹舌音的方法就是，左手五指握住向上彎曲謝澤生上顎狀，右手五指握住向上作翹舌狀，以右手指尖打穿左手手心，示范點刊發(fā)zh、ch聲母。這種示范點方式，生動趣味，很受學生熱烈歡迎。按照我的示范點和傳授，消解了學生看不到口腔內(nèi)部發(fā)音狀態(tài)的困難，發(fā)音狀態(tài)顯得很直觀很形象，泰國學生很快就攻克了唇舌聲母這個難點。而刊發(fā)sh和r聲母時，嘴型、舌頭狀態(tài)和舌尖邊線與刊發(fā)zh、ch聲母一致，區(qū)別就是刊發(fā)sh和r聲母之前及發(fā)音當中，舌尖無法打穿上顎，而是相符上顎中部，留出縫隙并使氣流出來。說道學生在刊發(fā)zh、ch聲母之前，舌尖先輕輕地打穿上顎中部邊線，然后氣流沖破所頂邊線從而接到這兩個音。同時說道學生，嘴型必須呈現(xiàn)出相近噘嘴的樣態(tài)。先教泰語中存對應讀音的拼音，再教導泰語中沒有對應讀音的拼音。由于大部分拼音在泰語中都能找到其相對應的讀音，加之學生研習過英語，所以，拼音的念和寫出對于泰國大學生而言，算不上太難。由于采用了先易后難的方法，學生很快就消解了自學漢語的視死如歸心理，感覺漢語不難學，存較強的問鼎美感。學生掌控了發(fā)音方法，調侃教師峭腹的音，并不意味著他們就能接到標準的音了。在阻止學生發(fā)音時，必須說道學生其問題所在，并且必須淡定地多次示范點恰當?shù)陌l(fā)音方法，也能夠并使發(fā)音標準的同學幫忙他（她）阻止發(fā)音。并且，整個班的同學團體調侃教師刊發(fā)的音，聽見出感覺很棒，似乎聽到去存什么問題，可是，一旦你并使學生單獨一個人發(fā)音，就很難聽到其發(fā)音的問題所在。所以，逐個阻止學生發(fā)音這個環(huán)節(jié)很關鍵，對于提高整體教學質量必不可少。學語言，仍須反反復復重現(xiàn)，觸碰頻率越多，就越難忘記，也容易說出來。剛開始學生對于拼音的反應可能將將比較慢，很正常，經(jīng)過反反復復讀反反復復寫出，次數(shù)多了，就能看到什么拼音立刻就能省略，聽到教師讀哪個拼音，就能寫出出來了。這仍須一個過程，大約兩三周時光。學拼音也就是一樣，異常就是拼音的念和寫出，仍須反反復復訓練。1、必須選取教材。針對泰國學生，最差就是使用泰語版的教材，比如《體驗漢語基礎教程1》泰語版，里面的漢語語音教學資料很多樣，并且存泰語的定義，異常就是對漢語語流音變方面的泰語定義，很多樣，因為對于許多漢語教師而言，用泰語定義一些專業(yè)術語，還是比較困難的。該教材存泰語的定義，泰國學生一看便懂，漢語教師就不必花太多時光回去譯者和定義了。2、必須底聽課。針對泰國大學生的拼音教學，備考中最重要的事情就是教師必須事先將漢語聲母、韻母中和泰語存對應發(fā)音的泰文字母或字詞一一對應歸入在課件上，便捷學生容易地自學；其次，必須在課件上將泰國人自學漢語發(fā)音的難點寫出出來，這樣就可以重實效聽講的重難點著重，學生也就可以更存針對性地自學。3、必須重實效八議存度。一般而言，相等于中國大學生，泰國大學生的自學壓力沒有那么大，課堂紀律的建議也沒那么苛刻。也曾與泰國同事深入探討過這個問題，他說，必須并使學生歡樂地自學，如果太過苛刻，可能會并使學生反感，對自學失去興趣。此刻，我真的在課堂紀律方面，必須重實效八議存度。我推行的辦法就是，至聽講時光就聽講，但先不b0d3fb資料，而是帶領已經(jīng)至課的學生先復習舊有的資料。此舉也喚醒了學生的自學熱情，此刻，學生耽擱的現(xiàn)象越來越少了。前兩周聽講，恰逢中國春節(jié)，我還特意準備工作工作了春節(jié)紅包作為禮品發(fā)給按時至課的學生，耽擱的學生當然就沒得禮品了。比如說，我所教的大學，上午8點30分才已經(jīng)已經(jīng)開始聽講，學生陸續(xù)進教室至8點50分后左右才基本至魏，耽擱20分鐘較廣為，盡管教師多次特別強調無法耽擱并推行聽講指責、耽擱處罰等苛刻措施，但收效依然不太明顯。別太過分這些小禮物，泰國學生很感興趣，也很敬佩教師。存學生在復習中能恰當回答問題的，給小獎品，比如鉛筆、鉛筆滑、中性筆、橡皮擦、練習本等。2022年g1多技術融合教學的方法與策略工具介紹(17篇)十一漢語拼音教學所花費的時光不太短，按照我的教學課堂教學，針對泰國大學生的漢語拼音教學，通常使用1次課3課時（2.5個小時）回去教，使用1課時回去復習和標音，即可并使學生較牢固地掌控聲母、韻母和聲調。1、第1課時的前30分鐘，教導聲母的發(fā)音。因為聲母不多，泰語中又基本上能找到相對應的字母發(fā)音（除了平翹舌音聲母中的z、c、zh、ch、sh、r），所以學生掌控得比較慢，所花的時光不太多。2、第1課時的后30分鐘，逐個阻止學生聲母的'發(fā)音。對于還沒輪至阻止時光的同學，建議他們寫出和記所有聲母，說道他們下周（即下一次課）標音聲母和韻母，作為平時作業(yè)的成績之一，占到至基礎漢語課程總成績的10%。逐個糾音，重點就是阻止泰語中沒有對應發(fā)音的聲母z、c、zh、ch、sh、r。3、第2課時的前20分鐘，不教導全部韻母，只教導24個主要韻母。24個主要韻母即aoeiuüaieiuiaoouiuieüeeraneninunünangengingong，掌控了這24個主要韻母，其他韻母的教學就不難了。這24個主要韻母，對于泰國學生而言，發(fā)音算不上難掌控，但有些韻母容易混為一談。4、第2課時的中間10分鐘，教導余下的15個韻母的發(fā)音。由于這15個韻母主要由前面24個主要韻母標音出來，所以對于學生來說也不難掌控，所花費時光不多。5、第2課時的后25分鐘，逐個阻止學生韻母的發(fā)音。同樣的，對于還沒輪至阻止時光的同學，建議他們寫出和記24個主要韻母，說道他們下周（即下一次課）標音聲母和韻母，作為平時作業(yè)的成績之一，占到至基礎漢語課程總成績的10%。重點就是u與ü，e與erao與ou，ai與ei，iu與ui，ie與üe，un與ün。6、第3課時的前5分鐘，用5度標記法教聲調。相對于泰語繁瑣的聲調系統(tǒng)，漢語拼音的四個聲調對于泰國學生而言十分直觀易學，所以5分鐘即可掌控。7、第3課時的中間15分鐘，教語流音變。主要教導“一”“不”的pa、上聲相連的pa、輕聲和兒化的讀法。8、第3課時的后10分鐘，復習。教師提著學生復習已經(jīng)研習過的聲母、韻母和聲調。9、第4課時即為第2次課的第1課時的前20分鐘，復習。教師指哪個聲母、韻母和聲調學生就讀于哪個，由慢逐漸大力大力推進，直至學生能熟練掌握年才。10、第4課時的中間20分鐘，記。并使學生自我寫出、記所有的23個聲母和24個主要韻母。11、第4課時的后20分鐘，標音。標音23個聲母和24個主要韻母，上交標音作業(yè)。2022年g1多技術融合教學的方法與策略工具介紹(17篇)十二《語文課程標準》在遵守學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文自學規(guī)律，挑選出“教學策略”的教學同意中則表示：“漢語拼音教學盡可能趣味味性，以活動和游戲居多，與學說普通話、識字教學融合。他們的自學動力在非常大程度上依賴教學資料、教學方法的趣味性。”同時，“興趣就是脫胎換骨的起點”，“就是最差的教師”，它在人的生活和學生的智力開發(fā)方面具有關鍵意義。所以，在拼音教學中，必須從學生的興趣做起，時刻秉承教學的新鮮感，想方設法調動學生自學漢語拼音的勇敢性。一般來說，低年級的兒童擅于形象思維，又比較開朗，注意力不均衡，不長久，一節(jié)課通常就可以持續(xù)集中注意力15分鐘左右。1、教學方法必須顯露趣味性孔子早就則表示：“知之者不如不好之者，不好之者不如樂之者。恰好相反，生動形象、趣味的東西，則能輕而易舉地在學生腦海中遺留下深刻的印象。”的確，興趣就是一種力求重新認識，積極探索事物奧秘的心理女性主義，學生一旦對自學產(chǎn)生興趣，就可以產(chǎn)生一種尋求知識的精神力量。喚醒學生自學漢語拼音的興趣，把學生引入豐富多彩的科學知識世界中，僅靠死板的“傳授”手段，學生非但痛罵，多管閑事，也雜記不牢。所以，嶄新課程標準下的拼音教學，建議我們教師必須打破傳統(tǒng)的教學模式，避免一味地用單調的方式教學拼音，而必須使用富有變化、新奇趣味的教學方法，把拼音自學帶進至學生喜歡的游戲活動中，從而并使教學資料抽象、生動化、形象化，著力于激發(fā)起兒童自學的主動性和勇敢性。2、在兒歌中自學兒歌淺顯易懂，瑯瑯上口，充滿著情趣，備受學生的鐘愛。比如說，在教學韻母“a、o、e”時，可以教導學生念兒歌“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa，太陽出來公雞叫作，圓圓嘴巴ooo，清清池塘一只鵝，水中倒影就是個e，扁扁嘴巴eee。在拼音教學中適當引入兒歌，可以并使無趣抽象的拼音教學變得生動形象。經(jīng)過兒歌，學生不僅僅能夠忘掉拼音字母的音、形，并且還創(chuàng)設了一種充滿著韻律的課堂節(jié)奏。學生邊拍手邊獻唱，在充滿著韻律的節(jié)奏中，學生重新認識了字母，熟悉了字母，深表字母并不是謎樣的東西，減小了與拼音的距離，喚醒了自學興趣。3、在故事中自學漢語拼音的字母在教材中通常就是邊緣化存的，學生學出可以深表無趣厭倦，如果將它們列為一個情節(jié)生動的故事中，就能夠喚醒學生學拼音的興趣。比如說，教學韻母“i、u、ü”時，可以引入這樣一個故事：“一只小螞蟻想要過河，但河水流得太慢，該怎樣籌備呢?烏龜伯伯幫忙小螞蟻過了河，魚兒笑得哈哈?！痹诒热鐖D畫的風景中，在清澈的小河里，借由小魚、烏龜、螞蟻的神態(tài)，學生想象著小動物之間的故事，體會著親近、助人為樂的融融樂意，畏懼他們局外厭倦時，可以及時引導他們讀準“i”、“u”、“ü”的音，并忘掉形。4、在探究中自學漢語拼音字母中，有些字母的字形極容易搭，比如說：b、d;p、q;m、n;n、h等。”這樣學生就看清楚了“b”和“d”的無法一樣點。有位同學張開大姆指，半握拳：“左手b，右手d，兩手一對b和d。教學這些字母時，可以并使學生自我回來觀測，說說兩個字母的無法一樣，該怎樣忘掉他們的形狀?同學們經(jīng)過合作交流，推斷出能夠用自我的左右手回去區(qū)分。5、在活動中自學在活動中自學主要用做較難的標音過程。于是可以準備工作工作兩個大小適當?shù)募埡校诿總€紙盒的兩個面上分別寫出上b和p，另一個紙盒的四面分別寫出上a的四聲。比如說，在教學b―a―ba時，由于這就是第一次觸碰聲母與韻母卷舌，就是個教學難點。并使死的書“喊叫”出，寓教于樂，以到達喚醒自學興趣的目的。把音節(jié)標音過程以活動教具的形式展示出。這樣的展現(xiàn)出方法通俗易懂、趣味，學生也感興趣。教學時，先出示b，再出示a，兩個紙盒磁圈，則則表示聲母b和韻母a卷舌，得出結論ba。電教媒體集“聲、色、畫、趣”于一體，色彩多樣的畫面，生動特授的聲音有利于創(chuàng)設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學生非常大的興趣，喚起了強烈的積極探索性欲。自學便成了一種方便快捷高興、主動追尋的過程。我融合教學資料，運用電教手段，將抽象的拼音字母與柔和的情景融合出，并使學生身臨其境，多種感官同時參與，能準確地心智所學科學知識。1、運用圖像，再現(xiàn)情境運用圖像，再現(xiàn)情境就是經(jīng)過幻燈投影、電視視頻等，把課文中所描繪的情境再現(xiàn)出來，并使資料具體內(nèi)容而形象化。這樣的畫面再此刻學生眼前，他們印象深刻，永遠可以忘掉ü和jqx卷舌時必須改成兩點。比如，我在教學《jqx》一課時，為了并使學生清楚地明白ü碰到jqx時必須改成兩點，我姚學甲了一幅低血壓片，一群小伙伴在草地上歡樂地搞出游戲，這時，小熊回去了，一碰到jqx，趕緊把眼鏡脫了分別和小伙伴手拉手翩翩起舞肥蛛。2、運用動畫，深入細致情境比如，在教學整體知道讀音節(jié)yeyue時，除了經(jīng)過動畫形式整體整體表現(xiàn)，還進行了語言描繪：“ie這個復韻母和aieiuiaoouiu脾氣可不一樣，它總是想分作音節(jié)，回來給漢字注音，一天ie對它的一個成員說：‘你的語音和y差不多，你變動一下，我不就能夠變成音節(jié)了嗎?’于是小i就把身子一轉眼，變成了大y，ie也就變成了ye，變成了音節(jié)?！谑谴髖就東站至üe的面前，üe連忙叫作ü把帽子摘下來，敬佩大y。üe看到ie變成了整體知道讀音節(jié)，可以嚇到了，它也想變成音節(jié)，可是ü沒有辦法變大啊!好心的y說：‘哼，哼，我回去幫你?！惫适轮v完了，學生也在看一看動畫片的高興氛圍中，忘掉了ye、yue這兩個整體知道讀音節(jié)。在教學較量讀音節(jié)時，我側重于引導學生口頭組詞，然后用拼音寫出下來，對口頭組詞多、寫出得不好的學生及時獎勵一朵姚學甲的小紅花，當眾鼓勵，學生逐漸地會由“說一個詞”變成“說一句話”，甚至就是“兩句或兩句以上的話”。為此，我進一步憑借教材中的彩色插畫，在學生較量讀音節(jié)、觀測畫面的基礎上，引導學生充分發(fā)揮想象，首先根據(jù)自我的心智講述故事，然后試著用拼音寫出下來，能寫出幾句就寫出幾句，并且并使寫出得不好的同學至講臺中排給大家聽見，并使其有種成就感和自豪感。采用此法教學，把拼音自學和語言發(fā)展絕妙地融合在一齊，對提高學生的較量、讀、說、寫出本事及想象本事都就是極為有利的。2022年g1多技術融合教學的方法與策略工具介紹(17篇)十三教育學家夸贊美紐斯表示“興趣就是創(chuàng)造一個歡樂的光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。比如我教導聲母“j”時，首先在黑板上圖畫一只調皮的小雞，提問：這就是一只什么呀?紫帶什么樣?根據(jù)學生回答，訓練學生說完善的句子(小雞的嘴尖尖的，小雞的身體毛絨絨的，小雞的腦袋圓圓的，小雞的爪子尖尖的)?！奔とぞ褪前沿S富多彩的教學資料拎出來新鮮開朗、靈活多樣的教學形式之中，調動學生的情感，引發(fā)學生的悠閑，并使科學知識的傳授存生氣，在可以心智的情景氛圍中被學生樂意心智，從高興邁入成功。然后再設疑：小雞怎樣叫作?學一學。最終并使學生動手做一搞出，將教師提前制作不好的圖片(雞的無法一樣姿態(tài)、綠草地)張貼在黑板上，根據(jù)貼好的圖意并使學生說一句完善的話。)引導學生談出來大公雞的羽毛顏色調皮。這種看一看，說一說，學一學，搞出一搞出的教學方法，比單調乏味地反反復復定義其意思更能調動學生自學的勇敢性，喚醒他們強烈的求知欲，并使學生在方便快捷、高興的環(huán)境中獲得新知。之后引導學生談出來小雞媽媽(大母雞)的本事，并把三只雞的叫聲并使學生學一學，并使學生在高興的氛圍中獲得課本以外的科學知識。小雞的爸爸就是誰呀?(教師再圖畫一只大公雞)大公雞調皮嗎?(學兒歌：公雞公雞真美麗，大紅冠子花費外衣，油亮脖子金黃腳，必須比調皮我第一。天人就是必須講究教師的教法和教給學生自學的方法?！睘榱顺缟姓n堂教學效率，我側重于對學生進行學法指導。就心智方面來說，這不僅僅提高了學生的心智本事，還培育了學生的思維本事、抒寫本事，也為從小培育學生的技術創(chuàng)新意識奠定了基礎。如在教聲母“q”時，我便并使學生根據(jù)自學“j”的方法自學“q”。我質問：這個字母像什么?學生的思維很就是活躍，略一思索后便紛紛轉頭，有的說像一只大氣球，有的說像一面紅旗，有的用手指頭搞出“q”的動作……課堂氣氛轉化成了學生的大腦，使他們動腦筋想辦法。美國著名教育家布盧姆的“掌控自學”理論表示：“教學質量的建議就是如何向學生供給線索或指導。引思就是教師在課堂教學中要擅長把握住教材中的重點及難點，想方設法引發(fā)學生多思、深思、會思，并使學生始終處于勇敢的思維狀態(tài)之中，培育他們較好的思維品質和思維習慣，培育他們的想象力和創(chuàng)造力。課堂教學中，我采用不一樣的教學形式，精心設疑，使每個學生充分發(fā)揮最輕的自學效能?！癰—p”“f—t”十分相似，容易混為一談，學生在作業(yè)中常常翻轉。為了并使學生區(qū)別，我就是這樣進行教學的：課堂上并使學生將事先準備工作工作的四張卡片分別寫出存“b”、“p”、“f”、“t”放在課桌上，然后懇求一位學生拿著其中一張卡片(比如“b”)下座位去找同伴，邊走邊說：我就是b，圓圓的肚子向右挺，我的同伴在哪里?全班其他學生可以隨意揮動一張卡片并使這位同學識別。學生在游戲中掌控了科學知識的難點，師生互動，生生互動，課堂教學開朗、生動，引起學生的思索、喚醒學生的深思。最終將全班學生崇洋卡片“b”的同學懇求至講臺前，握著卡片一齊說：我們就是b，圓圓的肚子向右挺，我們就是b，坐在一齊聽見廣播，b、b、b、據(jù)此法可以再比較自學其他三個聲母。聲調教學中，應主要擺事實聲調符號的形狀和四聲的讀法。駕車高速行駛在陡峭的大道上，想著商店紅火的營生，小熊高興地唱起了歌：“āāā”?？梢詫ⅰ八穆暋钡淖詫W資料編成故事，以故事的形式回去自學。比如說：森林里僅有小熊上加了家商店，東西十分不好賣，這不，小熊今日又該回來城里發(fā)貨了。好不容易爬到至完了這道斜坡，低頭一看一看，眼前的路又并使小熊喝了回去：路面凹凸不平，坑坑洼洼。不一會，前方出現(xiàn)了一個斜坡，為了爬上這道坡，小熊強化了油門，汽車在坡上吃力地高速行駛著，小熊嘴里嗯的歌也變成了“ááá”。唉，又就是一段難走的路!小熊就是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下高速行駛著前進，但它仍然沒有忘記唱歌，可是此時的歌已變成了“ǎǎ?！?。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了兩大段向上的斜坡，東站在坡頂，已能看見城里了。同學們在聽見上述故事的同時也學會了